中考專題復(fù)習(xí)：小說閱讀指導(dǎo)

1、重溫經(jīng)典，比積累重溫經(jīng)典，比積累最后一課最后一課 社戲社戲智取生辰綱智取生辰綱蘆花蕩蘆花蕩 我的叔叔于勒我的叔叔于勒 熱愛生命熱愛生命 香菱學(xué)詩香菱學(xué)詩楊修之死楊修之死范進(jìn)中舉范進(jìn)中舉 故鄉(xiāng)故鄉(xiāng) 孔乙己孔乙己蒲柳人家蒲柳人家 變色龍變色龍專題專題復(fù)習(xí)復(fù)習(xí) 灰黃皺面，粗笨雙手，頭戴破帽，已成遲鈍木偶； 天真圓臉，紅活兩手，項(xiàng)帶銀圈，曾是可愛少年。 昔為豆腐西施，尚有生意謀活；今成潑悍老婦，只好貪利求生。 滿口之乎者也，自命不凡終被笑；一生好喝懶做，偶為竊書定遭殃。 對狗忽斥忽贊，好一副奴才嘴臉：對人乍憐乍嚇，生就是走狗模樣。專題專題復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)專題專題復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)專題專題復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)1 1、小說是以塑造（、

2、小說是以塑造（ ）為中心，通過完整的）為中心，通過完整的（ ）的敘述和（）的敘述和（ ）描寫來反映社會生活。）描寫來反映社會生活。所以構(gòu)成小說的三要素是所以構(gòu)成小說的三要素是（ ）。2 2、刻畫人物形象的方法有：、刻畫人物形象的方法有：（ ）可以進(jìn)行正面描寫，）可以進(jìn)行正面描寫，還可以進(jìn)行（還可以進(jìn)行（ ）。）。 3 3、故事情節(jié)分（）、（）、（）、（）、故事情節(jié)分（）、（）、（）、（）四部分，有時(shí)為了介紹人物和背景，在開頭加上四部分，有時(shí)為了介紹人物和背景，在開頭加上（ ）；為了深化升華主題，在結(jié)尾加上（），）；為了深化升華主題，在結(jié)尾加上（），故事情節(jié)是（）（虛構(gòu)故事情節(jié)是（）（虛構(gòu)/ /

3、真實(shí)）的。真實(shí)）的。4 4、環(huán)境描寫分為（）環(huán)境和（）環(huán)境。、環(huán)境描寫分為（）環(huán)境和（）環(huán)境。人物形象人物形象 故事情節(jié)故事情節(jié) 環(huán)境環(huán)境 人物、人物、環(huán)境、情節(jié)環(huán)境、情節(jié) 語言、外貌、動作、心理描寫等語言、外貌、動作、心理描寫等 開端開端 發(fā)展發(fā)展 高潮高潮 結(jié)局結(jié)局 序幕序幕 尾聲尾聲 虛構(gòu)虛構(gòu) 自然自然 社會社會 側(cè)面描寫側(cè)面描寫文體知識，我知道文體知識，我知道 欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向

4、，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價(jià)；對作品中感人聯(lián)系文化背景作出自己的評價(jià)；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)；品味作品的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。中富于表現(xiàn)力的語言。課標(biāo)對文學(xué)作品的閱讀要求課標(biāo)對文學(xué)作品的閱讀要求專題專題復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)考點(diǎn)掃描考點(diǎn)掃描1、整體把握小說敘述的內(nèi)容，理清小說的情節(jié)。、整體把握小說敘述的內(nèi)容，理清小說的情節(jié)。2、初步領(lǐng)悟小說的社會內(nèi)涵，讀懂小說所反映的社會主題。、初步領(lǐng)悟小說的社會內(nèi)涵，讀懂小說所反映的社會主題。3、能對小說中主要人物的性格特點(diǎn)進(jìn)行簡潔的分析評價(jià)。、能對小說中主要人物的性格特點(diǎn)進(jìn)行簡潔的分析評價(jià)。4、聯(lián)系小說的社會背景

5、，對作者的思想感情作出自己的評判。、聯(lián)系小說的社會背景，對作者的思想感情作出自己的評判。5、能對小說中富有表現(xiàn)力的語言進(jìn)行多角度的賞析，特別要、能對小說中富有表現(xiàn)力的語言進(jìn)行多角度的賞析，特別要注意人物描寫、環(huán)境描寫、比喻句、雙關(guān)句等在具體語境中注意人物描寫、環(huán)境描寫、比喻句、雙關(guān)句等在具體語境中的內(nèi)涵和表達(dá)效果。的內(nèi)涵和表達(dá)效果。6、對小說的一些表達(dá)技巧能初步賞析，明確表達(dá)技巧對情節(jié)、對小說的一些表達(dá)技巧能初步賞析，明確表達(dá)技巧對情節(jié)的發(fā)展和刻畫人物性格所起的作用。的發(fā)展和刻畫人物性格所起的作用。7、能在讀懂小說內(nèi)容、對人物作出分析基礎(chǔ)上，展開聯(lián)想和、能在讀懂小說內(nèi)容、對人物作出分析基礎(chǔ)上，

