第五章學(xué)前兒童美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施

1、第五章第五章 學(xué)前兒童美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施學(xué)前兒童美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)設(shè)計(jì)注意點(diǎn)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)設(shè)計(jì)注意點(diǎn)第一，活動(dòng)目標(biāo)要關(guān)注幼兒的發(fā)展。一方面，活動(dòng)目標(biāo)應(yīng)適應(yīng)幼兒已有的發(fā)展水平，符合他們美術(shù)學(xué)習(xí)發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)；另一方面，活動(dòng)目標(biāo)應(yīng)把他們?cè)谒说膸椭履苓_(dá)到的水平， 即把促進(jìn)幼兒的發(fā)展作為落腳點(diǎn)，為幼兒創(chuàng)造最近發(fā)展區(qū)。第二，活動(dòng)目標(biāo)要注意整合性。這種整合性主要表現(xiàn)為：一是活動(dòng)目標(biāo)要考慮幼兒的認(rèn)知、情感、技能等多方面的整合；二是活動(dòng)目標(biāo)要考慮美術(shù)與其他教育領(lǐng)域的整合。學(xué)前兒童美術(shù)教育教學(xué)目標(biāo)三個(gè)學(xué)前兒童美術(shù)教育教學(xué)目標(biāo)三個(gè)層次：層次：總目標(biāo)、年齡階段目標(biāo)和總目標(biāo)、年

2、齡階段目標(biāo)和教育活動(dòng)目標(biāo)教育活動(dòng)目標(biāo)。學(xué)前兒童美術(shù)教育總目標(biāo)及其分析學(xué)前兒童美術(shù)教育總目標(biāo)及其分析第一，引導(dǎo)兒童初步學(xué)習(xí)感知周圍環(huán)境和美術(shù)作品中的形式美和內(nèi)容美，培養(yǎng)他們對(duì)美的敏感性。第二，引導(dǎo)兒童積極投入美術(shù)活動(dòng)中并學(xué)習(xí)自由表達(dá)自己的感受，培養(yǎng)其對(duì)美術(shù)的興趣以及審美情感的體驗(yàn)和表達(dá)能力，促進(jìn)其人格的完善。第三，引導(dǎo)兒童初步學(xué)習(xí)多種工具和材料的操作以及運(yùn)用造型、色彩圖等藝術(shù)語(yǔ)言表現(xiàn)自我和事物的運(yùn)動(dòng)變化，培養(yǎng)其審美表現(xiàn)和創(chuàng)造能力學(xué)前兒童美術(shù)教育總目標(biāo)特點(diǎn)學(xué)前兒童美術(shù)教育總目標(biāo)特點(diǎn)1學(xué)前兒童美術(shù)教育總目標(biāo)體現(xiàn)了審美教育的性質(zhì)2學(xué)前兒童美術(shù)教育總目標(biāo)是注意培養(yǎng)兒童審美心理結(jié)構(gòu)中審美感知、審美情感、審

3、美創(chuàng)造等基本能力3.學(xué)前兒童美術(shù)教育總目標(biāo)指出了達(dá)到這一目標(biāo)的途徑學(xué)前兒童美術(shù)教育總目標(biāo)是相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的三個(gè)方面，它的中心任務(wù)就是幫助學(xué)前兒童建構(gòu)審美心理結(jié)構(gòu)。學(xué)前兒童美術(shù)教育分類目標(biāo)及其分析學(xué)前兒童美術(shù)教育分類目標(biāo)及其分析P P88881欣賞（1）引導(dǎo)兒童初步學(xué)習(xí)一些粗淺的美術(shù)知識(shí)，了解對(duì)稱諧、均衡、節(jié)奏等形式美的初步概念。（2）引導(dǎo)兒童初步感受美術(shù)作品的造型、色彩和構(gòu)圖等的表現(xiàn)性以及周圍事物的運(yùn)動(dòng)變化，并產(chǎn)生與之相一致的感覺和情感。（3）引導(dǎo)兒童初步感受美術(shù)作品中的形象、主題內(nèi)容的意義，幫助他們了解美術(shù)作品如何表現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活和作者的思想感情。（4）引導(dǎo)兒童體驗(yàn)美術(shù)欣賞活動(dòng)的快樂(lè)，培養(yǎng)他

4、們對(duì)美術(shù)欣賞活動(dòng)的興引導(dǎo)兒童初步學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)成人和同伴的美術(shù)作品，培養(yǎng)他們的審美評(píng)價(jià)能力。（5）引導(dǎo)兒童初步學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)成人和同伴的美術(shù)作品，培養(yǎng)他們的審美評(píng)價(jià)能力。2繪畫（1）引導(dǎo)兒童初步學(xué)習(xí)感知、理解造型、色彩、構(gòu)圖等藝術(shù)語(yǔ)言，并學(xué)習(xí)大膽地運(yùn)用這些藝術(shù)語(yǔ)言進(jìn)行創(chuàng)造性的表現(xiàn)，培養(yǎng)其繪畫創(chuàng)造能力和創(chuàng)造意識(shí)。（2）引導(dǎo)兒童體驗(yàn)繪畫活動(dòng)的快樂(lè)，培養(yǎng)他們對(duì)繪畫活動(dòng)的興趣。（3）引導(dǎo)兒童初步學(xué)習(xí)多種繪畫工具和材料的基本使用方法，幫助他們形成良好的繪畫習(xí)慣。3手工（1）引導(dǎo)兒童初步學(xué)習(xí)手工制作的基本規(guī)律，并學(xué)習(xí)大膽地運(yùn)用這些基本規(guī)律創(chuàng)造性地塑造和制作多種平面的和立體的手工作品。（2）引導(dǎo)兒童體驗(yàn)手工活動(dòng)的快樂(lè)，

