(坡中教師培訓(xùn)教學(xué)設(shè)計

1、1談?wù)劷虒W(xué)設(shè)計談?wù)劷虒W(xué)設(shè)計 中教研中教研 李玉蘭李玉蘭 2012 2012年年1212月月1818日日2一、什么是教學(xué)設(shè)計一、什么是教學(xué)設(shè)計 教學(xué)設(shè)計是根據(jù)教學(xué)設(shè)計是根據(jù)教學(xué)對象教學(xué)對象和和教學(xué)教學(xué)目標(biāo)目標(biāo)，確定合適的教學(xué)，確定合適的教學(xué)起點(diǎn)與終點(diǎn)起點(diǎn)與終點(diǎn)，將教學(xué)諸要素，將教學(xué)諸要素有序、優(yōu)化有序、優(yōu)化地安排地安排，形成教學(xué)方案的過程。，形成教學(xué)方案的過程。 3春春 蠢蠢欲動的小蟲子蠢蠢欲動的小蟲子。（喚醒）。（喚醒）說文解字說文解字中對春字的定義中對春字的定義 為：為：“春，推也。春，推也?！本褪顷枤忾_就是陽氣開始生發(fā)了，于是推動萬物萌發(fā)。始生發(fā)了，于是推動萬物萌發(fā)。 上面是小草；中間的這

2、個上面是小草；中間的這個“屯屯”表表示聲音，其實(shí)屯也是草初生的樣子，底示聲音，其實(shí)屯也是草初生的樣子，底下是個下是個“日日”，代表陽氣。，代表陽氣。4碧碧碧，篆文（王，玉）（石）（白）碧，篆文（王，玉）（石）（白）造字本義：造字本義：青白色的透明玉石青白色的透明玉石。詞義引申：形容詞，青綠色，青白色。詞義引申：形容詞，青綠色，青白色。 5“碧水東流至此回碧水東流至此回” ” 唐唐 李白李白望天門山望天門山 “孤帆遠(yuǎn)影碧空盡孤帆遠(yuǎn)影碧空盡” ” 唐唐 李白李白 黃鶴樓送孟浩然之廣陵黃鶴樓送孟浩然之廣陵“一碧萬頃一碧萬頃” ” 宋宋 范仲淹范仲淹岳陽樓岳陽樓記記“接天連葉無窮碧接天連葉無窮碧” ”

3、 宋宋 楊萬里楊萬里 曉出凈慈寺送林子芳曉出凈慈寺送林子芳6方向要正確方向要正確定位要準(zhǔn)確定位要準(zhǔn)確目標(biāo)要明確目標(biāo)要明確7教亦多術(shù)矣，運(yùn)用在乎人，孰善孰寡效，貴能驗(yàn)諸身。教亦多術(shù)矣，運(yùn)用在乎人，孰善孰寡效，貴能驗(yàn)諸身。為教縱詳密，亦僅一隅陳，貴能令三反，觸處自引申。為教縱詳密，亦僅一隅陳，貴能令三反，觸處自引申。陶不求甚解，疏狂不可循。甚解豈難致？潛心會本文。陶不求甚解，疏狂不可循。甚解豈難致？潛心會本文。作者思有路，遵路識斯真。作者胸有境，入境始與親。作者思有路，遵路識斯真。作者胸有境，入境始與親。一字未宜忽，語語悟其神，惟文通彼此，譬如梁與津。一字未宜忽，語語悟其神，惟文通彼此，譬如梁與津

