中小學(xué)班主任培訓(xùn)講座資料

1、中小學(xué)班主任培訓(xùn)講座資料（三）羅森塔爾效應(yīng)（皮格馬利翁效應(yīng)，愛(ài)和信任學(xué)生是教育走向成功的關(guān)鍵）；資料聯(lián)接美國(guó)專家挑神童一位美國(guó)心理學(xué)家到一所普通的學(xué)校調(diào)研，一位老師問(wèn)：“先生，您能不能挑出班上智力超常的學(xué)生？”當(dāng)然可以?！睂＜宜斓卮饝?yīng)了。然后自信地用手在學(xué)生中指點(diǎn)起來(lái)：你，你，你”被點(diǎn)到的孩子眼睛一亮，興奮之情溢于言表，飛奔回家?！鞍职?，媽媽，好消息，心理學(xué)家說(shuō)我是神童啊！”母親聽(tīng)完孩子的話后，欣喜若狂。怎么看孩子怎么順眼，仿佛兒子一下子變成了天才。從此，這些孩子受到了同學(xué)的羨慕，老師的關(guān)懷，家長(zhǎng)的夸獎(jiǎng)。孩子找到了好孩子的感覺(jué)，回到了“行”的世界，一個(gè)個(gè)飛速地向前發(fā)展。一年后，專家再次訪問(wèn)該

2、校，問(wèn)：“那幾個(gè)孩子的情況怎么樣。老師回答：“好極了！”接著她請(qǐng)教道：“先生，我感到很驚訝，你來(lái)之前他們都只是普普通通的學(xué)生，可經(jīng)你一指點(diǎn)，一個(gè)個(gè)都變了。請(qǐng)問(wèn)您有什么訣竅，能夠判斷得如此準(zhǔn)確？”專家微笑著說(shuō)：“沒(méi)有任何訣竅，隨便指指而已?！崩蠋熉冻鲆荒橌@訝的表情。這個(gè)小故事給人的啟示是深刻的：信任、期望的力量是巨大的。當(dāng)人們堅(jiān)信一個(gè)人“行”的時(shí)候，他就真的“行。一個(gè)“行”字，消除了孩子的恐懼感；一個(gè)“行”字，激發(fā)了孩子的求知欲；一個(gè)“行”字，喚起了對(duì)生命的熱愛(ài)；一個(gè)“行”字，找到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)的感覺(jué)。標(biāo)簽效應(yīng)（在印象管理心理學(xué)中，人們把一個(gè)人被一種詞語(yǔ)名稱貼上標(biāo)簽后他就會(huì)作出自我印象管理，使自己

3、的行為與所貼的標(biāo)簽內(nèi)容相一致的現(xiàn)象，稱為）；資料鏈接自我意像心理學(xué)中研究：人的所有行為、感情、舉止甚至才能，永遠(yuǎn)與自我意像相一致。資料鏈接班主任不經(jīng)意的一句話，可能造就一個(gè)天才，也可能毀滅一個(gè)天才；資料鏈接班主任是一個(gè)高危的職業(yè)。班主任的一句話、一個(gè)眼神、一次談話、一次作業(yè)批語(yǔ)、一次拒絕或幫助，既可以成全學(xué)生的一生，也可以毀壞學(xué)生的一生。資料鏈接傷人一刀，身上留痕；傷人一語(yǔ)，心上留痕。如：謾罵式播種，破吉尼斯記錄一位教師為防止學(xué)生驕傲翹尾巴的做法有位小學(xué)老師為防止學(xué)生驕傲，上課時(shí)竟用幾分鐘的時(shí)間在全班每個(gè)同學(xué)的頭上敲毛栗子，邊敲邊罵：傻瓜、笨蛋、豬頭腦、窩囊廢、一頭腦漿糊、一肚子草包等其中一對(duì)

4、雙胞胎還被敲了兩下：大呆、二呆。五十幾個(gè)不同樣，語(yǔ)言之豐富，創(chuàng)了吉尼斯記錄，這是謾罵式播種。今許多班主任喜歡給學(xué)生貼標(biāo)簽，且大都是不好的標(biāo)簽。如：丑小鴨 榆木疙瘩 天生的壞 從小就熊 神經(jīng)病 笨豬玀 傻子 沒(méi)出息簡(jiǎn)直就象一個(gè)少年犯 活象一個(gè)老油條 等等要知道，不好的標(biāo)簽如同：種豆得豆，種瓜得瓜；播種笨種，結(jié)出傻瓜。還有一句順口溜：“說(shuō)你行，你就行，不行也行；說(shuō)你不行，你就不行，行也不行資料鏈接“傻女”的故事2003年，上海一家報(bào)紙登載了一篇“傻女”的故事，說(shuō)的是自小聰明伶俐的馬悅，由于老師不喜歡她就叫她“傻子”，造成了極大的心理傷害，幾乎真地成了“傻子”，在悲觀絕望中兩次割腕自殺未遂。后來(lái)，馬