5、培養(yǎng)他們對(duì)手工活動(dòng)的興趣。（3）引導(dǎo)兒童初步學(xué)習(xí)多種手工工具和材料的基本使用方法，幫助他們形成良好的手工活動(dòng)習(xí)慣。學(xué)前兒童美術(shù)教育年齡階段目標(biāo)及其分析3 3歲歲4 4歲（小班）兒童美術(shù)教育目標(biāo)歲（小班）兒童美術(shù)教育目標(biāo)（1）欣賞教學(xué)目標(biāo)第一，鼓勵(lì)幼兒用簡(jiǎn)短的話語(yǔ)大膽地表達(dá)自己的感受。第二，引導(dǎo)幼兒對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行簡(jiǎn)單的形式分析。隨著幼兒美術(shù)欣賞能力的提高，教師應(yīng)逐步要求幼兒對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行簡(jiǎn)單的形式分析，從美術(shù)作品的形式美角度分析作品中的線條、色彩、形狀、構(gòu)圖等，并用口頭語(yǔ)言表達(dá)自己的感受和對(duì)欣賞對(duì)象的簡(jiǎn)單描述。（2）繪畫教學(xué)目標(biāo)第一，引導(dǎo)兒童參加繪畫活動(dòng)，體驗(yàn)繪畫活動(dòng)的快樂(lè)，培養(yǎng)他們對(duì)繪畫活動(dòng)的

6、興趣，并養(yǎng)成大膽作畫的習(xí)慣。第二，通過(guò)手的活動(dòng)、腦的思索和眼手的協(xié)調(diào)，由模糊籠統(tǒng)的感知提高到具體明確的形象記憶， 由簡(jiǎn)單的模仿提高到創(chuàng)造性的活動(dòng)。第三，引導(dǎo)兒童認(rèn)識(shí)油畫棒、蠟筆和紙等基本繪畫工具和材料本使用方法，養(yǎng)成正確的握筆方法和作畫姿態(tài)。第四，引導(dǎo)兒童學(xué)會(huì)畫線條（直線、曲線、折線）和簡(jiǎn)單形狀（圓形、方形等），并用于表現(xiàn)日常生活中熟悉的、簡(jiǎn)單的物體的輪廓特征。第五， 以臨摹畫作業(yè)為主，培養(yǎng)兒童的形象概念，使圖畫形象與實(shí)物形象溝通起來(lái)。第六，引導(dǎo)兒童學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)紅、黃、藍(lán)、橙、綠、棕、黑、白等基本顏色并選用多種顏色作畫。（3）手工教學(xué)目標(biāo)第一，引導(dǎo)兒童正確使用多種手工工具和材料，使他們喜愛各種手工

7、活動(dòng)。第二，引導(dǎo)兒童在小班的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)用紙折出（按照中心線折、雙正方折、雙三角折）、剪貼出簡(jiǎn)單的物象。第三，引導(dǎo)兒童用比小班豐富、復(fù)雜的點(diǎn)狀材料（如木屑、紙屑、泡沫屑等）粘貼出簡(jiǎn)單的物象。第四，引導(dǎo)兒童在小班的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)用捏的方法塑造簡(jiǎn)單的立體物象，并學(xué)習(xí)用泥塑造平面的物象。第五，引導(dǎo)兒童初步學(xué)習(xí)用其他點(diǎn)狀、線狀、面狀和塊狀的自然物和廢舊材料制作玩具。4 4歲歲5 5歲（中班）兒童美術(shù)教育目標(biāo)歲（中班）兒童美術(shù)教育目標(biāo)（1）欣賞教學(xué)目標(biāo)第一，引導(dǎo)兒童欣賞并初步理解作品形象和作品主題的意義，使其知道美術(shù)作品能反映現(xiàn)實(shí)生活和人的思想感情。第二，引導(dǎo)兒童初步欣賞并感受作品中形象的造型美、色彩的變化與