6、展開聯(lián)想和想象，對小說情節(jié)進(jìn)行加工。想象，對小說情節(jié)進(jìn)行加工。 專題專題復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)小說三步分析法小說三步分析法第一步：通過描寫分析人物性格第一步：通過描寫分析人物性格第二步：通過情節(jié)、環(huán)境補(bǔ)充人物形象第二步：通過情節(jié)、環(huán)境補(bǔ)充人物形象第三步：通過人物形象分析主題思想第三步：通過人物形象分析主題思想專題專題復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)第一步：通過描寫分析人物性格第一步：通過描寫分析人物性格專題專題復(fù)習(xí)復(fù)習(xí) 一、抓住人物的肖像、語言、行動、一、抓住人物的肖像、語言、行動、心理、神態(tài)等描寫分析人物。尤其要抓住心理、神態(tài)等描寫分析人物。尤其要抓住最能表現(xiàn)人物性格的語言、動作、心理等最能表現(xiàn)人物性格的語言、動作、心理等描寫，

7、以及對人物的關(guān)鍵的細(xì)節(jié)描寫。描寫，以及對人物的關(guān)鍵的細(xì)節(jié)描寫。專題專題復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)第一步：通過描寫分析人物性格第一步：通過描寫分析人物性格例如：例如：1、“竊書不能算偷竊書不能算偷竊書！竊書！讀書人的讀書人的事，能算偷嗎？事，能算偷嗎？”2、他不回答，對柜里說，、他不回答，對柜里說，“溫兩碗酒，要一溫兩碗酒，要一碟茴香豆。碟茴香豆。”便便出九文大錢。出九文大錢。3、孔乙己著了慌，伸開五指將碟子、孔乙己著了慌，伸開五指將碟子住，彎住，彎下腰去說道，下腰去說道，“不多了，我已經(jīng)不多了不多了，我已經(jīng)不多了”，直，直起身又說，起身又說，“不多不多！多乎哉？不多也。不多不多！多乎哉？不多也?！睂ｎ}專題復(fù)習(xí)復(fù)

8、習(xí)第一步：通過描寫分析人物性格第一步：通過描寫分析人物性格“他哥哥來啦？是烏拉吉米爾他哥哥來啦？是烏拉吉米爾伊凡尼奇伊凡尼奇嗎？嗎？”奧楚蔑洛夫問，整個(gè)臉上洋溢著含笑的奧楚蔑洛夫問，整個(gè)臉上洋溢著含笑的溫情溫情第一步：通過描寫分析人物性格第一步：通過描寫分析人物性格二、關(guān)注對人物的側(cè)面描寫、烘托二、關(guān)注對人物的側(cè)面描寫、烘托專題專題復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)第一步：通過描寫分析人物性格第一步：通過描寫分析人物性格例如：例如：1、寶釵道：、寶釵道：“何苦自尋煩惱。都是顰兒引的你，何苦自尋煩惱。都是顰兒引的你，我和他算帳去。你本來呆頭呆腦的，再添上這我和他算帳去。你本來呆頭呆腦的，再添上這個(gè)，越發(fā)弄成個(gè)呆子了。個(gè)，

9、越發(fā)弄成個(gè)呆子了?！?、寶釵道：、寶釵道：“可真是詩魔了，都是顰兒引的可真是詩魔了，都是顰兒引的他！他！”3、寶釵聽了，又是可嘆，又是可笑，連忙喚醒、寶釵聽了，又是可嘆，又是可笑，連忙喚醒了他，問他：了他，問他：“得了什么？你這誠心都通了仙得了什么？你這誠心都通了仙了。學(xué)不成詩，還弄出病來呢。了。學(xué)不成詩，還弄出病來呢?！睂ｎ}專題復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)第一步：通過描寫分析人物性格第一步：通過描寫分析人物性格例如：例如：1、原來?xiàng)钚?、原來?xiàng)钚?，?shù)犯曹操之忌。，數(shù)犯曹操之忌。 （楊修之死楊修之死）2、老頭子過于、老頭子過于、。每天夜里。每天夜里 （蘆花蕩蘆花蕩）3、忽然間，一個(gè)最、忽然間，一個(gè)最的雙喜大悟似的提