4、。學(xué)子由是進(jìn)，智贍德日新。文理亦暢曉，習(xí)焉術(shù)漸純。學(xué)子由是進(jìn)，智贍德日新。文理亦暢曉，習(xí)焉術(shù)漸純。操觚令抒發(fā)，二事有可云，多方善誘導(dǎo)，厥績將無倫。操觚令抒發(fā)，二事有可云，多方善誘導(dǎo)，厥績將無倫。一使需之切，能文意乃申，況復(fù)生今世，交流特紛紜。一使需之切，能文意乃申，況復(fù)生今世，交流特紛紜。一使樂其業(yè)，為文非苦辛，立誠最為貴，推敲寧厭煩。一使樂其業(yè)，為文非苦辛，立誠最為貴，推敲寧厭煩。常談貢同輩，見淺意殷勤。前途愿共勉，服務(wù)為新民。常談貢同輩，見淺意殷勤。前途愿共勉，服務(wù)為新民。 葉圣陶語文教育論集葉圣陶語文教育論集代自序一九六二年代自序一九六二年8教亦多術(shù)矣，運(yùn)用在乎人，孰善孰寡效，貴能驗(yàn)諸身

5、。教亦多術(shù)矣，運(yùn)用在乎人，孰善孰寡效，貴能驗(yàn)諸身。為教縱詳密，亦僅一隅陳，貴能令三反，觸處自引申。為教縱詳密，亦僅一隅陳，貴能令三反，觸處自引申。陶不求甚解，疏狂不可循。甚解豈難致？潛心會本文。陶不求甚解，疏狂不可循。甚解豈難致？潛心會本文。作者思有路，遵路識斯真。作者胸有境，入境始與親。作者思有路，遵路識斯真。作者胸有境，入境始與親。一字未宜忽，語語悟其神，惟文通彼此，譬如梁與津。一字未宜忽，語語悟其神，惟文通彼此，譬如梁與津。學(xué)子由是進(jìn)，智贍德日新。文理亦暢曉，習(xí)焉術(shù)漸純。學(xué)子由是進(jìn)，智贍德日新。文理亦暢曉，習(xí)焉術(shù)漸純。操觚令抒發(fā)，二事有可云，多方善誘導(dǎo)，厥績將無倫。操觚令抒發(fā)，二事有可云

6、，多方善誘導(dǎo)，厥績將無倫。一使需之切，能文意乃申，況復(fù)生今世，交流特紛紜。一使需之切，能文意乃申，況復(fù)生今世，交流特紛紜。一使樂其業(yè)，為文非苦辛，立誠最為貴，推敲寧厭煩。一使樂其業(yè)，為文非苦辛，立誠最為貴，推敲寧厭煩。常談貢同輩，見淺意殷勤。前途愿共勉，服務(wù)為新民。常談貢同輩，見淺意殷勤。前途愿共勉，服務(wù)為新民。 葉圣陶語文教育論集葉圣陶語文教育論集代自序一九六二年代自序一九六二年【強(qiáng)調(diào)教師強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用的主導(dǎo)作用】【在教學(xué)實(shí)踐中理解、在教學(xué)實(shí)踐中理解、掌握和創(chuàng)造掌握和創(chuàng)造】【教材和教教材和教師的講解再師的講解再詳密也只是詳密也只是一些例子一些例子】【培養(yǎng)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生具有舉一反具有舉一反三

7、的能力三的能力】【能在實(shí)踐能在實(shí)踐中靈活運(yùn)用，中靈活運(yùn)用，并具有創(chuàng)造并具有創(chuàng)造性性】9 以上四韻強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)以上四韻強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用和培養(yǎng)學(xué)生具有舉一反作用和培養(yǎng)學(xué)生具有舉一反三能力的啟發(fā)式教學(xué)，集中三能力的啟發(fā)式教學(xué)，集中體現(xiàn)了體現(xiàn)了“教是為了達(dá)到不需教是為了達(dá)到不需要教要教”的指導(dǎo)思想。的指導(dǎo)思想。10二、制定目標(biāo)的依據(jù)二、制定目標(biāo)的依據(jù)（一）（一）20112011版版課標(biāo)課標(biāo)對課程性質(zhì)的定位對課程性質(zhì)的定位 1. 1.學(xué)習(xí)語言文字的應(yīng)用。學(xué)習(xí)語言文字的應(yīng)用。 2. 2.語文課的核心：不僅讓學(xué)生知道語文是語文課的核心：不僅讓學(xué)生知道語文是什么，更讓學(xué)生學(xué)會聽、說、讀、寫；學(xué)會運(yùn)什么，更

