藝術(shù)設(shè)計(jì)概論第四章3節(jié).

1、藝術(shù)設(shè)計(jì)概論藝術(shù)設(shè)計(jì)概論 第四講第四講 包豪斯包豪斯現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的搖籃現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的搖籃 主講人：張先芝主講人：張先芝課時時間：9周課程考核：百分制 期末考試（60%） 隨堂成績（40%。平時成績15%+出勤率25%） 藝術(shù)設(shè)計(jì)概論藝術(shù)設(shè)計(jì)概論第四章第四章 包豪斯包豪斯現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的搖籃現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的搖籃 一 格羅皮烏斯和包豪斯宣言 二 包豪斯預(yù)科 三 包豪斯發(fā)展的三個階段 藝術(shù)設(shè)計(jì)概論藝術(shù)設(shè)計(jì)概論第四章第四章 包豪斯包豪斯現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的搖籃現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的搖籃第一階段：格羅皮烏斯任校長，時間 1919-1928第二階段：邁耶任校長，時間 1928-1930第三階段：密斯

2、凡德羅任校長，時間 1930-1933、 三 包豪斯發(fā)展的三個階段包豪斯的發(fā)展歷程包豪斯的發(fā)展歷程 包豪斯經(jīng)歷三任校長格羅皮烏斯、漢斯.邁耶和米斯.凡德羅因而也形成了三個非常不同的發(fā)展階段：格羅皮烏斯的理想主義、邁耶的共產(chǎn)主義和米斯的實(shí)用主義。藝術(shù)設(shè)計(jì)概論藝術(shù)設(shè)計(jì)概論第四章第四章 包豪斯包豪斯現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的搖籃現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的搖籃、 三 包豪斯發(fā)展的三個階段第一階段：格羅皮烏斯任校長，時間 1919-1928第二階段：邁耶任校長，時間 1928-1930第三階段：密斯凡德羅任校長，時間 1930-1933藝術(shù)設(shè)計(jì)概論藝術(shù)設(shè)計(jì)概論第四章第四章 包豪斯包豪斯現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的搖籃現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)

3、教育的搖籃 三三 包豪斯發(fā)展的三個階段包豪斯發(fā)展的三個階段、包豪斯的三次遷址：魏瑪：19191925 校長，格羅皮烏斯（1928）德紹：19251930 校長，漢斯邁耶柏林：19301933 校長，密斯凡德羅藝術(shù)設(shè)計(jì)概論藝術(shù)設(shè)計(jì)概論第四章第四章 包豪斯包豪斯現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的搖籃現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的搖籃三三 包豪斯發(fā)展的三個階段包豪斯發(fā)展的三個階段 早期階段早期階段魏瑪時期的包豪斯（魏瑪時期的包豪斯（19191925）u 前身德國工藝學(xué)校，經(jīng)過一戰(zhàn)后一片狼藉。u 魏瑪時期學(xué)校一反傳統(tǒng)的“老師”、“學(xué)生”的稱謂而代之以手工藝行會性質(zhì)的“師傅”和“徒弟”，并要求學(xué)生進(jìn)校后要進(jìn)行半年基礎(chǔ)課訓(xùn)練，然后進(jìn)

4、入車間學(xué)習(xí)各種技能。作為師傅的導(dǎo)師，不僅有傳授藝術(shù)造型、色彩等繪畫內(nèi)容的“形式導(dǎo)師”，還有擔(dān)任技術(shù)、手工藝和材料部分教育的“工作室導(dǎo)師”，二者分別從不同的角度共同完成教學(xué)工作。藝術(shù)設(shè)計(jì)概論藝術(shù)設(shè)計(jì)概論第四章第四章 包豪斯包豪斯現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的搖籃現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的搖籃三三 包豪斯發(fā)展的三個階段包豪斯發(fā)展的三個階段 早期階段早期階段魏瑪時期的包豪斯（魏瑪時期的包豪斯（19191925）u 建校初期，學(xué)校兼有兩種原型：中世紀(jì)師徒授受的建筑行會和大學(xué)模式。學(xué)校早期是將手工藝傳統(tǒng)和先鋒派藝術(shù)相結(jié)合。后來轉(zhuǎn)向理性教學(xué)。（杜斯伯格、納吉）u 魏瑪時期的這種教學(xué)體制的建立奠定了包豪斯發(fā)展的基礎(chǔ)。藝術(shù)設(shè)計(jì)概

