教練員的執(zhí)教與管理藝術(shù)

1、教練員的執(zhí)教與管理藝術(shù)教練員的執(zhí)教與管理藝術(shù) 提提 綱綱一、教練員的執(zhí)教和管理的定義一、教練員的執(zhí)教和管理的定義二、運動員的需求二、運動員的需求三、不同需求常使用的激勵手段三、不同需求常使用的激勵手段四、常用的執(zhí)教、管理方式四、常用的執(zhí)教、管理方式五、現(xiàn)代運動員的主要特點五、現(xiàn)代運動員的主要特點六、執(zhí)教和管理方面的幾點體會六、執(zhí)教和管理方面的幾點體會l現(xiàn)代教練員與運動員的困惑?l教練員現(xiàn)在運動員為什么這么難管理？教練員與運動員應(yīng)該是一種什么樣的關(guān)系？ 我這樣拼命干值得嗎？ 運動員運動員我為什么要訓(xùn)練？這么苦練值得嗎？ 苦海何處是岸？向管理要成績、要效益!管理與訓(xùn)練作用怎么看？三七開？四六開？五

2、五開？七三開？視具體情況而定視具體情況而定l1、執(zhí)教對象的情況（性別、素質(zhì)、心理特征、成長階段。）l2、執(zhí)教者的情況（形象、資歷、執(zhí)教特點、個人素養(yǎng)等）l3、各種環(huán)境的影響（團隊、社會、家庭、朋友)l4、管理內(nèi)容(不同事件，管理難度不同）正確的執(zhí)教理念是執(zhí)教成功的前提正確的執(zhí)教理念是執(zhí)教成功的前提l要使每一個隊員都成為世界冠軍、奧運冠軍、全國冠軍是不可能的！l要使每一個隊員都成為一個對社會有用的人是完全可能的，也是應(yīng)該的！l不能讓錯誤的動作多重復(fù)一次！（丹尼斯）l要使每一個練習(xí)內(nèi)容、方法、手段都到最佳的效果！ （肯伍德）l仔細分析一節(jié)課的計劃，每一個內(nèi)容是否需要？ 教練員如果具備良好的管理藝術(shù)

3、，他的執(zhí)教和管理好似催化劑，它能促使隊員提高執(zhí)行力，讓隊員看到自己的潛能和希望所在。并引導(dǎo)他們按照正確的方向發(fā)展和成長。時代在變、世界在變、人們的觀念、我們的執(zhí)教對象也在不斷變化，所以，我們的執(zhí)教理念 和方法也應(yīng)該不斷變化， 適應(yīng)世界的發(fā)展。l教練員如果不注重執(zhí)教和管理藝術(shù)，他的執(zhí)教和管理好似冷凝劑，使隊員心中的希望之火逐漸熄滅！我們經(jīng)常聽到有的教練的口頭禪“不聽話就廢了你！”聽起來鏗鏘有力，有時候會遺憾終生！教練員根據(jù)預(yù)定的目標、計劃，組織、實施和控制教練員根據(jù)預(yù)定的目標、計劃，組織、實施和控制等活動的過程。等活動的過程。(執(zhí)教和管理的對象是運動員執(zhí)教和管理的對象是運動員)一、教練員的執(zhí)教和

4、管理的定義一、教練員的執(zhí)教和管理的定義我們工作中的主要對象是人，是具有特我們工作中的主要對象是人，是具有特殊技巧的和能力的運動員。由于職業(yè)的殊技巧的和能力的運動員。由于職業(yè)的關(guān)系，他們的個性心理特征、思維方式、關(guān)系，他們的個性心理特征、思維方式、行為方式、對外界信息的理解和反應(yīng)方行為方式、對外界信息的理解和反應(yīng)方式都明顯區(qū)別于常人。所以，教練員和式都明顯區(qū)別于常人。所以，教練員和管理者也必須根據(jù)他們的這些特點進行管理者也必須根據(jù)他們的這些特點進行執(zhí)教和管理。否則很難取得滿意的效果。執(zhí)教和管理。否則很難取得滿意的效果。前面所談的困惑，實際上是同現(xiàn)代社會的發(fā)展，人前面所談的困惑，實際上是同現(xiàn)代社會

