我的老師 (2)

1、走近作者走近作者 魏巍魏巍，散文家散文家、詩(shī)人詩(shī)人、小說(shuō)家小說(shuō)家。原名魏鴻杰，曾用。原名魏鴻杰，曾用筆名紅楊樹(shù)。筆名紅楊樹(shù)。 建國(guó)后，主要作品有：建國(guó)后，主要作品有：散文集散文集誰(shuí)是最可愛(ài)的人誰(shuí)是最可愛(ài)的人；長(zhǎng)篇小說(shuō)長(zhǎng)篇小說(shuō)東方東方等。等。掌握字詞掌握字詞v魏魏巍巍 （ ） 蔡蔡蕓蕓（ ）芝）芝v榆榆（ ）錢(qián)）錢(qián) 黑黑痣痣（ ） v察察覺(jué)覺(jué)（ ） 睡覺(jué)（睡覺(jué)（ ） v姿姿（ ）勢(shì)）勢(shì) 恣恣（ ）情）情 v模模（ ）仿）仿 模模（ ）樣）樣v軍軍閥閥（ ） 褪褪（ ）色）色 v焚焚（ ）香）香 勸勸慰慰（ ） v磕磕（ ）頭）頭 瞌瞌（ ）睡）睡 v時(shí)時(shí)辰辰（ ） 占占卜卜（ ） 掌握字詞掌握字

2、詞v魏魏巍巍 （wi ） 蔡蔡蕓蕓（yn ）芝）芝v榆榆（y）錢(qián)）錢(qián) 黑黑痣痣（zh）v察察覺(jué)覺(jué)（ju） 睡覺(jué)（睡覺(jué)（jio） v姿姿（z）勢(shì)）勢(shì) 恣恣（z）情）情 v模模（m）仿）仿 模模（m）樣）樣v軍軍閥閥（f） 褪褪（tu）色）色 v焚焚（fn）香）香 勸勸慰慰（wi ） v磕磕（k）頭）頭 瞌瞌（k）睡）睡 v時(shí)時(shí)辰辰（chen） 占占卜卜（b）v 你覺(jué)得文中的蔡蕓芝先生是你覺(jué)得文中的蔡蕓芝先生是怎樣的一個(gè)人？（用文中的詞句）怎樣的一個(gè)人？（用文中的詞句）v溫柔和美麗。溫柔和美麗。v愛(ài)我們。愛(ài)我們。v對(duì)我的接近和愛(ài)好文學(xué)，是有著對(duì)我的接近和愛(ài)好文學(xué)，是有著多么有益的影響。多么有益的影

3、響。讀課文讀課文v1. 1. 第一段中哪個(gè)詞語(yǔ)統(tǒng)領(lǐng)全篇，展第一段中哪個(gè)詞語(yǔ)統(tǒng)領(lǐng)全篇，展開(kāi)回憶？開(kāi)回憶？ 難忘難忘。“最使我難忘最使我難忘”突出了突出了“我我”對(duì)蔡老師的摯愛(ài)和永遠(yuǎn)的懷對(duì)蔡老師的摯愛(ài)和永遠(yuǎn)的懷念。念。v2. 2. 作者選取了哪幾件和蔡老師有作者選取了哪幾件和蔡老師有關(guān)的令人難忘的往事？試用簡(jiǎn)潔的關(guān)的令人難忘的往事？試用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括（語(yǔ)言概括（人物人物+ +事件事件）。）。（一）（一）蔡老師蔡老師假裝發(fā)怒假裝發(fā)怒（二）（二）蔡老師蔡老師教教“我們我們”跳舞跳舞（三）（三）蔡老師蔡老師讓讓“我們我們” 觀察蜜觀察蜜蜂蜂（四）（四）蔡老師蔡老師教教“我們我們”讀讀詩(shī)詩(shī)（五）（五）我們

