小學(xué)生英語學(xué)習(xí)規(guī)律和教學(xué)原則

1、北航附小北航附小謝乃瑩謝乃瑩 “我國學(xué)者一般把知識的掌握分為三階段。我國學(xué)者一般把知識的掌握分為三階段。第一階段為第一階段為知識的領(lǐng)會（理解）知識的領(lǐng)會（理解）。領(lǐng)會是從。領(lǐng)會是從具體認識到抽象認識的過程。第二階段為具體認識到抽象認識的過程。第二階段為知知識的鞏固識的鞏固。知識的鞏固知識的鞏固指掌握知識過程中對指掌握知識過程中對材料的記憶。第三階段為材料的記憶。第三階段為知識的運用知識的運用。作為。作為掌握階段之一的應(yīng)用是指學(xué)生在領(lǐng)會教材基掌握階段之一的應(yīng)用是指學(xué)生在領(lǐng)會教材基礎(chǔ)上，依據(jù)所習(xí)得的知識去解決同類課題的礎(chǔ)上，依據(jù)所習(xí)得的知識去解決同類課題的過程，是抽象知識具體化的過程。（過程，是抽

2、象知識具體化的過程。（智育智育心理學(xué)心理學(xué)皮連生皮連生P.90）” 學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律 輸入輸入- 接觸語言現(xiàn)象，體驗、感受、理解。接觸語言現(xiàn)象，體驗、感受、理解。 輸出輸出- 實踐和運用語言現(xiàn)象。實踐和運用語言現(xiàn)象。遵循兒童英語學(xué)習(xí)規(guī)律，擺正輸入與輸出的遵循兒童英語學(xué)習(xí)規(guī)律，擺正輸入與輸出的關(guān)系。關(guān)系。聽和讀是輸入的活動聽和讀是輸入的活動,說和寫是輸出的活動說和寫是輸出的活動.輸出是要建立在大量輸入的基礎(chǔ)之上的。輸出是要建立在大量輸入的基礎(chǔ)之上的。 先輸入后輸出的原則先輸入后輸出的原則 小學(xué)英語的學(xué)習(xí)是感知和大量輸入的階段，學(xué)小學(xué)英語的學(xué)習(xí)是感知和大量輸入的階段，學(xué)習(xí)的重點不在于掌握多

3、少知識，而在于學(xué)生對英語習(xí)的重點不在于掌握多少知識，而在于學(xué)生對英語的感覺。教學(xué)中應(yīng)該遵循這個原則。的感覺。教學(xué)中應(yīng)該遵循這個原則。 小學(xué)小學(xué)初中初中高中高中大學(xué)大學(xué) 先輸入后輸出的原則先輸入后輸出的原則 我們希望學(xué)生能我們希望學(xué)生能“輸出輸出”語言（說和寫），語言（說和寫），就必須首先給學(xué)生以大量的語言就必須首先給學(xué)生以大量的語言“輸入輸入”（讀和聽）。語言輸入是語言輸出的基礎(chǔ)和（讀和聽）。語言輸入是語言輸出的基礎(chǔ)和來源，這在母語的習(xí)得中也是同樣的。同時，來源，這在母語的習(xí)得中也是同樣的。同時，根據(jù)語言獲得的規(guī)律，在會聽與會說、會讀根據(jù)語言獲得的規(guī)律，在會聽與會說、會讀與會寫之間，有一個語言

4、機制轉(zhuǎn)化的過程，與會寫之間，有一個語言機制轉(zhuǎn)化的過程，必須在聽和讀到相當(dāng)量的語言符號之后，才必須在聽和讀到相當(dāng)量的語言符號之后，才能逐步轉(zhuǎn)化為說和寫的能力。能逐步轉(zhuǎn)化為說和寫的能力。 陳琳陳琳讓讓“多語種、高質(zhì)量、一條龍多語種、高質(zhì)量、一條龍”愿望完滿實現(xiàn)愿望完滿實現(xiàn)中小學(xué)外語教學(xué)中小學(xué)外語教學(xué)2008-11 先輸入后輸出的原則先輸入后輸出的原則形式：指語言本身外在的形式，如形式：指語言本身外在的形式，如catcat。意義：指詞或句本身的含義，如意義：指詞或句本身的含義，如catcat貓。貓。用法：指某個詞或句在什么情況下使用。用法：指某個詞或句在什么情況下使用。 目前普遍存在的問題是過于關(guān)注

5、語言的形式，也目前普遍存在的問題是過于關(guān)注語言的形式，也還能注意語言的意義，但是卻忽視語言的用法。還能注意語言的意義，但是卻忽視語言的用法。 在小學(xué)階段，主張語言的意義和用法應(yīng)該先行，在小學(xué)階段，主張語言的意義和用法應(yīng)該先行，而形式的學(xué)習(xí)應(yīng)該靠后。這就是意義先行的原則。而形式的學(xué)習(xí)應(yīng)該靠后。這就是意義先行的原則。 意義先行的原則意義先行的原則語言學(xué)習(xí)音、形、義的關(guān)系語言學(xué)習(xí)音、形、義的關(guān)系 在小學(xué)初學(xué)英語的階段，我們主張語言在小學(xué)初學(xué)英語的階段，我們主張語言的意義和用法應(yīng)該先行，而形式的學(xué)習(xí)應(yīng)該的意義和用法應(yīng)該先行，而形式的學(xué)習(xí)應(yīng)該靠后。這就是強調(diào)理解，重視實踐；要在聽、靠后。這就是強調(diào)理解，

