做一個(gè)成功的班主任

1、班主任之路班主任之路 現(xiàn)在學(xué)生擇校風(fēng)愈演愈烈，依我看，為孩子現(xiàn)在學(xué)生擇校風(fēng)愈演愈烈，依我看，為孩子選擇一所好學(xué)校，不如選對(duì)一個(gè)好老師，更選擇一所好學(xué)校，不如選對(duì)一個(gè)好老師，更不如選擇好一個(gè)班主任。不如選擇好一個(gè)班主任。 在教師生涯中，如果沒有做過班主任的老師，在教師生涯中，如果沒有做過班主任的老師，應(yīng)該說不是一個(gè)最完美的老師。應(yīng)該說不是一個(gè)最完美的老師。 (任小艾）任小艾）“對(duì)一艘盲目航行的船來(lái)說，對(duì)一艘盲目航行的船來(lái)說，任何方向的風(fēng)都是逆風(fēng)任何方向的風(fēng)都是逆風(fēng)”怎樣做一個(gè)成功的班主任呢怎樣做一個(gè)成功的班主任呢? ?1、班主任的選擇及在學(xué)校中的地位：、班主任的選擇及在學(xué)校中的地位： 班主任是由

2、學(xué)校任命、委派負(fù)責(zé)組織、教育、班主任是由學(xué)校任命、委派負(fù)責(zé)組織、教育、管理班級(jí)的教師，是教師隊(duì)伍的重要組成部分。班管理班級(jí)的教師，是教師隊(duì)伍的重要組成部分。班主任一般應(yīng)由學(xué)校從任課教師中選聘，學(xué)校要適當(dāng)主任一般應(yīng)由學(xué)校從任課教師中選聘，學(xué)校要適當(dāng)安排班主任的教學(xué)任務(wù)，使他們既要上好課又要做安排班主任的教學(xué)任務(wù)，使他們既要上好課又要做好班主任工作。好班主任工作。一、認(rèn)識(shí)班主任工作一、認(rèn)識(shí)班主任工作因此，在我國(guó)中小學(xué)班主任大都具有雙重身份：因此，在我國(guó)中小學(xué)班主任大都具有雙重身份：既既是任課教師，又是管理班、教育學(xué)生的教師是任課教師，又是管理班、教育學(xué)生的教師。 把班主任看作是教書的把班主任看作是

3、教書的“副業(yè)副業(yè)”，不注重班主任業(yè)務(wù)水平的提高，存在不注重班主任業(yè)務(wù)水平的提高，存在“兼一兼兼一兼”、“代一代代一代”、“熬一熬熬一熬”、“幫一幫幫一幫”的想法。的想法。 班主任神圣使命班主任神圣使命 班主任要培養(yǎng)學(xué)生成為怎樣的人？班主任要培養(yǎng)學(xué)生成為怎樣的人？(1)(1)高要求：成為人才，有專長(zhǎng)，德才兼高要求：成為人才，有專長(zhǎng)，德才兼?zhèn)?；備?2)(2)低要求：成為人！不危害社會(huì)，不傷低要求：成為人！不危害社會(huì)，不傷害自己，不違法不亂紀(jì)的平凡人！害自己，不違法不亂紀(jì)的平凡人！要把班主任由教書的要把班主任由教書的“副業(yè)副業(yè)”變?yōu)橛说淖優(yōu)橛说摹爸鳂I(yè)主業(yè)” 原原教育部部長(zhǎng)周濟(jì)教育部部長(zhǎng)周濟(jì)實(shí)現(xiàn)

4、班主任從實(shí)現(xiàn)班主任從教書的教書的“副業(yè)副業(yè)”轉(zhuǎn)變?yōu)檗D(zhuǎn)變?yōu)橛说挠说摹爸鳂I(yè)主業(yè)”的必由之路，那就是的必由之路，那就是班主任專業(yè)化。班主任專業(yè)化。班主任班級(jí)管理必備能力班主任班級(jí)管理必備能力1 1、全面了解學(xué)生的能力：、全面了解學(xué)生的能力：u基本要求：基本要求：能了解學(xué)生整體；能了解學(xué)生個(gè)體；能了解學(xué)生整體；能了解學(xué)生個(gè)體；2 2、正確評(píng)價(jià)學(xué)生的能力：、正確評(píng)價(jià)學(xué)生的能力：u基本要求：基本要求：評(píng)價(jià)要客觀公正；評(píng)價(jià)要有激勵(lì)性；評(píng)價(jià)要客觀公正；評(píng)價(jià)要有激勵(lì)性； 3 3、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的能力：、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的能力：u基本要求：基本要求：曉之以理的說服力；動(dòng)之以情的感染力；曉之以理的說服力；動(dòng)之以情的感染力

5、；導(dǎo)之以行的持久力；導(dǎo)之以行的持久力；反復(fù)抓、抓反復(fù)。反復(fù)抓、抓反復(fù)。4 4、選拔、培養(yǎng)學(xué)生干部的能力：、選拔、培養(yǎng)學(xué)生干部的能力：u 基本要求：基本要求：能慧眼識(shí)才，準(zhǔn)確選拔班干部；能知人善用，合理安排班能慧眼識(shí)才，準(zhǔn)確選拔班干部；能知人善用，合理安排班干部；能科學(xué)指導(dǎo)，精心培育班干部；干部；能科學(xué)指導(dǎo)，精心培育班干部；5 5、組織班級(jí)活動(dòng)的能力：、組織班級(jí)活動(dòng)的能力：u 基本要求：基本要求：能科學(xué)確定活動(dòng)內(nèi)容；能周密地安排活動(dòng)計(jì)劃；能有效地能科學(xué)確定活動(dòng)內(nèi)容；能周密地安排活動(dòng)計(jì)劃；能有效地指導(dǎo)活動(dòng)實(shí)施；指導(dǎo)活動(dòng)實(shí)施；組織班級(jí)活動(dòng)的能力：組織班級(jí)活動(dòng)的能力：u基本要求：基本要求：能科學(xué)確定活

6、動(dòng)內(nèi)容；能科學(xué)確定活動(dòng)內(nèi)容；政治性活動(dòng)。政治性活動(dòng)。知識(shí)性活動(dòng)。知識(shí)性活動(dòng)。娛樂性活動(dòng)。娛樂性活動(dòng)。實(shí)踐性活動(dòng)。實(shí)踐性活動(dòng)。能周密地安排活動(dòng)計(jì)劃；能周密地安排活動(dòng)計(jì)劃；有發(fā)動(dòng)有發(fā)動(dòng)有檢查有檢查有評(píng)比有評(píng)比有記錄有記錄有總結(jié)有總結(jié)有有成果成果能有效地指導(dǎo)活動(dòng)實(shí)施；能有效地指導(dǎo)活動(dòng)實(shí)施；積極發(fā)動(dòng)。積極發(fā)動(dòng)。指揮實(shí)施。指揮實(shí)施。做好總結(jié)。做好總結(jié)。事務(wù)常規(guī)事務(wù)常規(guī)計(jì)劃總結(jié)、干部選換、評(píng)優(yōu)樹先、撰寫評(píng)語(yǔ)、家校聯(lián)系計(jì)劃總結(jié)、干部選換、評(píng)優(yōu)樹先、撰寫評(píng)語(yǔ)、家校聯(lián)系學(xué)習(xí)常規(guī)學(xué)習(xí)常規(guī)收交作業(yè)、早讀自習(xí)、聽課質(zhì)量、遲到早退、方法指導(dǎo)收交作業(yè)、早讀自習(xí)、聽課質(zhì)量、遲到早退、方法指導(dǎo)生活常規(guī)生活常規(guī)課間操眼操、儀容

7、儀表、教室衛(wèi)生、健康安全、住宿管理課間操眼操、儀容儀表、教室衛(wèi)生、健康安全、住宿管理活動(dòng)常規(guī)活動(dòng)常規(guī)升旗儀式、班會(huì)校會(huì)、志愿服務(wù)、全?；顒?dòng)、校外實(shí)踐升旗儀式、班會(huì)校會(huì)、志愿服務(wù)、全校活動(dòng)、校外實(shí)踐道德常規(guī)道德常規(guī)愛國(guó)愛校、誠(chéng)信自尊、寬容友愛、文明禮貌、勤儉自律愛國(guó)愛校、誠(chéng)信自尊、寬容友愛、文明禮貌、勤儉自律班主任需要處理的班務(wù)班主任需要處理的班務(wù)二、班級(jí)建設(shè)二、班級(jí)建設(shè)1、組建班干部隊(duì)伍、組建班干部隊(duì)伍 2、創(chuàng)建班級(jí)管理制度、創(chuàng)建班級(jí)管理制度 3、編排座位、編排座位4、班級(jí)文化建設(shè)、班級(jí)文化建設(shè)5、學(xué)習(xí)小組和衛(wèi)生小組的劃分、學(xué)習(xí)小組和衛(wèi)生小組的劃分6、其他、其他1、組建班干部隊(duì)伍、組建班干部隊(duì)