5、的發(fā)展，人們價值觀的改變密切相關(guān)的。人們參與各種活動的們價值觀的改變密切相關(guān)的。人們參與各種活動的動力來源于自身需求的滿足。需求一旦發(fā)生改變，動力來源于自身需求的滿足。需求一旦發(fā)生改變，滿足需求的過程也隨之而發(fā)生改變。我們的執(zhí)教和滿足需求的過程也隨之而發(fā)生改變。我們的執(zhí)教和管理必須適應(yīng)這樣的改變。管理必須適應(yīng)這樣的改變。人們的行為有目的性，實施行為的動力是需要，所人們的行為有目的性，實施行為的動力是需要，所以，知道運動員的需要，針對性的執(zhí)教和管理，才以，知道運動員的需要，針對性的執(zhí)教和管理，才有可能提高我們的工作效率。有可能提高我們的工作效率。二、運動員的需求二、運動員的需求(動力之源）動力之

6、源）馬斯洛的需求層次論：1、不同運動員會有不同的需求。、不同運動員會有不同的需求。2、同一運動員不同時間會有不同需求。、同一運動員不同時間會有不同需求。3、同一運動員同一時間有多種需求。、同一運動員同一時間有多種需求。4、需求的程度和排序是可變的。、需求的程度和排序是可變的。5、需求是可以引導(dǎo)的。、需求是可以引導(dǎo)的。怎樣引導(dǎo)？怎樣引導(dǎo)？三、不同需求常使用的激勵手段三、不同需求常使用的激勵手段層次層次表現(xiàn)表現(xiàn)激勵手段激勵手段1. 生存生存生理滿足生理滿足適時提高工資待遇、合理發(fā)放獎金、改善生活環(huán)境和適時提高工資待遇、合理發(fā)放獎金、改善生活環(huán)境和工作環(huán)境、提高伙食、提高康復(fù)待遇、娛樂的條件等。工作

7、環(huán)境、提高伙食、提高康復(fù)待遇、娛樂的條件等。2. 安全安全事業(yè)保障事業(yè)保障期望的師徒關(guān)系、良好的個人階段規(guī)劃、提供綜合保期望的師徒關(guān)系、良好的個人階段規(guī)劃、提供綜合保障（各種醫(yī)療、失業(yè)保險、公積金等）、改善訓(xùn)練環(huán)障（各種醫(yī)療、失業(yè)保險、公積金等）、改善訓(xùn)練環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境等。（動蕩的隊伍，經(jīng)常改變的師徒，境、學(xué)習(xí)環(huán)境等。（動蕩的隊伍，經(jīng)常改變的師徒，未來設(shè)計）未來設(shè)計）3. 歸屬歸屬融入環(huán)境融入環(huán)境隊伍、訓(xùn)練小組、教練員等團隊成員的認可、承擔團隊伍、訓(xùn)練小組、教練員等團隊成員的認可、承擔團隊任務(wù)、扮演團隊重要角色、給予相應(yīng)的稱呼和待遇隊任務(wù)、扮演團隊重要角色、給予相應(yīng)的稱呼和待遇等。（你們、我們

8、、他們等。（你們、我們、他們）4. 尊重尊重價值確認價值確認公開獎勵、表彰、授予稱號、以特殊身份參加各種社公開獎勵、表彰、授予稱號、以特殊身份參加各種社會活動等。（更多鼓勵精神上的獎勵）會活動等。（更多鼓勵精神上的獎勵）5. 自我實現(xiàn)自我實現(xiàn)展現(xiàn)才華展現(xiàn)才華參加各種大賽、公益活動、社會活動、給予各種才華參加各種大賽、公益活動、社會活動、給予各種才華表現(xiàn)的平臺等。（鼓勵遠大的奮斗目標）表現(xiàn)的平臺等。（鼓勵遠大的奮斗目標）根據(jù)不同需求的層次，常用的激勵手段根據(jù)不同需求的層次，常用的激勵手段四、常用的執(zhí)教、管理方式四、常用的執(zhí)教、管理方式 我們在平時工作中，常常根據(jù)管理對象、環(huán)境、我們在平時工作中，