5、論藝術(shù)設(shè)計(jì)概論第四章第四章 包豪斯包豪斯現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的搖籃現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的搖籃三三 包豪斯發(fā)展的三個階段包豪斯發(fā)展的三個階段 早期階段早期階段魏瑪時期的包豪斯（魏瑪時期的包豪斯（19191925）u 在“形式導(dǎo)師”中，較早的伊騰伊騰（1888-1967），費(fèi)寧格費(fèi)寧格（1971-1956），后來的康定斯基康定斯基（1866-1944），克利克利（1897-1940）等都產(chǎn)生了積極的影響，尤其是接替伊騰的藝術(shù)家納吉納吉（1895-1946）對基礎(chǔ)課程中構(gòu)成內(nèi)容的建立作出了貢獻(xiàn)。1923年，包豪斯舉辦了第一次作品展覽會，取得了很大的成功。 魏瑪包豪斯校址（19191924）第一任校長第一任校

6、長格羅皮烏斯格羅皮烏斯1、出身：生于1883年，其家庭具有藝術(shù)與建筑兩方面的傳統(tǒng)。2、工作經(jīng)歷： 1907-1910年間，格羅皮烏斯在彼得貝倫斯設(shè)計(jì)事務(wù)所工作，開始了他的現(xiàn)代設(shè)計(jì)生涯。貝倫斯幫助他形成了物質(zhì)環(huán)境和諧統(tǒng)一的思想，這種思想后來成為他在包豪斯活動的基礎(chǔ)。3、成立設(shè)計(jì)事務(wù)所: 1910年他與青年建筑師阿道夫邁耶合伙在柏林開設(shè)設(shè)計(jì)事務(wù)所，并于第二年合作設(shè)計(jì)了法古斯工廠。1914年他與阿道夫.邁耶合作，設(shè)計(jì)了位于德國科隆市附近的德國工業(yè)同盟的建筑。迪索時期設(shè)計(jì)了包豪斯校舍。3、參戰(zhàn)：1914 戰(zhàn)前與戰(zhàn)后4、建立包豪斯：1919年1921年學(xué)生與教員參加索莫菲爾德住宅（Sommerfeld

7、house）的設(shè)計(jì)，朱斯特施密特設(shè)計(jì)的大門，當(dāng)時依然具有手工藝痕跡。19111911年與邁耶合作的成名項(xiàng)目年與邁耶合作的成名項(xiàng)目- -法古斯鞋楦工廠法古斯鞋楦工廠這個設(shè)計(jì)應(yīng)用了玻璃幕墻結(jié)構(gòu)和轉(zhuǎn)角窗，采用鋼鐵和平板玻璃為建筑材料，采用嶄新的結(jié)構(gòu)，輕巧透明、大方得體，建筑具有良好的功能和現(xiàn)代的外型 阿爾柏斯謝伯穆什莫霍里納吉拜耶斯密特格羅皮烏斯布魯爾康定斯基克利費(fèi)寧格斯托茲施萊莫包豪斯成員包豪斯成員魏瑪時期魏瑪時期包豪斯教員包豪斯教員1.1.伊騰伊騰 伊騰是一個非常特殊的教員，一方面具有非常敏感的形式認(rèn)識，另外一方面則又是高度宗教化的。 伊騰是創(chuàng)造現(xiàn)代基礎(chǔ)課的第一人，在他的基礎(chǔ)課中，學(xué)生必須通過嚴(yán)

8、格的視覺訓(xùn)練，對平面、立體形式，對色彩和肌理有完全的掌握。這個實(shí)驗(yàn)，為現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育奠定了非常重要的基礎(chǔ)。約翰伊騰的課程： 1）自然物體練習(xí)； 2）不同材料的質(zhì)感練習(xí)； 3）古代名畫分析 伊騰的課程當(dāng)中有兩個方面特別重要： 一是強(qiáng)調(diào)對于色彩、材料、肌理的深入理解，特別是二維和三維，或者平面與立體的形式的探討與了解； 二是通過對于繪畫的分析，找出視覺的規(guī)律來，特別是韻律規(guī)律和結(jié)構(gòu)規(guī)律這兩方面的規(guī)律 ，逐步使學(xué)生對于自然事物有一種特殊的視覺敏感性。 伊騰同時強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練學(xué)生對于自然的敏銳觀察能力，對于不同的自然材料，質(zhì)料不同，表現(xiàn)也應(yīng)該不同。 伊騰對于現(xiàn)代色彩教育的貢獻(xiàn)在于：伊騰對于現(xiàn)代色彩教育的貢獻(xiàn)在