5、悅幸虧遇上了北京通縣二中的李圣珍老師，才變成了優(yōu)秀的孩子，并考上了大學(xué)。在這個(gè)由喜變悲，再由悲變喜的故事里，有一個(gè)至關(guān)重要的問(wèn)題，就是教師用語(yǔ)不能沒(méi)有忌諱。資料鏈接為心靈困頓的孩子點(diǎn)一盞燈數(shù)學(xué)教師不經(jīng)意的一句話一個(gè)男孩子數(shù)學(xué)考試從沒(méi)超過(guò)8分，換了不知多少個(gè)班，所有老師都討厭他，怪他拖班級(jí)后腿。每次考數(shù)學(xué)他就緊張得發(fā)抖。后來(lái)，又換了一個(gè)班級(jí)。一次數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)，班主任看著被考試嚇得發(fā)抖的孩子，憐憫之情油然而生，就走到孩子身邊。孩子一看老師過(guò)來(lái)了，嚇壞了!哪知道老師輕輕地摸了他的頭，小聲說(shuō)：“孩子，我們都姓劉”。孩子的眼淚頓時(shí)流出來(lái)了。之后他慢慢從數(shù)學(xué)上找到感覺(jué)。大學(xué)畢業(yè)第一件事是請(qǐng)劉老師吃飯，他說(shuō)：“

6、老師，我一輩子也沒(méi)想到，你摸了我的頭說(shuō)一句我們都姓劉，我就感到自己有希望了！”資料鏈接有人曾統(tǒng)計(jì)過(guò)，一位女教師一天說(shuō)了182個(gè)否定詞，其中62個(gè)是說(shuō)給自己的兒子和丈夫的，120個(gè)說(shuō)給學(xué)生，平均每個(gè)學(xué)生每天接受2個(gè)否定詞，而她的孩子和丈夫更多。試想，這樣的教師，教學(xué)還有什么意義？丈夫和孩子怎么能與她生活。資料鏈接中國(guó)5000萬(wàn)差生 誰(shuí)給貼的標(biāo)簽？據(jù)全國(guó)少工委的一項(xiàng)統(tǒng)計(jì)，在我國(guó)現(xiàn)有的3億學(xué)生中，被老師和家長(zhǎng)列入“差生”行列的學(xué)生已達(dá)到5000萬(wàn)人，每6個(gè)學(xué)生中就有一個(gè)差生，他們?cè)趯W(xué)業(yè)上不再被認(rèn)為有什么希望，而業(yè)已成為家長(zhǎng)和老師的“問(wèn)題孩子”。有統(tǒng)計(jì)，這一總數(shù)相當(dāng)于1個(gè)法國(guó)、10個(gè)瑞士、100個(gè)盧森

7、堡的人口數(shù)。教師、父母給貼上去的。跳蚤效應(yīng)（你想跳多高，就會(huì)跳多高。 點(diǎn)評(píng)：目標(biāo)決定人生。"跳蚤效應(yīng)"來(lái)源于一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)：生物學(xué)家曾經(jīng)將跳蚤隨意向地上一拋，它能從地面上跳起一米多高。但是如果在一米高的地方放個(gè)蓋子，這時(shí)跳蚤會(huì)跳起來(lái)，撞到蓋子，而且是一再地撞到蓋子。過(guò)一段時(shí)間后，你拿掉蓋子，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，雖然跳蚤繼續(xù)在跳，但已經(jīng)不能跳到一米高以上了，直至結(jié)束生命都是如此。 拒絕嘗試效應(yīng)（在水族世界里，土鯪魚(yú)是珠江流域等地區(qū)的重要經(jīng)濟(jì)魚(yú)類。它體側(cè)扁，頭短，口小，喜食鰷魚(yú)?？茖W(xué)家在一個(gè)大魚(yú)缸中，放人幾條土鯪魚(yú)和幾條鰷魚(yú)。并在兩種魚(yú)之間用一塊無(wú)色透明的玻璃板隔開(kāi)。當(dāng)土鯪魚(yú)突襲鰷魚(yú)時(shí)，

8、便會(huì)重重地撞在玻璃板上，經(jīng)過(guò)多次被撞得頭暈?zāi)X昏后，土鯪魚(yú)就再也不去嘗試吃鰷魚(yú)了。這時(shí)，即使抽掉玻璃板后，鰷魚(yú)近在唇邊，土鯪魚(yú)也不去吃它了。由此可見(jiàn)，在教育中我們不應(yīng)讓學(xué)生因?yàn)檫^(guò)多的失敗而感到沮喪。）學(xué)會(huì)賞識(shí)學(xué)生如學(xué)生回答手指頭問(wèn)題資料鏈接不能讓學(xué)生有烏龜心態(tài)學(xué)生有一種小烏龜心態(tài)。好奇的小烏龜把頭從盔甲中伸出來(lái)時(shí)，如果很安全，它便自由自在地觀察著外部世界；一旦有危險(xiǎn)情況，頭便馬上縮了回去。如果每次伸出來(lái)時(shí)遇到的都是危險(xiǎn)，久而久之，它便再也不敢把頭伸出來(lái)了。相反，如果每次伸出來(lái)時(shí)都是平平安安，久而久之，伸出來(lái)的頭，便不會(huì)輕易地縮回去，因?yàn)樗@得了安全感。資料鏈接一個(gè)孩子向我哭訴了他三次被拋棄的心理