9、常常根據(jù)管理對象、環(huán)境、時機選擇不同的管理方式。教練員經(jīng)常根據(jù)需要扮時機選擇不同的管理方式。教練員經(jīng)常根據(jù)需要扮演不同的角色，他們既是管理教育者，又是監(jiān)護者，演不同的角色，他們既是管理教育者，又是監(jiān)護者，還是合作者。教練員經(jīng)常會感覺非常無奈和可悲，還是合作者。教練員經(jīng)常會感覺非常無奈和可悲，因為他們的業(yè)績必須通過第三者才能表現(xiàn)出來（康因為他們的業(yè)績必須通過第三者才能表現(xiàn)出來（康西爾曼）。這對我們的執(zhí)教和管理工作提出了更高西爾曼）。這對我們的執(zhí)教和管理工作提出了更高的要求。一個運動員成才的因素是非常多的，許多的要求。一個運動員成才的因素是非常多的，許多都與我們教練員所采取的執(zhí)教與管理方式有關(guān)。都

10、與我們教練員所采取的執(zhí)教與管理方式有關(guān)。管理方式管理方式表表 現(xiàn)現(xiàn)依依 據(jù)據(jù) 1. 獨裁式獨裁式什么都別想，師傅怎么教你就怎什么都別想，師傅怎么教你就怎么練。師傅怎么說你就怎么做，么練。師傅怎么說你就怎么做，出現(xiàn)錯誤不打則罵。出現(xiàn)錯誤不打則罵。我永遠是對的。他們什么都不知道才我永遠是對的。他們什么都不知道才會對我絕對的信任。人之初，性懶惰。會對我絕對的信任。人之初，性懶惰。罵則乖，打成才。人也是動物，強烈罵則乖，打成才。人也是動物，強烈的刺激才能提高效率。的刺激才能提高效率。2. 監(jiān)督式監(jiān)督式別的我給你搞掂，但必須按照規(guī)別的我給你搞掂，但必須按照規(guī)定和要求完成任務(wù)，不能改變?nèi)味ê鸵笸瓿扇蝿?wù)，

11、不能改變?nèi)魏渭毠?jié)，不行就得返工。何細節(jié)，不行就得返工。我讀懂了運動員的一舉一動，只有在我讀懂了運動員的一舉一動，只有在他們出現(xiàn)問題之前就規(guī)定好一切他們出現(xiàn)問題之前就規(guī)定好一切 ，并，并不斷監(jiān)督，才不會出現(xiàn)問題。不斷監(jiān)督，才不會出現(xiàn)問題。3. 長輩式長輩式我們過去的經(jīng)驗已經(jīng)說明了對于我們過去的經(jīng)驗已經(jīng)說明了對于錯、好與壞，不按我的做肯定出錯、好與壞，不按我的做肯定出問題。不聽老人言問題。不聽老人言.我們就是隊員的父母，以長輩的身份我們就是隊員的父母，以長輩的身份對隊員進行教育可以取得更好的效果。對隊員進行教育可以取得更好的效果。4. 朋友式朋友式建議你該怎么做、提供幾種做法建議你該怎么做、提供幾

