課堂指導(dǎo)學(xué)生書寫方法的研究結(jié)題報告

1、“課堂指導(dǎo)學(xué)生書寫方法的研究”課題結(jié)題報告第一部分 課題簡介一、課題研究的背景1.語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求寫字是一項重要的語文基本功，是小學(xué)生學(xué)習(xí)所有課程以及終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。此次課程標(biāo)準(zhǔn)修訂，在寫字教學(xué)方面主要有如下幾個方面的改動和要求：（1） 在“附錄”中新增了兩個字表：識字寫字教學(xué)基本字表和義務(wù)教育語文課程常用字表。（2）明確規(guī)定第一學(xué)段學(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容：掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，寫字姿勢正確，書寫規(guī)范、端正、整潔。（3）“新課程準(zhǔn)”對小學(xué)1-4年級會寫漢字的數(shù)量要求有所降低，強調(diào)了“正確的寫字姿勢，寫字

2、方法”的要求，并把這一要求貫穿于整個小學(xué)階段語文學(xué)習(xí)的全過程。新課標(biāo)還明確提出，小學(xué)1-6年級每天語文課安排10分鐘練字，突顯了寫字教學(xué)的重要性。（4）語文“新課標(biāo)”還在第三部分“實施意見”中明確提出要求，要指導(dǎo)學(xué)生掌握基本書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，提高書寫質(zhì)量。在實施建議中對寫字作如此詳細(xì)具體的闡述，可見其重要性。 2.當(dāng)前小學(xué)生的書寫狀況 中國教育學(xué)會曾專門做了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的漢字書寫令人滿意度為零，中國孩子已經(jīng)陷入了“書寫危機”。學(xué)生當(dāng)中字跡潦草，書寫態(tài)度馬虎的眾多，而能寫一手好字的卻鳳毛麟角。語文特級教師、長期研究漢字教學(xué)的陳樹民老師認(rèn)為，問題出在課堂教學(xué)中對漢字書寫的重視度不夠，

3、首先教師本身寫字水平參差不齊，對漢字的書寫規(guī)律了解甚少，在指導(dǎo)上就很難到位。其次教師對寫字教學(xué)認(rèn)識和研究不夠，有時僅把寫字教學(xué)作為識字教學(xué)的延續(xù)，作為鞏固識字的一個手段，只求寫正確，不求寫得規(guī)范、端正、整潔。對于如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫字的技能和方法、提高書寫質(zhì)量，還寫字教學(xué)的一片藍(lán)天，無疑就成了擺在小學(xué)語文教學(xué)甚至整個教育界面前的一大課題。二、課題研究的意義寫好漢字，不僅是弘揚民族文化的一種表現(xiàn)，也是一個人文化修養(yǎng)的一種體現(xiàn)。讓學(xué)生從寫字的初始階段就寫好字，將使他終生受益。我們認(rèn)為：寫字教育的關(guān)鍵時期是中小學(xué)。寫字教育也是素質(zhì)教育。1.規(guī)范、正確書寫是一項重要的語文基本功，是學(xué)生學(xué)習(xí)所有課程以及終

4、身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)；2.讓學(xué)生在課堂上接受科學(xué)的寫字教學(xué)指導(dǎo)和規(guī)范的訓(xùn)練，學(xué)會書寫的技能和方法；3.讓學(xué)生在課堂上養(yǎng)成正確的寫字姿勢，培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣，練就一手漂亮的字體，培養(yǎng)做事認(rèn)真、踏實做人的良好品行；4.培養(yǎng)學(xué)生對書法的興趣和愛好，弘揚中國的書法文化。三、課題研究的目標(biāo)及內(nèi)容（一）課題研究的預(yù)期目標(biāo)1.通過科學(xué)的研究策略，讓學(xué)生樂于寫字，培養(yǎng)他們對中華書法文化的濃厚興趣，人人能寫一手漂亮的規(guī)范字。2.通過課題研究，讓學(xué)生掌握漢字基本筆畫和書寫規(guī)律，注意間架結(jié)構(gòu)，學(xué)會書寫的技能和方法，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。3.在課題研究過程中，充分發(fā)揮課題組集體的力量，提高小學(xué)生書寫的質(zhì)量和效率。（二）課題研究