8、伍 （2）班級(jí)崗位設(shè)置的多種類別）班級(jí)崗位設(shè)置的多種類別 崗位設(shè)置要盡可能涉及班級(jí)的方方面面，一般包括：班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員、崗位設(shè)置要盡可能涉及班級(jí)的方方面面，一般包括：班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員、紀(jì)律委員、體育委員、衛(wèi)生委員、文娛委員、各學(xué)科課代表、學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)、紀(jì)律委員、體育委員、衛(wèi)生委員、文娛委員、各學(xué)科課代表、學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)、紀(jì)律組長(zhǎng)等紀(jì)律組長(zhǎng)等 （1）班級(jí)崗位設(shè)置的原則）班級(jí)崗位設(shè)置的原則 班級(jí)崗位設(shè)置的原則是按需設(shè)崗，這里的班級(jí)崗位設(shè)置的原則是按需設(shè)崗，這里的“需需”，一是班級(jí)建設(shè)之需，一是班級(jí)建設(shè)之需，二是學(xué)生發(fā)展之需。二是學(xué)生發(fā)展之需。 （3）班級(jí)崗位競(jìng)聘的原則）班級(jí)崗位競(jìng)聘的原則 班級(jí)崗位競(jìng)聘的原

9、則是自主競(jìng)聘。每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的愿望，自主選擇班級(jí)崗位競(jìng)聘的原則是自主競(jìng)聘。每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的愿望，自主選擇有興趣的崗位，包括適合自己且能勝任的崗位，也包括挑戰(zhàn)自我、希望在實(shí)有興趣的崗位，包括適合自己且能勝任的崗位，也包括挑戰(zhàn)自我、希望在實(shí)踐鍛煉中提高自我的崗位。教師可以適度給予指導(dǎo)，但不能代替學(xué)生選擇，踐鍛煉中提高自我的崗位。教師可以適度給予指導(dǎo)，但不能代替學(xué)生選擇，最好不要直接分配。最好不要直接分配。 （5）班干部隊(duì)伍管理）班干部隊(duì)伍管理 a目標(biāo)引領(lǐng)，督促鼓勵(lì)目標(biāo)引領(lǐng)，督促鼓勵(lì) b崗位評(píng)價(jià)崗位評(píng)價(jià)（4）動(dòng)態(tài)調(diào)整，逐步完善）動(dòng)態(tài)調(diào)整，逐步完善班級(jí)崗位的設(shè)置不是一成不變的，可以根據(jù)需要進(jìn)行動(dòng)態(tài)

10、調(diào)整，逐步完班級(jí)崗位的設(shè)置不是一成不變的，可以根據(jù)需要進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，逐步完善。比如：設(shè)置紀(jì)律班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)班長(zhǎng)等。善。比如：設(shè)置紀(jì)律班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)班長(zhǎng)等。案例簡(jiǎn)述：案例簡(jiǎn)述： 現(xiàn)在一些學(xué)生不愿當(dāng)班干部，他們認(rèn)為班干部簡(jiǎn)直就是老師的現(xiàn)在一些學(xué)生不愿當(dāng)班干部，他們認(rèn)為班干部簡(jiǎn)直就是老師的“打工仔打工仔”，經(jīng)常有做不完的工作。一到中午，課代表們就不見了，經(jīng)常有做不完的工作。一到中午，課代表們就不見了蹤影，原來(lái)是到辦公室?guī)屠蠋熍季砹?。他們每人帶著一支紅筆，蹤影，原來(lái)是到辦公室?guī)屠蠋熍季砹恕Ｋ麄兠咳藥е恢Ъt筆，根據(jù)老師的正確答案一張一張對(duì)照著批。期末這段時(shí)間，由于老師根據(jù)老師的正確答案一張一張對(duì)照著批。期

11、末這段時(shí)間，由于老師的的“作業(yè)作業(yè)”不斷增多，導(dǎo)致考卷堆積在辦公室里。所以，課代表們不斷增多，導(dǎo)致考卷堆積在辦公室里。所以，課代表們便成了便成了“小老師小老師”，天天在辦公室里忙碌著。，天天在辦公室里忙碌著。當(dāng)你遇到這種現(xiàn)象，你將怎么辦？當(dāng)你遇到這種現(xiàn)象，你將怎么辦？（1）學(xué)習(xí)）學(xué)習(xí)“規(guī)章規(guī)章”，明確方向，明確方向每接一個(gè)新班，我都要組織學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)每接一個(gè)新班，我都要組織學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)中學(xué)生守則中學(xué)生守則、中學(xué)中學(xué)生日常行為規(guī)范生日常行為規(guī)范以及學(xué)生制定的以及學(xué)生制定的在校一日常規(guī)在校一日常規(guī)等，讓學(xué)生對(duì)基等，讓學(xué)生對(duì)基本的制度、守則有一個(gè)明確認(rèn)識(shí)。本的制度、守則有一個(gè)明確認(rèn)識(shí)。（2）強(qiáng)化認(rèn)同

12、感，制訂班級(jí)管理制度）強(qiáng)化認(rèn)同感，制訂班級(jí)管理制度方向明確之后，接下來(lái)就要制訂切實(shí)可行的班級(jí)管理制度。制定班方向明確之后，接下來(lái)就要制訂切實(shí)可行的班級(jí)管理制度。制定班級(jí)管理制度過程中，要讓學(xué)生充分討論所制定制度的可行性。級(jí)管理制度過程中，要讓學(xué)生充分討論所制定制度的可行性。（3）印發(fā)草案，進(jìn)行試行）印發(fā)草案，進(jìn)行試行（4）修訂完善，張貼上墻）修訂完善，張貼上墻2、創(chuàng)建班級(jí)管理制度、創(chuàng)建班級(jí)管理制度（1）編排座位的過程是一個(gè)教育過程，必須協(xié)調(diào)好教師主導(dǎo)）編排座位的過程是一個(gè)教育過程，必須協(xié)調(diào)好教師主導(dǎo)作用與學(xué)生自主參與的關(guān)系。作用與學(xué)生自主參與的關(guān)系。（2）在選擇編排座位的方式上，要體現(xiàn)對(duì)學(xué)生主

13、體性的尊重，）在選擇編排座位的方式上，要體現(xiàn)對(duì)學(xué)生主體性的尊重，要講求民主，尊重學(xué)生意愿結(jié)成同桌，但是，教師不能放棄引導(dǎo)要講求民主，尊重學(xué)生意愿結(jié)成同桌，但是，教師不能放棄引導(dǎo)權(quán)和決策權(quán)，要事先制定權(quán)和決策權(quán)，要事先制定“游戲規(guī)則游戲規(guī)則”，事中靈活調(diào)整。，事中靈活調(diào)整。（3）如何成功的編排座位，須要班主任系統(tǒng)地分析思考，整）如何成功的編排座位，須要班主任系統(tǒng)地分析思考，整體部署。編排座位不可孤立進(jìn)行，須要老師根據(jù)班主任工作的整體部署。編排座位不可孤立進(jìn)行，須要老師根據(jù)班主任工作的整體計(jì)劃協(xié)調(diào)統(tǒng)籌，既要考慮不同階段的工作安排的側(cè)重點(diǎn)和相互體計(jì)劃協(xié)調(diào)統(tǒng)籌，既要考慮不同階段的工作安排的側(cè)重點(diǎn)和相互

14、銜接，又要考慮同一時(shí)段的班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)關(guān)系。要兼銜接，又要考慮同一時(shí)段的班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)關(guān)系。要兼顧班集體與學(xué)生個(gè)體發(fā)展的需要。具體編排座位的方式選擇，要顧班集體與學(xué)生個(gè)體發(fā)展的需要。具體編排座位的方式選擇，要根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)、現(xiàn)實(shí)特點(diǎn)以及班級(jí)學(xué)生人際關(guān)系狀況，不可根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)、現(xiàn)實(shí)特點(diǎn)以及班級(jí)學(xué)生人際關(guān)系狀況，不可簡(jiǎn)單地偏執(zhí)一端，僅由學(xué)生商定，或老師指定，而應(yīng)爭(zhēng)取學(xué)科教簡(jiǎn)單地偏執(zhí)一端，僅由學(xué)生商定，或老師指定，而應(yīng)爭(zhēng)取學(xué)科教師和學(xué)生家長(zhǎng)的支持與建議。而且，時(shí)間安排上，不可僅限于學(xué)師和學(xué)生家長(zhǎng)的支持與建議。而且，時(shí)間安排上，不可僅限于學(xué)期初進(jìn)行，可多次調(diào)整，增加每位同學(xué)與更多