12、種做法可能出現(xiàn)的不同結(jié)果供你選擇。可能出現(xiàn)的不同結(jié)果供你選擇。出現(xiàn)誤差商量解決。出現(xiàn)誤差商量解決。我們?nèi)烁裆鲜瞧降鹊?，相互信任、相我們?nèi)烁裆鲜瞧降鹊?，相互信任、相互尊重，更能發(fā)揮隊員的主觀能動性，互尊重，更能發(fā)揮隊員的主觀能動性，使管理進入良性循環(huán)。使管理進入良性循環(huán)。5.團隊式團隊式大家共同討論制定規(guī)則，共同遵大家共同討論制定規(guī)則，共同遵守、相互支持、互相監(jiān)督、榮辱守、相互支持、互相監(jiān)督、榮辱與共、息息相關(guān)。與共、息息相關(guān)。在集體中進行教育可以取得最佳的教在集體中進行教育可以取得最佳的教育效果。同齡人之間溝通更為容易，育效果。同齡人之間溝通更為容易，加強他們自我管理能力。加強他們自我管理能力

13、。6.自由式自由式任務(wù)布置后自己搞掂，過程不聞任務(wù)布置后自己搞掂，過程不聞不問，結(jié)果自己負責(zé)，到時追究不問，結(jié)果自己負責(zé)，到時追究責(zé)任。責(zé)任。重要是結(jié)果，而不是過程。給予隊員重要是結(jié)果，而不是過程。給予隊員充分的空間，他們更能體會到應(yīng)該與充分的空間，他們更能體會到應(yīng)該與不應(yīng)該的真正含義。不應(yīng)該的真正含義。l許多成功的教練采取復(fù)合、靈活式的執(zhí)教方式l能否成功與教練員的執(zhí)教和管理技巧有關(guān)了！l（馬家軍的盛衰、女子世界冠軍的離去）l兩個常勝將軍的治軍方略的啟示！l是否需要占有運動員所有的時間和精力？ 五、現(xiàn)代運動員的主要特點五、現(xiàn)代運動員的主要特點 由于我國體制原因，國內(nèi)運動員是一種職業(yè)。他們絕由于

14、我國體制原因，國內(nèi)運動員是一種職業(yè)。他們絕大多數(shù)處于青少年時期，有的因項目需要，從大多數(shù)處于青少年時期，有的因項目需要，從6-7歲就歲就離開父母。他們天真可愛、思想單純、求勝欲強，而自離開父母。他們天真可愛、思想單純、求勝欲強，而自控能力較差；情感豐富而較脆弱；上進心強、虛榮感濃，控能力較差；情感豐富而較脆弱；上進心強、虛榮感濃，易接受正面引導(dǎo)，也易受不良行為誘惑，容易產(chǎn)生偏激。易接受正面引導(dǎo)，也易受不良行為誘惑，容易產(chǎn)生偏激。由于所從事的是激烈競爭的競技體育，一般都敢拼好斗，由于所從事的是激烈競爭的競技體育，一般都敢拼好斗，不甘落后，求勝心切，成功欲極強。他們文化水平都較不甘落后，求勝心切，

15、成功欲極強。他們文化水平都較低，一般只有初、高中文化，對文化學(xué)習(xí)意識淡薄，比低，一般只有初、高中文化，對文化學(xué)習(xí)意識淡薄，比較注重運動成績，很少考慮后果。較注重運動成績，很少考慮后果。（賽與練、多人違紀敢于一人擔當賽與練、多人違紀敢于一人擔當） 首先要建立正確的教練員和運動員的關(guān)系首先要建立正確的教練員和運動員的關(guān)系（1）師徒關(guān)系（上下級、訓(xùn)練、比賽時）師徒關(guān)系（上下級、訓(xùn)練、比賽時）（2）長輩與晚輩的關(guān)系（教育和生活）長輩與晚輩的關(guān)系（教育和生活）（3）朋友關(guān)系（溝通與交流）朋友關(guān)系（溝通與交流）（4）合作關(guān)系（利益、合同、利用關(guān)系）合作關(guān)系（利益、合同、利用關(guān)系）六、執(zhí)教和管理方面的幾點體