9、于：一是一是主張從科學(xué)角度的研究色彩，而不是像當(dāng)時其他美術(shù)教育那樣僅僅重視色彩對人的情感作用、視覺效果及心理反應(yīng)；二是二是為該課程建立了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦碚摶A(chǔ),并通過系統(tǒng)的色彩理論教育，來啟發(fā)學(xué)生的色彩創(chuàng)造力，豐富學(xué)生的色彩視覺經(jīng)驗(yàn)；三是三是通過嚴(yán)格的色彩教學(xué)方式對學(xué)生進(jìn)行漸進(jìn)引導(dǎo)，最終能夠使學(xué)習(xí)者大體掌握色彩創(chuàng)作原理，并且能夠應(yīng)用到專業(yè)設(shè)計(jì)上去。 伊騰著有色彩論、設(shè)計(jì)與形狀：包豪斯的基礎(chǔ)課程和色彩藝術(shù)等書。其中色彩藝術(shù)一書，是伊騰總結(jié)了他一生色彩理論研究的碩果，對20世紀(jì)色彩教育、研究都產(chǎn)生了深刻影響。2.2.納吉納吉 匈牙利出生的藝術(shù)家納吉將構(gòu)成主義的要素帶進(jìn)了基礎(chǔ)訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)形式和色彩的客觀分析，

10、注重點(diǎn)、線、面的關(guān)系。 納吉為預(yù)科學(xué)生安排了3組課程：一組是工藝類，包括手動工具和設(shè)備的使用。一組是藝術(shù)類，包括素描、色彩、攝影、制圖等，使學(xué)生熟悉造型表現(xiàn)的原理。一組是科學(xué)類，包括數(shù)學(xué)、物理和社會科學(xué)，使學(xué)生的形象知覺和理性思維結(jié)合起來。 納吉的具體課程有：懸體練習(xí)、體積練習(xí)、不同材料結(jié)合的平衡練習(xí)、結(jié)構(gòu)練習(xí)、肌理與質(zhì)感練習(xí)、鐵絲與木材的質(zhì)感練習(xí)、設(shè)計(jì)繪畫基礎(chǔ)等。 納吉創(chuàng)作了大量的繪畫和平面作品、攝影作品，均是抽象風(fēng)格，他相信簡單結(jié)構(gòu)的力量，利用平面來表達(dá)這種力量。魏瑪時期包豪斯教員魏瑪時期包豪斯教員3.康定斯基康定斯基 表現(xiàn)主義畫家克利與抽象繪畫的開拓者康定斯基，康定斯基，在很長的時期內(nèi)也

11、是包豪斯基礎(chǔ)課程的教師。 康定斯基的教學(xué)是通過“分析繪畫”、“對色彩、形體的理論研究”，從完全抽象的色彩與形體理論開始，然后逐步把這些抽象的內(nèi)容與具體的設(shè)計(jì)聯(lián)系起來，如研究色彩的“溫度”與形式的變化關(guān)系，從而掌握色彩對人的心里影響等。魏瑪時期包豪斯教員魏瑪時期包豪斯教員【瓦西里.康定斯基抽象畫作品黑色緊張】【康定斯基即興_世界上第一幅架上抽象畫】【瓦西里.康定斯基抽象畫作品構(gòu)成第10號】第二階段第二階段 德紹時期德紹時期 （1925-19301925-1930）德紹時期的包豪斯（德紹時期的包豪斯（19251930） 在右翼勢力的煽動下，社會各種各樣的組織都攻擊包豪斯，直到聲名狼藉。父母甚至對于

12、不聽話的孩子以送到包豪斯恐嚇?biāo)麄?。?925年，包豪斯被迫遷到德紹，繼續(xù)自己的事業(yè)。這時，包豪斯已有了自己培養(yǎng)的畢業(yè)生來從事教學(xué)，在全部的12名教員中，這樣的畢業(yè)生就有6名，他們是阿爾柏斯阿爾柏斯（Joesf Albers），拜耶拜耶（Herbert Bayen）、布魯爾布魯爾（Marcel Breuer）和辛柏和辛柏（Hinnerk Scheper）、斯托茲斯托茲（Gunta Stolzl）、布朗特布朗特等。教員結(jié)構(gòu)的變化帶動了教學(xué)方針的轉(zhuǎn)變，格羅庇烏斯放棄了二人共同教學(xué)的方法，改為一人制，教學(xué)體系及課程設(shè)置也趨于完善。這一時期由格羅庇烏斯設(shè)計(jì)的包豪斯新校舍以及各實(shí)習(xí)車間設(shè)計(jì)生產(chǎn)的創(chuàng)新產(chǎn)品成