4、我們看蔡老師寫(xiě)字看蔡老師寫(xiě)字（六）（六）蔡老師蔡老師排除排除“我我”和小伙伴之間的糾紛和小伙伴之間的糾紛（七（七）“我我”夢(mèng)中尋找蔡老夢(mèng)中尋找蔡老師師2、這幾件事中根據(jù)什么順序安排的？、這幾件事中根據(jù)什么順序安排的？哪些詳寫(xiě)，哪些略寫(xiě)？這七件事是哪些詳寫(xiě)，哪些略寫(xiě)？這七件事是如何貫串起來(lái)的？如何貫串起來(lái)的？vv1.假裝發(fā)怒。 v 2.教跳舞。v 3.觀察蜜蜂。v 4.教讀詩(shī)。v 5.看老師寫(xiě)字v 6.排除糾紛。v 7.夢(mèng)中尋師。v（略）（略）（略）（略）（略） （詳） （詳）老師愛(ài)老師愛(ài)“我們我們” “我們我們”愛(ài)老師愛(ài)老師 課內(nèi)課內(nèi)課外課外校內(nèi)校內(nèi)校外校外平日平日假期假期我的老師我的老師 魏

5、巍魏巍5、這七件小事的次序可不可以打亂、這七件小事的次序可不可以打亂? 為什么？為什么？v這七件小事的次序安排，作者是經(jīng)過(guò)精心這七件小事的次序安排，作者是經(jīng)過(guò)精心考慮的。從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，考慮的。從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，從平時(shí)到假期，全面展示了蔡老師熱愛(ài)學(xué)從平時(shí)到假期，全面展示了蔡老師熱愛(ài)學(xué)生的美好心靈，表現(xiàn)了學(xué)生對(duì)老師的依戀生的美好心靈，表現(xiàn)了學(xué)生對(duì)老師的依戀之情。隨著作者回憶的軌跡，順著作者記之情。隨著作者回憶的軌跡，順著作者記敘的思路，師生感情一步步加深，一步步敘的思路，師生感情一步步加深，一步步上升?？梢?jiàn)，這種次序安排是不可以隨便上升。可見(jiàn)，這種次序安排是不可以隨便調(diào)換的

6、。調(diào)換的。 思維軌跡思維軌跡 校外校外校內(nèi)校內(nèi)課內(nèi)課內(nèi)課外課外平日平日假日假日愛(ài)愛(ài)1、回憶、回憶文章第一段，以文章第一段，以“最使我難忘的，是我小學(xué)時(shí)候最使我難忘的，是我小學(xué)時(shí)候的女教師蔡蕓的女教師蔡蕓 芝先生一句開(kāi)頭，燕尾服開(kāi)了對(duì)蔡老師的回憶。芝先生一句開(kāi)頭，燕尾服開(kāi)了對(duì)蔡老師的回憶。2、依戀、依戀是留戀，舍不得離開(kāi)的意思。文章列舉蔡老師的是留戀，舍不得離開(kāi)的意思。文章列舉蔡老師的五件小事，寫(xiě)出了老師愛(ài)學(xué)生，學(xué)生愛(ài)老師的真摯感情。在此五件小事，寫(xiě)出了老師愛(ài)學(xué)生，學(xué)生愛(ài)老師的真摯感情。在此基礎(chǔ)上，作者寫(xiě)了基礎(chǔ)上，作者寫(xiě)了“我我”依戀蔡老師的兩件事。蔡老師成為孩依戀蔡老師的兩件事。蔡老師成為孩子

7、們生活中少不了的人，放假前孩子們與老師難分難舍；暑假子們生活中少不了的人，放假前孩子們與老師難分難舍；暑假中渴望老師返校，感到時(shí)間的漫長(zhǎng)；作者思念老師，甚至夢(mèng)中中渴望老師返校，感到時(shí)間的漫長(zhǎng)；作者思念老師，甚至夢(mèng)中尋找。尋找。3、思念、思念文中最后幾句文中最后幾句“我是多想念我的蔡老師啊我是多想念我的蔡老師啊”，“什么時(shí)候，什么時(shí)候， 我能再見(jiàn)我的蔡老師呢我能再見(jiàn)我的蔡老師呢”，“可惜我沒(méi)上完初可惜我沒(méi)上完初小，就轉(zhuǎn)到縣立五小去學(xué)去了，從此，我和蔡老師分別了小，就轉(zhuǎn)到縣立五小去學(xué)去了，從此，我和蔡老師分別了”，深情的語(yǔ)句抒發(fā)了對(duì)蔡老師的思念之情，與開(kāi)頭相呼應(yīng)。深情的語(yǔ)句抒發(fā)了對(duì)蔡老師的思念之情