16、會六、執(zhí)教和管理方面的幾點體會如何建立良好的師徒關(guān)系？如何建立良好的師徒關(guān)系？l教練員與運動員建立正確的關(guān)系是做好教練員工作的前提。l彼此間信任是基礎(chǔ)、動機是關(guān)鍵、目標是核心、行為來表現(xiàn)。l如果你把運動員當成搖錢樹、利用對象、創(chuàng)造財富的工具，教練員與運動員成為雇傭和相互利用關(guān)系。這種關(guān)系維系時間不會長久，也不牢固，一遇到風(fēng)吹草動相互間容易反目成仇。（如：成績、挫折、利益分配等，避免目的和功利）建立關(guān)系的一般過程建立關(guān)系的一般過程l首先告訴隊員和家長-培養(yǎng)目標、理念、計劃、隊員的評價（恰如其分）-全身心的投入到培養(yǎng)過程-認真抓好每一個細節(jié)-時刻關(guān)愛隊員的成長過程-情感投入、共享成敗-參與隊員的未

17、來設(shè)計、延長運動壽命。（知道自己明天的隊員才會安心于訓(xùn)練和比賽，將要我練轉(zhuǎn)變?yōu)槲乙殹１苊饧?、大、空）建立關(guān)系的關(guān)鍵是因人而異、因時而異建立關(guān)系的關(guān)鍵是因人而異、因時而異l注意隨著隊員的成長和變化，變換你的執(zhí)教和管理方法。（缺乏溝通交流，乖孩子變成反骨仔的教訓(xùn)）。l注意發(fā)現(xiàn)隊員的閃光點，關(guān)注每一個隊員（替補成主力）l集體環(huán)境中教育與個人單獨教育相結(jié)合。（普遍問題集體中教育，私人問題個別教育）l注意教育的環(huán)境、時間、細節(jié)（訓(xùn)練前精講、訓(xùn)練中勤講、訓(xùn)練后細講）l判斷一個教練員的執(zhí)教與管理是否成功的方法很簡單，看運動員退役之后有多少回來看這個教練就能知道了（微博、QQ聊天）。教練員的動機直接關(guān)系到效

18、果，為什么許多教練感嘆“一日為師，終身為父”的師徒關(guān)系已經(jīng)不復(fù)存在了？社會環(huán)境是一個原因，教練員的主導(dǎo)作用淡化，功利心的驅(qū)動，教育方法和理念與社會發(fā)展間的矛盾等也值得我們很好的反思。堅持，不是指你是否被打敗，堅持，不是指你是否被打敗，而是指你被打敗后是否能重新站起來而是指你被打敗后是否能重新站起來使隊員明白只有堅持才有成功的可能使隊員明白只有堅持才有成功的可能 失敗和挫折是我們執(zhí)教中遇到最多的問題。 那些失敗者往往是在最后時刻未能堅持住而放棄努力，與成功失之交臂。 瑞典一位化 學(xué)家在海水中提取碘時，似乎發(fā)現(xiàn)一種新元素，但是面對這繁瑣的提煉與實驗，他退卻了。 當另一化學(xué)家用了一年時間，經(jīng)過無數(shù)次

19、實驗，終于為元素家族再 添新成員溴而名垂千古時，那位瑞典化學(xué)家只能默默地看著對方沉浸在勝利 的喜悅之中。這兩位化學(xué)家，一位堅持住了，取得了勝利；另一位卻沒有堅持住，未能取得 成功。可見，能否堅持是取得勝利的最后一道障礙。在最黑暗的時刻，也就是光明就要到來 的時刻，越在這樣的時刻。越需要堅持。因為堅持就是勝利。 善于發(fā)現(xiàn)運動員身上的閃光點，由點善于發(fā)現(xiàn)運動員身上的閃光點，由點到面，使丑小鴨變?yōu)槊利惖奶禊Z到面，使丑小鴨變?yōu)槊利惖奶禊Zl謝旭峰、曾啟亮、周嘉威、陶李 給我們的啟示l蛻變的過程要允許出現(xiàn)反復(fù)，每一次反復(fù)都是成敗的關(guān)鍵l不要輕易放棄目前許多運動員非?，F(xiàn)實，總想以最小的代價，換取最大目前許多