8、讓學(xué)生學(xué)會聽、說、讀、寫；學(xué)會運(yùn)用；學(xué)會交流和溝通。用；學(xué)會交流和溝通。 3. 3.最終目標(biāo)：學(xué)以致用。最終目標(biāo)：學(xué)以致用。11（二）理念（二）理念進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)師生關(guān)系的完善。進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)師生關(guān)系的完善。學(xué)生是主體，教師是組織者，引導(dǎo)者。學(xué)生是主體，教師是組織者，引導(dǎo)者。學(xué)生自主，教師設(shè)計；學(xué)生自主，教師設(shè)計；學(xué)生合作，教師參與；學(xué)生合作，教師參與；學(xué)生探究，教師引導(dǎo)。學(xué)生探究，教師引導(dǎo)。12 教學(xué)設(shè)計的目的：為了提高教學(xué)效率和教學(xué)設(shè)計的目的：為了提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在單位時間內(nèi)能夠?qū)W到教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在單位時間內(nèi)能夠?qū)W到更更多多的知識，的知識，更大幅度更大幅度地提高學(xué)生各方面的能地提高

9、學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。 教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵：重視對學(xué)生的分析，教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵：重視對學(xué)生的分析，把學(xué)生的具體情況作為設(shè)計的出發(fā)點(diǎn)，以把學(xué)生的具體情況作為設(shè)計的出發(fā)點(diǎn)，以確立解決教學(xué)問題的步驟為目的。確立解決教學(xué)問題的步驟為目的。 13 教學(xué)設(shè)計包括：教案、學(xué)案、評價方式，甚教學(xué)設(shè)計包括：教案、學(xué)案、評價方式，甚至學(xué)生問題的設(shè)計。它是課前的一個準(zhǔn)備。至學(xué)生問題的設(shè)計。它是課前的一個準(zhǔn)備。分析分析研究教學(xué)中的問題和需求，確定教學(xué)目標(biāo)，制定研究教學(xué)中的問題和需求，確定教學(xué)目標(biāo)，制定教學(xué)策略，確立解決問題的方法和步驟，并對教教學(xué)策略，確立解決問題的方法和

10、步驟，并對教學(xué)結(jié)果作出分析、評價的一種計劃過程與操作程學(xué)結(jié)果作出分析、評價的一種計劃過程與操作程序，以使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化。序，以使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化。 14 教學(xué)設(shè)計教學(xué)設(shè)計有明確而具體的教學(xué)目標(biāo)，著眼有明確而具體的教學(xué)目標(biāo)，著眼于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。 教學(xué)設(shè)計教學(xué)設(shè)計是課前預(yù)設(shè)的教學(xué)思路，是對準(zhǔn)是課前預(yù)設(shè)的教學(xué)思路，是對準(zhǔn)備實(shí)施的教學(xué)措施的說明。它寫在教之前，是備實(shí)施的教學(xué)措施的說明。它寫在教之前，是預(yù)期；而教學(xué)案例則是對已經(jīng)發(fā)生的教學(xué)過程預(yù)期；而教學(xué)案例則是對已經(jīng)發(fā)生的教學(xué)過程的總結(jié)，寫在教之后，是結(jié)果。的總結(jié)，寫在教之后，是結(jié)果。 教學(xué)設(shè)計教學(xué)

11、設(shè)計是準(zhǔn)備課。是準(zhǔn)備課。15三、語文教學(xué)設(shè)計關(guān)注什么三、語文教學(xué)設(shè)計關(guān)注什么 進(jìn)行語文課堂教學(xué)設(shè)計，一定要關(guān)進(jìn)行語文課堂教學(xué)設(shè)計，一定要關(guān)注注“三維目標(biāo)三維目標(biāo)”，注重語言文字的訓(xùn)練，注重語言文字的訓(xùn)練以及學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。以及學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。 16四、如何寫教學(xué)設(shè)計四、如何寫教學(xué)設(shè)計（一）確定恰切的教學(xué)目標(biāo)（一）確定恰切的教學(xué)目標(biāo) 17 （1 1）了解文本內(nèi)容，把握人物形象和作品主）了解文本內(nèi)容，把握人物形象和作品主題，了解題，了解左傳左傳記述戰(zhàn)爭的特點(diǎn)。記述戰(zhàn)爭的特點(diǎn)。 （2 2）通過鑒賞教學(xué)，感知古代文化的魅力，）通過鑒賞教學(xué)，感知古代文化的魅力，希望以此喚起學(xué)生對語文學(xué)習(xí)，尤其是閱讀古詩