8、，與開(kāi)頭相呼應(yīng)。感情線索：3、文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情？、文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情？ 感激和懷念之情感激和懷念之情。 分析人物性格分析人物性格 聯(lián)系作者蔡老師外貌、動(dòng)作、行為聯(lián)系作者蔡老師外貌、動(dòng)作、行為的描寫(xiě)，從總體上說(shuō)說(shuō)她是怎么樣的一的描寫(xiě)，從總體上說(shuō)說(shuō)她是怎么樣的一個(gè)人？個(gè)人？ 蔡老師蔡老師年輕、美麗、善良、親切，年輕、美麗、善良、親切，熱愛(ài)孩子，熱愛(ài)生活，多才多藝熱愛(ài)孩子，熱愛(ài)生活，多才多藝，是一，是一位位受學(xué)生愛(ài)戴受學(xué)生愛(ài)戴的好老師。的好老師。課堂小結(jié)從這堂課的學(xué)習(xí)中，我們看到了蔡老從這堂課的學(xué)習(xí)中，我們看到了蔡老師的一顆摯愛(ài)學(xué)生的美好心靈，體會(huì)到了師的一顆摯愛(ài)學(xué)生的美好心靈

9、，體會(huì)到了作者對(duì)老師的依戀、思念之情，學(xué)到了要作者對(duì)老師的依戀、思念之情，學(xué)到了要圍繞中心選取材料、安排詳略的寫(xiě)法，也圍繞中心選取材料、安排詳略的寫(xiě)法，也再一次的接受了再一次的接受了“尊師尊師”這一傳統(tǒng)美德的這一傳統(tǒng)美德的熏陶。熏陶。 詞義的辨析和推斷詞義的辨析和推斷 1、 她她從來(lái)從來(lái)不打罵我們，不打罵我們，僅僅僅僅有一次，她的有一次，她的教鞭教鞭好像好像要要落落下來(lái)，我用石板一迎，教鞭下來(lái)，我用石板一迎，教鞭輕輕輕地敲輕地敲在石板邊上。大伙在石板邊上。大伙笑笑了，她也了，她也笑笑了。了。 表現(xiàn)了老師愛(ài)學(xué)生，師生間關(guān)系表現(xiàn)了老師愛(ài)學(xué)生，師生間關(guān)系親密，融洽。親密，融洽。 這句話中，這句話中，

10、“好像好像”和和“輕輕輕輕”兩個(gè)詞語(yǔ)，兩個(gè)詞語(yǔ)，把蔡老師假裝發(fā)怒的情形形象地寫(xiě)出來(lái)，而把蔡老師假裝發(fā)怒的情形形象地寫(xiě)出來(lái)，而“大伙大伙笑了，她也笑了笑了，她也笑了”的的“處罰處罰”結(jié)果更是把老師的慈結(jié)果更是把老師的慈愛(ài)、兒童的機(jī)靈、師生間的親密友善充分表現(xiàn)出來(lái)。愛(ài)、兒童的機(jī)靈、師生間的親密友善充分表現(xiàn)出來(lái)。 狡猾是機(jī)靈、調(diào)皮的意思，它狡猾是機(jī)靈、調(diào)皮的意思，它形象的表現(xiàn)了一個(gè)淘氣的孩子對(duì)老形象的表現(xiàn)了一個(gè)淘氣的孩子對(duì)老師的深刻理解和愛(ài)戴。師的深刻理解和愛(ài)戴。2、我用兒童的、我用兒童的狡猾狡猾的眼光察覺(jué)，的眼光察覺(jué)，她愛(ài)我們，并沒(méi)有存心要打的意思。她愛(ài)我們，并沒(méi)有存心要打的意思。. “狡猾狡猾”