8、統(tǒng)一美、構(gòu)圖的對(duì)稱與均衡美。第三，引導(dǎo)兒童欣賞與他們的生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān)的、能理解的成人和同伴的美術(shù)作品及日常生活中的玩具、生活物品、節(jié)日裝飾、環(huán)境布置等，產(chǎn)生與作品相一致的感覺和情感，培養(yǎng)他們關(guān)注具有美感的事物。（2）繪畫教學(xué)目標(biāo)第一，引導(dǎo)兒童進(jìn)一步學(xué)習(xí)多種繪畫方法（如蠟筆畫、水粉畫、水墨畫等），體驗(yàn)繪畫的快樂(lè)。第二，引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)用各種線條表現(xiàn)感受過(guò)的物體的基本結(jié)構(gòu)和主要特征。第三，引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)12種顏色并學(xué)會(huì)辨別同種色的深淺，學(xué)習(xí)用較豐富的顏色作畫，學(xué)習(xí)區(qū)分并嘗試畫出主體色和背景色，培養(yǎng)他們對(duì)使用顏色的興趣。第四，引入寫生畫，使兒童將圖畫形象與實(shí)物形象溝通起來(lái)。第五，引導(dǎo)兒童初步學(xué)習(xí)在畫面上

9、安排物體的上下、左右關(guān)系。（3）手工教學(xué)目標(biāo)第一，引導(dǎo)兒童較熟練地使用和根據(jù)需要選擇手工工具和材料。第二，引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)用多種點(diǎn)狀材料拼貼物象，表現(xiàn)簡(jiǎn)單的情節(jié)。第三，引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)用多種技法將紙折出物體的各個(gè)部分，并將它們組合成整體物象。第四，引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)用目測(cè)的方法，將紙等面狀材料分塊剪開、折疊，并將它們拼貼成平面的物象或制作成立體的物象。第五，引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)用伸拉的方法并配合其他泥工技法塑造結(jié)構(gòu)較復(fù)雜的物象；表現(xiàn)其主要特征和簡(jiǎn)單細(xì)節(jié)。5 5歲歲6 6歲（大班）兒童美術(shù)教育目標(biāo)歲（大班）兒童美術(shù)教育目標(biāo)（1）欣賞教學(xué)目標(biāo)第一，引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)欣賞感興趣的繪畫、工藝、雕塑、建筑等藝術(shù)作品，培養(yǎng)他們初步發(fā)

10、現(xiàn)周圍環(huán)境和美術(shù)作品中美的能力。第二，引導(dǎo)兒童了解作品簡(jiǎn)單的背景知識(shí)，進(jìn)一步感受和理解作品的形象和主題意義，知道美術(shù)作品如何反映現(xiàn)實(shí)生活和人的思想感情。第三，引導(dǎo)兒童欣賞并感受作品中形象的造型美：色彩的色調(diào)及其情感表現(xiàn)性，構(gòu)圖的對(duì)稱、均衡、韻律與和諧美。第四，引導(dǎo)兒童積極主動(dòng)參與美術(shù)欣賞活動(dòng)，表達(dá)自己對(duì)作品的感受和聯(lián)想。第一，培養(yǎng)兒童的形象概念，使圖畫形象與實(shí)物形象溝通起來(lái)。第二，引導(dǎo)兒童使用蠟筆或油畫棒，結(jié)合使用彩色鉛筆和毛筆，開始采取直接涂色畫法作畫（以后可以結(jié)合勾線），在612色蠟筆內(nèi)選用顏色（以后可以選用幾種水粉、水彩及水墨顏色），并要求他們將畫面涂得濃、涂得滿，逐步能涂勻和涂出濃淡，

11、培養(yǎng)兒童掉換顏色作畫的興趣習(xí)慣。第三， 以意愿畫作業(yè)為主，用生動(dòng)、形象的語(yǔ)言激發(fā)兒童畫意愿畫的欲望，開始引導(dǎo)兒童完全由自己選題材，自行構(gòu)思、構(gòu)圖作畫。（2）繪畫教學(xué)目標(biāo)（3）手工教育目標(biāo)第一，兒童能較熟練地自己選擇，使用相應(yīng)的手工工具和材料。第二，引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)用多種材料，將多種形象組合成整體作品，表現(xiàn)簡(jiǎn)單的情節(jié)，創(chuàng)造性地表現(xiàn)自己的意愿。第三，引導(dǎo)兒童綜合運(yùn)用各種工具、材料和技法制作各種有使用價(jià)值的作品如教具、玩具、禮品、演出服飾、道具、環(huán)境布置等，并注意裝飾美。學(xué)前兒童美術(shù)教育年齡階段目標(biāo)特點(diǎn)學(xué)前兒童美術(shù)教育年齡階段目標(biāo)特點(diǎn)p93p931、對(duì)3歲6歲年齡學(xué)前兒童提出不同層次的要求。2、充分考慮

