我的老師 (2)

1、走近作者走近作者 魏巍魏巍，散文家散文家、詩人詩人、小說家小說家。原名魏鴻杰，曾用。原名魏鴻杰，曾用筆名紅楊樹。筆名紅楊樹。 建國后，主要作品有：建國后，主要作品有：散文集散文集誰是最可愛的人誰是最可愛的人；長篇小說長篇小說東方東方等。等。掌握字詞掌握字詞v魏魏巍巍 （ ） 蔡蔡蕓蕓（ ）芝）芝v榆榆（ ）錢）錢 黑黑痣痣（ ） v察察覺覺（ ） 睡覺（睡覺（ ） v姿姿（ ）勢）勢 恣恣（ ）情）情 v模模（ ）仿）仿 模模（ ）樣）樣v軍軍閥閥（ ） 褪褪（ ）色）色 v焚焚（ ）香）香 勸勸慰慰（ ） v磕磕（ ）頭）頭 瞌瞌（ ）睡）睡 v時時辰辰（ ） 占占卜卜（ ） 掌握字詞掌握字

2、詞v魏魏巍巍 （wi ） 蔡蔡蕓蕓（yn ）芝）芝v榆榆（y）錢）錢 黑黑痣痣（zh）v察察覺覺（ju） 睡覺（睡覺（jio） v姿姿（z）勢）勢 恣恣（z）情）情 v模模（m）仿）仿 模模（m）樣）樣v軍軍閥閥（f） 褪褪（tu）色）色 v焚焚（fn）香）香 勸勸慰慰（wi ） v磕磕（k）頭）頭 瞌瞌（k）睡）睡 v時時辰辰（chen） 占占卜卜（b）v 你覺得文中的蔡蕓芝先生是你覺得文中的蔡蕓芝先生是怎樣的一個人？（用文中的詞句）怎樣的一個人？（用文中的詞句）v溫柔和美麗。溫柔和美麗。v愛我們。愛我們。v對我的接近和愛好文學(xué)，是有著對我的接近和愛好文學(xué)，是有著多么有益的影響。多么有益的影

3、響。讀課文讀課文v1. 1. 第一段中哪個詞語統(tǒng)領(lǐng)全篇，展第一段中哪個詞語統(tǒng)領(lǐng)全篇，展開回憶？開回憶？ 難忘難忘?！白钍刮译y忘最使我難忘”突出了突出了“我我”對蔡老師的摯愛和永遠的懷對蔡老師的摯愛和永遠的懷念。念。v2. 2. 作者選取了哪幾件和蔡老師有作者選取了哪幾件和蔡老師有關(guān)的令人難忘的往事？試用簡潔的關(guān)的令人難忘的往事？試用簡潔的語言概括（語言概括（人物人物+ +事件事件）。）。（一）（一）蔡老師蔡老師假裝發(fā)怒假裝發(fā)怒（二）（二）蔡老師蔡老師教教“我們我們”跳舞跳舞（三）（三）蔡老師蔡老師讓讓“我們我們” 觀察蜜觀察蜜蜂蜂（四）（四）蔡老師蔡老師教教“我們我們”讀讀詩詩（五）（五）我們

4、我們看蔡老師寫字看蔡老師寫字（六）（六）蔡老師蔡老師排除排除“我我”和小伙伴之間的糾紛和小伙伴之間的糾紛（七（七）“我我”夢中尋找蔡老夢中尋找蔡老師師2、這幾件事中根據(jù)什么順序安排的？、這幾件事中根據(jù)什么順序安排的？哪些詳寫，哪些略寫？這七件事是哪些詳寫，哪些略寫？這七件事是如何貫串起來的？如何貫串起來的？vv1.假裝發(fā)怒。 v 2.教跳舞。v 3.觀察蜜蜂。v 4.教讀詩。v 5.看老師寫字v 6.排除糾紛。v 7.夢中尋師。v（略）（略）（略）（略）（略） （詳） （詳）老師愛老師愛“我們我們” “我們我們”愛老師愛老師 課內(nèi)課內(nèi)課外課外校內(nèi)校內(nèi)校外校外平日平日假期假期我的老師我的老師 魏