10、議了的雙喜大悟似的提議了 （ 社戲社戲 ）專題專題復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)第一步：通過描寫分析人物性格第一步：通過描寫分析人物性格 三、關(guān)注對人物描寫時(shí)能展示三、關(guān)注對人物描寫時(shí)能展示人物性格的關(guān)鍵詞人物性格的關(guān)鍵詞專題專題復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)第一步：通過描寫分析人物性格第一步：通過描寫分析人物性格第二步：通過情節(jié)、環(huán)境補(bǔ)充人物形象第二步：通過情節(jié)、環(huán)境補(bǔ)充人物形象專題專題復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)小說中環(huán)境描寫的作用：小說中環(huán)境描寫的作用：1、交待時(shí)間、地點(diǎn)、氣候等、交待時(shí)間、地點(diǎn)、氣候等2、推動或預(yù)示故事情節(jié)的發(fā)展、推動或預(yù)示故事情節(jié)的發(fā)展3、烘托、渲染氣氛、烘托、渲染氣氛4、襯托人物思想性格、襯托人物思想性格專題專題復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)第二步：

11、通過情節(jié)、環(huán)境補(bǔ)充人物形象第二步：通過情節(jié)、環(huán)境補(bǔ)充人物形象例如：例如：1、老頭子無力地坐下來，船停在那里。月、老頭子無力地坐下來，船停在那里。月亮落了，半夜以后的葦塘，有些颯颯的亮落了，半夜以后的葦塘，有些颯颯的風(fēng)響。風(fēng)響。2、他狠狠地敲打，向著葦塘望了一眼。在、他狠狠地敲打，向著葦塘望了一眼。在那里，鮮嫩的蘆花，一片展開的紫色的那里，鮮嫩的蘆花，一片展開的紫色的絲絨，正在迎風(fēng)飄撒。絲絨，正在迎風(fēng)飄撒。蘆花蕩蘆花蕩專題專題復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)第二步：通過情節(jié)、環(huán)境補(bǔ)充人物形象第二步：通過情節(jié)、環(huán)境補(bǔ)充人物形象2、結(jié)合小說中的社會背景認(rèn)識人物、結(jié)合小說中的社會背景認(rèn)識人物第二步：通過情節(jié)、環(huán)境補(bǔ)充人物形象

12、第二步：通過情節(jié)、環(huán)境補(bǔ)充人物形象專題專題復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)3、結(jié)合故事情節(jié)，把握人物形象。、結(jié)合故事情節(jié)，把握人物形象。第二步：通過情節(jié)、環(huán)境補(bǔ)充人物形象第二步：通過情節(jié)、環(huán)境補(bǔ)充人物形象專題專題復(fù)習(xí)復(fù)習(xí) 人物形象可采用如下方式概括: 某某是一個(gè)(人物性格)的(人物的身份地位/性質(zhì)/評價(jià)等)的形象專題專題復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)例如：例如： 孔乙己是一個(gè)受封建科舉制度毒害的，好孔乙己是一個(gè)受封建科舉制度毒害的，好喝懶做，自命清高，自欺欺人，迂腐麻木，但喝懶做，自命清高，自欺欺人，迂腐麻木，但又熱情善良，最終卻被冷酷的社會所吞噬的可又熱情善良，最終卻被冷酷的社會所吞噬的可悲可憐的下層知識分子。悲可憐的下層知識分子。第二

13、步：通過情節(jié)、環(huán)境補(bǔ)充人物形象第二步：通過情節(jié)、環(huán)境補(bǔ)充人物形象 第三步：通過人物形象分析主題思想第三步：通過人物形象分析主題思想專題專題復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)挖掘小說主題的方法：挖掘小說主題的方法：1、從分析人物入手、從分析人物入手2、從標(biāo)題入手、從標(biāo)題入手3、從開頭入手、從開頭入手4、從結(jié)尾入手、從結(jié)尾入手5、從抒情議論句入手、從抒情議論句入手專題專題復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)第三步：通過人物形象分析主題思想第三步：通過人物形象分析主題思想練一練：練一練：專題專題復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)第十二塊紗布第十二塊紗布 一位年輕護(hù)士第一次擔(dān)任責(zé)任護(hù)士，而且做一位赫赫有名的外科專家一位年輕護(hù)士第一次擔(dān)任責(zé)任護(hù)士，而且做一位赫赫有名的外科專家的助手

14、。的助手。 復(fù)雜艱苦的手術(shù)從清晨進(jìn)行到黃昏，眼看患者的傷口即將縫合。女護(hù)復(fù)雜艱苦的手術(shù)從清晨進(jìn)行到黃昏，眼看患者的傷口即將縫合。女護(hù)士突然嚴(yán)肅地盯著外科專家，她說：士突然嚴(yán)肅地盯著外科專家，她說：“大夫，我們用了十二塊紗布，您只大夫，我們用了十二塊紗布，您只取出十一塊。取出十一塊?！?“ “我已經(jīng)都取出來了，我已經(jīng)都取出來了，”專家斷言道，專家斷言道，“手術(shù)已經(jīng)一整天，立刻開始手術(shù)已經(jīng)一整天，立刻開始縫合傷口?？p合傷口?！?外科專家不理睬她，命令道：外科專家不理睬她，命令道：“聽我的，準(zhǔn)備聽我的，準(zhǔn)備縫合！縫合！” 女護(hù)士毫不示弱，她幾乎是大聲叫起來：女護(hù)士毫不示弱，她幾乎是大聲叫起來：“您是