9、感受：當(dāng)他接到一個(gè)三類學(xué)校的錄取通知書(shū)后，父母臉上從此再?zèng)]有笑容，他感到被父母拋棄了；到學(xué)校后，在老師一句又一句：“你們也不想想你們是什么東西！”的訓(xùn)斥聲中，他感到自己又被老師拋棄了； 當(dāng)他好不容易考了一次好成績(jī)，卻被老師、家長(zhǎng)懷疑為作弊時(shí)，他終于感到生活中的最后一點(diǎn)希望也沒(méi)有了。他躲在一個(gè)偏僻的地方嚎陶大哭，哭得撕心裂肺，蒼天都為之動(dòng)容，世間卻無(wú)人理會(huì)。他終于自己也把自己拋棄了，墮落從此開(kāi)始霍桑效應(yīng)。會(huì)心理學(xué)家所說(shuō)的“霍桑效應(yīng)”也就是所謂“宣泄效應(yīng)”?；羯Ｐ?yīng)的發(fā)現(xiàn)來(lái)自一次失敗的管理研究。美國(guó)芝加哥郊外的霍桑工廠，是一個(gè)制造電話交換機(jī)的工廠。這個(gè)工廠具有較完善的娛樂(lè)設(shè)施，醫(yī)療制度和養(yǎng)老金制度

10、等，但員工們?nèi)詰崙嵅黄剑a(chǎn)狀況也很不理想。為探求原因，1924年11月，美國(guó)國(guó)家研究委員會(huì)組織了一個(gè)由心理學(xué)家等各方面專家參加的研究小組，在該工廠開(kāi)展了一系列的試驗(yàn)研究。這一系列試驗(yàn)研究的中心課題是生產(chǎn)效率與工作物質(zhì)條件之間的關(guān)系。這一系列試驗(yàn)研究中有一個(gè)“談話試驗(yàn)”，即用兩年多的時(shí)間，專家們找工人個(gè)別談話兩萬(wàn)余人次，并規(guī)定在談話過(guò)程中，要耐心傾聽(tīng)工人們對(duì)廠方的各種意見(jiàn)和不滿，并做詳細(xì)記錄，對(duì)工人的不滿意見(jiàn)不準(zhǔn)反駁和訓(xùn)斥。這一“談話試驗(yàn)”收到了意想不到的結(jié)果：霍桑工廠的產(chǎn)量大幅度提高。這是由于工人長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)工廠的各種管理制度和方法有諸多不滿，無(wú)處發(fā)泄，“談話試驗(yàn)”使他們的這些不滿都發(fā)泄出來(lái)，

11、從而感到心情舒暢，干勁倍增。社會(huì)心理學(xué)家將這種奇妙的現(xiàn)象稱為“霍桑效應(yīng)”?！盎羯Ｐ?yīng)”給我們的啟示是：人在一生中會(huì)產(chǎn)生數(shù)不清的意愿和情緒，但最終能實(shí)現(xiàn)、能滿足的卻為數(shù)不多。對(duì)那些未能實(shí)現(xiàn)的意愿和未能滿足的情緒，切莫壓制下去，而要千方百計(jì)地讓它宣泄出來(lái)，這對(duì)人的身心和工作效率都非常有利。今天，作為一個(gè)班主任要管好班級(jí)，還應(yīng)學(xué)習(xí)和掌握一些網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)道德，開(kāi)展留守孩子的教育。面對(duì)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，老師好“暈”一位教師說(shuō)，今的學(xué)生開(kāi)口“哇噻”閉口“酷MAN”的；開(kāi)口520（我愛(ài)你），閉口7456（氣死我也）；開(kāi)口“美眉“，閉口”菜鳥(niǎo)“，讓人不知所云。有一位帶語(yǔ)文的林老師給記者看了篇作

12、文。 “昨晚，偶GG（哥哥）帶著他滴（的）GF（女朋友）到偶（我）家來(lái)7（吃）飯，那個(gè)MM（美眉）在吃飯時(shí)一直向偶媽媽 PMP（怕馬屁），那樣子真是好BT（變態(tài)），實(shí)在是讓偶粉（很）寒（害怕），偶粉（很）8（不）稀飯（喜歡）她的話”另一位語(yǔ)文教師在學(xué)生的一篇作文中發(fā)現(xiàn)了大量的讓他看不懂的語(yǔ)文，其中一段是這樣寫的：“那個(gè)星期天，媽媽帶偶（我）去狂（逛）200（動(dòng)物園），偶滴（的）GG帶著他滴恐龍GF也在狂200，GG的GF一個(gè)勁滴對(duì)偶PMP，那醬紫就像我們認(rèn)識(shí)很久的樣子”一位中學(xué)生說(shuō)：不會(huì)用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言多土啊，就像不知道“麥當(dāng)勞”、“肯德基”一樣好笑。具體做法：1、建立班級(jí)網(wǎng)頁(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)、

13、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)2、建立個(gè)人網(wǎng)頁(yè)，培養(yǎng)和樹(shù)立學(xué)生的自信心3、開(kāi)發(fā)BBS功能，發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)作用4、利用E-mail、QQ作學(xué)生的思想工作。班主任在開(kāi)學(xué)的第一天向全班同學(xué)公開(kāi)自己的E-mail、QQ，BBS和聊天室的網(wǎng)址，同時(shí)獲取同學(xué)們的相關(guān)休息。這樣，學(xué)生與老師就可在網(wǎng)上，超越時(shí)空進(jìn)行交流。五、更換觀念觀念決定行動(dòng) 思路決定出路，行動(dòng)決定結(jié)果。班主任要管好班級(jí)，就必須更換觀念，調(diào)整思路。班主任要更換的觀念比較多，最要緊的有以下方面：1、以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生生活在希望之中，把學(xué)生當(dāng)人看。當(dāng)前教育的最大問(wèn)題是許多班主任不把學(xué)生當(dāng)人看：突出表現(xiàn)在：侵犯學(xué)生的各種權(quán)利；（如：學(xué)校食物中毒、驅(qū)趕學(xué)生進(jìn)教室