15、同學(xué)同桌、享有更期初進(jìn)行，可多次調(diào)整，增加每位同學(xué)與更多同學(xué)同桌、享有更多不同空間的機(jī)會(huì)。多不同空間的機(jī)會(huì)。 3、編排座位、編排座位班級(jí)有一個(gè)發(fā)展的過程，即由松散群體、合作團(tuán)體向班集班級(jí)有一個(gè)發(fā)展的過程，即由松散群體、合作團(tuán)體向班集體方向發(fā)展。要使一個(gè)新建班級(jí)發(fā)展成為一個(gè)健全的班集體方向發(fā)展。要使一個(gè)新建班級(jí)發(fā)展成為一個(gè)健全的班集體，需要班主任、任課老師和全體學(xué)生的共同努力才能逐體，需要班主任、任課老師和全體學(xué)生的共同努力才能逐漸形成。因而加強(qiáng)班級(jí)管理顯得尤為重要。漸形成。因而加強(qiáng)班級(jí)管理顯得尤為重要。（一）班級(jí)管理的基本功能（一）班級(jí)管理的基本功能1、保證班級(jí)工作沿著正確的方向發(fā)展;2、保證

16、教育教學(xué)任務(wù)的順利完成;3、促進(jìn)學(xué)生自我管理能力提高.三、班級(jí)管理的功能及形式三、班級(jí)管理的功能及形式（二）班級(jí)管理的運(yùn)作形式（二）班級(jí)管理的運(yùn)作形式提高班級(jí)管理效能，必須選擇正確的班級(jí)管理方式。提高班級(jí)管理效能，必須選擇正確的班級(jí)管理方式。1 1、松散式：、松散式：又稱放羊式管理方式。又稱放羊式管理方式。特點(diǎn)：班主任與學(xué)生之間缺少溝通，班主任對(duì)班級(jí)只起看守作用。特點(diǎn)：班主任與學(xué)生之間缺少溝通，班主任對(duì)班級(jí)只起看守作用。整個(gè)班級(jí)處于游離狀態(tài)，沒有確立明確的管理目標(biāo)，班干部職責(zé)整個(gè)班級(jí)處于游離狀態(tài)，沒有確立明確的管理目標(biāo)，班干部職責(zé)不清，不開展集體活動(dòng)，也不跟家庭和社會(huì)取得聯(lián)系。不清，不開展集體

17、活動(dòng)，也不跟家庭和社會(huì)取得聯(lián)系。班主班主任任學(xué)生學(xué)生學(xué)生學(xué)生學(xué)生學(xué)生班干部班干部2 2、專權(quán)式：、專權(quán)式：又稱命令式管理方式。又稱命令式管理方式。特點(diǎn)：班主任包攬一切，通過號(hào)召、命令等行政手段向?qū)W生提出特點(diǎn)：班主任包攬一切，通過號(hào)召、命令等行政手段向?qū)W生提出要求，強(qiáng)制學(xué)生執(zhí)行。班干部的作用得不到發(fā)揮，學(xué)生參與意識(shí)要求，強(qiáng)制學(xué)生執(zhí)行。班干部的作用得不到發(fā)揮，學(xué)生參與意識(shí)薄弱。薄弱。班主班主任任 班干部班干部學(xué)生學(xué)生學(xué)生學(xué)生學(xué)生學(xué)生學(xué)生學(xué)生學(xué)生學(xué)生3 3、簡(jiǎn)單聯(lián)系式。、簡(jiǎn)單聯(lián)系式。特點(diǎn)：特點(diǎn)：這種管理方式雖優(yōu)于前兩種，但仍以班主任為這種管理方式雖優(yōu)于前兩種，但仍以班主任為中心，班干部的骨干核心作用

18、仍未能充分發(fā)揮，班中心，班干部的骨干核心作用仍未能充分發(fā)揮，班集體仍未真形成集體仍未真形成。班主班主任任學(xué)生學(xué)生學(xué)生學(xué)生學(xué)生學(xué)生學(xué)生學(xué)生學(xué)生學(xué)生 班干部班干部4 4、多向式。、多向式。特點(diǎn)：這種管理模式，班集體已經(jīng)形成。不僅班主任與班特點(diǎn)：這種管理模式，班集體已經(jīng)形成。不僅班主任與班干部、學(xué)生之間建立了信息情感交流，而且學(xué)生之間也干部、學(xué)生之間建立了信息情感交流，而且學(xué)生之間也有了更多的聯(lián)系。這種方式比前三種都完善，但班主任有了更多的聯(lián)系。這種方式比前三種都完善，但班主任仍是在班集體之外領(lǐng)導(dǎo)和管理班集體，仍有專權(quán)式的痕仍是在班集體之外領(lǐng)導(dǎo)和管理班集體，仍有專權(quán)式的痕跡。跡。班主班主任任學(xué)生學(xué)生

19、學(xué)生學(xué)生學(xué)生學(xué)生學(xué)生學(xué)生學(xué)生學(xué)生 班干部班干部5 5、民主平等式。、民主平等式。 特點(diǎn)：特點(diǎn)：這種管理方式中，班主任既是班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者、組織這種管理方式中，班主任既是班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者和教育者，又是班集體中的一員。師生之間、同學(xué)之間者和教育者，又是班集體中的一員。師生之間、同學(xué)之間都建立了聯(lián)系，信息渠道暢通，人際關(guān)系良好。班干部已都建立了聯(lián)系，信息渠道暢通，人際關(guān)系良好。班干部已經(jīng)成為班級(jí)的核心，班級(jí)決策由班主任通過班干部，并吸經(jīng)成為班級(jí)的核心，班級(jí)決策由班主任通過班干部，并吸收全體同學(xué)參與制定。這是一種比較理想的班級(jí)管理方式。收全體同學(xué)參與制定。這是一種比較理想的班級(jí)管理方式。班主任班主任學(xué)

20、生學(xué)生學(xué)生學(xué)生學(xué)生學(xué)生學(xué)生學(xué)生 班干部班干部四、班主任應(yīng)處理好的幾個(gè)人際關(guān)系四、班主任應(yīng)處理好的幾個(gè)人際關(guān)系1、班主任要正確處理好與班級(jí)學(xué)生的關(guān)系、班主任要正確處理好與班級(jí)學(xué)生的關(guān)系.2、班主任要正確處理好與課任教師的關(guān)系、班主任要正確處理好與課任教師的關(guān)系.3、班主任要正確處理好與學(xué)生家長(zhǎng)的關(guān)系、班主任要正確處理好與學(xué)生家長(zhǎng)的關(guān)系.1、班主任要正確處理好與班級(jí)學(xué)生的關(guān)系、班主任要正確處理好與班級(jí)學(xué)生的關(guān)系.（1）班主任應(yīng)有的學(xué)生觀 第一，學(xué)生是有尊嚴(yán)的人 第二，學(xué)生都是會(huì)犯錯(cuò)誤的第三，學(xué)生個(gè)個(gè)都是“才”，學(xué)生總是發(fā)展變化的（2）處理好與不同層次、不同特點(diǎn)的學(xué)生的關(guān)系 第一，優(yōu)秀生、中等生、后

21、進(jìn)生；第二，早戀傾向?qū)W生；第三，有心理疾病學(xué)生； 案例：有三個(gè)這樣的孩子案例：有三個(gè)這樣的孩子 一個(gè)孩子歲才會(huì)說話，歲才會(huì)寫字，老師對(duì)他的評(píng)語(yǔ)一個(gè)孩子歲才會(huì)說話，歲才會(huì)寫字，老師對(duì)他的評(píng)語(yǔ)是：是：“反應(yīng)遲鈍，思維不合邏輯，滿腦子不切實(shí)際的幻反應(yīng)遲鈍，思維不合邏輯，滿腦子不切實(shí)際的幻想。想?！彼?jīng)還遭遇到退學(xué)的命運(yùn)。他曾經(jīng)還遭遇到退學(xué)的命運(yùn)。 （愛因斯坦）（愛因斯坦） 一個(gè)孩子經(jīng)常遭到父親的斥責(zé)：一個(gè)孩子經(jīng)常遭到父親的斥責(zé)：“你放著正經(jīng)事不干，整你放著正經(jīng)事不干，整天只管打獵、捉耗子，將來(lái)怎么辦？天只管打獵、捉耗子，將來(lái)怎么辦？”所有教師和長(zhǎng)輩都所有教師和長(zhǎng)輩都認(rèn)為他資質(zhì)平庸，與聰明沾不上邊。