6、重視實踐；要在聽、說、讀、寫的實踐中學(xué)習(xí)語言的形式；要通說、讀、寫的實踐中學(xué)習(xí)語言的形式；要通過聽、說、讀、寫實踐來運用和掌握語言形過聽、說、讀、寫實踐來運用和掌握語言形式。（程曉堂）式。（程曉堂） 語言學(xué)習(xí)的順序應(yīng)該是義、音、形。語言學(xué)習(xí)的順序應(yīng)該是義、音、形。 意義先行的原則意義先行的原則隱性：不直接講語法，通過情境和練習(xí)。隱性：不直接講語法，通過情境和練習(xí)。顯性：直接講語法規(guī)則，然后開展練習(xí)。顯性：直接講語法規(guī)則，然后開展練習(xí)。 小學(xué)生學(xué)習(xí)語法應(yīng)該以隱性教學(xué)的方法小學(xué)生學(xué)習(xí)語法應(yīng)該以隱性教學(xué)的方法為主，以顯性教學(xué)的方法為輔。年齡越低為主，以顯性教學(xué)的方法為輔。年齡越低的孩子越要用隱性的教

7、學(xué)方法；越復(fù)雜的的孩子越要用隱性的教學(xué)方法；越復(fù)雜的規(guī)則越要用隱性的教學(xué)方法。規(guī)則越要用隱性的教學(xué)方法。 不能要求學(xué)生在初學(xué)階段就掌握許多的不能要求學(xué)生在初學(xué)階段就掌握許多的語法規(guī)則，一定要用好隱性教學(xué)這一原則。語法規(guī)則，一定要用好隱性教學(xué)這一原則。這一原則同樣適用于語音教學(xué)這一原則同樣適用于語音教學(xué) 隱（顯）性教學(xué)原則隱（顯）性教學(xué)原則 根據(jù)小學(xué)生語言學(xué)習(xí)意義先行的原則和根據(jù)小學(xué)生語言學(xué)習(xí)意義先行的原則和隱性教學(xué)的原則，在學(xué)生語言學(xué)習(xí)的過程中，隱性教學(xué)的原則，在學(xué)生語言學(xué)習(xí)的過程中，重要的是創(chuàng)設(shè)情境。重要的是創(chuàng)設(shè)情境。創(chuàng)設(shè)情境要注意：創(chuàng)設(shè)情境要注意： 1 1）情境要盡可能真實，盡可能是生活中

8、）情境要盡可能真實，盡可能是生活中的情境再現(xiàn)。的情境再現(xiàn)。 2 2）情境要有意義，要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和）情境要有意義，要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和運用語言。運用語言。 創(chuàng)設(shè)語言學(xué)習(xí)和運用真實情境的原則創(chuàng)設(shè)語言學(xué)習(xí)和運用真實情境的原則 英語新授課的教學(xué)程序大致包含以下環(huán)節(jié)：英語新授課的教學(xué)程序大致包含以下環(huán)節(jié)：1、準備教學(xué)（、準備教學(xué)（Warming up) ；2、呈現(xiàn)新的語言材料（、呈現(xiàn)新的語言材料（Presentation）；）；3、語言練習(xí)（、語言練習(xí)（Practice）；）；4、語言的實際應(yīng)用（、語言的實際應(yīng)用（Production）5、小結(jié)（、小結(jié)（Summary）在以上這五個環(huán)節(jié)中，側(cè)重輸入的在

9、以上這五個環(huán)節(jié)中，側(cè)重輸入的環(huán)節(jié)是哪些？環(huán)節(jié)是哪些？側(cè)重輸出的環(huán)節(jié)是哪些？側(cè)重輸出的環(huán)節(jié)是哪些？輸入：輸入：2，3 （部分）（部分） 輸出：輸出：3 （部分）（部分） 4 規(guī)律與原則在實際教學(xué)中的運用規(guī)律與原則在實際教學(xué)中的運用 第一階段第一階段為知識的為知識的領(lǐng)會（理領(lǐng)會（理解）解） 輸入輸入 理解新語言的意義，感知新理解新語言的意義，感知新語言的語音、語調(diào)語言的語音、語調(diào), 學(xué)生關(guān)注語言的意義學(xué)生關(guān)注語言的意義第第2個教學(xué)環(huán)節(jié)個教學(xué)環(huán)節(jié)presentation 聽、讀的活動形式聽、讀的活動形式 規(guī)律與原則在實規(guī)律與原則在實際教學(xué)中的運用際教學(xué)中的運用 第二階段第二階段為知識的為知識的鞏固鞏固 對語言的語音、語調(diào)、結(jié)構(gòu)對語言的語音、語調(diào)、結(jié)構(gòu)和意義進行訓(xùn)練和意義進行訓(xùn)練 學(xué)生更多關(guān)注語言的形式學(xué)生更多關(guān)注語言的形式 第第3個教學(xué)環(huán)節(jié)個教學(xué)環(huán)節(jié) Practice 涉及聽說讀寫四項活動涉及聽說讀寫四項活動 輸入和初步輸出輸入和初步輸出 規(guī)律與原則在實規(guī)律與原則在實際教學(xué)中的運用際教學(xué)中的運用 第三階段第三階段為知識的為知識的運用運用 用語言來做事情用語言來做事情 學(xué)生關(guān)注語言的形式和意義學(xué)生關(guān)注語言的形式和意義第第4個教學(xué)環(huán)節(jié)個教學(xué)環(huán)節(jié)Production 涉及聽說讀寫四項活動涉及聽說讀寫四項活動 輸出輸出 規(guī)律與原則在實規(guī)律與原則在實際教學(xué)中的運用際教學(xué)