論班主任工作中的情商教育藝術(shù)(共4頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上論班主任工作中的情商教育藝術(shù)1、 關(guān)于情商教育1、1情商的含義智力（智能）是一種綜合性的認(rèn)知能力，其基本構(gòu)成要素為注意力、觀察力、記憶力、想象力和思維能力，其中思維能力是智力的核心，智商就是對(duì)一個(gè)人的智力因素的測定。情商指的是一些非智力因素的測定，非智力因素是指人們進(jìn)行各種活動(dòng)時(shí)的智力因素以外的全部因素的總稱，主要由興趣、動(dòng)機(jī)、信念、情感（情緒）、理想、意志、性格等要素組成。非智力因素是人們在實(shí)踐活動(dòng)過程中的一種綜合性素質(zhì)，情感（情緒）、意志是其中一些較活躍的因素，起著動(dòng)力、強(qiáng)化作用。情商包含4個(gè)方面的能力：即情緒的認(rèn)知、評(píng)估和表達(dá)能力，思維過程的情緒促進(jìn)能力，理解與

2、分析情緒、獲得情緒知識(shí)的能力以及對(duì)情緒進(jìn)行成熟調(diào)節(jié)的能力，通常表現(xiàn)為工作熱情、責(zé)任心、主動(dòng)性、協(xié)作能力、組織管理能力、人際交往能力、解決問題的能力以及面對(duì)困難承受挫折的能力等。1、2情商教育的重要性對(duì)于學(xué)生來說，他們的需求是包括物質(zhì)和精神兩大方面的。當(dāng)前，我國學(xué)生尤其是大城市的中學(xué)生大多是獨(dú)生子女，家里物質(zhì)經(jīng)濟(jì)條件普遍比較優(yōu)越，而且他們長期生活在和平的環(huán)境里，肉體上的相對(duì)滿足和舒適達(dá)到了一定程度，這就顯現(xiàn)了這些中學(xué)生精神方面需要的不足，校園里的各種暴力惡搞現(xiàn)象、厭學(xué)情緒以及學(xué)生的各種心理問題嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的健康成長，也給班主任工作造成了巨大的壓力。當(dāng)前我國正在大力開展素質(zhì)教育，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜

3、合素質(zhì)，但卻存在著一個(gè)缺陷，那就是學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生自然科學(xué)知識(shí)素質(zhì)、藝術(shù)體育修養(yǎng)的時(shí)候，卻忽視了引導(dǎo)學(xué)生去欣賞自己和別人的優(yōu)點(diǎn)；要求學(xué)生有責(zé)任感和使命感，卻忽視了引導(dǎo)他們首先要珍惜自己健康和生命這個(gè)前提；要求學(xué)生了解社會(huì)、認(rèn)清現(xiàn)實(shí)，卻忽視了引導(dǎo)他們?nèi)绾稳ッ鎸?duì)社會(huì)和現(xiàn)實(shí)；因此對(duì)于基礎(chǔ)教育中正在成長關(guān)鍵階段的兒童和青少年來說，加強(qiáng)情商教育，提高情商水平是具有很積極、很有現(xiàn)實(shí)意義的。開展情商教育將有力推動(dòng)素質(zhì)教育的發(fā)展，有利于促進(jìn)學(xué)生成人與成材的和諧進(jìn)步，有利于發(fā)展學(xué)生良好的個(gè)性。2、情商教育對(duì)于班主任教師的能力要求2、1教師的專業(yè)技能要求要對(duì)學(xué)生開展情商教育，教師的個(gè)人專業(yè)技能是非常重要的，每一個(gè)學(xué)