12、了學(xué)前兒童的最近發(fā)展區(qū)。p943、為單元目標(biāo)和教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)的制定指明了方向。學(xué)前兒童美術(shù)教育教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)及其分析學(xué)前兒童美術(shù)教育教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)及其分析總目標(biāo)是一種方向性的要求，這種要求結(jié)合學(xué)前兒童美術(shù)教學(xué)的各種活動(dòng)類型等形成分類目標(biāo)；分類目標(biāo)再結(jié)合各年齡階段兒童的身心發(fā)展的特征成為年齡階段目標(biāo)；年齡階段目標(biāo)的某一部分又可具體化為單元目標(biāo)；單元目標(biāo)結(jié)合美術(shù)這一學(xué)科的、兒童經(jīng)驗(yàn)中的內(nèi)容即成為教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)。學(xué)前美術(shù)教學(xué)目標(biāo)的編寫行為目標(biāo)行為目標(biāo)（1）學(xué)生外顯的行為表現(xiàn)；（2）能觀察到的這種行為表現(xiàn)的條件；（3）行為表現(xiàn)的公認(rèn)的準(zhǔn)則。1,-兒童自身表現(xiàn)出的美術(shù)行為反應(yīng)，如“畫出”、“折出”、“剪出”等；

13、2，-在什么情況下產(chǎn)生？“臨摹的”“老師指導(dǎo)下的”“獨(dú)立的”3，-“畫出一只燕子”“剪出一個(gè)橢圓”展開性目標(biāo)展開性目標(biāo)p96p96展開性目標(biāo)陳述的是兒童學(xué)習(xí)行為變化的過(guò)程，它所關(guān)注的不是外部事先規(guī)定的目標(biāo)，而是強(qiáng)調(diào)教師根據(jù)教學(xué)的實(shí)際進(jìn)展情況提出相應(yīng)的目標(biāo)。也就是說(shuō)，展開性目標(biāo)不像行為目標(biāo)那樣關(guān)注結(jié)果，而是注重行為進(jìn)展的過(guò)程。在學(xué)前兒童美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，兒童在具體操作中對(duì)問(wèn)題的解決方式是在操作過(guò)程中逐漸形成的，它用行為目標(biāo)來(lái)陳述顯然是不合適的，而借助于展開性目標(biāo)卻能很好地解決這一問(wèn)題。表現(xiàn)性目標(biāo)表現(xiàn)性目標(biāo)表現(xiàn)性目標(biāo)陳述的是兒童在參與某種活動(dòng)后所得到的各不相同的結(jié)果。它所關(guān)注的是兒童在活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)

14、的某種程度上首創(chuàng)性的反應(yīng)的形式，而不是事先規(guī)定的兒童行為變化的結(jié)果，所以，表現(xiàn)性目標(biāo)強(qiáng)調(diào)的是兒童行為結(jié)果的開放性第二節(jié)第二節(jié) 學(xué)前兒童美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容選擇學(xué)前兒童美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容選擇選擇學(xué)前兒童美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的依據(jù)選擇學(xué)前兒童美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的依據(jù)（一）學(xué)前兒童美術(shù)教育目標(biāo)學(xué)前兒童美術(shù)教育目標(biāo)是學(xué)前兒童美術(shù)教育課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它規(guī)定了美術(shù)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)達(dá)到的具體結(jié)果，為美術(shù)教學(xué)活動(dòng)指明了努力的方向。因此，學(xué)前兒童美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容只有根據(jù)學(xué)前兒童美術(shù)教育的目標(biāo)來(lái)選擇，才能達(dá)到為目標(biāo)服務(wù)的目的。二）學(xué)前兒童發(fā)展的特點(diǎn)1學(xué)前兒童美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的選擇必須根據(jù)兒童美術(shù)發(fā)展的規(guī)律與年齡特點(diǎn)。p982學(xué)前兒童

15、美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的選擇必須根據(jù)兒童的生活經(jīng)驗(yàn)。（三）系統(tǒng)性原則學(xué)習(xí)心理學(xué)告訴我們，只有系統(tǒng)化了的內(nèi)容才有助于兒童心智結(jié)構(gòu)的建構(gòu)。但要注意的是，學(xué)前兒童美術(shù)教育領(lǐng)域的系統(tǒng)化的內(nèi)容遵循的是學(xué)前兒童的心理邏輯，而不是學(xué)科邏輯，它不同于美術(shù)學(xué)科的系統(tǒng)化的知識(shí)體系，而是指美術(shù)教育內(nèi)容在幫助兒童建構(gòu)審美心理結(jié)構(gòu)方面應(yīng)該是有序的、連續(xù)的、層層推進(jìn)的，同時(shí)也是由易到難、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜逐步深化的。幼兒園學(xué)前兒童欣賞的教學(xué)內(nèi)容幼兒園學(xué)前兒童欣賞的教學(xué)內(nèi)容1欣賞對(duì)象及其類型（1）繪畫作品。從創(chuàng)作所用的工具材料看，學(xué)前兒童可欣賞的是那些所用工具材料和表現(xiàn)手法簡(jiǎn)單、清晰、明了的繪畫作品。從作品的題材內(nèi)容看，學(xué)前兒童可欣賞的是