5、巍魏巍5、這七件小事的次序可不可以打亂、這七件小事的次序可不可以打亂? 為什么？為什么？v這七件小事的次序安排，作者是經(jīng)過精心這七件小事的次序安排，作者是經(jīng)過精心考慮的。從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，考慮的。從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，從平時到假期，全面展示了蔡老師熱愛學(xué)從平時到假期，全面展示了蔡老師熱愛學(xué)生的美好心靈，表現(xiàn)了學(xué)生對老師的依戀生的美好心靈，表現(xiàn)了學(xué)生對老師的依戀之情。隨著作者回憶的軌跡，順著作者記之情。隨著作者回憶的軌跡，順著作者記敘的思路，師生感情一步步加深，一步步敘的思路，師生感情一步步加深，一步步上升?？梢?，這種次序安排是不可以隨便上升。可見，這種次序安排是不可以隨便調(diào)換的

6、。調(diào)換的。 思維軌跡思維軌跡 校外校外校內(nèi)校內(nèi)課內(nèi)課內(nèi)課外課外平日平日假日假日愛愛1、回憶、回憶文章第一段，以文章第一段，以“最使我難忘的，是我小學(xué)時候最使我難忘的，是我小學(xué)時候的女教師蔡蕓的女教師蔡蕓 芝先生一句開頭，燕尾服開了對蔡老師的回憶。芝先生一句開頭，燕尾服開了對蔡老師的回憶。2、依戀、依戀是留戀，舍不得離開的意思。文章列舉蔡老師的是留戀，舍不得離開的意思。文章列舉蔡老師的五件小事，寫出了老師愛學(xué)生，學(xué)生愛老師的真摯感情。在此五件小事，寫出了老師愛學(xué)生，學(xué)生愛老師的真摯感情。在此基礎(chǔ)上，作者寫了基礎(chǔ)上，作者寫了“我我”依戀蔡老師的兩件事。蔡老師成為孩依戀蔡老師的兩件事。蔡老師成為孩子

7、們生活中少不了的人，放假前孩子們與老師難分難舍；暑假子們生活中少不了的人，放假前孩子們與老師難分難舍；暑假中渴望老師返校，感到時間的漫長；作者思念老師，甚至夢中中渴望老師返校，感到時間的漫長；作者思念老師，甚至夢中尋找。尋找。3、思念、思念文中最后幾句文中最后幾句“我是多想念我的蔡老師啊我是多想念我的蔡老師啊”，“什么時候，什么時候， 我能再見我的蔡老師呢我能再見我的蔡老師呢”，“可惜我沒上完初可惜我沒上完初小，就轉(zhuǎn)到縣立五小去學(xué)去了，從此，我和蔡老師分別了小，就轉(zhuǎn)到縣立五小去學(xué)去了，從此，我和蔡老師分別了”，深情的語句抒發(fā)了對蔡老師的思念之情，與開頭相呼應(yīng)。深情的語句抒發(fā)了對蔡老師的思念之情

8、，與開頭相呼應(yīng)。感情線索：3、文章表達了作者怎樣的思想感情？、文章表達了作者怎樣的思想感情？ 感激和懷念之情感激和懷念之情。 分析人物性格分析人物性格 聯(lián)系作者蔡老師外貌、動作、行為聯(lián)系作者蔡老師外貌、動作、行為的描寫，從總體上說說她是怎么樣的一的描寫，從總體上說說她是怎么樣的一個人？個人？ 蔡老師蔡老師年輕、美麗、善良、親切，年輕、美麗、善良、親切，熱愛孩子，熱愛生活，多才多藝熱愛孩子，熱愛生活，多才多藝，是一，是一位位受學(xué)生愛戴受學(xué)生愛戴的好老師。的好老師。課堂小結(jié)從這堂課的學(xué)習(xí)中，我們看到了蔡老從這堂課的學(xué)習(xí)中，我們看到了蔡老師的一顆摯愛學(xué)生的美好心靈，體會到了師的一顆摯愛學(xué)生的美好心靈

9、，體會到了作者對老師的依戀、思念之情，學(xué)到了要作者對老師的依戀、思念之情，學(xué)到了要圍繞中心選取材料、安排詳略的寫法，也圍繞中心選取材料、安排詳略的寫法，也再一次的接受了再一次的接受了“尊師尊師”這一傳統(tǒng)美德的這一傳統(tǒng)美德的熏陶。熏陶。 詞義的辨析和推斷詞義的辨析和推斷 1、 她她從來從來不打罵我們，不打罵我們，僅僅僅僅有一次，她的有一次，她的教鞭教鞭好像好像要要落落下來，我用石板一迎，教鞭下來，我用石板一迎，教鞭輕輕輕地敲輕地敲在石板邊上。大伙在石板邊上。大伙笑笑了，她也了，她也笑笑了。了。 表現(xiàn)了老師愛學(xué)生，師生間關(guān)系表現(xiàn)了老師愛學(xué)生，師生間關(guān)系親密，融洽。親密，融洽。 這句話中，這句話中，