4、生接觸他的班主任老師，很多時(shí)候是從他的課堂和班會(huì)課開始的。班主任教師的專業(yè)技能主要包括兩個(gè)方面：學(xué)科專業(yè)技能和班主任工作專業(yè)技能。一個(gè)會(huì)進(jìn)行情商教育的班主任老師必然具備淵博的學(xué)科專業(yè)知識(shí)，比如專業(yè)知識(shí)過硬，課堂組織能力強(qiáng)，課堂教學(xué)效果好，簡單的講就是“課講的好”；再一個(gè)專業(yè)技能就是班主任工作的專業(yè)技能，這要求班主任老師要有良好的教育學(xué)和心理學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)，以及適當(dāng)?shù)恼莆辗?、體育等其他范疇的知識(shí)，再加上要有良好的口頭分析問題、口頭表達(dá)問題的能力。 2、2教師的個(gè)人情商水平教師個(gè)人的情商水平體現(xiàn)在三個(gè)方面：教師自身的高素質(zhì)的為人師表、教師對(duì)于問題的先知預(yù)見性能力與事后處理能力、教師處理與學(xué)生同事家長

5、關(guān)系的能力。教師自身高素質(zhì)的為人師表，即是教師自己要身正，行為高雅，言必行，行必果，比如守時(shí)、負(fù)責(zé)任、講衛(wèi)生、做事有條理、守承諾等等，這樣可以給學(xué)生很好的示范教育作用。教師對(duì)于問題的先知預(yù)見性能力與事后處理能力要求教師能在問題可能發(fā)生的時(shí)候進(jìn)行預(yù)防教育，比如開學(xué)時(shí)即要制定班規(guī)，強(qiáng)調(diào)各項(xiàng)紀(jì)律，以及違反紀(jì)律的處罰措施，重大比賽或重大考試前，要教育學(xué)生如果看待好和壞兩種結(jié)果，還有各種假期前的教育，另外教師也要有較強(qiáng)的事后處理能力，學(xué)生和班級(jí)出問題后，要藝術(shù)化進(jìn)行處理，追究責(zé)任的目的是為了吃一塹長一智，處理問題的目的是為了問題發(fā)生以后學(xué)生和班級(jí)的健康發(fā)展，問題發(fā)生后，教師要有較強(qiáng)的能力去抓好分析調(diào)查問

6、題的事實(shí)過程、問題定性定級(jí)、責(zé)任承擔(dān)、適度處罰、對(duì)學(xué)生心理進(jìn)行善后處理等工作。2、3教師的人格魅力教師的人格魅力是建立在教師的專業(yè)技能和個(gè)人情商水平之上的，一個(gè)有過硬專業(yè)技能和情商高的教師的人格魅力一般都很高。人格魅力體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)你所講學(xué)科的喜愛程度、對(duì)你所講課程的喜愛程度、對(duì)你班主任工作的喜愛程度。更細(xì)節(jié)化的講，就是學(xué)生是否愿意在課堂對(duì)你進(jìn)行自發(fā)的回應(yīng)，在課后愿意向你請教問題和愿意向你溝通學(xué)習(xí)之外的話題。3、情商教育的方法與途徑3、1情商教育的方法情商教育的方法多種多樣，其中效果較好的方法有：示范教育法、經(jīng)驗(yàn)教育法、教訓(xùn)教育法等所謂師范教育法，是指學(xué)生身邊的師長在培養(yǎng)學(xué)生情商的時(shí)候，要起到良

7、好的示范導(dǎo)向作用，學(xué)生的很多習(xí)慣和言行，其實(shí)很多就是在模仿家長或老師的習(xí)慣和言行的。比如班主任經(jīng)常把自己的辦公桌整理得井井有條，時(shí)常要求課室也是整齊干凈的，那么一般情況下學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候也會(huì)注意把自己的學(xué)習(xí)用品擺放整齊，學(xué)生的課桌和書包也會(huì)整齊干凈，還有如果一個(gè)老師在評(píng)價(jià)學(xué)生的時(shí)候總能全面看待學(xué)生，既能鼓勵(lì)學(xué)生的長處，又善意指出學(xué)生的不足，學(xué)生在看帶自己身邊同學(xué)的時(shí)候也會(huì)記得去全面評(píng)價(jià)自己的同學(xué)。經(jīng)驗(yàn)教育法就是老師要經(jīng)常教育學(xué)生向情商水平較好的同學(xué)學(xué)習(xí)，要經(jīng)常利用班會(huì)課等時(shí)間給學(xué)生分析情商表現(xiàn)優(yōu)秀學(xué)生的言行。比如有同學(xué)在處理與同學(xué)、老師和家長的關(guān)系上做的很好，相互信任融洽，那么班主任老師可以讓