13、為包豪斯走向成熟的表征。 邁耶過于極端的政治主張，卻為包豪斯帶來難以補(bǔ)救的災(zāi)難，1930年，他被迫辭職。藝術(shù)設(shè)計(jì)概論藝術(shù)設(shè)計(jì)概論第四章第四章 包豪斯包豪斯現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的搖籃現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的搖籃、 第二任校長第二任校長漢斯?jié)h斯.邁耶邁耶 邁耶1927年接任校長后，立即改變了包豪斯的方向，指責(zé)教師“藝術(shù)唯意志論”和“過分唯美主義”。邁耶摒棄以審美知覺為基礎(chǔ)的一切形式主義方法，而代之以從產(chǎn)品的功能和結(jié)構(gòu)相互關(guān)系中直接產(chǎn)生出來的規(guī)律。 邁耶還是一個堅(jiān)定的馬克思主義者，他領(lǐng)導(dǎo)下的包豪斯教育開始走向政治化，教育積極與社會效益聯(lián)系。包豪斯校舍包豪斯校舍德紹時期德紹時期包豪斯德紹校舍內(nèi)景沃爾特格羅皮烏斯

14、，1925-1926年包豪斯德紹校舍內(nèi)景沃爾特格羅皮烏斯，1925-1926年包豪斯德紹的主任樓 沃爾特格羅皮烏斯,19251926年赫伯特赫伯特. .拜耶（拜耶（Herbert Bayer)Herbert Bayer) 在繪畫、平面設(shè)計(jì)、攝影、版面設(shè)計(jì)等方面具有特殊才能。 拜耶的設(shè)計(jì)主要集中于字體改革，他認(rèn)為字體設(shè)計(jì)的裝飾線是多余的累贅，風(fēng)格傾向于非常簡潔的字體，創(chuàng)造了無飾線體、小寫字母為中心的新字體系列，成為包豪斯字體的一個特征。而他的版面設(shè)計(jì)明顯受到風(fēng)格派老師納吉的影響。 1928年阿爾伯斯成為包豪斯預(yù)科的第三任負(fù)責(zé)人。 阿爾伯斯十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生認(rèn)識材料及工藝特性，掌握經(jīng)濟(jì)地利用材料和簡化工

15、藝流程的方法，重點(diǎn)放在加工方式不為人知的那些材料上。阿爾伯斯還最先采用了發(fā)掘紙張的應(yīng)用潛力與表現(xiàn)能力以引導(dǎo)設(shè)計(jì)手段的課題。 德紹時期包豪斯成員德紹時期包豪斯成員1.約瑟夫約瑟夫阿爾伯斯阿爾伯斯 他的課題具體內(nèi)容有：組合練習(xí)、紙?jiān)煨?、紙切割練?xí)、鐵皮造型練習(xí)、鐵絲構(gòu)成練習(xí)、錯覺練習(xí)、玻璃造型練習(xí)等。2.2.馬塞爾馬塞爾布魯爾布魯爾 受荷蘭風(fēng)格派設(shè)計(jì)家里特維爾德影響，作品具有明顯的立體主義雕塑特征。1925年，布魯爾設(shè)計(jì)出世界上第一件鋼管家具，開創(chuàng)了鋼管和皮革/紡織品結(jié)合的樣式，設(shè)計(jì)充分利用了材料的特性，造型輕巧優(yōu)雅且結(jié)構(gòu)簡潔。后來他又設(shè)計(jì)了一系列椅子、桌子、茶幾等。德紹時期包豪斯成員德紹時期包豪