16、那些內(nèi)容與學(xué)前兒童生活經(jīng)驗(yàn)接近、表現(xiàn)手法為學(xué)前兒童所理解的作品，尤其是人物畫的主題與情節(jié)。（2）雕塑作品。從制作工藝看，學(xué)前兒童可欣賞的雕塑可以有“雕”和“塑”兩類。雕是從完整而堅(jiān)固的坯體上把多余的部分刪削掉、挖鑿掉，如石雕、木雕等。（3）工藝美術(shù)作品。從實(shí)用性與陳設(shè)性看，學(xué)前兒童可欣賞的工藝美術(shù)作品有日用工藝品和陳設(shè)工藝品。p1004）建筑藝術(shù)。學(xué)前兒童可以欣賞的建筑藝術(shù)作品大致可以有以下幾類：紀(jì)念性建筑類，如法國(guó)巴黎埃菲爾鐵塔；宮殿陵墓建筑類，如故宮；，宗教建筑類，如天壇；住宅建筑類，如北京四合院、福建圓樓、云南竹樓等；橋梁建筑類，如南京長(zhǎng)江大橋；公共建筑類，如澳大利亞的悉尼歌劇院等。（5

17、）兒童美術(shù)作品。教師在選擇優(yōu)秀的兒童美術(shù)作品作為學(xué)前兒童欣賞的對(duì)象時(shí)要注意選取那些同年齡孩子的、有童趣的作品。（6）自然景物。教師在選擇自然景物作為學(xué)前兒童欣賞的對(duì)象時(shí)應(yīng)注意選取學(xué)前兒童可以觀察到的景物，如日月星辰、花草樹木、蟲魚鳥獸，并注意自然景物的不同的美的形態(tài)。（7）周圍環(huán)境。學(xué)前兒童可欣賞的周圍環(huán)境大致有室內(nèi)環(huán)境和室外環(huán)境兩類。前者如家庭環(huán)境、幼兒園教室環(huán)境等；后者如廣場(chǎng)、園林等。2欣賞知識(shí)與技能美術(shù)作品知識(shí)和技能包括： （1）藝術(shù)作品的形式分析，如造型、色彩、構(gòu)圖等方面。（2）作品主題的分析，如藝術(shù)家的意圖。（3）對(duì)作品的聯(lián)想。（4）對(duì)作品的表達(dá)。（5）作品的背景知識(shí)，如藝術(shù)家的生平

18、等。幼兒園學(xué)前兒童繪畫的教學(xué)內(nèi)容幼兒園學(xué)前兒童繪畫的教學(xué)內(nèi)容1繪畫工具和材料的認(rèn)識(shí)和使用（1）各種繪畫工具和材料的性質(zhì)。如油畫棒的油性，水粉顏料、水彩顏料的水性，宣紙的滲透性等。（2）各種繪畫工具和材料的正確使用方法。從不同的工具和材料看，學(xué)前兒童可學(xué)習(xí)彩筆畫、水粉畫、蠟筆水彩畫、水墨畫、印畫、紙版畫、吹畫、噴灑畫、吸附畫等。2繪畫的形式語(yǔ)言繪畫的形式語(yǔ)言是指線條、形狀、明暗、色彩、構(gòu)圖等美術(shù)要素，是繪畫表現(xiàn)的手段。在美術(shù)教育中學(xué)前兒童所要學(xué)習(xí)的繪畫形式語(yǔ)言主要有線條、形狀、色彩和構(gòu)圖。（1）線條。有線條的形態(tài)和線條的變化。（2）形狀。形狀是由線條構(gòu)成的輪廓和結(jié)構(gòu)，也是造型的基本要素之一。學(xué)前

19、兒童對(duì)形狀的學(xué)習(xí)主要包括基本幾何形狀、基本幾何形狀的組合以及自然形體等。（3）色彩。學(xué)前兒童對(duì)色彩的學(xué)習(xí)主要包括色彩的色相、明度的辨認(rèn)和色彩的運(yùn)用。（4）構(gòu)圖。構(gòu)圖是指在一定的空間安排和處理人、物的關(guān)系和位置，把個(gè)別或局部的形象組成藝術(shù)的整體， 以表達(dá)作品的主題思想和美感效果。3繪畫的題材繪畫的題材是指創(chuàng)作者在生活中形成的，根據(jù)一定的創(chuàng)作意圖進(jìn)行選擇、改造或想象而進(jìn)入作品的一定生活現(xiàn)象。學(xué)前兒童繪畫的題材往往來(lái)自于學(xué)前兒童的生活。學(xué)前兒童學(xué)習(xí)繪畫的題材有自然景物、日常用品、人物、植物與水果、動(dòng)物、交通工具與生產(chǎn)工具、建筑物、簡(jiǎn)單的生活事件、自己想象中的物體與事件以及簡(jiǎn)單的裝飾畫。 幼兒園學(xué)前兒