15、醫(yī)生，您不能這樣您是醫(yī)生，您不能這樣做！做！” 直到這時(shí)，外科專家冷漠的臉上才浮現(xiàn)起一陣欣慰的笑容。他舉起左直到這時(shí)，外科專家冷漠的臉上才浮現(xiàn)起一陣欣慰的笑容。他舉起左手心里握著的第十二塊紗布，向所有的人宣布：手心里握著的第十二塊紗布，向所有的人宣布：“她是我合格的助手她是我合格的助手!”!”1.文中主要運(yùn)用文中主要運(yùn)用 （ ）來推動故事情節(jié)和表現(xiàn)人物性）來推動故事情節(jié)和表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)。（手法理解）格特點(diǎn)。（手法理解）2.文中能體現(xiàn)女護(hù)士特點(diǎn)和關(guān)注態(tài)度的詞語有哪些？（詞句文中能體現(xiàn)女護(hù)士特點(diǎn)和關(guān)注態(tài)度的詞語有哪些？（詞句品析）品析）3.文中哪里是故事的最高潮處？請用波浪線標(biāo)出來。（結(jié)構(gòu)文中哪

16、里是故事的最高潮處？請用波浪線標(biāo)出來。（結(jié)構(gòu)與內(nèi)容的理解）與內(nèi)容的理解）4.年輕護(hù)士的年輕護(hù)士的“合格合格”表現(xiàn)在哪些方面？（感受人物形象）表現(xiàn)在哪些方面？（感受人物形象）5.如果再從文中選出一個(gè)句子做文章的標(biāo)題，你認(rèn)為可以選如果再從文中選出一個(gè)句子做文章的標(biāo)題，你認(rèn)為可以選哪一句？（文意把握）哪一句？（文意把握）專題專題復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)對話描寫對話描寫 嚴(yán)肅嚴(yán)肅 記得清清楚楚記得清清楚楚 高聲抗議高聲抗議 毫不示弱毫不示弱外科專家不理睬女護(hù)士及女護(hù)士毫不示弱兩個(gè)自然段。外科專家不理睬女護(hù)士及女護(hù)士毫不示弱兩個(gè)自然段。工作細(xì)致工作細(xì)致 勇于負(fù)責(zé)勇于負(fù)責(zé)她是一個(gè)合格的助手。她是一個(gè)合格的助手。 老師的手

17、老師的手 感恩節(jié)的前夕，美國芝加哥的一家報(bào)紙編輯部向一位小學(xué)女教師約稿，感恩節(jié)的前夕，美國芝加哥的一家報(bào)紙編輯部向一位小學(xué)女教師約稿，希望得到一些家境貧寒的孩子畫的圖畫，圖畫的內(nèi)容是：他想感謝的東西。希望得到一些家境貧寒的孩子畫的圖畫，圖畫的內(nèi)容是：他想感謝的東西。 孩子們高興地在白紙上描畫起來。女教師猜想這些貧民區(qū)的孩子們想孩子們高興地在白紙上描畫起來。女教師猜想這些貧民區(qū)的孩子們想要感謝的東西是很少的，可能大多數(shù)孩子會畫上餐桌上的火雞或冰淇淋等。要感謝的東西是很少的，可能大多數(shù)孩子會畫上餐桌上的火雞或冰淇淋等。當(dāng)小道格拉斯交上他的畫時(shí)，她吃了一驚，他花的是一只手。當(dāng)小道格拉斯交上他的畫時(shí)，

18、她吃了一驚，他花的是一只手。 是誰的手？這個(gè)抽象的表現(xiàn)使她迷惑不解。孩子們也紛紛猜測。一個(gè)是誰的手？這個(gè)抽象的表現(xiàn)使她迷惑不解。孩子們也紛紛猜測。一個(gè)說：說：“這準(zhǔn)是上帝的手。這準(zhǔn)是上帝的手?！绷硪粋€(gè)孩子說：另一個(gè)孩子說：“是農(nóng)夫的手，因?yàn)檗r(nóng)夫喂了是農(nóng)夫的手，因?yàn)檗r(nóng)夫喂了火雞?；痣u。” 女教師走到小道格拉斯女教師走到小道格拉斯一個(gè)皮膚棕黑、又瘦又小、頭發(fā)卷曲的孩一個(gè)皮膚棕黑、又瘦又小、頭發(fā)卷曲的孩子桌前，彎腰低頭問他：子桌前，彎腰低頭問他：“能告訴我你畫能告訴我你畫 的是誰的手嗎？的是誰的手嗎？” “ “這是你的手，老師。這是你的手，老師?！焙⒆有÷暣鸬?。孩子小聲答道。 專題專題復(fù)習(xí)復(fù)習(xí) 她回