12、希望以此喚起學(xué)生對語文學(xué)習(xí)，尤其是閱讀古詩文的興趣，積累語文知識，培養(yǎng)文學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)文的興趣，積累語文知識，培養(yǎng)文學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生高中文言文的學(xué)習(xí)，鋪墊基礎(chǔ)。生高中文言文的學(xué)習(xí)，鋪墊基礎(chǔ)。 （3 3）啟示學(xué)生以史為鑒。）啟示學(xué)生以史為鑒。教學(xué)目標(biāo)：第一次教學(xué)目標(biāo)：第一次側(cè)重引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣側(cè)重引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。 18教學(xué)目標(biāo)：第二次教學(xué)目標(biāo)：第二次（1 1）概括課文內(nèi)容，把握人物形象。）概括課文內(nèi)容，把握人物形象。（2 2）對課文內(nèi)容有閱讀收獲或啟示，了）對課文內(nèi)容有閱讀收獲或啟示，了解文本所傳達(dá)的古代戰(zhàn)略思想及治國之解文本所傳達(dá)的古代戰(zhàn)略思想及治國之民本思想。民本思想。側(cè)重了解

13、文本所傳達(dá)的古代戰(zhàn)略思想及治國側(cè)重了解文本所傳達(dá)的古代戰(zhàn)略思想及治國之民本思想。之民本思想。 19教學(xué)目標(biāo)：第三次教學(xué)目標(biāo)：第三次（1 1）理解內(nèi)容，把握人物形象。）理解內(nèi)容，把握人物形象。（2 2）體會）體會曹劌論戰(zhàn)曹劌論戰(zhàn)記錄戰(zhàn)爭的寫作特色。記錄戰(zhàn)爭的寫作特色。（3 3）領(lǐng)悟文本所傳達(dá)的古代戰(zhàn)略思想及民本思想。）領(lǐng)悟文本所傳達(dá)的古代戰(zhàn)略思想及民本思想。側(cè)重體會側(cè)重體會曹劌論戰(zhàn)曹劌論戰(zhàn)記錄戰(zhàn)爭的寫作特色。記錄戰(zhàn)爭的寫作特色。 三次共性的東西是理解內(nèi)容，把握人物形象。三次共性的東西是理解內(nèi)容，把握人物形象。 顯然體會本文顯然體會本文的寫作特色應(yīng)的寫作特色應(yīng)該成為教學(xué)中該成為教學(xué)中最有價值的內(nèi)最

14、有價值的內(nèi)容，這不僅是容，這不僅是曹劌論戰(zhàn)曹劌論戰(zhàn)的特色，也是的特色，也是左傳左傳記錄記錄戰(zhàn)爭的特色，戰(zhàn)爭的特色，應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)一篇而窺一部一篇而窺一部作品。作品。20（二）合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)（二）合理安排教學(xué)環(huán)節(jié) 導(dǎo)入：導(dǎo)入：有著五千年歷史的中國，不僅因在科有著五千年歷史的中國，不僅因在科學(xué)創(chuàng)造方面的杰出貢獻(xiàn)，同時也以其豐厚的文學(xué)學(xué)創(chuàng)造方面的杰出貢獻(xiàn)，同時也以其豐厚的文學(xué)積淀成為世界的文明古國。放眼燦爛的古代文學(xué)積淀成為世界的文明古國。放眼燦爛的古代文學(xué)星河，哪怕是擷取一首小詩，它的每字每句都閃星河，哪怕是擷取一首小詩，它的每字每句都閃爍著靈動的光，永遠(yuǎn)點(diǎn)綴在浩瀚的星河，成為我爍著靈