22、認(rèn)為他資質(zhì)平庸，與聰明沾不上邊。 （達(dá)爾文）（達(dá)爾文） 一個(gè)孩子曾被父親抱怨是白癡，在眾人的眼中，他是毫無(wú)一個(gè)孩子曾被父親抱怨是白癡，在眾人的眼中，他是毫無(wú)前途的學(xué)生，藝術(shù)學(xué)院考了三次還考不進(jìn)去。他叔叔絕望前途的學(xué)生，藝術(shù)學(xué)院考了三次還考不進(jìn)去。他叔叔絕望地說：地說：“孺子不可教也！孺子不可教也！” （羅丹）（羅丹） 1、班主任要正確處理好與班級(jí)學(xué)生的關(guān)系、班主任要正確處理好與班級(jí)學(xué)生的關(guān)系.（1）班主任應(yīng)有的學(xué)生觀 第一，學(xué)生是有尊嚴(yán)的人 第二，學(xué)生都是會(huì)犯錯(cuò)誤的第三，學(xué)生個(gè)個(gè)都是“才”，學(xué)生總是發(fā)展變化的（2）處理好與不同層次、不同特點(diǎn)的學(xué)生的關(guān)系 第一，優(yōu)秀生、中等生、后進(jìn)生；第二，早戀

23、傾向?qū)W生；第三，有心理疾病學(xué)生；其實(shí)，每個(gè)學(xué)生都心存著一個(gè)夢(mèng)想，都有一座屬于自己的天堂，我們不能發(fā)現(xiàn)它，那是我們還缺少一雙智慧的眼睛。2、班主任要正確處理好與課任教師的關(guān)系、班主任要正確處理好與課任教師的關(guān)系.（1）認(rèn)真聽取和采納任課教師的意見（2）工作中要互相學(xué)習(xí)，相互理解，共同進(jìn)步（3）班主任老師要在班上樹起科任老師的威信案例： 數(shù)學(xué)老師反映班上有一個(gè)姓趙的同學(xué)不知何故連續(xù)3天不交數(shù)學(xué)作業(yè)。作為班主任的我把趙某叫到辦公室問他：“為什么不交數(shù)學(xué)作業(yè)？”他低頭不語(yǔ)。給他講學(xué)習(xí)的意義，做作業(yè)的重要性他還是“徐庶進(jìn)曹營(yíng)一言不發(fā)?！蔽一鹆耍险n時(shí)大發(fā)雷霆，責(zé)令趙某：必須當(dāng)天把所缺作業(yè)補(bǔ)齊。否則。我原

24、以為這最后通牒一定會(huì)起作用，誰(shuí)知，第二天小趙不但沒有把作業(yè)補(bǔ)上，反而不進(jìn)教室上課了。這下我沒轍了，可是若讓他開了先例，再有效仿的，那以后教學(xué)還怎么進(jìn)行？ 1、請(qǐng)?jiān)u價(jià)老師的做法？ 2、對(duì)不交作業(yè)的學(xué)生該如何處理？3、班主任要正確處理好與學(xué)生家長(zhǎng)的關(guān)系、班主任要正確處理好與學(xué)生家長(zhǎng)的關(guān)系.（1）處理班主任與家長(zhǎng)關(guān)系的原則）處理班主任與家長(zhǎng)關(guān)系的原則第一第一 了解學(xué)生家庭狀況是溝通的前提了解學(xué)生家庭狀況是溝通的前提第二第二 尊重家長(zhǎng)是溝通的第一原則尊重家長(zhǎng)是溝通的第一原則第三第三 以誠(chéng)相待架起溝通的橋梁以誠(chéng)相待架起溝通的橋梁第四第四 教師要用行動(dòng)贏得家長(zhǎng)的信任教師要用行動(dòng)贏得家長(zhǎng)的信任 第一第一 老

25、師與家長(zhǎng)的談話都是為了孩子，作為老師，我覺得首先必須充分老師與家長(zhǎng)的談話都是為了孩子，作為老師，我覺得首先必須充分 了解孩子的情況，如：孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)、性格特點(diǎn)、特長(zhǎng)和愛好、優(yōu)點(diǎn)了解孩子的情況，如：孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)、性格特點(diǎn)、特長(zhǎng)和愛好、優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)等等。和家長(zhǎng)談及孩子的發(fā)展情況時(shí)是比較具體的，不籠統(tǒng)、模和缺點(diǎn)等等。和家長(zhǎng)談及孩子的發(fā)展情況時(shí)是比較具體的，不籠統(tǒng)、模糊和泛泛而談。沒把握和不準(zhǔn)確的不說，讓家長(zhǎng)感到我對(duì)孩子的關(guān)心和糊和泛泛而談。沒把握和不準(zhǔn)確的不說，讓家長(zhǎng)感到我對(duì)孩子的關(guān)心和重視，感覺到我工作的細(xì)致、認(rèn)真和負(fù)責(zé)。重視，感覺到我工作的細(xì)致、認(rèn)真和負(fù)責(zé)。第二第二 對(duì)孩子的評(píng)價(jià)也是客觀而全面

26、的，既肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)與進(jìn)步，也真對(duì)孩子的評(píng)價(jià)也是客觀而全面的，既肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)與進(jìn)步，也真誠(chéng)地提出其不足之處及改進(jìn)辦法。誠(chéng)地提出其不足之處及改進(jìn)辦法。第三第三 “多報(bào)喜，巧報(bào)憂多報(bào)喜，巧報(bào)憂”。（2）與家長(zhǎng)談及孩子的缺點(diǎn)時(shí)注意方式方法。）與家長(zhǎng)談及孩子的缺點(diǎn)時(shí)注意方式方法。班主任的威信是怎樣失去的？班主任的威信是怎樣失去的？ 1、班主任不以身作則，失去感召力；、班主任不以身作則，失去感召力；2、說話不算數(shù)，失去信任基礎(chǔ)；、說話不算數(shù)，失去信任基礎(chǔ)；3、批評(píng)、打罵，失去感情基礎(chǔ)；、批評(píng)、打罵，失去感情基礎(chǔ)；4、不聞不問，或是一味遷就，失去原則性；、不聞不問，或是一味遷就，失去原則性；5、要求過多

27、過細(xì)過死，失去可接受性；、要求過多過細(xì)過死，失去可接受性；6、情緒化管理，失去穩(wěn)定性；、情緒化管理，失去穩(wěn)定性；7、配班教師的意見不一致失去完整性。、配班教師的意見不一致失去完整性。 班主任工作應(yīng)注意的班主任工作應(yīng)注意的18個(gè)細(xì)節(jié)個(gè)細(xì)節(jié)1 1不要用敲打講桌的方式平息教室內(nèi)的喧鬧聲或提醒學(xué)生集中精神。因不要用敲打講桌的方式平息教室內(nèi)的喧鬧聲或提醒學(xué)生集中精神。因?yàn)橛舶畎畹那么蚵暲淇帷⒋潭?，容易引起學(xué)生的反感。為硬邦邦的敲打聲冷酷、刺耳，容易引起學(xué)生的反感。2 2不要因一點(diǎn)小事就生氣地離開教室。你的離開會(huì)令個(gè)別學(xué)生幸災(zāi)樂禍，不要因一點(diǎn)小事就生氣地離開教室。你的離開會(huì)令個(gè)別學(xué)生幸災(zāi)樂禍，卻使大部分學(xué)

28、生感到冤屈。你的責(zé)任是教育學(xué)生，是規(guī)范學(xué)生行為，而不是丟卻使大部分學(xué)生感到冤屈。你的責(zé)任是教育學(xué)生，是規(guī)范學(xué)生行為，而不是丟下學(xué)生不管。下學(xué)生不管。3 3不要用大聲吼叫的方式批評(píng)學(xué)生。吼叫不僅不能增強(qiáng)批評(píng)的力度和效不要用大聲吼叫的方式批評(píng)學(xué)生。吼叫不僅不能增強(qiáng)批評(píng)的力度和效果，反而會(huì)讓學(xué)生感到你的無(wú)奈、無(wú)能。讓學(xué)生服氣的不是大嗓門，而是大胸果，反而會(huì)讓學(xué)生感到你的無(wú)奈、無(wú)能。讓學(xué)生服氣的不是大嗓門，而是大胸懷、大氣度，是透徹感人的說理和親切平和的人文關(guān)懷。懷、大氣度，是透徹感人的說理和親切平和的人文關(guān)懷。4 4不要在公開場(chǎng)合點(diǎn)名批評(píng)甚至羞辱學(xué)生。這樣會(huì)使學(xué)生的自尊心受到不要在公開場(chǎng)合點(diǎn)名批評(píng)甚