19、想起來了，在放學(xué)后，她常常拉著他的黏糊糊的小手，送這個(gè)她回想起來了，在放學(xué)后，她常常拉著他的黏糊糊的小手，送這個(gè)孩子走上一段。他家很窮，父親常喝酒。母親體弱多病，沒工作，小道孩子走上一段。他家很窮，父親常喝酒。母親體弱多病，沒工作，小道格拉斯破舊的衣服總是臟兮兮的。當(dāng)然，她也常拉別的孩子的手。可這格拉斯破舊的衣服總是臟兮兮的。當(dāng)然，她也常拉別的孩子的手?？蛇@只老師的手對小道格拉斯卻有非凡的意義，他要感謝這只手。只老師的手對小道格拉斯卻有非凡的意義，他要感謝這只手。 我們每個(gè)人都有要感謝的，其中不僅有物質(zhì)上的給予，而且也包括我們每個(gè)人都有要感謝的，其中不僅有物質(zhì)上的給予，而且也包括精神上的支持，

20、諸如得到了自信和機(jī)會。對很多給予者來說，這種給予精神上的支持，諸如得到了自信和機(jī)會。對很多給予者來說，這種給予是我不知道的，可它的作用卻常常難以估量。因此，我們每個(gè)人都應(yīng)盡是我不知道的，可它的作用卻常常難以估量。因此，我們每個(gè)人都應(yīng)盡自己的所能，給予別人。自己的所能，給予別人。專題專題復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)1.文中故事發(fā)生的地點(diǎn)是文中故事發(fā)生的地點(diǎn)是( 教室教室 ),主要人物主要人物（ ）。（基本辨識能力）。（基本辨識能力）2.故事的主要內(nèi)容是什么？（文意把握能力）故事的主要內(nèi)容是什么？（文意把握能力）3.你將這樣劃分這篇短文的層次？（思路分析能力）你將這樣劃分這篇短文的層次？（思路分析能力）4.文中解開人

21、們的疑問并引出后面的有關(guān)內(nèi)容是那一句話？（內(nèi)容探文中解開人們的疑問并引出后面的有關(guān)內(nèi)容是那一句話？（內(nèi)容探究）究）5.故事中對校道格拉斯的情況進(jìn)行了這樣補(bǔ)敘？（手法理解）故事中對校道格拉斯的情況進(jìn)行了這樣補(bǔ)敘？（手法理解）6.自選課文內(nèi)容，寫自選課文內(nèi)容，寫100字左右的評議。（自由賞析與表達(dá)）字左右的評議。（自由賞析與表達(dá)）專題專題復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)女教師女教師 ，小道格拉斯，小道格拉斯女教師要求孩子畫女教師要求孩子畫“他想感謝的東西他想感謝的東西”，小道格拉斯畫的是一只手。，小道格拉斯畫的是一只手。分兩層，第一層為敘述，第二層為議論。分兩層，第一層為敘述，第二層為議論?！斑@是你的手，老師。這是你的手

22、，老師。”孩子小聲答道。孩子小聲答道。他家很窮，父親常喝酒，母親體弱多病，沒工作，衣服總是臟兮兮的。他家很窮，父親常喝酒，母親體弱多病，沒工作，衣服總是臟兮兮的。圍繞圍繞“感恩感恩”，言之有理，均視為正確答案，言之有理，均視為正確答案 半邊錢半邊錢 大學(xué)學(xué)費(fèi)每年要大學(xué)學(xué)費(fèi)每年要50005000元。元。 “我連假錢都沒得一張。我連假錢都沒得一張。”爹說。爹說。 吃飯時(shí)，爹不是忘了扒飯，就是忘了咽，眼睛睜得圓鼓鼓的，仿佛老僧吃飯時(shí)，爹不是忘了扒飯，就是忘了咽，眼睛睜得圓鼓鼓的，仿佛老僧入定，傻愣愣地坐著。入定，傻愣愣地坐著。“魂掉了。魂掉了?！眿屝奶鄣卣f。媽心疼地說。 “在這邊住茅草屋，去那邊也住

23、茅草屋算了！在這邊住茅草屋，去那邊也住茅草屋算了！”突然，爹說，像是自言突然，爹說，像是自言自語，又像是和媽商量，但那語氣不像是在和誰商量。自語，又像是和媽商量，但那語氣不像是在和誰商量。 說完，扔下孩子，放下碗，徑自出去。說完，扔下孩子，放下碗，徑自出去。 我知道，爹準(zhǔn)備賣掉為自己精心打造的壽方。在我們土家聚居的大深山我知道，爹準(zhǔn)備賣掉為自己精心打造的壽方。在我們土家聚居的大深山里，做壽方是和婚嫁一樣重要的事情，老人們常滿臉嚴(yán)肅地對后生叮囑：里，做壽方是和婚嫁一樣重要的事情，老人們常滿臉嚴(yán)肅地對后生叮囑：“寧可生時(shí)無房，不可死時(shí)無方（棺材）。寧可生時(shí)無房，不可死時(shí)無方（棺材）?！鄙秸艘簧?/p>