20、童手工的教學(xué)內(nèi)容幼兒園學(xué)前兒童手工的教學(xué)內(nèi)容1手工工具、材料及其性質(zhì)（1）手工工具。相對(duì)于成人的手工制作，學(xué)前兒童的手工活動(dòng)是較為簡(jiǎn)單的操作活動(dòng)， 因此所用工具也較為簡(jiǎn)單，主要有刀、剪刀、筆、泥工板、牙簽、切片尺、糨糊、膠水等。（2）手工材料。學(xué)前兒童手工活動(dòng)的材料可以分為點(diǎn)狀材料（如沙子、小珠子、紐扣、谷物、果核、種子等）、線狀材料（如繩、棉線、毛線、麥秸、橡皮筋、高粱稈等）、面狀材料（如紙、布、樹葉、羽毛、刨花等）、塊狀材料（如泥、面團(tuán)、蘿卜、瓶子、紙盒等）四種形態(tài)。2手工材料的基本制作技法學(xué)前兒童可學(xué)習(xí)的手工材料的基本制作技法有串連、粘貼、剪（如目測(cè)剪、沿輪廓剪和折疊剪）、撕（如目測(cè)撕、

21、沿輪廓撕和折疊撕）、折（如對(duì)邊折、對(duì)角折、雙正方折、雙三角折、集中一角折、集中一邊折、四角向中心折和組合折）、染、盤繞、編織、塑（如搓長(zhǎng)、團(tuán)圓、拍壓、捏、挖、分泥、連接、伸拉）、插接等。3手工的題材學(xué)前兒童手工活動(dòng)的題材有：玩具（如折紙、泥塑）、節(jié)日裝飾物（如拉花、窗花）、游戲頭飾（如帽飾、面具、紙花）、日常布置用品（如染紙、點(diǎn)線面狀材料貼畫、蔬果造型、瓶盒造型）和賀卡等。第三節(jié)第三節(jié) 學(xué)前兒童美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的組織程學(xué)前兒童美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的組織程序序?qū)W前兒童美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的準(zhǔn)備學(xué)前兒童美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的準(zhǔn)備第一，根據(jù)幼兒年齡的特點(diǎn)，選擇合適的欣賞對(duì)象。幼兒的年齡不同，思維習(xí)慣、接受能力會(huì)有很大的差異。應(yīng)

22、注意選擇合適的欣賞對(duì)象，以符合幼兒的欣賞習(xí)慣，被幼兒接受，達(dá)到教學(xué)的要求。第二，選擇合適的欣賞手段（多媒體、實(shí)物；掛圖等）。欣賞手段的多樣化，既能調(diào)動(dòng)幼兒欣賞的興致，提高幼兒欣賞時(shí)的注意力，也能給幼兒多感官的刺激，加深和強(qiáng)化欣賞效果。 第三，教師需熟悉所要欣賞的作品，設(shè)計(jì)欣賞的重點(diǎn)和描述內(nèi)容。每件作品從形式、技法到內(nèi)容，所表達(dá)出的東西是多方位的，欣賞時(shí)要選擇其中適當(dāng)?shù)?、幼兒能理解的?nèi)容作為欣賞重點(diǎn)。第四，如有可能，可根據(jù)欣賞作品的內(nèi)容布置相應(yīng)的環(huán)境，以增加欣賞的效果。第一，根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)選擇、確定繪畫的種類、內(nèi)容。不同年齡的幼兒，在能力上相差很大，而不同類型的繪畫使用的工具也不同，因此要根據(jù)

23、幼兒的能力選擇合適的繪畫種類，才能收到預(yù)期的效果。如低年齡段的幼兒宜用硬筆（鉛筆、蠟筆、油畫棒等），不宜用毛筆。第二，準(zhǔn)備教案。教案是實(shí)施教學(xué)的計(jì)劃，目標(biāo)要明確，考慮要周密。對(duì)教學(xué)過(guò)程中的難點(diǎn)及幼兒可能會(huì)碰到的問(wèn)題要，心里有數(shù)，作好應(yīng)對(duì)解決的方案。第三，準(zhǔn)備必要的工具、材料。要根據(jù)教案準(zhǔn)備相應(yīng)的工具和材料，如這次作業(yè)要用幾種顏色?用什么筆?畫在什么紙上?工具是每人一份還是小組共用？第四，如有必要，準(zhǔn)備相應(yīng)的范畫、寫生實(shí)物等。第一，根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)選擇合適的內(nèi)容。第二，準(zhǔn)備教案，確定教學(xué)重點(diǎn)。第三，準(zhǔn)備必要的工具、材料（包括收交作業(yè)的容器），并注意工具的安全性。學(xué)前兒童美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的基本過(guò)程學(xué)前

24、兒童美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的基本過(guò)程根據(jù)學(xué)前兒童美術(shù)欣賞心理各階段，結(jié)合美國(guó)美術(shù)批評(píng)家費(fèi)爾德曼的美術(shù)批評(píng)程序，我們可以把學(xué)前兒童美術(shù)欣賞教學(xué)的過(guò)程分為以下幾個(gè)階段：所謂描述，是指陳述美術(shù)作品外在的可立即指稱的視覺對(duì)象，而不涉及作品的含義及其價(jià)值的認(rèn)定。如果作品是寫實(shí)的，則要指出作品包含哪些形象，如作品中所包含的人物、動(dòng)物、景物、物品等。如果作品是抽象的，則要指出主要的形狀、色彩及其運(yùn)動(dòng)的趨向。雷諾阿舞蹈舞蹈 油畫油畫 19101910年年 馬蒂斯馬蒂斯 法國(guó)法國(guó) 為此，教師可以用提問(wèn)的方式來(lái)進(jìn)行。在描述階段，教師應(yīng)首先給兒童一定的時(shí)間進(jìn)行獨(dú)立的欣賞，不要操之過(guò)急，或講得太多，要盡可能讓他們暢所欲言，盡量