29、至羞辱學(xué)生。這樣會(huì)使學(xué)生的自尊心受到傷害，會(huì)讓學(xué)生在同學(xué)中被孤立，甚至導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生心理問題。傷害，會(huì)讓學(xué)生在同學(xué)中被孤立，甚至導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生心理問題。5 5不要在學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)動(dòng)不動(dòng)就通知家長(zhǎng)。一旦將學(xué)生所犯的錯(cuò)誤告知不要在學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)動(dòng)不動(dòng)就通知家長(zhǎng)。一旦將學(xué)生所犯的錯(cuò)誤告知家長(zhǎng)，學(xué)生的心理底線往往就被沖破了。一般來(lái)說，通知家長(zhǎng)的頻率越高，教家長(zhǎng)，學(xué)生的心理底線往往就被沖破了。一般來(lái)說，通知家長(zhǎng)的頻率越高，教育的效果越差。育的效果越差。6 6不要在批評(píng)學(xué)生時(shí)翻舊賬。成長(zhǎng)中的學(xué)生犯錯(cuò)誤在所難免。如果你的不要在批評(píng)學(xué)生時(shí)翻舊賬。成長(zhǎng)中的學(xué)生犯錯(cuò)誤在所難免。如果你的“賬本賬本”上老是記著他們的缺點(diǎn)和錯(cuò)

30、誤，并且時(shí)不時(shí)地翻出來(lái)，會(huì)極大地挫傷上老是記著他們的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，并且時(shí)不時(shí)地翻出來(lái)，會(huì)極大地挫傷學(xué)生的自信心，讓他們感覺自己一無(wú)是處，從而產(chǎn)生破罐子破摔的心理。學(xué)生的自信心，讓他們感覺自己一無(wú)是處，從而產(chǎn)生破罐子破摔的心理。班主任工作應(yīng)注意的班主任工作應(yīng)注意的18個(gè)細(xì)節(jié)個(gè)細(xì)節(jié)7 7不要用過激的言辭夸大學(xué)生的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。過分夸大學(xué)生的缺點(diǎn)不要用過激的言辭夸大學(xué)生的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。過分夸大學(xué)生的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，會(huì)讓學(xué)生把握不準(zhǔn)自己行為的尺度和標(biāo)準(zhǔn)，不能形成正確的自我和錯(cuò)誤，會(huì)讓學(xué)生把握不準(zhǔn)自己行為的尺度和標(biāo)準(zhǔn)，不能形成正確的自我評(píng)價(jià)和自我矯正意識(shí)。實(shí)事求是、客觀公正的批評(píng)才最有說服力。評(píng)價(jià)和自我矯正意識(shí)。

31、實(shí)事求是、客觀公正的批評(píng)才最有說服力。8 8不要在飲酒后批評(píng)學(xué)生。酒精的作用會(huì)讓你情緒沖動(dòng)，說過頭話，不要在飲酒后批評(píng)學(xué)生。酒精的作用會(huì)讓你情緒沖動(dòng)，說過頭話，做過頭事。做過頭事。9 9不要從窗外或后門窺視學(xué)生。這會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生隱私被揭穿、人格不要從窗外或后門窺視學(xué)生。這會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生隱私被揭穿、人格被侵犯的感覺，從而失去對(duì)你的信任，甚至對(duì)你產(chǎn)生厭惡心理。被侵犯的感覺，從而失去對(duì)你的信任，甚至對(duì)你產(chǎn)生厭惡心理。1010不要在甲學(xué)生面前大談乙學(xué)生的不是。因?yàn)榧讓W(xué)生極可能很快就不要在甲學(xué)生面前大談乙學(xué)生的不是。因?yàn)榧讓W(xué)生極可能很快就把你的話傳給乙學(xué)生，甚至在班里散布，這既會(huì)對(duì)乙學(xué)生造成傷害，又會(huì)把你的

32、話傳給乙學(xué)生，甚至在班里散布，這既會(huì)對(duì)乙學(xué)生造成傷害，又會(huì)使乙學(xué)生對(duì)你產(chǎn)生抵觸甚至反感情緒。使乙學(xué)生對(duì)你產(chǎn)生抵觸甚至反感情緒。1111不要用輕蔑的言辭或表情對(duì)待學(xué)生。老師是學(xué)生的精神依靠，老不要用輕蔑的言辭或表情對(duì)待學(xué)生。老師是學(xué)生的精神依靠，老師的態(tài)度對(duì)學(xué)生來(lái)說就是一把標(biāo)尺。輕蔑不僅會(huì)傷害學(xué)生的感情，而且會(huì)師的態(tài)度對(duì)學(xué)生來(lái)說就是一把標(biāo)尺。輕蔑不僅會(huì)傷害學(xué)生的感情，而且會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生被拋棄的感覺。使學(xué)生產(chǎn)生被拋棄的感覺。1212不要把學(xué)習(xí)成績(jī)作為評(píng)判學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。不能單憑學(xué)習(xí)成績(jī)把不要把學(xué)習(xí)成績(jī)作為評(píng)判學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。不能單憑學(xué)習(xí)成績(jī)把學(xué)生分成三六九等，因?yàn)閷W(xué)生的發(fā)展是多方面的，影響學(xué)生成績(jī)的

33、因素也學(xué)生分成三六九等，因?yàn)閷W(xué)生的發(fā)展是多方面的，影響學(xué)生成績(jī)的因素也多種多樣，不恰當(dāng)?shù)胤值葧?huì)挫傷學(xué)生的積極性和自信心，抑制學(xué)生的發(fā)展。多種多樣，不恰當(dāng)?shù)胤值葧?huì)挫傷學(xué)生的積極性和自信心，抑制學(xué)生的發(fā)展。1313不要在批評(píng)學(xué)生時(shí)涉及學(xué)生的生理缺陷或家庭背景。尊重是教育的前不要在批評(píng)學(xué)生時(shí)涉及學(xué)生的生理缺陷或家庭背景。尊重是教育的前提，也是教師最基本的職業(yè)道德。提，也是教師最基本的職業(yè)道德。1414不要把不良情緒帶到課堂。更不要因工作或生活上不順心而把怨氣遷不要把不良情緒帶到課堂。更不要因工作或生活上不順心而把怨氣遷怒到學(xué)生身上。學(xué)生不是你的出氣筒，而是需要你關(guān)心、愛護(hù)的對(duì)象。怒到學(xué)生身上。學(xué)生不

34、是你的出氣筒，而是需要你關(guān)心、愛護(hù)的對(duì)象。1515不要在學(xué)生面前指責(zé)甚至詆毀其他教師。你的不當(dāng)言論不僅會(huì)損毀其不要在學(xué)生面前指責(zé)甚至詆毀其他教師。你的不當(dāng)言論不僅會(huì)損毀其他教師的形象，也會(huì)損毀你自身的形象，還會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極為不良的影響。他教師的形象，也會(huì)損毀你自身的形象，還會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極為不良的影響。1616不要在與學(xué)生談話時(shí)目光游移、心不在焉。這樣做會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生不要在與學(xué)生談話時(shí)目光游移、心不在焉。這樣做會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生“老老師并不在意我?guī)煵⒉辉谝馕摇?、“老師不尊重我老師不尊重我”的失落感、自卑感。的失落感、自卑感?717不要忽視學(xué)生的任何閃光點(diǎn)。學(xué)生有進(jìn)步或有優(yōu)秀表現(xiàn)時(shí)，要及時(shí)予不要忽視學(xué)生