14、、不允許學(xué)生提“阿福頭”、不允許學(xué)生佩帶飾物、侮辱學(xué)生人格、體罰或變相體罰學(xué)生、私拆學(xué)生信件、公布學(xué)生的分?jǐn)?shù)等）大聲訓(xùn)斥學(xué)生；把學(xué)生當(dāng)成盛裝知識(shí)、美德的容器非人性化的做法；（如剝奪學(xué)生休息時(shí)間、體育活動(dòng)時(shí)間，加班加點(diǎn)）把學(xué)生當(dāng)人看，就應(yīng)該：把兩個(gè)權(quán)利還給孩子其一，選擇權(quán)其二，犯錯(cuò)權(quán)。 有人總結(jié)今日的教師分為三類：一流的教師，把教育當(dāng)作一種人生，把學(xué)生當(dāng)人看，二流的教師，把教育當(dāng)作一種職業(yè)，把學(xué)生當(dāng)東西看（太多）三流的教師，把教育當(dāng)作一種買賣；眼中是沒(méi)有學(xué)生的。2、破除師道尊嚴(yán)，樹(shù)立師生平等，共同發(fā)展的觀念；3、堅(jiān)信學(xué)校多一把尺子，多一些關(guān)懷，就會(huì)多一批好學(xué)生；4、不論成績(jī)有多高，只要比上一次有

15、進(jìn)步，就是英雄這是班級(jí)管理評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)；5、世上沒(méi)有壞孩子；學(xué)校里沒(méi)有差生，只有差異生；樹(shù)立“零”差生理念；（美國(guó)心理學(xué)家布魯姆說(shuō)：只要提供適當(dāng)?shù)那疤岷惋@示的條件，幾乎所有的人都能學(xué)會(huì)一個(gè)人在世界上所能學(xué)會(huì)的東西）。6、學(xué)校對(duì)待學(xué)生應(yīng)該實(shí)行“無(wú)錯(cuò)原則”；（調(diào)查發(fā)現(xiàn)：87%的學(xué)生是從教師的口里和眼神中，知道差生一詞的，13%的學(xué)生是從父母那里知道自己是差生）。7、足夠的耐心和愛(ài)心+科學(xué)有效的方法=沒(méi)有差生。8、教師就是服務(wù)學(xué)生、尊重學(xué)生（如課堂容許學(xué)生喝水）；9、樹(shù)立“讓每一個(gè)孩子都抬起頭來(lái)”的教育思想。作為班主任必須明白什么對(duì)人來(lái)說(shuō)最重要：人之生生命：健康第一，人只品品位：做人為先，人之格風(fēng)格：

16、生活質(zhì)量，人之氣人氣：服務(wù)社會(huì)，人之才才學(xué)：發(fā)展空間。出身、性別、長(zhǎng)相、身高不足掛齒。樹(shù)立人人有才、人無(wú)全才、揚(yáng)長(zhǎng)避短、人人成才10、相信學(xué)生行。有這么一個(gè)對(duì)子：上聯(lián)：說(shuō)你行你就行，不行也行；下聯(lián)：說(shuō)你不行你就不行，行也不行；橫批：不服不行?？傊?，班主任在管理班級(jí)時(shí)一定要轉(zhuǎn)變觀念，樹(shù)立“黑見(jiàn)白、白見(jiàn)黑、一泡尿、一尊佛”的心態(tài)看學(xué)生?？?#183;威特的教育中有這么一段話：“孩子的心靈是一塊奇怪的土地，播上思想和種子，就會(huì)有行為的收獲；播上行為的種子，就會(huì)有習(xí)慣的收獲；播上習(xí)慣的種子，就會(huì)有品德的收獲；播上品德的收獲，就會(huì)有命運(yùn)的收獲?！绷?、熱愛(ài)學(xué)生。資料鏈接A：學(xué)生非常在意教師的愛(ài)一件小事讓

17、我終生難忘一次，我因與學(xué)生談心去食堂晚了。當(dāng)時(shí)只有我的一個(gè)學(xué)生排在我前面了。這時(shí)只聽(tīng)賣飯的師傅喊：“只有一個(gè)人的飯了！”誰(shuí)知這位學(xué)生聽(tīng)了轉(zhuǎn)身就走了。我正要把碗遞進(jìn)去，可一想：“不對(duì)！原來(lái)他是要把飯讓給我。學(xué)校又沒(méi)小賣部，他這不是要餓肚子嗎？不行，得把他叫回來(lái)！”于是，我拔腿追出去把那位同學(xué)拉了回來(lái)，對(duì)他說(shuō)：“你去打飯，我回去煮面吃?！焙髞?lái)，我發(fā)現(xiàn)原來(lái)自由散慢不好學(xué)習(xí)的他，在班集體活動(dòng)中表現(xiàn)積極，學(xué)習(xí)英語(yǔ)也越來(lái)越用功，成績(jī)也越來(lái)越好了，就開(kāi)玩笑地問(wèn)他：“怎么以前故意不努力嗎？現(xiàn)在才讓我刮目相看?！边@位同學(xué)聽(tīng)了不好意思地說(shuō)：“就是那次打飯的事，讓我覺(jué)得原來(lái)老師并沒(méi)有因?yàn)槲页煽?jī)差就不喜歡我。所以我認(rèn)