20、運動員非?，F(xiàn)實，總想以最小的代價，換取最大的利益。的利益。“人不為己，天誅地滅人不為己，天誅地滅”，他們對教練員的信任，他們對教練員的信任度不斷降低，判斷利益的標準以個人為主。有一些教練為度不斷降低，判斷利益的標準以個人為主。有一些教練為了隊員能繼續(xù)訓(xùn)練和比賽，往往看重物質(zhì)利益的驅(qū)動作用，了隊員能繼續(xù)訓(xùn)練和比賽，往往看重物質(zhì)利益的驅(qū)動作用，他們把各種物質(zhì)獎勵作為奮斗的目標，一旦這些利誘失去他們把各種物質(zhì)獎勵作為奮斗的目標，一旦這些利誘失去吸引力的時候，他們就會束手無策。而對事業(yè)的熱愛所產(chǎn)吸引力的時候，他們就會束手無策。而對事業(yè)的熱愛所產(chǎn)生的驅(qū)動力要長久的多。（培養(yǎng)時注意漸進性、連續(xù)性）生的驅(qū)動

21、力要長久的多。（培養(yǎng)時注意漸進性、連續(xù)性）為什么國外運動員的運動壽命很長，國內(nèi)運動員的運動壽為什么國外運動員的運動壽命很長，國內(nèi)運動員的運動壽命很短呢？托雷斯命很短呢？托雷斯42歲歲2008年北京奧運會拼搏是基于對運年北京奧運會拼搏是基于對運動的熱愛，動的熱愛，20歲提前退役為的是歲提前退役為的是“失去目標、沒有方向失去目標、沒有方向”。原因雖然很多，體制問題和我們教練員的教育不當也有很原因雖然很多，體制問題和我們教練員的教育不當也有很大的關(guān)系。（金偉對劉子歌的教育）大的關(guān)系。（金偉對劉子歌的教育） 從小注意培養(yǎng)對事業(yè)的熱愛從小注意培養(yǎng)對事業(yè)的熱愛 注重情景教育注重情景教育國家的強大，國運盛則

22、體育興。國人深深國家的強大，國運盛則體育興。國人深深期待的奧運，點燃了全國和世界的激情，期待的奧運，點燃了全國和世界的激情，我們正是在這激情中，感受到做為中國運我們正是在這激情中，感受到做為中國運動員的光榮和驕傲。（澳洲外訓(xùn)的經(jīng)歷）動員的光榮和驕傲。（澳洲外訓(xùn)的經(jīng)歷） 挫折教育是必修課挫折教育是必修課l廣東游泳兩起兩落的思考l半年的變化給我們的提示l上半年冠軍賽只有4人進入前八名，四個月后的錦標賽全隊共取得 6塊金牌、5塊銀牌、4塊銅牌，有15人、21項次進入個人單項前八名。l從6.5塊金牌到一分未得，又在四個月后53分9人次進前八名。l怎么面對挫折與失敗是競技運動參與者的必修課。一個隊員給外

23、籍教練Lori的回信 Lori，謝謝你的鼓勵，比賽中誰都，謝謝你的鼓勵，比賽中誰都有可能出現(xiàn)失誤和遇到挫折，這次被有可能出現(xiàn)失誤和遇到挫折，這次被我遇上了，但是同時我也領(lǐng)悟到很多我遇上了，但是同時我也領(lǐng)悟到很多東西，這對我來說就是成長。您帶給東西，這對我來說就是成長。您帶給我們最先進的體能訓(xùn)練方法，我們只我們最先進的體能訓(xùn)練方法，我們只是學(xué)習(xí)到一些基本，就已經(jīng)有了非常是學(xué)習(xí)到一些基本，就已經(jīng)有了非常明顯的提高，真的很感謝，從您身上，明顯的提高，真的很感謝，從您身上，我們學(xué)習(xí)到了技術(shù)，也學(xué)習(xí)到您的敬我們學(xué)習(xí)到了技術(shù)，也學(xué)習(xí)到您的敬業(yè)精神，這是非常難得的，我真希望業(yè)精神，這是非常難得的，我真希望我