35、的任何閃光點(diǎn)。學(xué)生有進(jìn)步或有優(yōu)秀表現(xiàn)時(shí)，要及時(shí)予以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。在學(xué)生心目中，來(lái)自老師的表?yè)P(yáng)是自我價(jià)值的最佳體現(xiàn)。以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。在學(xué)生心目中，來(lái)自老師的表?yè)P(yáng)是自我價(jià)值的最佳體現(xiàn)。1818不要遷就學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生的小過錯(cuò)。因?yàn)槠焚|(zhì)的培養(yǎng)比學(xué)習(xí)成績(jī)的不要遷就學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生的小過錯(cuò)。因?yàn)槠焚|(zhì)的培養(yǎng)比學(xué)習(xí)成績(jī)的提高更重要。成績(jī)好的學(xué)生本來(lái)就有一種優(yōu)越感，老師的遷就不僅不利于培養(yǎng)提高更重要。成績(jī)好的學(xué)生本來(lái)就有一種優(yōu)越感，老師的遷就不僅不利于培養(yǎng)其良好習(xí)慣，還容易助長(zhǎng)他們的一些不良習(xí)氣。其良好習(xí)慣，還容易助長(zhǎng)他們的一些不良習(xí)氣。班主任工作應(yīng)注意的班主任工作應(yīng)注意的18個(gè)細(xì)節(jié)個(gè)細(xì)節(jié)學(xué)生之間發(fā)生沖突怎么辦學(xué)生之

36、間發(fā)生沖突怎么辦?智者治亂于前,勇者化劍為犁,仁者善始善終.1、讓當(dāng)事人、讓當(dāng)事人“五思五思”。2、巧用同學(xué)調(diào)解。、巧用同學(xué)調(diào)解。師生之間發(fā)生沖突怎么辦師生之間發(fā)生沖突怎么辦?1、主動(dòng)找學(xué)生協(xié)調(diào)，積極搭建交流的橋梁。、主動(dòng)找學(xué)生協(xié)調(diào)，積極搭建交流的橋梁。2、切忌將矛盾公開化、擴(kuò)大化。、切忌將矛盾公開化、擴(kuò)大化。（1）盡量避免課堂上發(fā)生沖突。（2）盡量避免公開處理。（3）盡量避免家長(zhǎng)的介入。學(xué)生不接受批評(píng)，出現(xiàn)極端行為學(xué)生不接受批評(píng)，出現(xiàn)極端行為怎么辦怎么辦?1、停止批評(píng)，冷靜對(duì)之。、停止批評(píng)，冷靜對(duì)之。2、不要硬碰硬，隨機(jī)應(yīng)變。、不要硬碰硬，隨機(jī)應(yīng)變。3、“變逆著批變逆著批”為為“順著說順著說

37、”，穩(wěn)定學(xué)生，穩(wěn)定學(xué)生情緒后再采取適當(dāng)?shù)拇胧Ｇ榫w后再采取適當(dāng)?shù)拇胧?。學(xué)困生不學(xué)習(xí)怎么辦學(xué)困生不學(xué)習(xí)怎么辦?1、從重視學(xué)生的成績(jī)轉(zhuǎn)變到重視學(xué)生的成長(zhǎng)。、從重視學(xué)生的成績(jī)轉(zhuǎn)變到重視學(xué)生的成長(zhǎng)。2、從關(guān)注糾正學(xué)生錯(cuò)誤轉(zhuǎn)移到關(guān)注其優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步。、從關(guān)注糾正學(xué)生錯(cuò)誤轉(zhuǎn)移到關(guān)注其優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步。學(xué)生帶手機(jī)進(jìn)校園怎么辦學(xué)生帶手機(jī)進(jìn)校園怎么辦?1、使用手機(jī)先、使用手機(jī)先“三問三問”。2、約束使用時(shí)間。、約束使用時(shí)間。3、設(shè)立手機(jī)管理員。、設(shè)立手機(jī)管理員。幾則寓言故事給班主任的啟示 班主任工作就和交朋友的道理一樣班主任工作就和交朋友的道理一樣 一只烏鴉打算飛往南方，途中遇到一只鴿子，一起停在樹上休息。一只烏鴉打算飛

38、往南方，途中遇到一只鴿子，一起停在樹上休息。鴿子問烏鴉：鴿子問烏鴉：“你這么辛苦，為什么要離開這里呢？要飛到什么地方去你這么辛苦，為什么要離開這里呢？要飛到什么地方去呢？呢？”烏鴉嘆了口氣，憤憤不平地說：烏鴉嘆了口氣，憤憤不平地說：“其實(shí)我不想離開，可是這里的居民都不其實(shí)我不想離開，可是這里的居民都不喜歡我的叫聲，他們看到我就攆我，有些人還用石子打我，所以我想飛到別的喜歡我的叫聲，他們看到我就攆我，有些人還用石子打我，所以我想飛到別的地方去。地方去?！兵澴雍眯牡卣f：鴿子好心地說：“別白費(fèi)力氣了。如果你不改變你的聲音，飛到哪兒都會(huì)別白費(fèi)力氣了。如果你不改變你的聲音，飛到哪兒都會(huì)不受歡迎的。不受歡

39、迎的?！痹S多人總喜歡責(zé)怪別人，怪環(huán)境不好，怪別人不喜歡他不歡迎他，但他總許多人總喜歡責(zé)怪別人，怪環(huán)境不好，怪別人不喜歡他不歡迎他，但他總不反省自己的為人舉止，是否值得他人尊重及歡迎。假如一個(gè)人不經(jīng)常反省自不反省自己的為人舉止，是否值得他人尊重及歡迎。假如一個(gè)人不經(jīng)常反省自己，只會(huì)責(zé)怪別人和環(huán)境，他就會(huì)和這只烏鴉一樣，到處惹人討厭。己，只會(huì)責(zé)怪別人和環(huán)境，他就會(huì)和這只烏鴉一樣，到處惹人討厭。由此看來(lái)，不被人討厭是結(jié)交朋友的最好辦法。做班主任也一樣，只要由此看來(lái)，不被人討厭是結(jié)交朋友的最好辦法。做班主任也一樣，只要學(xué)生不討厭的班主任就是好的班主任。學(xué)生不討厭的班主任就是好的班主任。做個(gè)好的班主任并

40、不難。可為什么很多班主任感覺難呢？主要是評(píng)價(jià)標(biāo)做個(gè)好的班主任并不難?？蔀槭裁春芏喟嘀魅胃杏X難呢？主要是評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的問題，我們的班主任工作是否成功，我只看一點(diǎn)：當(dāng)遇見學(xué)生時(shí)，準(zhǔn)的問題，我們的班主任工作是否成功，我只看一點(diǎn)：當(dāng)遇見學(xué)生時(shí)，學(xué)生是否會(huì)微笑著向你走來(lái)。學(xué)生是否會(huì)微笑著向你走來(lái)。 做個(gè)無(wú)憂的班主任做個(gè)無(wú)憂的班主任一天，見一老農(nóng)趕著驢子，驢欲啃路邊的小麥，農(nóng)夫一天，見一老農(nóng)趕著驢子，驢欲啃路邊的小麥，農(nóng)夫喊：喊：“盡想好事。盡想好事?！彪S手輕輕地給了驢一鞭。驢慢悠悠繼隨手輕輕地給了驢一鞭。驢慢悠悠繼續(xù)前行。續(xù)前行。見此情景，心羨老農(nóng)見此情景，心羨老農(nóng)他太幸福了。他太幸福了。“盡想好事盡想好事

41、”，好事成真當(dāng)然是幸福的。要是我們的學(xué)生都，好事成真當(dāng)然是幸福的。要是我們的學(xué)生都聽話，按照我們的聽話，按照我們的“吆喝吆喝”前行多好。前行多好。“盡想好事盡想好事”這話不這話不太好聽，不管怎樣，有點(diǎn)好事想總比沒有的好。我們心中有太好聽，不管怎樣，有點(diǎn)好事想總比沒有的好。我們心中有夢(mèng)才會(huì)有前行的目標(biāo)，才會(huì)有前行的動(dòng)力。那就做個(gè)夢(mèng)吧：夢(mèng)才會(huì)有前行的目標(biāo)，才會(huì)有前行的動(dòng)力。那就做個(gè)夢(mèng)吧：做個(gè)無(wú)憂班主任。做個(gè)無(wú)憂班主任。 班主任不做雕刻家，做個(gè)欣賞家班主任不做雕刻家，做個(gè)欣賞家過去同一座山上，有兩塊相同的石頭，三年后發(fā)生了截然不同的變化，過去同一座山上，有兩塊相同的石頭，三年后發(fā)生了截然不同的變化，