25、不打斷其陳述，充分發(fā)揮他們的觀察力、藝術(shù)想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。只有當(dāng)兒童需要幫助時(shí)，教師才可以用啟發(fā)的方式、提問(wèn)題的形式給予他們線索啟迪，引導(dǎo)他們觀察、想象并進(jìn)，一步陳述清楚。p104蒙克吶喊蒙克吶喊所謂形式分析是指分析上述指稱對(duì)象之間的關(guān)系，也就是分析作品中各部分之間組合的情形，如造型、色彩、構(gòu)圖等形式語(yǔ)言和對(duì)稱、均衡、節(jié)奏、韻律、變化、統(tǒng)一等構(gòu)成原理的應(yīng)用。特有的裝飾物特有的裝飾物,服飾服飾正三角形正三正三角形正三角形角形構(gòu)圖在力構(gòu)圖在力學(xué)上是最穩(wěn)定學(xué)上是最穩(wěn)定的，在心理上的，在心理上給人以以安定給人以以安定的、堅(jiān)實(shí)的、的、堅(jiān)實(shí)的、不可動(dòng)搖的穩(wěn)不可動(dòng)搖的穩(wěn)定感。定感。 最常見的構(gòu)圖形式三角

26、形構(gòu)圖 圓圓 形形 線條是構(gòu)圖的要素之一，曲線是線條中最具有美感的一種線型。所謂S形構(gòu)圖，實(shí)質(zhì)上就是一種富有變化的曲線構(gòu)圖。這種構(gòu)圖形式給人以韻律動(dòng)感的感覺 ，使畫面增添活躍的氣氛。 S曲線的組合和延伸所謂解釋是指探討一件美術(shù)作品所蘊(yùn)涵的意義。格爾尼卡格爾尼卡油畫油畫 19371937年年 畢加索畢加索 西班牙西班牙 生日生日油畫油畫 19151915年年 夏加爾夏加爾 俄國(guó)俄國(guó) 第一，探討美術(shù)作品所蘊(yùn)涵的意義，必須在整體與部分的辯證運(yùn)動(dòng)中進(jìn)行。教師個(gè)人對(duì)美術(shù)作品的解釋，同時(shí)，在引導(dǎo)兒童欣賞的過(guò)程中，又不停地被修正。第二，雖然教師在引導(dǎo)兒童欣賞美術(shù)作品之前，已有對(duì)作品意義的預(yù)期，但這并不意味著

27、學(xué)前兒童必須無(wú)條件地接受教師的這種預(yù)期，兒童仍然可以有自己的理解。而且，作為教師還必須鼓勵(lì)兒童不要拘泥于教師的解釋，甚至不必拘泥于創(chuàng)作者原有的創(chuàng)作意圖，而是根據(jù)自己對(duì)作品所傳達(dá)的信息的體驗(yàn)和理解，充分發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，發(fā)表自己的見解P108-109所謂評(píng)價(jià)是指判斷一件美術(shù)作品的價(jià)值。 必須將一件藝術(shù)品與相當(dāng)廣泛的同類藝術(shù)品作比較，而不是根據(jù)某一派別的立場(chǎng)或局限于當(dāng)前的某種藝術(shù)潮流來(lái)判斷其價(jià)值。技巧的適切性應(yīng)作為評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。適切性是指作品所呈現(xiàn)的形式、內(nèi)容及其意義之間關(guān)系的緊密程度。2 2、繪畫、繪畫1講解；教師的講述是一節(jié)課的引子，以幫助幼兒更快、更好的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)2設(shè)計(jì)范畫；范畫應(yīng)根據(jù)

28、教學(xué)的要求進(jìn)行設(shè)計(jì)3觀察實(shí)物；在作業(yè)前或作業(yè)時(shí)，盡量讓幼兒觀察實(shí)物，如無(wú)實(shí)物，可用玩具、掛圖、多媒體等代替，以幫助幼兒分析形狀特征，加強(qiáng)對(duì)實(shí)物的感知，使幼兒認(rèn)識(shí)實(shí)物形象與圖畫形象的相互關(guān)系4欣賞范畫；觀察畫面的藝術(shù)形象，了解內(nèi)容，加深印象，培養(yǎng)審美能力，引起幼兒的作畫興趣5示范；教師在紙上示范，指導(dǎo)作畫的步驟方法和畫面安排6輔導(dǎo)；教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，應(yīng)根據(jù)作業(yè)要求進(jìn)行輔導(dǎo)7講評(píng)：對(duì)幼兒的作品中出現(xiàn)的較好的地方給予表?yè)P(yáng)3 3、手工、手工1、欣賞、展示2、示范、講解3、制作、輔導(dǎo)4、講評(píng)學(xué)前兒童美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的延伸學(xué)前兒童美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的延伸（一）美術(shù)角活動(dòng)欣賞類包括平面的圖片、畫冊(cè)和立體的實(shí)物工藝品