15、動的光，永遠(yuǎn)點(diǎn)綴在浩瀚的星河，成為我國古代文化的瑰寶。今天，我們要懷著對這份遺國古代文化的瑰寶。今天，我們要懷著對這份遺產(chǎn)的無限崇尚的情懷來解讀產(chǎn)的無限崇尚的情懷來解讀左傳左傳中的篇章中的篇章曹劌論戰(zhàn)曹劌論戰(zhàn)。21修改修改1 1： 同學(xué)們知道的很多成語，像同學(xué)們知道的很多成語，像“聞雞起舞聞雞起舞”“ ”“ 破釜沉舟破釜沉舟”“”“居安思危居安思?！薄啊薄安灰矶w不翼而飛”“”“返璞歸真返璞歸真”，都是出自史書記載的歷史故事或史實(shí)。，都是出自史書記載的歷史故事或史實(shí)。“東道東道主主”這個詞，在這個詞，在20082008北京奧運(yùn)年的時候，使用頻率北京奧運(yùn)年的時候，使用頻率很高，你知道他的出處嗎？

16、很高，你知道他的出處嗎？左傳左傳pptppt簡介：簡介：“左傳左傳是一部記載春秋列國政治、外交、軍事等是一部記載春秋列國政治、外交、軍事等方面的活動及言論的歷史著作，在文學(xué)史上也占據(jù)方面的活動及言論的歷史著作，在文學(xué)史上也占據(jù)重要位置。重要位置。”今天，我們要解讀今天，我們要解讀左傳左傳中的篇章中的篇章曹劌論戰(zhàn)曹劌論戰(zhàn)。22修改修改2 2： “ “敵疲我打敵疲我打”的意思？出示的意思？出示pptppt當(dāng)代偉大的軍事家、當(dāng)代偉大的軍事家、戰(zhàn)略家毛澤東在戰(zhàn)略家毛澤東在中國革命戰(zhàn)爭的戰(zhàn)略問題中國革命戰(zhàn)爭的戰(zhàn)略問題一文中，對一文中，對 齊、魯長勺之戰(zhàn)的戰(zhàn)法給予過很高的評價，說戰(zhàn)爭中魯國齊、魯長勺之戰(zhàn)的

17、戰(zhàn)法給予過很高的評價，說戰(zhàn)爭中魯國“采取了采取了敵疲我打敵疲我打的方針，打敗了齊軍，造成中國戰(zhàn)的方針，打敗了齊軍，造成中國戰(zhàn)爭史中弱軍戰(zhàn)勝強(qiáng)軍的有名戰(zhàn)例爭史中弱軍戰(zhàn)勝強(qiáng)軍的有名戰(zhàn)例”。 “ “敵疲我打敵疲我打”是戰(zhàn)術(shù)，是戰(zhàn)術(shù)，“弱軍戰(zhàn)勝強(qiáng)軍弱軍戰(zhàn)勝強(qiáng)軍”是戰(zhàn)果，那是戰(zhàn)果，那么僅憑這樣的戰(zhàn)術(shù)，就一定能取得這樣的戰(zhàn)果嗎？讓我們么僅憑這樣的戰(zhàn)術(shù)，就一定能取得這樣的戰(zhàn)果嗎？讓我們在在曹劌論戰(zhàn)曹劌論戰(zhàn)一文中來尋找答案。一文中來尋找答案。23修改修改3 3： 同學(xué)們，再過同學(xué)們，再過5 5天，就是我們舉國歡慶祖國天，就是我們舉國歡慶祖國6060周年華誕的周年華誕的大喜日子了，在這激動人心的時刻即將到來之際