24、大也是最后的希山寨人一生最大也是最后的希望，便是有一副好壽方。望，便是有一副好壽方。 爹的壽方因?yàn)槟玖虾?，做工好，油漆好，在方圓幾十公里數(shù)第一。聽說爹的壽方因?yàn)槟玖虾?，做工好，油漆好，在方圓幾十公里數(shù)第一。聽說爹要賣，窮的富的都爭著要。爹要賣，窮的富的都爭著要。 當(dāng)天下午，因?yàn)楦F的叮當(dāng)響的本房叔子以當(dāng)天下午，因?yàn)楦F的叮當(dāng)響的本房叔子以15001500元的高價(jià)買走了爹的壽元的高價(jià)買走了爹的壽方方爹最后的歸宿。爹最后的歸宿。專題專題復(fù)習(xí)復(fù)習(xí) “不反悔？不反悔？”叔子有一次喜滋滋地問。叔子有一次喜滋滋地問。 “不反悔。不反悔?！钡е勒f。爹咬著牙說。 當(dāng)我離開上學(xué)時(shí)，加上叮當(dāng)作響的十來個(gè)硬幣和寫給

25、別人的兩三張欠當(dāng)我離開上學(xué)時(shí)，加上叮當(dāng)作響的十來個(gè)硬幣和寫給別人的兩三張欠條，竟有條，竟有“巨款巨款”4500”4500元！另外，五親六戚這個(gè)十元，那個(gè)二十元，學(xué)費(fèi)元！另外，五親六戚這個(gè)十元，那個(gè)二十元，學(xué)費(fèi)算勉強(qiáng)湊齊了。算勉強(qiáng)湊齊了。 爹送我，一瘸一瘸的爹送我，一瘸一瘸的在懸崖燒炭摔的。在懸崖燒炭摔的。 四天過后，到了千里之外的南京，報(bào)到了。于是，爹厚厚的四天過后，到了千里之外的南京，報(bào)到了。于是，爹厚厚的“鞋墊鞋墊”變薄了。他脫下鞋，摸出剩錢，揀沒人的地方數(shù)了三遍，變薄了。他脫下鞋，摸出剩錢，揀沒人的地方數(shù)了三遍，326.3326.3元，他全元，他全給了我。我老蜷在床上，像只冬眠的動物。生

26、活費(fèi)還差一大截兒，大學(xué)還給了我。我老蜷在床上，像只冬眠的動物。生活費(fèi)還差一大截兒，大學(xué)還有四年，我沒心思閑逛。有四年，我沒心思閑逛。 8 8月的南京，三四十度，很月的南京，三四十度，很“暖和暖和”。爹和我擠在窄窄的單人床上，。爹和我擠在窄窄的單人床上，我不知道什么時(shí)候睡著了，又好像一整夜都沒有睡著。當(dāng)我睜開眼睛時(shí)，我不知道什么時(shí)候睡著了，又好像一整夜都沒有睡著。當(dāng)我睜開眼睛時(shí)，天已大亮，爹早已出去了。天已大亮，爹早已出去了。 中午爹才會來。盡管滿頭大汗，臉上卻沒有一點(diǎn)血色。中午爹才會來。盡管滿頭大汗，臉上卻沒有一點(diǎn)血色。“給，生活給，生活費(fèi)。費(fèi)?！蓖仆铺稍诖采系奈?，爹遞給我一疊百元紙幣。推推躺

27、在床上的我，爹遞給我一疊百元紙幣。 我疑惑地看著他。我疑惑地看著他。 專題專題復(fù)習(xí)復(fù)習(xí) “今早在街上遇到了一個(gè)打工的老鄉(xiāng)，問他借的。今早在街上遇到了一個(gè)打工的老鄉(xiāng)，問他借的。”爹解釋，爹解釋，“給你給你600600元，我留了元，我留了200200塊路費(fèi)。我現(xiàn)在去買車票，下午回來。塊路費(fèi)。我現(xiàn)在去買車票，下午回來?！闭f說完，又一瘸一瘸地、笨拙地出去了。完，又一瘸一瘸地、笨拙地出去了。 他剛走，下鋪同學(xué)便問我：他剛走，下鋪同學(xué)便問我：“你爸有什么病你爸有什么病? ?我清早在醫(yī)院碰見我清早在醫(yī)院碰見了他。了他。 我明白了：父親在賣血！我明白了：父親在賣血！ 下午，我默默地跟在父親后面，送他上車。下午