42、一塊石頭成為雕塑，受到很多人的敬仰和膜拜；一塊石頭卻成為路邊石，一塊石頭成為雕塑，受到很多人的敬仰和膜拜；一塊石頭卻成為路邊石，被人搬來(lái)搬去，還經(jīng)常受到踐踏、污損。路邊石極不平衡地說道：被人搬來(lái)搬去，還經(jīng)常受到踐踏、污損。路邊石極不平衡地說道：“老兄老兄呀，三年前，我們?cè)?jīng)同為一座山上的石頭，今天卻發(fā)生了這么大的差距，呀，三年前，我們?cè)?jīng)同為一座山上的石頭，今天卻發(fā)生了這么大的差距，我的心理特別痛苦。我的心理特別痛苦。”雕塑石頭答道：雕塑石頭答道：“老弟，你還記得嗎？三年前，曾老弟，你還記得嗎？三年前，曾經(jīng)來(lái)了一個(gè)雕塑家，你不愿意改變，更害怕割在身上一刀刀的痛，你告訴經(jīng)來(lái)了一個(gè)雕塑家，你不愿意

43、改變，更害怕割在身上一刀刀的痛，你告訴它只要把你簡(jiǎn)單雕刻一下就可以了。而我那時(shí)想象未來(lái)的模樣，樂于改變，它只要把你簡(jiǎn)單雕刻一下就可以了。而我那時(shí)想象未來(lái)的模樣，樂于改變，也不懼怕割在身上一刀刀的痛。于是，雕刻家在你身上只是簡(jiǎn)單地處理了也不懼怕割在身上一刀刀的痛。于是，雕刻家在你身上只是簡(jiǎn)單地處理了一下，在我身上呢？錘子砸，鋼鋸鋸，刻刀刻，紗布磨一下，在我身上呢？錘子砸，鋼鋸鋸，刻刀刻，紗布磨我經(jīng)受的改變我經(jīng)受的改變是你的數(shù)倍，我忍受過的痛苦比你多得多，這才產(chǎn)生了今天的不同??！是你的數(shù)倍，我忍受過的痛苦比你多得多，這才產(chǎn)生了今天的不同啊！”路邊石聽了這一席話，既慚愧，又后悔。路邊石聽了這一席話，

44、既慚愧，又后悔?？赐赀@個(gè)故事，千萬(wàn)不要認(rèn)為我們想成為學(xué)生的看完這個(gè)故事，千萬(wàn)不要認(rèn)為我們想成為學(xué)生的“雕刻家雕刻家”，對(duì)學(xué)生又，對(duì)學(xué)生又是是“錘子砸，鋼鋸鋸，刻刀刻，紗布磨錘子砸，鋼鋸鋸，刻刀刻，紗布磨”。事實(shí)上，每個(gè)學(xué)生都是。事實(shí)上，每個(gè)學(xué)生都是一件值得欣賞的一件值得欣賞的“藝術(shù)品。藝術(shù)品?！睂W(xué)生想成為什么樣的人，完全取決于學(xué)生學(xué)生想成為什么樣的人，完全取決于學(xué)生自己的選擇，我們無(wú)法改變他們，只有學(xué)生自己能改變自己。我們要作自己的選擇，我們無(wú)法改變他們，只有學(xué)生自己能改變自己。我們要作的事是放大他們美好的一面，積極上進(jìn)的一面。當(dāng)他們受到污染時(shí)，為的事是放大他們美好的一面，積極上進(jìn)的一面。當(dāng)他

45、們受到污染時(shí)，為他們除去污汁。鼓勵(lì)他們積極地面對(duì)人生，對(duì)自己負(fù)責(zé)，做自己命運(yùn)的他們除去污汁。鼓勵(lì)他們積極地面對(duì)人生，對(duì)自己負(fù)責(zé)，做自己命運(yùn)的雕刻家。雕刻家。 追尋學(xué)生幸福的象征和感覺追尋學(xué)生幸福的象征和感覺一位國(guó)王總覺得自己不幸福，就派人四處去找一個(gè)感覺幸福的人，然后將他一位國(guó)王總覺得自己不幸福，就派人四處去找一個(gè)感覺幸福的人，然后將他的襯衫帶回來(lái)。的襯衫帶回來(lái)。尋找幸福的人碰到人就問：尋找幸福的人碰到人就問：“你幸福嗎你幸福嗎?”回答總是說：不幸福，我沒有錢；不回答總是說：不幸福，我沒有錢；不幸福，我沒親人；不幸福，我得不到愛情幸福，我沒親人；不幸福，我得不到愛情就在他們不再抱任何希望時(shí)，從

46、對(duì)面就在他們不再抱任何希望時(shí)，從對(duì)面被陽(yáng)光照著的山崗上，傳來(lái)悠揚(yáng)的歌聲，歌聲中充滿了快樂。他們隨著歌聲找到了被陽(yáng)光照著的山崗上，傳來(lái)悠揚(yáng)的歌聲，歌聲中充滿了快樂。他們隨著歌聲找到了那個(gè)那個(gè)“幸福人幸福人”，只見他躺在山坡上，沐浴在金色的暖陽(yáng)下。，只見他躺在山坡上，沐浴在金色的暖陽(yáng)下?！澳愀械叫腋崮愀械叫腋?”“是的，我感到很幸福。是的，我感到很幸福?！薄澳愕乃性竿寄軐?shí)現(xiàn)你的所有愿望都能實(shí)現(xiàn)?你從不為明天發(fā)愁嗎你從不為明天發(fā)愁嗎?”“是的。你看，陽(yáng)光溫暖極了，風(fēng)兒和煦極了，我肚子又不餓，口又不渴，天是的。你看，陽(yáng)光溫暖極了，風(fēng)兒和煦極了，我肚子又不餓，口又不渴，天是這么藍(lán)，地是這么闊，我

47、躺在這里，除了你們，沒有人來(lái)打攪我，我有什么不幸是這么藍(lán)，地是這么闊，我躺在這里，除了你們，沒有人來(lái)打攪我，我有什么不幸福的呢福的呢?”“你真是個(gè)幸福的人。請(qǐng)將你的襯衫送給我們的國(guó)王，國(guó)王會(huì)重賞你的。你真是個(gè)幸福的人。請(qǐng)將你的襯衫送給我們的國(guó)王，國(guó)王會(huì)重賞你的?！薄耙r衫是什么東西襯衫是什么東西?我從來(lái)沒見過。我從來(lái)沒見過。”每個(gè)人都在追尋幸福，每個(gè)人對(duì)幸福的詮釋各有不同。這個(gè)故事告訴我們幸福每個(gè)人都在追尋幸福，每個(gè)人對(duì)幸福的詮釋各有不同。這個(gè)故事告訴我們幸福是一種象征，是一種自我感覺，關(guān)鍵是如何把握這種象征和感覺。是一種象征，是一種自我感覺，關(guān)鍵是如何把握這種象征和感覺。同樣的道理，班主任的育

48、人目標(biāo)就應(yīng)該去追尋學(xué)生幸福的象征，追尋學(xué)生同樣的道理，班主任的育人目標(biāo)就應(yīng)該去追尋學(xué)生幸福的象征，追尋學(xué)生幸福的感覺。這種象征、感覺是什么？這難以用一兩句話說清楚。但我們知道幸福的感覺。這種象征、感覺是什么？這難以用一兩句話說清楚。但我們知道學(xué)生幸福的象征，學(xué)生幸福的感覺都寫在學(xué)生的臉上。這需要班主任的萬(wàn)能定學(xué)生幸福的象征，學(xué)生幸福的感覺都寫在學(xué)生的臉上。這需要班主任的萬(wàn)能定律：律：“呵護(hù)那一點(diǎn)點(diǎn)光呵護(hù)那一點(diǎn)點(diǎn)光”解讀。解讀。 適合自己的教育就是最好的教育適合自己的教育就是最好的教育井里的青蛙向往大海，請(qǐng)求大鱉帶它去看海。大鱉平生第一回當(dāng)向井里的青蛙向往大海，請(qǐng)求大鱉帶它去看海。大鱉平生第一回

49、當(dāng)向?qū)В浅８吲d，便欣然同意。一鱉一蛙離開了井，慢慢前行，來(lái)到海邊。導(dǎo)，非常高興，便欣然同意。一鱉一蛙離開了井，慢慢前行，來(lái)到海邊。青蛙見到一望無(wú)際的大海，驚嘆不已。它青蛙見到一望無(wú)際的大海，驚嘆不已。它“呱呱呱呱”大叫，急不可待地扎大叫，急不可待地扎進(jìn)大海的懷抱，卻被一個(gè)浪頭打回沙灘，措手不及喝了幾口咸水，還被進(jìn)大海的懷抱，卻被一個(gè)浪頭打回沙灘，措手不及喝了幾口咸水，還被摔得暈頭轉(zhuǎn)向。摔得暈頭轉(zhuǎn)向。大鱉見狀，就叫青蛙趴在自己的背上，帶著它游海。一蛙一鱉漂浮大鱉見狀，就叫青蛙趴在自己的背上，帶著它游海。一蛙一鱉漂浮在海面上，樂趣無(wú)窮，青蛙也逐漸適應(yīng)了海水，能自己游一會(huì)兒了。就在海面上，樂趣無(wú)窮