5、的內(nèi)容1.立足寫字課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對書寫的興趣，樹立“我能寫好字”的決心和信念。2.寫字課堂指導(dǎo)學(xué)生書寫的方式、方法。（1）指導(dǎo)學(xué)生讀貼的策略（2）指導(dǎo)學(xué)生臨貼的策略（3）指導(dǎo)學(xué)生比貼的策略（4）指導(dǎo)學(xué)生悟練的策略四、課題研究策略1.專家指導(dǎo)法。聘請郜金海、陳英才、牛勤英做該課題的顧問，由專家指導(dǎo)點撥，理論聯(lián)系實際，不斷探索新方法，歸納總結(jié)新經(jīng)驗；2.學(xué)習(xí)法。組織實驗教師利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)，外出參觀、學(xué)習(xí)，借鑒國、內(nèi)外先進地區(qū)、先進學(xué)校的典型經(jīng)驗。3.研討法。定期召開課題研討課和研討會，和相關(guān)人員聽寫字指導(dǎo)課、及時評課，不斷總結(jié)經(jīng)驗，尋找課題研究的最佳策略。4.實踐指導(dǎo)法。課題實驗教師在實踐中不

6、斷創(chuàng)新，發(fā)現(xiàn)好的金點子和失敗的理由，及時記錄教學(xué)反思，撰寫教學(xué)論文，上升到理論高度，便于推廣和應(yīng)用。第二部分 課題的實施過程如何在我們時間有限的課堂上，讓學(xué)生把字寫好呢？作為教學(xué)一線的語文教師我們無時無刻都在關(guān)注著孩子們的孩子書寫能力和水平，課題立項以來，課題組就對如何開展落實好此項課題，進行了深入細(xì)致的研究與探討。一、 立足課堂，研討指導(dǎo)學(xué)生寫字方法（一）練字先練姿正確的寫字姿勢是寫好字的前提，而寫字姿勢的指導(dǎo)不是一節(jié)課或幾節(jié)課就能奏效的，是要貫徹在寫字教學(xué)始終的。課題組將：“頭正、身直、肩平、臂張、足穩(wěn)”及三個“一”讀一讀作為每節(jié)寫字課的要求。姿勢正確者即使寫得不夠好也不批評，鼓勵他們循序

7、漸進；姿勢不正確的，寫得再好也不表揚，督促他們努力矯正。這樣抓住時機，因勢利導(dǎo)，反復(fù)練習(xí)，直至養(yǎng)成習(xí)慣。（二）課堂上老師有效的書寫指導(dǎo)1學(xué)會讀貼（1）“讀帖”，就是對要寫的字進行觀察、揣摩?！白x帖”離不開老師的悉心指導(dǎo)，但重要的是“授之以漁”，使學(xué)生能對字的外形結(jié)構(gòu)進行初步的觀察、分析、領(lǐng)會?？梢杂谩罢w部分整體”的順序去“讀帖”，首先對要寫的字有一個總的印象，是長是扁，是大是小，然后由整體到部分，分析字的偏旁結(jié)構(gòu)，筆順筆畫的長短、粗細(xì)，以及每個筆畫的起筆、運筆、收筆的占格位置或角度；最后總起來重新發(fā)現(xiàn)字的突出特點或容易寫錯的地方，讓學(xué)生真正做到“認(rèn)真看，隨手練，用心記。”（2）領(lǐng)悟發(fā)現(xiàn)，找尋

8、規(guī)律漢字的構(gòu)造有一定的規(guī)律，在指導(dǎo)學(xué)生書寫的同時，要注重引導(dǎo)學(xué)生“悟”出漢字的書寫特點，當(dāng)一個字出現(xiàn)在面前時，首先讓孩子判斷該字是屬于什么結(jié)構(gòu)的字，我們知道漢字從結(jié)構(gòu)上可以劃分為獨體字和合體字，如果面對的是獨體字，我們就讓孩子找這個字的主筆，比如“中”字，主筆為中間的一長豎，在寫時要顯得突出一些，其他筆畫則為主筆服務(wù)，要寫的收一些。對于一個字來說，每個字的主筆都是不同的，八個基本筆畫都可以做主筆，其做主筆的原則是字中筆畫較長或較大的，有了主次筆畫的變化，整個字就顯得自然、和諧。如果是合體字，我們就讓孩子判斷出是哪種類型的合體字。對于合體字，我們可以劃分為左右結(jié)構(gòu)，上下結(jié)構(gòu)，包圍結(jié)構(gòu)，品字形結(jié)構(gòu)

9、，面對左右結(jié)構(gòu)的字體，我們在書寫時要本著互相謙讓的原則，一般有左窄右寬，左寬右窄，左右相等等字形，哪邊筆畫少，在田字格擺放的位置要窄些，左右筆畫差不多的字體，則要平分放在田字格兩邊。如“靜 、鞘”字。上下結(jié)構(gòu)的字可以看做上寬下窄、上窄下寬的字形，如“窗”在布局時，要上邊寬下邊窄。好像一個人撐起一把傘一樣。“里”字在布局上則要上邊窄下邊寬，好比梯形。包圍結(jié)構(gòu)可以劃分為半包圍結(jié)構(gòu)和全包圍結(jié)構(gòu)的字，如“區(qū)、慶”字，在書寫時被包圍部分要向包圍部分靠攏，另一面向外要舒展，“國、圓”等字形就屬于全包圍結(jié)構(gòu)，在書寫時被包圍部分應(yīng)居中靠上。品字形結(jié)構(gòu)更好記住，如“森”字，可分為均等的三部分，不過左下部分最后一