29、兩類包括平面的圖片、畫冊(cè)和立體的實(shí)物工藝品兩類繪畫類包括紙和筆及其他用于繪畫的工具和材料。手工類包括手工工具，如剪刀、膠水、尺子、小竹刀、泥工板、抹布、垃圾桶等；材料如沙、石、紐扣、種子、線繩、麥秸、小棍、布、紙、樹葉等。（二）美術(shù)室活動(dòng)；（三）日常環(huán)境布置活動(dòng)；（四）滲透在其他領(lǐng)域教育中的美術(shù)活動(dòng)；（五）節(jié)日活動(dòng)中的美術(shù)活動(dòng)；（六）日常外出中的欣賞活動(dòng)；（七）隨機(jī)性的美術(shù)活動(dòng)；（八）家庭中的美術(shù)活動(dòng)p111第四節(jié)第四節(jié) 學(xué)前兒童美術(shù)教學(xué)組織原則與方法學(xué)前兒童美術(shù)教學(xué)組織原則與方法學(xué)前兒童美術(shù)教學(xué)的組織原則學(xué)前兒童美術(shù)教學(xué)的組織原則（一）審美性原則審美性原則是指教師在學(xué)前兒童美術(shù)教學(xué)中，無(wú)論是

30、活動(dòng)目標(biāo)的制定、活動(dòng)內(nèi)容的選擇，還是活動(dòng)的實(shí)施都應(yīng)注意審美性，即活動(dòng)目標(biāo)應(yīng)以學(xué)前兒童審美心理結(jié)構(gòu)的建構(gòu)為主，活動(dòng)的內(nèi)容應(yīng)有潛在的審美價(jià)值，在活動(dòng)實(shí)施中應(yīng)注意審美環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，審美特征的感知、理解與創(chuàng)造，審美情感的陶冶等。審美性原則是由美術(shù)的性質(zhì)、學(xué)前兒童美術(shù)教學(xué)的審美性質(zhì)所決定的。（二）創(chuàng)造性原則創(chuàng)造性原則是指在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)前兒童的創(chuàng)造性，以其創(chuàng)造意識(shí)、創(chuàng)造力和創(chuàng)造個(gè)性的培養(yǎng)為主要目標(biāo)。每個(gè)學(xué)前兒童都有創(chuàng)造的潛力。學(xué)前兒童的創(chuàng)造力與成人所顯示的創(chuàng)造力不同，成人的創(chuàng)造力是指其為社會(huì)、文化等方面帶來(lái)某種具有質(zhì)的變革意義的思想或產(chǎn)品的能力，而學(xué)前兒童的創(chuàng)造力是指創(chuàng)造出對(duì)其個(gè)人來(lái)說(shuō)是全新的、前

31、所未有的想法或產(chǎn)品的能力。三）實(shí)踐性原則實(shí)踐性原則是指在美術(shù)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)前兒童積極參與美術(shù)實(shí)踐，在實(shí)踐中發(fā)展和培養(yǎng)他們的美術(shù)能力和興趣。貫徹實(shí)踐性原則要注意：第一，引導(dǎo)學(xué)前兒童運(yùn)用多種感官通道進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)。第二，注意避免單純的技能、技巧訓(xùn)練和單純的思想內(nèi)容說(shuō)教兩個(gè)極端傾向。學(xué)前兒童美術(shù)欣賞課的基本方法學(xué)前兒童美術(shù)欣賞課的基本方法對(duì)話法對(duì)話法對(duì)話法是指在美術(shù)欣賞教育中教師、兒童與美術(shù)作品三者之間的相互作用與相互交流。德國(guó)現(xiàn)代解釋學(xué)美學(xué)大師加達(dá)默爾認(rèn)為“藝術(shù)作品本身就是那種 在不斷變化的條件下不同地呈現(xiàn)出來(lái)的東西”。也就是說(shuō)，藝術(shù)作為文本是無(wú)限開放的，藝術(shù)作品的意義不是固定不變的。一方面， 因?yàn)樗囆g(shù)作品中不僅僅有創(chuàng)作者自覺意識(shí)到的東西，還有由于傳統(tǒng)、文化等方面積淀于創(chuàng)作者意識(shí)深處的那些無(wú)意識(shí)或潛意識(shí)的東西，這些東西即使創(chuàng)作者沒有意識(shí)到，它仍然存在于藝術(shù)作品之中， 因而藝術(shù)作品的意義遠(yuǎn)非創(chuàng)作者本人的意圖所能限制。 石工：石工： 庫(kù)爾貝給友人的信中提到：庫(kù)爾貝給友人的信中提到：“我乘了我們的四輪馬車，我乘了我們的四輪馬車，到圣到圣但尼宮去。在路途中我停下來(lái)看了一下兩個(gè)在路旁打石但尼宮去。在路途中我停下來(lái)看了一下兩個(gè)在路旁打石頭的工人