24、們還能繼續(xù)合作，接下來的日子里，我們還能繼續(xù)合作，接下來的日子里，我會在國家隊鞏固體能和去提高，在我會在國家隊鞏固體能和去提高，在下一次遇見，我會讓您看到不一樣的下一次遇見，我會讓您看到不一樣的我，感謝您，我，感謝您，lori ！如何面對傷病如何面對傷病l傷病是運動員和教練員們經(jīng)常遇見問題，教練員雖然不能治病，但能教給隊員正確對待傷病，處理傷病的態(tài)度，給他們戰(zhàn)勝傷病的勇氣和決心。決不能采取挖苦、懷疑或冷漠的態(tài)度。l血癌患者，在2008年8月21日成了北京奧運會男子10公里馬拉松游泳的冠軍，這也是奧運會歷史上首個男子馬拉松游泳冠軍。如此意義重大的“首金”與范德韋登的傳奇經(jīng)歷相得益彰。 以自己的行

25、動教會運動員如何面對困以自己的行動教會運動員如何面對困難比單純的說教要好難比單純的說教要好l每到關(guān)鍵和最困難的時候，教練員的舉動對運動員是最有力的說服教育。十一運會決賽最艱難和緊張的時候（比賽第六天），羅兆應(yīng)教練的行動鼓勵了周圍的運動員。如果注意觀察，我們平時有許多教如果注意觀察，我們平時有許多教育隊員的機會。假如我們充分利用育隊員的機會。假如我們充分利用這些機會可以取得意想不到的效果。這些機會可以取得意想不到的效果。澳洲卡萊爾俱樂部之行，訓(xùn)練比賽澳洲卡萊爾俱樂部之行，訓(xùn)練比賽條件對比、唐人街之行、游客的疑條件對比、唐人街之行、游客的疑問、堪培拉體院的座談。問、堪培拉體院的座談。 抓住時機，及

26、時教育抓住時機，及時教育教育隊員領(lǐng)悟現(xiàn)代體育的真教育隊員領(lǐng)悟現(xiàn)代體育的真諦諦注重培養(yǎng)隊員的團隊意識注重培養(yǎng)隊員的團隊意識l廣東游泳隊有一個光榮的傳統(tǒng)，集體比賽時所發(fā)揮出來水平比單項要高出許多。絕大部分運動員是以失敗而告終的。運動生涯中最常見的絕大部分運動員是以失敗而告終的。運動生涯中最常見的就是成功與失敗。一個人的成功只能說明他的過去，并不就是成功與失敗。一個人的成功只能說明他的過去，并不代表他的現(xiàn)在，更預(yù)示不了他的將來。如果處理不好，成代表他的現(xiàn)在，更預(yù)示不了他的將來。如果處理不好，成功會成為功會成為“包袱包袱”，它使人頭腦發(fā)昏，迷失自我。所以，它使人頭腦發(fā)昏，迷失自我。所以，有的教練在運動員提高成績時，抓住一點小問題有的教練在運動員提高成績時，抓住一點小問題“大做文大做文章，小題大做章，小題大做”，使運動員保持清醒的頭腦。，使運動員保持清醒的頭腦。成功并不意味你沒有不足的地方，更加嚴格的要求能夠使成功并不意味你沒有不足的地方，更加嚴格的要求能夠使運動員保持清醒的頭腦。（魯家軍的紀律）失敗最忌諱相運動員保持清醒的頭腦。（魯家軍的紀律）失敗最忌諱相互指責(zé)，一無是處，喪