16、斯成員B 91鋼管桌 馬歇爾布魯耶，1930年 馬塞爾布魯爾 第一把鋼管椅 1925年3.3.布朗特布朗特 布朗特1924年設(shè)計(jì)的茶壺，采用幾何形式，用銀以人工鍛制而成，帶有明顯的手工藝特色。 1926年，她設(shè)計(jì)的臺燈造型簡潔優(yōu)美且功能效果好，并由萊比錫一家工廠批量生產(chǎn)。德紹時期包豪斯成員德紹時期包豪斯成員藝術(shù)設(shè)計(jì)概論藝術(shù)設(shè)計(jì)概論第四章第四章 包豪斯包豪斯現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的搖籃現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的搖籃、 柏林時期的包豪斯（柏林時期的包豪斯（1931-19331931-1933年）年） 1930年8月，米斯米斯凡凡德德洛接替包豪斯校長職務(wù)，著手進(jìn)行了大幅度的改革。首先摒除校園內(nèi)的政治傾向，使之較為

17、單純地成為專業(yè)的設(shè)計(jì)學(xué)院，同時，將教學(xué)的重點(diǎn)徹底轉(zhuǎn)移到建筑設(shè)計(jì)上來，課程也因此而作了大規(guī)模的調(diào)整和修改補(bǔ)充。他的種種努力并沒有維持住包豪斯的生存地位，1931年，包豪斯被迫遷往柏林，政治氣氛的進(jìn)一步惡化，終于使包豪斯于1933年8月徹底解散。學(xué)校中的教員和學(xué)生大部分都流散在歐洲各地，1937年以后，他們多數(shù)移居美國，并在新的國家開始發(fā)展，將包豪斯的精神和經(jīng)驗(yàn)傳播到世界各地。柏林包豪斯校址（19301933）藝術(shù)設(shè)計(jì)概論藝術(shù)設(shè)計(jì)概論第四章第四章 包豪斯包豪斯現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的搖籃現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的搖籃、l米斯米斯l 出身于石匠之家，1907年貝倫斯建筑事務(wù)所工作。 l 1923年德國工業(yè)同盟領(lǐng)導(dǎo)

18、之一。l 1929年設(shè)計(jì)了在巴塞羅那世界博覽會的德國會館，以及家具。確立了他的大師地位。l 1932年任包豪斯校長。把包豪斯以工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)為中心的教育改變成為一所建筑教育為中心的新型設(shè)計(jì)學(xué)院，此外他還認(rèn)為建筑設(shè)計(jì)是非政治的。l 1938年，去美國教書。并發(fā)展了國際主義風(fēng)格。l 設(shè)計(jì)箴言：少就是多（less is more），成為現(xiàn)代國際主義風(fēng)格的設(shè)計(jì)信條。l 設(shè)計(jì)作品：1929年世界博覽會德國館,“巴塞羅那椅”、“魏森霍夫”椅、西方現(xiàn)代玻璃幕墻摩天大樓的創(chuàng)始人。第三任校長第三任校長西班牙巴塞羅那博覽會德國館（西班牙巴塞羅那博覽會德國館（1929）有十字形柱的巴塞羅納國際博覽會德國館（1929）

19、紐約西格拉姆大廈紐約西格拉姆大廈國際主義風(fēng)格國際主義風(fēng)格梅隆科技館（1968）德國柏林新國家美術(shù)館（1968）包豪斯金屬車間主任Christian Dell設(shè)計(jì)的臺燈19281929年 包豪斯作品欣賞包豪斯作品欣賞包豪斯金屬車間生產(chǎn)的茶壺 Marianne Brandt,19281930年咖啡具Karl Muller,1929年陶瓷茶壺 Marguerite Friedlaender，19301931年巴塞羅那椅格羅皮烏斯辦公室椅子58包豪斯的主要課程基礎(chǔ)課程康定斯基的課程：自然的分析與研究；分析繪圖。克利的課程：自然現(xiàn)象分析；造型、空間、運(yùn)動和透視研究伊頓的課程：自然物體練習(xí)；不同材料的質(zhì)感

20、聯(lián)系；古代名畫分析。納吉的課程：懸體聯(lián)系；體積空間練習(xí)；不同材料結(jié)合的平衡練習(xí)； 結(jié)構(gòu)練習(xí)；質(zhì)感練習(xí)；鐵絲、木材結(jié)合；構(gòu)成及繪畫。艾伯斯的課程：結(jié)合練習(xí)；質(zhì)感練習(xí)；紙切割練習(xí)；鐵板造型；白鐵皮造型；鐵絲構(gòu)成；錯視練習(xí)；玻璃造型。其他基礎(chǔ)課程色彩基礎(chǔ)、繪畫、雕塑、圖案、攝影等工藝基礎(chǔ)課程木工、家具、陶瓷、鈑金工、著色玻璃、編織、壁紙、印刷等其他專門設(shè)計(jì)課程色彩基礎(chǔ)、繪畫、雕塑、圖案、攝影等。理論課程藝術(shù)史、哲學(xué)、設(shè)計(jì)理論等。建筑研修班特別選修的課程及專題研究。、 包豪斯的設(shè)計(jì)教育情況及影響包豪斯的設(shè)計(jì)教育情況及影響 包豪斯的存在時間雖然短暫，但它奠定了現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育體系的基礎(chǔ)，對現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育的作用