18、，我們心大喜日子了，在這激動人心的時刻即將到來之際，我們心潮澎湃，感慨萬千：翻開近代史，布滿了千瘡百孔，寫滿潮澎湃，感慨萬千：翻開近代史，布滿了千瘡百孔，寫滿了蹂躪與屈辱了蹂躪與屈辱我們不免要沉思我們不免要沉思中國，你何以由弱中國，你何以由弱到強(qiáng)，打敗你一切的敵人，向世界宣告你勝利了？我想這到強(qiáng)，打敗你一切的敵人，向世界宣告你勝利了？我想這樣的問題需要政治家們作歷史的推敲與評判，我們今天僅樣的問題需要政治家們作歷史的推敲與評判，我們今天僅借借曹劌論戰(zhàn)曹劌論戰(zhàn)這篇文言文從一個點(diǎn)上對這個問題做些分這篇文言文從一個點(diǎn)上對這個問題做些分析。析。24修改修改4 4： 同學(xué)們，祖國母親同學(xué)們，祖國母親60

19、60周年盛典業(yè)已落下帷幕，但那隆周年盛典業(yè)已落下帷幕，但那隆隆的禮炮聲仍不絕于耳，那步伐鏗鏘的授閱方陣和絢麗隆的禮炮聲仍不絕于耳，那步伐鏗鏘的授閱方陣和絢麗多彩的禮花夜空仍浮展于眼前，祖國的強(qiáng)盛和巨變，使多彩的禮花夜空仍浮展于眼前，祖國的強(qiáng)盛和巨變，使每一個中國人都沉浸在萬千感慨之中：翻開歷史，舊中每一個中國人都沉浸在萬千感慨之中：翻開歷史，舊中國的千瘡百孔，滿目瘡痍，詮釋著屈辱與蹂躪；但不屈國的千瘡百孔，滿目瘡痍，詮釋著屈辱與蹂躪；但不屈的中國人民在偉大的中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下，完成了艱苦卓的中國人民在偉大的中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下，完成了艱苦卓絕的抗日戰(zhàn)爭和解放戰(zhàn)爭。面對偉大勝利，我們不免要絕的抗日戰(zhàn)爭

20、和解放戰(zhàn)爭。面對偉大勝利，我們不免要沉思：中國，你何以由弱到強(qiáng)，打敗你一切的敵人，向沉思：中國，你何以由弱到強(qiáng)，打敗你一切的敵人，向世界宣告你勝利了？我想這樣的問題需要政治家們作歷世界宣告你勝利了？我想這樣的問題需要政治家們作歷史的推敲與評判，我們今天僅借史的推敲與評判，我們今天僅借曹劌論戰(zhàn)曹劌論戰(zhàn)這篇文言這篇文言文從一個點(diǎn)上對這個問題做些分析。文從一個點(diǎn)上對這個問題做些分析。25修改修改5 5： 上節(jié)課我們了解了上節(jié)課我們了解了曹劌論戰(zhàn)曹劌論戰(zhàn)一文的大意，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。一文的大意，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。 26導(dǎo)入的作用：導(dǎo)入的作用： 導(dǎo)入的兩個作用，一是引導(dǎo)入情入境，二是有明導(dǎo)入的兩個作用，一是引導(dǎo)入情入境，二是有明確的指向性。導(dǎo)入切忌時間長，喧賓奪主，兜打確的指向性。導(dǎo)入切忌時間長，喧賓奪主，兜打圈子賣弄，無病呻吟。以上這些導(dǎo)入有些就犯忌圈子賣弄，無病呻吟。以上這些導(dǎo)入有些就犯忌了。了?！靶薷男薷?”5”是最后正式上課的導(dǎo)入，這樣的導(dǎo)是最后正式上課的導(dǎo)入，這樣的導(dǎo)入似乎不是公開課該采取的，但是，既然這節(jié)課入似乎不是公開課該采取的，但是，既然這節(jié)課無需入情只需入境，作為第二課時學(xué)習(xí)目的也很無需入情只需入境，作為第二課時學(xué)習(xí)目的也很明確，不如簡單直入，廢話不說。明確，不如簡單直入，廢話不說。27 四個環(huán)節(jié)：四個環(huán)節(jié)： （導(dǎo)入后）整體感知（導(dǎo)入后）整體感知 人物分析人物分