10、筆要有變化，由捺變?yōu)辄c。各種結(jié)構(gòu)形態(tài)的漢字都有規(guī)律可循，各有自己的特點，讓學(xué)生弄清同一類型漢字的結(jié)構(gòu)特點，歸納出書寫要點，才能幫助他們準(zhǔn)確把握書寫規(guī)律。為寫好字打下基礎(chǔ)。2學(xué)會臨帖“臨帖”，就是對照著去寫，它包括看著范字臨帖和不看范字臨帖兩個步驟?？粗蹲峙R帖叫“對臨”，就是把范字通過自己的眼看、手練、心記，變成自己寫的和范字很接近的字。在書寫時，每種結(jié)構(gòu)選出一個有代表性的字，進行指導(dǎo)范寫。這樣的寫字教學(xué)讓孩子能舉一反三，觸類旁通，他們的寫字能力才會在穩(wěn)中提升。要想寫得像，效果好，就得在讀帖的時候做到“讀全、讀準(zhǔn)、讀熟”、還要有一定時間的寫字訓(xùn)練?！芭R帖”時還應(yīng)做到：首先，對范字形成清晰的印象

11、，做到成“字”在胸，意在筆先；其次，所寫的字要與所臨的字大小相當(dāng)，字在田字格中要上留天、下留地、左右留空隙。3學(xué)會比帖。“比帖”是寫好字，進行改進的關(guān)鍵步驟。是檢查寫字效果的重要一環(huán)，比帖要從以下幾個方面進行：比大小、比結(jié)構(gòu)、比筆畫位置。首先，看一看自己寫的字和書上的范字大小是否均勻；其次，看一看自己寫的字的結(jié)構(gòu)擺放是否到位；第三，看一看自己寫的字的主筆（壓橫中線和豎中線的筆畫或者是平行于橫中線或豎中線的筆畫）和書上范字的主筆位置是否相同。在比帖的時候，可以是自己對照范字比，也可以是老師對學(xué)生的字進行評價，還可以是同學(xué)之間的的評、議、改。為了讓學(xué)生都能認(rèn)識到某個筆畫的鮮明特點，老師還可以讓學(xué)生

12、到黑板上去寫，面對全體同學(xué)進行評點，指出得失，示范正確寫法，做到以點帶面；也可以在投影儀上書寫，學(xué)生先看后寫，而后師生共同評議，讓學(xué)生能積極地思考，熱情地參與，并鼓勵大膽發(fā)言，各抒己見，做到活學(xué)活用。4興趣練帖“曲不離口，拳不離手”是學(xué)習(xí)的最高境界。也是古今書法家的共同之處。如何讓學(xué)生做到“提筆即是練字時”，也就是如何調(diào)動學(xué)生寫字的積極性的問題。我們課題組經(jīng)過探索，采用以下方式調(diào)動學(xué)生寫字的積極性甚好：（1）多元化的評價，讓學(xué)生喜歡寫字。多元化評價方式：自己給自己滿意的字畫顆星星做標(biāo)記；同桌互相學(xué)習(xí)，取長補短，鼓勵同伴；好朋友寫一句鼓勵的話；老師的大拇指表揚；家長的希望寄語；多元化的的評語：如

13、果我們在寫字教學(xué)中善于捕捉學(xué)生寫字中的閃光點，巧妙、適時、恰當(dāng)?shù)貙懮蠋拙湓u語。讓評語變成教師與學(xué)生心靈的對話、溝通的橋梁，從而真正誘發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處渴望得到的尊重，激起學(xué)生寫字的興趣。a、如發(fā)現(xiàn)有孩子寫的字橫不平，豎不直，就像一個人歪歪扭扭地站在那兒，風(fēng)一吹就會倒下?？梢越o她寫下評語是：“你筆下的小姑娘怎么像喝醉了酒一樣，站得歪歪扭扭的，寫字如做人，要站如松！”有的孩子寫字寫得不舒展，筆畫扭扭捏捏地擠在一起。我在她的作業(yè)上寫下了這樣的評語：“把字的胳膊、腿舒展開，她才會健康成長，越來越漂亮！”b、對于寫字有進步的孩子，我們給他寫下這樣的話：“孩子，最近你的字剛勁有力，如果你把字寫得大小一致，整齊

