教室改造設(shè)計(jì)方案

1、組員：余苗苗 袁雨薇 陳飛 孫婧 陳達(dá)琪 王安吉 錢開宇 陳雨姍制作人：錢開宇 陳雨姍指導(dǎo)老師：萬謙 張乾 王璽 華中科技大學(xué)建筑與城市規(guī)劃學(xué)院教室人均面積約2.7m教室人均空間約10.2m桌子45張，講臺(tái)1張，空調(diào)2臺(tái)走廊總面積約120m概述1.桌子大小、設(shè)計(jì)等有助于同學(xué)們完成圖紙2.為學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的交流提供一個(gè)場(chǎng)所1.電源少且距離桌子較遠(yuǎn)，無法長(zhǎng)時(shí)間使用電腦或其他工具2.抽屜及桌子周邊不方便放置丁字尺、鋼尺、木條、ABS管等等材料工具3.教室過于嚴(yán)肅，缺少1-2個(gè)休息放松的功能區(qū)4.缺少一個(gè)可以擺放A2模型的模型架。教室后方儲(chǔ)物柜上只能放置少量模型，模型架可以方便更多的同學(xué)。

2、同時(shí)，模型架可做成上鎖的，已避免模型被小偷等損毀5.缺少一個(gè)教師的活動(dòng)、休息、交流討論空間.方方案案一一方方案案二二LOFT在意大利語中正是“風(fēng)”的意思，象征流動(dòng)與活力，還有生命。風(fēng)Life二層說明：1、挑高使得教室有一定高度差，更加美觀2、二層靠近教室尾部為弧形，方便空調(diào)及方便同學(xué)使用插座3、二層下端一層約為90cm高，可做抽屜式儲(chǔ)物空間（也可放置小書架，班級(jí)文化建設(shè)）4、二層底部正好與窗戶底部平齊，形成二層落地窗5、除去二層地板厚度，二層能保證2米3至2米5的高度，不會(huì)對(duì)大多數(shù)人造成壓迫感6、可沿藍(lán)色虛線對(duì)教室進(jìn)行分區(qū)，保證每組設(shè)計(jì)一個(gè)一層和一個(gè)二層空間，更加公平7、二層可用作學(xué)習(xí)討論區(qū)，

3、擺放一些圓桌、懶人沙發(fā)等8、一層用作普通授課設(shè)計(jì)9、因教室二層下方可做儲(chǔ)物，教室后方儲(chǔ)物柜可以閑置。教室后方可添置放映設(shè)施，以免授課時(shí)還要使用100教室等其他教室茶室 不只是身體的休憩，更是心的歸所?？紤]到搭建二層成本較高且有一定技術(shù)要求，我組也提供了另外一個(gè)單層簡(jiǎn)單分區(qū)的劃分方案。分區(qū)說明：1-6區(qū)：6個(gè)小組的工作區(qū)A區(qū)：講臺(tái)區(qū)（需要用黑板講課時(shí)）+存放區(qū)（柜式物品的存放）B區(qū)：互動(dòng)區(qū) 教師在中間評(píng)講 與學(xué)生積極互動(dòng) 學(xué)生創(chuàng)意的展示（互動(dòng)區(qū)整體加高，形成一個(gè)小高臺(tái)）走廊：空間較廣，方便活動(dòng)1、1-6工作區(qū)的劃分可保證人均面積相等，總面積不完全相等2、A區(qū)和B區(qū)等公共使用區(qū)域由六組共同設(shè)計(jì)并評(píng)

4、定最終方案3、因沒有二層無法利用教室上部空間，建議進(jìn)行課桌改造，增加課桌架蘇州博物館三角形與菱形作為貝聿銘先生終生設(shè)計(jì)的母形，其中蘊(yùn)含的是對(duì)交通導(dǎo)流與空間劃分的深刻思考。HOW?設(shè)計(jì)思路：將教室大致分為公共與半公共空間兩類。其中公共空間的劃分?jǐn)M用玻璃及盆景等通透性較佳的材料圍合。半公共空間擬用木材，竹片等自然材料圍合圍合后的各空間既有其相對(duì)的獨(dú)立性又和其他功能空間相互相交。組合與可能。建筑師擁有的一切，便是過程。路易斯康在了不起的蓋茨比里，理想主義的主人公最終被毀滅在現(xiàn)實(shí)強(qiáng)大而殘酷的冰水中。蓋茨比一直為理想奮斗，而且一直堅(jiān)定不移的相信自己的理想，正如原文所說，他是一個(gè)善于給自己創(chuàng)造希望的人，雖然走向的仍是失望，是死亡。但作為一個(gè)蓋茨比那樣的理想主義者，死亡何嘗又不是一種幸運(yùn)呢？即使理想主義注定了失敗，