21、及產(chǎn)生的影響卻非常深遠(yuǎn)。包豪斯的學(xué)制包括三個層次：包豪斯的學(xué)制包括三個層次： 半年制預(yù)科教育，進(jìn)行基礎(chǔ)課程訓(xùn)練；半年制預(yù)科教育，進(jìn)行基礎(chǔ)課程訓(xùn)練； 3 3年制設(shè)計(jì)及工藝教育，在各類工廠（金工工場、木工工場、陶瓷工廠、玻璃年制設(shè)計(jì)及工藝教育，在各類工廠（金工工場、木工工場、陶瓷工廠、玻璃工場、雕塑工場、編織工廠、壁畫工場、舞臺美術(shù)工場等）實(shí)習(xí)；工場、雕塑工場、編織工廠、壁畫工場、舞臺美術(shù)工場等）實(shí)習(xí)； 2 2年制建筑教育，學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)、技術(shù)及進(jìn)行實(shí)習(xí)，相當(dāng)于研究生階段。年制建筑教育，學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)、技術(shù)及進(jìn)行實(shí)習(xí)，相當(dāng)于研究生階段。包豪斯的課程，在迪索時期已經(jīng)比較明確地形成為幾個類型：包豪斯的課程，在迪索

22、時期已經(jīng)比較明確地形成為幾個類型：1 1、必修基礎(chǔ)課程；、必修基礎(chǔ)課程；2 2、輔助基礎(chǔ)課程；、輔助基礎(chǔ)課程；3 3、工藝技術(shù)基礎(chǔ)課程（如金屬工藝、木工工藝、家具工藝、陶瓷工藝等）；、工藝技術(shù)基礎(chǔ)課程（如金屬工藝、木工工藝、家具工藝、陶瓷工藝等）； 專門課題（產(chǎn)品設(shè)計(jì)、舞臺設(shè)計(jì)、展覽設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)、平面設(shè)計(jì)等）；專門課題（產(chǎn)品設(shè)計(jì)、舞臺設(shè)計(jì)、展覽設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)、平面設(shè)計(jì)等）； 理論課（藝術(shù)史、哲學(xué)、設(shè)計(jì)理論等）；理論課（藝術(shù)史、哲學(xué)、設(shè)計(jì)理論等）； 與建筑有關(guān)的專門工程課程。與建筑有關(guān)的專門工程課程。包豪斯的設(shè)計(jì)思想包豪斯的設(shè)計(jì)思想 包豪斯建立現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育體系同時，奠定了現(xiàn)代主義設(shè)計(jì)的觀念基礎(chǔ)，建立了現(xiàn)代主義設(shè)計(jì)的歐洲體系原則。包豪斯把以觀念和解決問題為中心的設(shè)計(jì)體系比較完整地建立起來。包豪斯學(xué)校在設(shè)計(jì)教學(xué)中貫徹一套新的方針、方法，形成了以下五大特點(diǎn)：包豪斯學(xué)校在設(shè)計(jì)教學(xué)中貫徹一套新的方針、方法，形成了以下五大特點(diǎn)：A、在設(shè)計(jì)中提倡自由創(chuàng)造，反對模仿因襲，墨守陳規(guī)。B、將手工藝與機(jī)器生產(chǎn)結(jié)合起來，提倡在掌握手工藝的同時，了解現(xiàn)代工業(yè)的特點(diǎn)。C、強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)訓(xùn)練，從現(xiàn)代抽象繪畫和雕塑發(fā)展而來的平面構(gòu)成，立體構(gòu)成和色彩構(gòu)成等基礎(chǔ)課程成了包豪斯對現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計(jì)作出的最大貢獻(xiàn)之一。D、實(shí)際動手能力和理論素養(yǎng)并重。E、把學(xué)校教育與社會生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)合起來。在設(shè)計(jì)理論上，包