18、為我不努力就對(duì)不起你。”不足掛齒的一件小事，卻讓學(xué)生有如此大的變化，這不是師愛(ài)的威力嗎？資料鏈接老師你愛(ài)學(xué)生嗎？前不僅，某市隨機(jī)抽取100名教師，問(wèn)“你愛(ài)你的學(xué)生嗎？”90%的教師回答：“愛(ài)”。然而，問(wèn)這100名教師所教的學(xué)生，“你體會(huì)到教師對(duì)你的愛(ài)嗎？”回答“體會(huì)到”：10%。這90%與10%多大的反差。資料鏈接學(xué)生你有心里話愿向教師說(shuō)嗎？某校政教處組織了一次心理健康方面的調(diào)查，其中一道題是：當(dāng)你有煩惱時(shí)，你最愿意向誰(shuí)傾訴？選教師3.8%；選家長(zhǎng)5.1%；選同學(xué)85%左右；這一組數(shù)據(jù)令人震驚，使人可怕，凸現(xiàn)師生關(guān)系緊張，老師不夠愛(ài)學(xué)生。有人說(shuō)：愛(ài)自己的孩子是本能，愛(ài)別人的孩子是神圣。而教師所

19、從事的工作就是一份神圣的工作，因?yàn)槲覀兪窃趷?ài)著別人的孩子。因此班主任對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)是順利開(kāi)展班級(jí)工作，教育好每一名學(xué)生的重要前提。愛(ài)學(xué)生，既是教師職業(yè)道德的核心，也是對(duì)班主任的基本要求，更是推行素質(zhì)教育必不可少的手段。高爾基說(shuō)：“誰(shuí)不愛(ài)孩子，孩子就不愛(ài)你，只有愛(ài)孩子的人，才能教育孩子”。高爾斯基還說(shuō)過(guò)：“只有用愛(ài)才能教育好學(xué)生?！?；蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育技巧的全部奧妙也就在于如何愛(ài)護(hù)兒童”，他把教師熱愛(ài)學(xué)生作為“教育的奧秘”，他的座佑銘是“把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子們?！笨傊簮?ài)人才能育人。否則教育是無(wú)源之水，教育藝術(shù)就是無(wú)本之木。-這是教育的一條公理；愛(ài)或厭惡孩子是教育成敗的分水嶺。-這是一條教育的辯

20、證法。愛(ài)對(duì)教育具有永恒的價(jià)值，教育的一切成績(jī)淵源于愛(ài)學(xué)生。-這是教育的一條普遍規(guī)律。社會(huì)主義的愛(ài)是無(wú)產(chǎn)階級(jí)的愛(ài)，是社會(huì)主義優(yōu)秀教師共同的心理品質(zhì)。-這是社會(huì)主義教育成功經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶。教師愛(ài)學(xué)生的特點(diǎn)：、教師愛(ài)高于母愛(ài)。母愛(ài)是親子之愛(ài)，缺點(diǎn)是有溺愛(ài)成分，人為隔緣。古人主張易子而教有一定的道理。教師愛(ài)是科學(xué)愛(ài)、理智愛(ài)。、教師愛(ài)高于友愛(ài)。友愛(ài)是吸引、補(bǔ)嘗之愛(ài)，缺點(diǎn)是丟掉原則具有互逆性。教師愛(ài)是積極的、主動(dòng)的、半導(dǎo)體性的。、教師愛(ài)高于情愛(ài)。情愛(ài)是選擇專一的，缺點(diǎn)具有自私性。教師愛(ài)是一愛(ài)多具有崇高性、無(wú)私性。愛(ài)的幾種不當(dāng)類型 、家長(zhǎng)型 這是一種傳統(tǒng)的家長(zhǎng)式的愛(ài)，這種愛(ài)很大程度上是建立在班主任自尊、利已和虛

21、榮的基礎(chǔ)之上。表現(xiàn)在班主任言行專制，不尊重學(xué)生人格，將自己的主觀意志強(qiáng)加于學(xué)生，學(xué)生稍不順從，則批語(yǔ)訓(xùn)斥，甚至辱罵體罰。因?yàn)槿杂幸恍┱J(rèn)為班主任主人“服從便是美德”，對(duì)學(xué)生實(shí)行嚴(yán)厲管束是出于對(duì)他們的愛(ài)。顯然，這種愛(ài)是很難被學(xué)生理解和認(rèn)同。 、保姆型 在班級(jí)管理中，有些班主任對(duì)學(xué)生的情感近似于溺愛(ài)，他們對(duì)學(xué)生缺乏嚴(yán)格要求和基本期待，事事包辦代替，從不輕易放手。意義上說(shuō)，“保姆型”的班主任是“吃了虧”卻不見(jiàn)得“討好”。 、暖水瓶型 有些班主任愛(ài)學(xué)生，但表現(xiàn)出來(lái)外冷內(nèi)熱。變是像“暖水瓶”一樣，內(nèi)心似火而貌似冰霜。他們熱愛(ài)自己的學(xué)生，處處為學(xué)生著想，但為了維護(hù)所謂的威信，在學(xué)生面前總是過(guò)于嚴(yán)肅，不茍言笑