11、本是貶義詞，這里作者在它前面加了限本是貶義詞，這里作者在它前面加了限制成分制成分“兒童的兒童的”，這樣它就具有了，這樣它就具有了“調(diào)皮調(diào)皮”“”“淘淘氣氣”的意思。作者這樣用詞，形象地寫(xiě)出了的意思。作者這樣用詞，形象地寫(xiě)出了“我我”天真調(diào)皮的神態(tài)，反映了天真調(diào)皮的神態(tài)，反映了“我我”與蔡老師非常親近與蔡老師非常親近的心理狀態(tài)。的心理狀態(tài)。3、我們見(jiàn)了她不由得就圍上去。即使她寫(xiě)字、我們見(jiàn)了她不由得就圍上去。即使她寫(xiě)字的時(shí)候，我們也默默地看著她，連她握筆的的時(shí)候，我們也默默地看著她，連她握筆的姿勢(shì)都急于模仿。（姿勢(shì)都急于模仿。（“不由得不由得”“”“默默默默”“”“急于模仿急于模仿”表現(xiàn)了表現(xiàn)了“

12、我們我們”怎樣的感怎樣的感情？）情？） 學(xué)生對(duì)老師的愛(ài)首先體現(xiàn)在學(xué)習(xí)、模仿學(xué)生對(duì)老師的愛(ài)首先體現(xiàn)在學(xué)習(xí)、模仿上。上?！安挥傻貌挥傻谩薄啊薄澳薄啊薄凹庇谀７录庇谀７隆北肀憩F(xiàn)了學(xué)生對(duì)蔡老師的喜愛(ài)、依戀之情?，F(xiàn)了學(xué)生對(duì)蔡老師的喜愛(ài)、依戀之情。v4、我不知道、我不知道你你當(dāng)時(shí)是不是察覺(jué)，一個(gè)孩子當(dāng)時(shí)是不是察覺(jué)，一個(gè)孩子站在那里，對(duì)站在那里，對(duì)你你是多么依戀！這里換用是多么依戀！這里換用第第二人稱(chēng)二人稱(chēng)有什么好處？有什么好處？ 換用第二人稱(chēng)，仿佛面對(duì)面傾訴換用第二人稱(chēng)，仿佛面對(duì)面傾訴感情，更顯得真切、濃烈。感情，更顯得真切、濃烈。 使用第二人稱(chēng)更便于直接抒情。行文至此，文使用第二人稱(chēng)更便于直接抒

13、情。行文至此，文章改用第二人稱(chēng)章改用第二人稱(chēng)“你你”來(lái)稱(chēng)呼蔡老師，可見(jiàn)，記來(lái)稱(chēng)呼蔡老師，可見(jiàn)，記憶喚醒了憶喚醒了“我我”對(duì)蔡老師的強(qiáng)烈的思念，一個(gè)對(duì)蔡老師的強(qiáng)烈的思念，一個(gè)“你你”字，把作者對(duì)蔡老師至今仍懷有的思念、字，把作者對(duì)蔡老師至今仍懷有的思念、崇敬的思想感情充分表達(dá)出來(lái)。崇敬的思想感情充分表達(dá)出來(lái)。 “值不值得值不值得”是委婉語(yǔ)，作者知是委婉語(yǔ)，作者知道是值得寫(xiě)的，事雖小，但在孩子道是值得寫(xiě)的，事雖小，但在孩子心中的份量很重，表現(xiàn)老師對(duì)我的心中的份量很重，表現(xiàn)老師對(duì)我的關(guān)懷及我的感激。關(guān)懷及我的感激。 5、有一件小事，我不知道還、有一件小事，我不知道還值不值不值得值得提它，但回想起來(lái)，在那時(shí)卻提它，但回想起來(lái)，在那時(shí)卻占據(jù)過(guò)我的心靈。占據(jù)過(guò)我的心靈。 無(wú)聲的動(dòng)作，靜態(tài)的描寫(xiě)，勝無(wú)聲的動(dòng)作，靜態(tài)的描寫(xiě)，勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)，寫(xiě)出孩子與自己喜愛(ài)過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)，寫(xiě)出孩子與自己喜愛(ài)的老師依依惜