28、，我默默地跟在父親后面，送他上車。 買了車票，他身上僅剩買了車票，他身上僅剩3030塊。塊。 列車緩緩啟動了。這時(shí)，爹從上衣袋中摸出一張皺巴巴的列車緩緩啟動了。這時(shí)，爹從上衣袋中摸出一張皺巴巴的1010塊錢，塊錢，遞給站在窗邊的我。我不接，爹將眼一瞪：遞給站在窗邊的我。我不接，爹將眼一瞪：“拿著！拿著！” 我我慌忙伸手去拿。就在我剛捏住錢的一瞬間，列車長吼一聲，向慌忙伸手去拿。就在我剛捏住錢的一瞬間，列車長吼一聲，向前疾馳而去。我只感到手頭一松，錢被撕成兩半！一半在我手里，另前疾馳而去。我只感到手頭一松，錢被撕成兩半！一半在我手里，另一半隨父親漸漸遠(yuǎn)去。望著手中污跡斑斑的半截兒錢，我的淚水奪眶

29、一半隨父親漸漸遠(yuǎn)去。望著手中污跡斑斑的半截兒錢，我的淚水奪眶而出。而出。 僅過了半個(gè)月，我變收到爹的來信，信中精心包著那半截兒錢，僅過了半個(gè)月，我變收到爹的來信，信中精心包著那半截兒錢，只一句話：只一句話：“粘后再用。粘后再用。”專題專題復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)1.這篇小說塑造的主要人物形象的怎樣的？（感受人物形象）這篇小說塑造的主要人物形象的怎樣的？（感受人物形象）2.文中推動故事情節(jié)發(fā)展的線索是什么？（作品感受）文中推動故事情節(jié)發(fā)展的線索是什么？（作品感受）3.說說這篇小說構(gòu)思的最妙之處？（手法欣賞）說說這篇小說構(gòu)思的最妙之處？（手法欣賞）4.文中畫線句子是文中的伏筆，與之相照應(yīng)的是哪一句？（手法探究）文

30、中畫線句子是文中的伏筆，與之相照應(yīng)的是哪一句？（手法探究）5.小說刻畫人物的方法很多，本文最大的特色是運(yùn)用什么方法，試舉例分小說刻畫人物的方法很多，本文最大的特色是運(yùn)用什么方法，試舉例分析其作用。（評價(jià)與欣賞）析其作用。（評價(jià)與欣賞）專題專題復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)一個(gè)為兒子讀書無私奉獻(xiàn)的父親一個(gè)為兒子讀書無私奉獻(xiàn)的父親為兒子籌學(xué)費(fèi)為兒子籌學(xué)費(fèi)文末文末“精心包著那半截兒錢，只一句話：精心包著那半截兒錢，只一句話：粘后再用粘后再用?！备赣H在賣血父親在賣血運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，如開頭第三段，父親沉思的細(xì)節(jié)揭示了父親為兒子的運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，如開頭第三段，父親沉思的細(xì)節(jié)揭示了父親為兒子的學(xué)費(fèi)決定賣掉自己的壽木的矛盾心理，體現(xiàn)父

31、親對兒子深切的愛。學(xué)費(fèi)決定賣掉自己的壽木的矛盾心理，體現(xiàn)父親對兒子深切的愛。 浮生若茶浮生若茶 一個(gè)屢屢失意的年輕人千里迢迢來到普濟(jì)寺，慕名尋到老僧釋圓，沮一個(gè)屢屢失意的年輕人千里迢迢來到普濟(jì)寺，慕名尋到老僧釋圓，沮喪地對老僧釋圓說：喪地對老僧釋圓說：“像我這樣屢屢失意的人，活著也是茍且，有什么用像我這樣屢屢失意的人，活著也是茍且，有什么用呢？呢？” 老僧釋圓如入定般坐著，靜靜聽著這位年輕人的嘆息和絮叨，什么也老僧釋圓如入定般坐著，靜靜聽著這位年輕人的嘆息和絮叨，什么也不說，只是吩咐小和尚：不說，只是吩咐小和尚：“施主遠(yuǎn)道而來，燒一壺溫水送過來。施主遠(yuǎn)道而來，燒一壺溫水送過來?！毙『蜕兄Z小和尚

32、諾諾著去了。諾著去了。 少頃，小和尚送來一壺溫水，釋圓老僧抓了一把茶葉放進(jìn)杯子里，然少頃，小和尚送來一壺溫水，釋圓老僧抓了一把茶葉放進(jìn)杯子里，然后用溫水沏了，放在年輕人目前的茶幾上，微微一笑說：后用溫水沏了，放在年輕人目前的茶幾上，微微一笑說：“施主，請用些施主，請用些茶。茶。”年輕人俯著看看杯子，只見杯子里微微地裊出幾縷水汽，那些茶葉靜年輕人俯著看看杯子，只見杯子里微微地裊出幾縷水汽，那些茶葉靜靜地浮著。年輕人不解地詢問釋圓說：靜地浮著。年輕人不解地詢問釋圓說：“貴寺怎么用溫水沖茶？貴寺怎么用溫水沖茶？” 釋圓微笑不語，只是示意年輕人說：釋圓微笑不語，只是示意年輕人說：“施主請用茶吧。施主請