22、，從不“失態(tài)”。這種“暖水瓶型”的愛(ài)學(xué)生，往往難以讓學(xué)生感悟，師生情感難以交流，結(jié)果學(xué)生對(duì)班主任是“敬而遠(yuǎn)之”。 、勢(shì)利型 一些班主任對(duì)優(yōu)秀生與差生的愛(ài)呈現(xiàn)明顯的兩級(jí)分化。對(duì)于優(yōu)秀生，愛(ài)意常常溢于言表，而差生，則完全忽視或冷處理。班主任喜歡優(yōu)秀生本屬正常，但這種愛(ài)變?yōu)椤跋迂殣?ài)富”，則有損教育公平的主旨，不利于學(xué)生的正常發(fā)展，更不利于身心健康。資料鏈接三毛之死三毛是大家熟悉的，非常喜歡的女作家。她與撒哈拉沙漠的故事，她與大胡子荷西的愛(ài)情，都是那么令人感動(dòng)。而她的自殺，又另許多人為之惋惜，為其傷心?？梢哉f(shuō)，三毛的死是一場(chǎng)人生悲劇，悲劇是在瞬間發(fā)生的，但她自殺的想法，卻在青少年時(shí)期就已發(fā)端。三毛早在

23、13歲就曾自殺。三毛自幼性情孤僻，感情脆弱，讀初中二年級(jí)時(shí)數(shù)學(xué)成績(jī)很差。數(shù)學(xué)老師平時(shí)對(duì)她很冷淡，一天三毛做不出習(xí)題，老師便把她叫到跟前，當(dāng)著全班同學(xué)的面講：“我們班上有一位同學(xué)特別喜歡吃鴨蛋，今天我請(qǐng)她吃兩個(gè)”，說(shuō)著就使用飽蘸墨汁的毛筆在三毛的眼睛周圍畫(huà)了兩個(gè)圈，然后讓三毛轉(zhuǎn)身讓全班同學(xué)看。少年三毛，不知道如何保護(hù)自己，便順從的轉(zhuǎn)了身，全班同學(xué)哄堂大笑。教師等大家笑完之后，讓三毛到教室角落一直站到下課。下課后，教師又罰她從有眾多的學(xué)生的走廊和操場(chǎng)繞一周再回到教室。許多學(xué)生砍刀三毛這幅模樣都尖叫起來(lái)。三毛在學(xué)校受到莫大的精神刺激和侮辱，回家后沒(méi)有告訴父母，自己也沒(méi)有掉眼淚，直到三天后。才顯現(xiàn)出來(lái)

24、這件事的后遺癥。三毛不想去學(xué)校，在走廊里看到自己的教室就昏倒了，后來(lái)，她一想到去學(xué)校就昏倒、失去知覺(jué)。從此，三毛患上了嚴(yán)重的心理疾病自閉癥，再也不肯去學(xué)校。資料鏈接教育警句1、寒冷的地方更需要陽(yáng)光。2、學(xué)校里沒(méi)有差生，只有差異生；3、給學(xué)生一個(gè)真心的微笑，你將收獲一個(gè)明媚 的春天4、親其師，信其道。、教師愛(ài)基本要求和內(nèi)容、了解學(xué)生這是愛(ài)學(xué)生的起點(diǎn)；你要當(dāng)好先生，先要當(dāng)好學(xué)生，你當(dāng)不好學(xué)生，你就當(dāng)不好先生陶行知語(yǔ)資料鏈接：怎樣才能走進(jìn)學(xué)生心中教育家陶行知還說(shuō)過(guò)這樣一句話：“我們必須會(huì)變成小孩子，才配做小孩子的先生?！睆南壬脑捴校覀儾浑y領(lǐng)會(huì)，如果我們不與小孩子走在一起，了解孩子、理解孩子，一切

25、教育只會(huì)變成空中樓閣。陶對(duì)孩子的了解非常細(xì)膩、透徹。他說(shuō)：您不可輕視小孩子的情感！他給你一快糖吃，是有汽車大王捐助一萬(wàn)萬(wàn)元的慷概；他做了一個(gè)紙鳶飛不上去，是有齊柏林飛船早不成功一樣的躊躇；他失手打破了一個(gè)泥娃娃，是有一個(gè)寡婦死了獨(dú)生子那么悲哀；他沒(méi)有打著他所討厭的人，便好像是羅斯福討不著機(jī)會(huì)帶兵去打德國(guó)一般的慪氣；他受了盛怒之下的鞭撻；連在夢(mèng)里也覺(jué)得有法國(guó)革命模樣的恐怖。他寫字想得到雙圈沒(méi)得著，仿佛是候選總統(tǒng)落選了一樣的失意。他想您抱他一會(huì)兒而您偏去抱別的孩子，好比一個(gè)愛(ài)人被奪去一般的傷心。了解學(xué)生一個(gè)重要的標(biāo)準(zhǔn)就是走進(jìn)學(xué)生心靈：融進(jìn)去，誘出來(lái)。很久以前有個(gè)王子，得了一種怪?。嚎傆X(jué)得自己變成了