10、“好像好像”和和“輕輕輕輕”兩個詞語，兩個詞語，把蔡老師假裝發(fā)怒的情形形象地寫出來，而把蔡老師假裝發(fā)怒的情形形象地寫出來，而“大伙大伙笑了，她也笑了笑了，她也笑了”的的“處罰處罰”結(jié)果更是把老師的慈結(jié)果更是把老師的慈愛、兒童的機靈、師生間的親密友善充分表現(xiàn)出來。愛、兒童的機靈、師生間的親密友善充分表現(xiàn)出來。 狡猾是機靈、調(diào)皮的意思，它狡猾是機靈、調(diào)皮的意思，它形象的表現(xiàn)了一個淘氣的孩子對老形象的表現(xiàn)了一個淘氣的孩子對老師的深刻理解和愛戴。師的深刻理解和愛戴。2、我用兒童的、我用兒童的狡猾狡猾的眼光察覺，的眼光察覺，她愛我們，并沒有存心要打的意思。她愛我們，并沒有存心要打的意思。. “狡猾狡猾”

11、本是貶義詞，這里作者在它前面加了限本是貶義詞，這里作者在它前面加了限制成分制成分“兒童的兒童的”，這樣它就具有了，這樣它就具有了“調(diào)皮調(diào)皮”“”“淘淘氣氣”的意思。作者這樣用詞，形象地寫出了的意思。作者這樣用詞，形象地寫出了“我我”天真調(diào)皮的神態(tài)，反映了天真調(diào)皮的神態(tài)，反映了“我我”與蔡老師非常親近與蔡老師非常親近的心理狀態(tài)。的心理狀態(tài)。3、我們見了她不由得就圍上去。即使她寫字、我們見了她不由得就圍上去。即使她寫字的時候，我們也默默地看著她，連她握筆的的時候，我們也默默地看著她，連她握筆的姿勢都急于模仿。（姿勢都急于模仿。（“不由得不由得”“”“默默默默”“”“急于模仿急于模仿”表現(xiàn)了表現(xiàn)了“

12、我們我們”怎樣的感怎樣的感情？）情？） 學(xué)生對老師的愛首先體現(xiàn)在學(xué)習(xí)、模仿學(xué)生對老師的愛首先體現(xiàn)在學(xué)習(xí)、模仿上。上?！安挥傻貌挥傻谩薄啊薄澳薄啊薄凹庇谀７录庇谀７隆北肀憩F(xiàn)了學(xué)生對蔡老師的喜愛、依戀之情?，F(xiàn)了學(xué)生對蔡老師的喜愛、依戀之情。v4、我不知道、我不知道你你當(dāng)時是不是察覺，一個孩子當(dāng)時是不是察覺，一個孩子站在那里，對站在那里，對你你是多么依戀！這里換用是多么依戀！這里換用第第二人稱二人稱有什么好處？有什么好處？ 換用第二人稱，仿佛面對面傾訴換用第二人稱，仿佛面對面傾訴感情，更顯得真切、濃烈。感情，更顯得真切、濃烈。 使用第二人稱更便于直接抒情。行文至此，文使用第二人稱更便于直接抒

13、情。行文至此，文章改用第二人稱章改用第二人稱“你你”來稱呼蔡老師，可見，記來稱呼蔡老師，可見，記憶喚醒了憶喚醒了“我我”對蔡老師的強烈的思念，一個對蔡老師的強烈的思念，一個“你你”字，把作者對蔡老師至今仍懷有的思念、字，把作者對蔡老師至今仍懷有的思念、崇敬的思想感情充分表達出來。崇敬的思想感情充分表達出來。 “值不值得值不值得”是委婉語，作者知是委婉語，作者知道是值得寫的，事雖小，但在孩子道是值得寫的，事雖小，但在孩子心中的份量很重，表現(xiàn)老師對我的心中的份量很重，表現(xiàn)老師對我的關(guān)懷及我的感激。關(guān)懷及我的感激。 5、有一件小事，我不知道還、有一件小事，我不知道還值不值不值得值得提它，但回想起來，在那時卻提它，但回想起來，在那時卻占據(jù)過我的心靈。占據(jù)過我的心靈。 無聲的動作，靜態(tài)的描寫，勝無聲的動作，靜態(tài)的描寫，勝過千言萬語，寫出孩子與自己喜愛過千言萬語，寫出孩子與自己喜愛的老師依依惜