33、用茶吧?！蹦贻p人只好年輕人只好端起杯子，輕輕呷了兩口。釋圓說：端起杯子，輕輕呷了兩口。釋圓說：“請問施主，這茶可香？請問施主，這茶可香？” 年輕人呷了兩口，細(xì)細(xì)品了又品，搖搖頭說：年輕人呷了兩口，細(xì)細(xì)品了又品，搖搖頭說：“這是什么茶？一點(diǎn)兒這是什么茶？一點(diǎn)兒茶香也沒有呀。茶香也沒有呀?！贬寛A笑笑說：釋圓笑笑說：“這是閩浙的名茶鐵觀音啊，怎么會沒有茶這是閩浙的名茶鐵觀音啊，怎么會沒有茶香？香？”年輕人聽說是上乘的鐵觀音，又忙端起杯子吹開浮著的茶葉呷兩口，年輕人聽說是上乘的鐵觀音，又忙端起杯子吹開浮著的茶葉呷兩口，又再三細(xì)細(xì)品味，還是放下杯子肯定地說：又再三細(xì)細(xì)品味，還是放下杯子肯定地說：“真的沒

34、有一絲茶香。真的沒有一絲茶香。”專題專題復(fù)習(xí)復(fù)習(xí) 老僧釋圓微微一笑，吩咐門外的小和尚說：老僧釋圓微微一笑，吩咐門外的小和尚說：“再去膳房燒一壺沸水過再去膳房燒一壺沸水過來。來。”小和尚又諾諾著去了。少頃，便提來一壺壺嘴吱吱吐著濃濃白氣的沸小和尚又諾諾著去了。少頃，便提來一壺壺嘴吱吱吐著濃濃白氣的沸水進(jìn)來，釋圓起身，又取一個(gè)杯子，撮了把茶葉放進(jìn)去，稍稍朝杯子里注了水進(jìn)來，釋圓起身，又取一個(gè)杯子，撮了把茶葉放進(jìn)去，稍稍朝杯子里注了些沸水，放在年輕人面前的茶幾上。年輕人俯首去看杯子里些沸水，放在年輕人面前的茶幾上。年輕人俯首去看杯子里 的差，只見那些的差，只見那些茶葉在杯子里上上下下地沉浮，隨著茶葉

35、的沉浮，一絲細(xì)微的清香便從杯子茶葉在杯子里上上下下地沉浮，隨著茶葉的沉浮，一絲細(xì)微的清香便從杯子里裊裊地溢出來。里裊裊地溢出來。 嗅著那輕輕的茶香，年輕人禁不住欲去端那杯子。釋圓說：嗅著那輕輕的茶香，年輕人禁不住欲去端那杯子。釋圓說：“施主稍施主稍后。后。”說著便提起水壺朝杯子里又注了一縷沸水。年輕人再俯首看杯子，見說著便提起水壺朝杯子里又注了一縷沸水。年輕人再俯首看杯子，見那些茶葉上上下下沉沉浮浮得更嘈雜了。同時(shí)，一縷更醇更醉人的茶香裊裊那些茶葉上上下下沉沉浮浮得更嘈雜了。同時(shí)，一縷更醇更醉人的茶香裊裊地升騰出來，在禪房里輕輕地彌漫著。釋圓如是注了五次水，杯子終于滿了。地升騰出來，在禪房里輕

36、輕地彌漫著。釋圓如是注了五次水，杯子終于滿了。那琥珀般的一杯茶水，沁得滿屋津津生香。那琥珀般的一杯茶水，沁得滿屋津津生香。 釋圓笑著問道：釋圓笑著問道：“施主可知道同是鐵觀音卻為什么茶味迥異嗎？施主可知道同是鐵觀音卻為什么茶味迥異嗎？”年輕年輕人思忖說：人思忖說：“一杯用溫水沖沏，一杯用沸水沖沏，用水不同吧。一杯用溫水沖沏，一杯用沸水沖沏，用水不同吧?！睂ｎ}專題復(fù)習(xí)復(fù)習(xí) 釋圓笑笑說：釋圓笑笑說：“用水不同，則茶葉用水不同，則茶葉 的沉浮就不同。用溫水沏的茶，茶葉的沉浮就不同。用溫水沏的茶，茶葉就輕輕地浮在水之上，沒有沉浮茶葉怎么會散逸它的清香呢？而用沸水沖沏就輕輕地浮在水之上，沒有沉浮茶葉怎么會散逸它的清香呢？而用沸水沖沏的