26、大公雞，整天躲在桌子下面學(xué)公雞“喔喔”地叫，沒(méi)有一個(gè)醫(yī)生能治好他的病。最后國(guó)王懸賞：無(wú)論是誰(shuí)，只要能治好王子的病，重重有賞。一個(gè)流浪漢揭了榜，他向國(guó)王保證：“治不好，你就殺了我的頭！”流浪漢一看王子，兩眼就放光了：“哇！你是大公雞！我也是！”，說(shuō)著他就下鉆到桌子下面，王子“喔喔”地叫，他也跟著“喔喔”地叫，王子跳，他也跟著跳，扮了幾天大公雞后，流浪漢和王子融進(jìn)去了，兩人成了好朋友。有一天，流浪漢突然從桌子底下鉆出來(lái)：“我不做大公雞了，我要做人咯！”王子也鉆了出來(lái)：“我不做大公雞了，我要做人咯！”就這樣王子的病治好了。、尊重學(xué)生。教師應(yīng)尊重學(xué)生（英國(guó)劍橋小學(xué)教師跪著教書(shū)、如果就造句），尤其要尊重

27、以下六種學(xué)生：智力發(fā)展遲緩；學(xué)業(yè)成績(jī)不良；被孤立和拒絕；有過(guò)錯(cuò)；有嚴(yán)重缺點(diǎn)和缺陷；與教師意見(jiàn)不一致。尊重學(xué)生意味著不能傷害學(xué)生的自尊心：不能體罰學(xué)生不侮辱學(xué)生不大聲訓(xùn)斥學(xué)生不冷落學(xué)生不羞恥和嘲笑學(xué)生不隨意當(dāng)中批評(píng)學(xué)生。、信任學(xué)生資料鏈接給學(xué)生一片藍(lán)天，他們會(huì)讓它繁星點(diǎn)點(diǎn)；給學(xué)生一片草地，他們會(huì)讓它繁花似錦；給學(xué)生一份信任，他們會(huì)感悟出人生的許多道理。送給學(xué)生一個(gè)信任，學(xué)生會(huì)還給你一個(gè)奇跡。首先班主任要言而有信，說(shuō)到做到。資料鏈接教師吻豬在英國(guó)南部的一所小學(xué)，一位教師剛到一個(gè)差班做班主任，該班孩子大都很調(diào)皮。一天，他說(shuō)：“孩子們，你們要是能把學(xué)習(xí)成績(jī)搞上去，我就去吻校外放牧場(chǎng)里的一頭豬。”這些調(diào)

28、皮的孩子問(wèn)：“老師，這是真的嗎？”老師說(shuō)：“真的，而且我要吻的是一頭你們認(rèn)為最大的母豬?！焙⒆觽兒闷妫枷Ｍ蠋熑ノ秦i。從那天起，他們的課堂紀(jì)律好了，學(xué)習(xí)積極性提高了，半年后，孩子們的學(xué)習(xí)成績(jī)有了很大的進(jìn)步，他們問(wèn)老師：“老師，你可以去吻那頭豬了嗎？”老師說(shuō)：“當(dāng)然可以。”于是，老師帶著這群孩子來(lái)到放牧場(chǎng)。孩子們?cè)谪i圈里看到一頭特大特肥的豬。老師走近那頭大豬，輕輕地吻了它。常聽(tīng)到老師們說(shuō)，現(xiàn)在的學(xué)生啊，真難管！每天都不交作業(yè)，經(jīng)常遲到，上課不是說(shuō)話就是睡覺(jué)，還經(jīng)常編各種理由來(lái)騙老師是什么原因讓我們的學(xué)生不守紀(jì)律、謊話連篇呢？是什么原因讓我們的學(xué)生丟失了我們中華民族五千年的傳統(tǒng)美德誠(chéng)信呢？細(xì)細(xì)想

29、來(lái)，我覺(jué)得造成學(xué)生這種現(xiàn)象的原因是多方面的。不能否認(rèn)，社會(huì)、家庭、學(xué)校都是有責(zé)任的。其中，我認(rèn)為少數(shù)教師的某些作為，無(wú)形中也成為學(xué)生不誠(chéng)信的“楷?！?。比如，上公開(kāi)課、評(píng)優(yōu)課，這些老師充分準(zhǔn)備，精心彩排，什么問(wèn)題由誰(shuí)回答、如何回答都安排妥當(dāng)，甚至為了體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念而讓某學(xué)生何時(shí)向老師提問(wèn)、何時(shí)發(fā)生爭(zhēng)論等細(xì)節(jié)都安排得面面俱到；他們教育學(xué)生不光顧網(wǎng)吧，自己卻整天在辦公室上Q玩游戲；教育學(xué)生講衛(wèi)生，自己卻隨地扔垃圾，辦公桌上凌亂一片；教育學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)，自己卻從來(lái)不準(zhǔn)時(shí)上交學(xué)校檢查的材料；雖然將“熱愛(ài)學(xué)生”時(shí)常掛在嘴上，但實(shí)際上卻時(shí)常罵甚至變相體罰學(xué)生。少數(shù)教師的言行不一、只說(shuō)不做，不正說(shuō)明我們教