14、端正，那就更好了。” “字如其人，你端正、美觀的字體體現(xiàn)了你一絲不茍的精神，老師喜歡你，更喜歡你的字！”“老師終于看到你的閃光點了，你的字就是最亮的一點?！薄澳愕呐?，我們大家有目共睹，你的進步讓老師心悅誠服！c、而對于那些書寫潦草、態(tài)度不端正的孩子，可以這樣寫評語：“字是你的第二張臉，長這么帥的你也一定能把字寫好，老師相信你！”“作業(yè)本要是干凈整潔、字跡漂亮，無論誰看了都會賞心悅目。孩子，你想成為那樣的作業(yè)本的主人嗎？”“要想寫好字，要做到三多：多看、多寫、多比較?！薄白謱懙煤芄ふ?，但間架結(jié)構(gòu)還是不夠好，要多練習(xí)哦！”這樣富有童趣、個性化的評語在不經(jīng)意間輕輕撥動了孩子心靈的琴弦，教師少了苦口

15、婆心地說教，而是用這潤物細(xì)無聲的話語去引導(dǎo)學(xué)生，啟迪學(xué)生，字較之前寫漂亮了，收到可喜的教育效果。（2）開展豐富多彩的活動，讓學(xué)生愛上寫字班級的小書法家比賽；我是進步之星；寫字小明星一系列的活動充分調(diào)動學(xué)生的練字熱情，活動中，孩子們不僅感受到了文字的魅力，還從中激發(fā)了他們練好字的欲望，樹立自信。二、 專家引領(lǐng)，課題組成員齊心協(xié)力課題組每次的研討，教育辦牛主任、郜校長和常江蘇老師都會在百忙之中參與我們的討論，引領(lǐng)我們克服課題研究中出現(xiàn)的困惑，從理論的高度進行指導(dǎo)，讓我們的課題順利而有序地進行。每位參與課題的老師都結(jié)合自己班級的實際情況制定了切實可行的計劃，精心設(shè)計寫字教案，反復(fù)推敲并結(jié)合語文課的教

16、學(xué)，探索寫字課指導(dǎo)學(xué)生書寫的有效方法。三、參觀學(xué)習(xí)，促進寫字教學(xué)的深入研究11月8日乘著課題的春風(fēng)，我們課題組的全體成員來到全國漢語言文字規(guī)范化示范?；h向陽小學(xué)參觀學(xué)習(xí)，看似普通的小學(xué)校園內(nèi)卻蘊藏著令人驚嘆不已的育人理念。向陽小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)和教師卻在這座不起眼校園創(chuàng)造出一道美麗的漢字文化風(fēng)景線。校門左側(cè)全校教師的基本功展示，或剛勁有力，或柔美流暢，無不展現(xiàn)著向陽小學(xué)教師的風(fēng)貌。展示臺前普普通通的下水道蓋板，呈現(xiàn)給我們的一塊塊蓋板上是孩子們那活潑瀟灑的粉筆字，向陽娃練就的一手字體，不禁讓我們這些語文老師自慚形穢，也引起了我們深深地反思。展示的一節(jié)寫字課沒有華麗的造作環(huán)節(jié)，有的是對孩子們興趣的調(diào)動，

17、節(jié)奏感強烈的寫字三歌讓人精神振奮；教師的簡單、扎實、巧妙的點撥，讓孩子們撥云見日；咋看孩子們那個認(rèn)真的狀態(tài)，讓我們感到他們不是在書寫一個個漢字，而是在書寫自己快樂的童年。我們深信：只要我們不斷地去嘗試、實踐，就能有所發(fā)現(xiàn)；不斷的思考、創(chuàng)新，就會有所收獲，從而使我們的寫字教學(xué)盡善盡美。第三部分 課題研究取得的初步成效（課題研究給學(xué)生和老師帶來的變化） 經(jīng)過課題組老師們近兩年的努力，我們欣喜地看到學(xué)生書寫方面得到了很大的提高，學(xué)生良好的書寫習(xí)慣已經(jīng)形成，書寫正確率明顯提高；學(xué)生對基本筆畫、漢字基本結(jié)構(gòu)的把握有了很大的進步，間架結(jié)構(gòu)處理得比較美觀，注意筆畫間的穿插與變化，大部分孩子的字能做到大小均勻，占格勻稱，規(guī)范、端正地書寫各項作業(yè)。課題組成員輔導(dǎo)的學(xué)生有多人在各級各類的書寫比賽中獲獎。此外教師的寫字素養(yǎng)也有了極大的提高，有效促進了各校寫字教學(xué)。教師的教育教學(xué)科研水平得到了提高。在課題實施過程中，隨著課題研究的不斷深入，促使課題組老師在研究的同時不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論和寫字教學(xué)理論，了解相關(guān)課題的研究現(xiàn)狀，借鑒他人的經(jīng)驗教訓(xùn)，在教學(xué)的同時進行課題研究，在課題研究的同時改進教學(xué)。在實踐中不斷反思，有效提升自身的教學(xué)素質(zhì)和教學(xué)水平。第四部分 課題研究的后