50、，青蛙也逐漸適應(yīng)了海水，能自己游一會(huì)兒了。就這樣，它倆玩得很開心。過了一陣子，青蛙有些渴了，但喝不了又苦又這樣，它倆玩得很開心。過了一陣子，青蛙有些渴了，但喝不了又苦又咸的海水。它也有些餓了，卻怎么也找不到一只它可以吃的蟲子。青蛙咸的海水。它也有些餓了，卻怎么也找不到一只它可以吃的蟲子。青蛙想了想，對(duì)大鱉說：想了想，對(duì)大鱉說：“大海的確很好，但以我的身體條件，不能適應(yīng)海大海的確很好，但以我的身體條件，不能適應(yīng)海里的生活。最要命的是，這里沒有我能吃的食物?？磥?lái)，我還是要回到里的生活。最要命的是，這里沒有我能吃的食物?？磥?lái)，我還是要回到我的井里去，那里才是我的樂土。我的井里去，那里才是我的樂土?！?/p>

51、于是，青蛙向大鱉告別，回到了自己的井中，過著平安快樂的生活。于是，青蛙向大鱉告別，回到了自己的井中，過著平安快樂的生活。 原來(lái)如此，適合自己的才是最好的，適合自己的教育就是最原來(lái)如此，適合自己的才是最好的，適合自己的教育就是最好的教育。好的教育。 以積極的態(tài)度面對(duì)教育難題以積極的態(tài)度面對(duì)教育難題拿破侖拿破侖希爾曾講過這樣一個(gè)故事，對(duì)我們每個(gè)人都極有啟發(fā)。希爾曾講過這樣一個(gè)故事，對(duì)我們每個(gè)人都極有啟發(fā)。塞爾瑪陪伴丈夫駐扎在一個(gè)沙漠的陸軍基地里。丈夫奉命到沙漠里去演習(xí)，塞爾瑪陪伴丈夫駐扎在一個(gè)沙漠的陸軍基地里。丈夫奉命到沙漠里去演習(xí)，她一個(gè)人留在陸軍的小鐵皮房子里，天氣熱得受不了她一個(gè)人留在陸軍的

52、小鐵皮房子里，天氣熱得受不了在仙人掌的陰影下也有在仙人掌的陰影下也有華氏華氏125度。她沒有人可談天度。她沒有人可談天身邊只有墨西哥人和印第安人，而他們不會(huì)說身邊只有墨西哥人和印第安人，而他們不會(huì)說英語(yǔ)。她非常難過，于是就寫信給父母，說要丟開一切回家去。她父親的回信只英語(yǔ)。她非常難過，于是就寫信給父母，說要丟開一切回家去。她父親的回信只有兩行，這兩行信卻永遠(yuǎn)留在她心中，完全改變了她的生活：有兩行，這兩行信卻永遠(yuǎn)留在她心中，完全改變了她的生活：兩個(gè)人從牢中的鐵窗望出去。兩個(gè)人從牢中的鐵窗望出去。一個(gè)看到泥土，一個(gè)卻看到了星星。一個(gè)看到泥土，一個(gè)卻看到了星星。塞爾瑪一再讀這封信，覺得非常慚愧。她決

53、定要在沙漠中找到星星。塞爾瑪一再讀這封信，覺得非常慚愧。她決定要在沙漠中找到星星。塞爾馬開始和當(dāng)?shù)厝私慌笥?，他們的反?yīng)使她非常驚奇，她對(duì)他們的紡織、塞爾馬開始和當(dāng)?shù)厝私慌笥?，他們的反?yīng)使她非常驚奇，她對(duì)他們的紡織、陶器表示興趣，他們就把最喜歡但舍不得賣給觀光客人的紡織品和陶器送給了她。陶器表示興趣，他們就把最喜歡但舍不得賣給觀光客人的紡織品和陶器送給了她。塞爾瑪研究那些引人入迷的仙人掌和各種沙漠植物、物態(tài)，又學(xué)習(xí)了有關(guān)土撥鼠塞爾瑪研究那些引人入迷的仙人掌和各種沙漠植物、物態(tài)，又學(xué)習(xí)了有關(guān)土撥鼠的知識(shí)。她觀看沙漠日落，還尋找海螺殼，這些海螺殼是幾萬(wàn)年前的，這沙漠還的知識(shí)。她觀看沙漠日落，還尋找海

54、螺殼，這些海螺殼是幾萬(wàn)年前的，這沙漠還是海洋時(shí)留下來(lái)的是海洋時(shí)留下來(lái)的原來(lái)難以忍受的環(huán)境變成了令人興奮、留連忘返的奇景。原來(lái)難以忍受的環(huán)境變成了令人興奮、留連忘返的奇景。沙漠沒有改變，印第安人也沒有改變，但是這位女士的念頭改變了，心態(tài)沙漠沒有改變，印第安人也沒有改變，但是這位女士的念頭改變了，心態(tài)改變了。一念之差，使她把原先認(rèn)為惡劣的情況變?yōu)橐簧凶钣幸饬x的冒險(xiǎn)。改變了。一念之差，使她把原先認(rèn)為惡劣的情況變?yōu)橐簧凶钣幸饬x的冒險(xiǎn)。她為發(fā)現(xiàn)新世界而興奮不已，并為些寫了一本書，以她為發(fā)現(xiàn)新世界而興奮不已，并為些寫了一本書，以快樂的城堡快樂的城堡為書名出為書名出版了。版了。同一個(gè)學(xué)校，班主任的知識(shí)水

55、平應(yīng)該說沒有明顯的差異，差異很小。但這同一個(gè)學(xué)校，班主任的知識(shí)水平應(yīng)該說沒有明顯的差異，差異很小。但這種很小的差異卻往往造成了教育效果的很大差異。積極的教育心態(tài)容易使教育種很小的差異卻往往造成了教育效果的很大差異。積極的教育心態(tài)容易使教育成功，消極的教育心態(tài)必導(dǎo)致教育失敗。在這方面應(yīng)該說，我們有切實(shí)的體會(huì)成功，消極的教育心態(tài)必導(dǎo)致教育失敗。在這方面應(yīng)該說，我們有切實(shí)的體會(huì). . 教育行為開始之前一定要換位思考教育行為開始之前一定要換位思考有一位作母親的很喜歡帶著有一位作母親的很喜歡帶著5 5歲的女兒逛商店，可是女兒卻總是歲的女兒逛商店，可是女兒卻總是不愿意去，母親覺得很奇怪，商店里琳瑯滿目五顏

56、六色的東西那么多，不愿意去，母親覺得很奇怪，商店里琳瑯滿目五顏六色的東西那么多，小孩子為什么不喜歡呢？直到有一次，孩子的鞋帶開了，母親蹲下身小孩子為什么不喜歡呢？直到有一次，孩子的鞋帶開了，母親蹲下身子為孩子系鞋帶，突然發(fā)現(xiàn)了一種從未見過的可怕的景象：眼前晃動(dòng)子為孩子系鞋帶，突然發(fā)現(xiàn)了一種從未見過的可怕的景象：眼前晃動(dòng)著的全是腿和胳膊。于是，她抱起孩子，快步走出商店。從此，即使著的全是腿和胳膊。于是，她抱起孩子，快步走出商店。從此，即使是必須帶孩子去商店的時(shí)候，她也是把孩子扛在肩上。是必須帶孩子去商店的時(shí)候，她也是把孩子扛在肩上。真是一位細(xì)心的母親。真是一位細(xì)心的母親。 “蹲下身來(lái)看看孩子的世界蹲下身來(lái)看看孩子的世界”，與學(xué)生換位，反思我們的教育，真的有，與學(xué)生換位，反思我們的教育，真的有點(diǎn)可怕。學(xué)生犯了錯(cuò)事時(shí)，經(jīng)常采取一些責(zé)問、訓(xùn)斥、罰站等做法。這點(diǎn)可怕。學(xué)生犯了錯(cuò)事時(shí)，經(jīng)常采取一些責(zé)問、訓(xùn)斥、罰站等做法。這樣的做法學(xué)