8、這樣的同學(xué)做一些經(jīng)驗(yàn)介紹，有的同學(xué)從來不遲到很守時(shí)，有的同學(xué)文明禮貌做的非常好等等，老師都要及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)，號(hào)召大家學(xué)習(xí)。而教訓(xùn)教育法其實(shí)和經(jīng)驗(yàn)教育法是配套執(zhí)行的方法，就是用一些學(xué)生在處理一些日常事情的時(shí)候的不正確的方法、不好的習(xí)慣來警示學(xué)生。32 情商教育的途徑班主任老師對(duì)于學(xué)生實(shí)施情商教育可以從班級(jí)工作的細(xì)處入手，細(xì)節(jié)中開展情商教育。具體的途徑有：上進(jìn)心與競爭意識(shí)教育；人際關(guān)系處理教育；集體主義精神教育。首先，班主任老師開展對(duì)學(xué)生的情商教育，要注意把握外力與內(nèi)力之間的關(guān)系，輸慣式情商教育是外力因素，不起根本作用，起根本作用的是學(xué)生的內(nèi)力因素。從縱向上看，學(xué)生會(huì)爭取讓自己的未來超過自己的過去，

9、從橫向上看，學(xué)生會(huì)爭取自己在未來超過自己身邊的同學(xué)。班主任老師要時(shí)常注意激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的上進(jìn)心和競爭意識(shí)，在競爭中培養(yǎng)學(xué)生的受挫能力。其次，人際關(guān)系教育是情商教育的重要途徑，現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)開放社會(huì)，處理人際關(guān)系的能力要從學(xué)生的學(xué)生時(shí)代開始培養(yǎng)，班主任老師要經(jīng)常教育學(xué)生如何處理與同學(xué)老師家長的關(guān)系，在處理這些關(guān)系中學(xué)會(huì)溝通、欣賞、尊重、寬容、禮貌等。第三是要從集體主義精神入手，提高學(xué)生的情商水平，讓學(xué)生學(xué)會(huì)為自己所謂的大集體、小集體奉獻(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的奉獻(xiàn)、榮譽(yù)感和責(zé)任心。4、情商教育中需注意的幾個(gè)問題4、1情商教育的宏觀與微觀班主任老師對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行情商教育要處理好宏觀與微觀的關(guān)系，也既點(diǎn)與面的關(guān)系

10、，我們既要經(jīng)常對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行大范圍的教育，同時(shí)也要注意學(xué)生的個(gè)體差異，進(jìn)行小組和個(gè)別教育，注意照顧學(xué)生個(gè)體的差異性，面上的大教育與點(diǎn)上的小教育相結(jié)合，宏觀的全班教育可以營造情商教育的集體環(huán)境，微觀的個(gè)別教育可以讓個(gè)體學(xué)生的情商水平得到提高，從而可以是個(gè)體與集體的情商水平都得到提高，兩種情商教育可以相得益彰。4、2情商教育中的愛與嚴(yán)愛心是班主任老師進(jìn)行情商教育的基礎(chǔ)，也是實(shí)施情商教育的起點(diǎn)，嚴(yán)厲是班主任老師進(jìn)行情商教育的心理保障，嚴(yán)厲需要以愛心為基礎(chǔ)，在嚴(yán)厲中讓學(xué)生體會(huì)到愛。只有讓學(xué)生感受到班主任老師對(duì)他的愛，才能充分喚起他對(duì)人生、對(duì)社會(huì)的希望，為學(xué)生情感升華打下基礎(chǔ)，同時(shí)也能喚起學(xué)生的愛心，讓學(xué)生萌發(fā)善良的道德和高尚的情操。而嚴(yán)師出高徒，學(xué)生畢竟是孩子，自我控制約束能力有限，內(nèi)心想法與實(shí)際行動(dòng)總會(huì)有矛盾，班主任老師的嚴(yán)厲可以約束學(xué)生的放松