30、師隊(duì)伍已經(jīng)開(kāi)始出現(xiàn)“誠(chéng)信危機(jī)”了嗎? 很難想象，這種不良的師風(fēng)能讓學(xué)生明禮誠(chéng)信，言出必行？ 因此，做到“言必信，行必果”，才能使教師樹(shù)立起誠(chéng)信的大旗。其次，相信每一位孩子都能成功。資料鏈接美國(guó)電影師生情美國(guó)影片師生情中有這樣一個(gè)鏡頭：一位優(yōu)秀的白人教師對(duì)一個(gè)長(zhǎng)期在種族歧視下長(zhǎng)大的黑人孩子上課時(shí)說(shuō)：“我相信你是一個(gè)好學(xué)生。不要緊張，仔細(xì)數(shù)數(shù)老師這只手究竟有幾個(gè)指頭？”這個(gè)孩子慢慢地抬起頭，漲紅了臉，盯著老師的五個(gè)指頭，數(shù)了半天，終于鼓起勇氣開(kāi)口說(shuō)；“三個(gè)?！边@時(shí)，全班同學(xué)哄堂大笑。而這位老師卻面帶微笑說(shuō)；“太好了，你簡(jiǎn)直太了不起了，只少數(shù)了兩個(gè)。”第三，信任后進(jìn)生。資料鏈接信任是最高的獎(jiǎng)賞一天傍

31、晚，老師和同學(xué)們都回家了，可校長(zhǎng)還在辦公室里靜靜坐著，腦子里盡想著中午辦公室里發(fā)生的一起“偷竊案”：蔡輝在楊老師的辦公桌的抽屜里偷了50元。學(xué)校出了小偷而且偷到辦公室來(lái)，這叫我這當(dāng)校長(zhǎng)的臉往哪里擱？其實(shí)蔡輝的天資并不壞，就是不愛(ài)學(xué)習(xí)，平時(shí)因父母不在家被奶奶寵慣，愛(ài)打游戲的小毛病我也知道，就在前幾天有位同學(xué)來(lái)報(bào)告蔡輝星期天還到過(guò)游戲室玩游戲，因?yàn)閻?ài)玩游戲就讓他產(chǎn)生偷竊行為？我沒(méi)把握。俗話說(shuō)“教不嚴(yán)，師只惰”，“小時(shí)偷針，大了偷金”，對(duì)這樣的孩子如不教育，長(zhǎng)大了還不成了強(qiáng)盜？我越想越冒火，暗自思量著明天非對(duì)他狠狠整治一番不可！不經(jīng)意間我抬頭看著辦公室上面的一些偉人，偉人也曾犯過(guò)偷竊，這時(shí)我忽然想起

32、盧梭小時(shí)候因偷竊而挨打的體會(huì)：“由于經(jīng)常挨打，我漸漸對(duì)挨打也滿不在乎了。后來(lái)我覺(jué)得這是抵消偷竊行為的一種方式，我倒有了繼續(xù)偷竊的權(quán)利了?！蔽矣窒肫鹛K霍姆林斯基的話：“鞭撻兒童是教育上最不適用的一種方法，因?yàn)閼土P會(huì)使孩子從良心的責(zé)備中解脫出來(lái)，把孩子推向教育的另一端?！币晃唤逃疫€曾說(shuō)過(guò)，兒童犯錯(cuò)誤的時(shí)候，往往也是教師最容易犯錯(cuò)誤的時(shí)候。任何形式的簡(jiǎn)單粗暴、冷漠、體罰，都是對(duì)學(xué)生美好而脆弱的心靈的踐踏，從而都是不道德的教育行為。我要是對(duì)蔡輝粗暴批評(píng)和懲罰，那豈不就成了一種“不但不熱愛(ài)兒童，而且嚴(yán)重地虐待了兒童（徐特立語(yǔ)），”的教師了嗎？我心中不禁一陣震顫：自己差點(diǎn)兒犯了錯(cuò)，我真為自己：“整治蔡輝

33、的方案”還沒(méi)實(shí)施而慶幸了。吃過(guò)晚飯，校長(zhǎng)正苦苦思索著要怎樣教育蔡輝呢？邊思索邊走到我書(shū)櫥的前面，隨便翻看幾本書(shū)，就找到了這么一則故事：在前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯創(chuàng)辦的高爾基工學(xué)團(tuán)里，曾有個(gè)叫謝苗的學(xué)生由于慣偷而二進(jìn)宮了。當(dāng)馬氏再次見(jiàn)到他時(shí)，不僅熱情歡迎，而且在一次機(jī)會(huì)中給他手槍、馬匹，請(qǐng)他到遠(yuǎn)方去領(lǐng)回兩千盧布的巨款。謝苗激動(dòng)異常，緊握手槍，策馬飛奔而去，決心如遇壞人將用生命保護(hù)公款。不久，謝苗取錢回來(lái)，迫不及待地要求馬卡連柯清點(diǎn)一下數(shù)目，但馬氏只輕松地收起盧布并誠(chéng)懇地說(shuō)：“我知道你這個(gè)人是跟我一樣誠(chéng)實(shí)的?！睆拇?，謝苗變了，而且還繼承了馬卡連柯的事業(yè)，做起了教育流浪兒的工作。這則故事告訴我們一個(gè)道理：信任常能使犯錯(cuò)誤的人覺(jué)醒、