河南省中招物理學(xué)科試卷分析

1、河南省中招物理學(xué)科分析根底中見能力平穩(wěn)中顯創(chuàng)新近年來河南省中考物理試題以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，充分表達(dá)試題的根底性、科學(xué) 性、教育性、探究性和導(dǎo)向性的命題原那么，全卷重在考查物理根底知識(shí)和技 能、根本過程和方法；考查學(xué)生對(duì)物理概念和規(guī)律的理解水平；考查學(xué)生運(yùn)用 物理知識(shí)解決簡單問題的能力，進(jìn)行科學(xué)探究與物理實(shí)驗(yàn)的能力；考查學(xué)生關(guān) 于物理、技術(shù)和社會(huì)協(xié)調(diào)開展的觀念以及科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)， 彰顯學(xué)科特色。試題穩(wěn)中有新，難度適宜，語言精煉，圖文并茂，字里行間浮 現(xiàn)師生探索的足跡，情景、意境和諧交融，細(xì)細(xì)品味，是那樣的親切、流暢、 自然、厚重，顯示出我省命題組的匠心獨(dú)運(yùn)和雄厚實(shí)力。從這個(gè)角度看，

2、河南 的初中物理教師值得欣慰，中原大地的考生值得慶幸。在一遍又一遍的欣賞瀏 覽中，省中考物理命題的特點(diǎn)在我們眼前逐漸變得明晰起來。一、試題緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)、教材及?學(xué)業(yè)考試說明與檢測?。試題靈活多樣地考查了初中物理課程的根底知識(shí)和根本技能，對(duì)義務(wù)教育?物 理課程標(biāo)準(zhǔn)?所規(guī)定和教材所呈現(xiàn)的主干知識(shí)進(jìn)行了全面考查，考查內(nèi)容圍繞 物質(zhì)、運(yùn)動(dòng)和相互作用、能量三個(gè)一級(jí)主題，覆蓋了內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中的所有二級(jí)主 題和70沖上的三級(jí)條目，充分表達(dá)出根底性。許多試題取材于不同版本的教 材，又有別于教材，這樣可以引導(dǎo)教師在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中注意學(xué)習(xí)各種教 材，吃透教材，用好教材?？v觀近幾年來的中考試卷，試題的命題原那么、試卷

3、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容比例、試題難度 以及主要命題素材等，都緊扣河南省?學(xué)業(yè)考試說明與檢測?，有利于師生準(zhǔn) 確把握命題方向，防止教師教學(xué)中對(duì)根底知識(shí)和技能進(jìn)行無目的的泛化，防止 學(xué)生對(duì)根底知識(shí)進(jìn)行機(jī)械的重復(fù)性訓(xùn)練，提高學(xué)習(xí)的針對(duì)性和實(shí)效性，減輕學(xué) 生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，有利于提高學(xué)生的合格率。以下是我省中考物理試卷的根本結(jié) 構(gòu)和對(duì)五類題型試題特點(diǎn)的簡單分析。一試卷根本結(jié)構(gòu)序號(hào)題型題量分/題分值比例-一一填空題8每空1分1420%二選擇題8 I每題2分1622.9%作圖題2每題2分45.7%四實(shí)驗(yàn)探究題34分、6分和9分1927.1%五綜合應(yīng)用題28分和9分1724.3%全卷共五大題23個(gè)小題，近幾年的閱讀量相當(dāng)，

4、2300字左右，總分70分，考 試時(shí)間60分鐘。試卷中各局部物理知識(shí)所占分?jǐn)?shù)的比例：假設(shè)按“自然現(xiàn)象來 分，電學(xué)28分，占40%力學(xué)25分，占36%熱學(xué)10分，光學(xué)5分，聲學(xué)2 分，三者共17分，占24%其中八年級(jí)占36分，九年級(jí)占34分。電學(xué)和力學(xué) 局部仍然是中考的第一梯隊(duì)，熱學(xué)局部是第二梯隊(duì)，再次是光學(xué)和聲學(xué)局部。整卷設(shè)計(jì)表達(dá)了新課程理念，創(chuàng)新題多，知識(shí)應(yīng)用題多，密切聯(lián)系生活、生產(chǎn) 實(shí)際，符合初中物理的教學(xué)實(shí)際，對(duì)初中物理教學(xué)有著很好的導(dǎo)向作用。二五類題型分析1.填空題題 口 號(hào)中考知知識(shí):難易度識(shí)板塊考查知識(shí)點(diǎn)試題的背景素材模塊難中易1運(yùn)動(dòng)和力力是改變物體運(yùn)動(dòng) 狀態(tài)的原因科學(xué)豕的名字及其

5、做出的與初 中物理知識(shí)相關(guān)的科學(xué)奉獻(xiàn)。力學(xué)V2物態(tài)變化內(nèi) 能液化擴(kuò)散荷葉上的露珠、荷花的清香。熱學(xué)VV3能量與能源光現(xiàn)象能量轉(zhuǎn)化凸透鏡 的應(yīng)用我省高速公路上安裝的太陽能 視頻監(jiān)控系統(tǒng)。電學(xué) 光學(xué)VV4壓強(qiáng)增大摩擦的方法大氣壓強(qiáng)的應(yīng)用浴室防滑踏墊正、反兩面設(shè)計(jì) 的特點(diǎn)：仿草坪式、小吸盤。力學(xué)V5家庭電路歐姆定律測電筆串聯(lián)電路歐姆定律用測電筆測家庭電路的火線。電學(xué)VV6壓強(qiáng)用壓強(qiáng)定義式進(jìn)行 簡單計(jì)算倍受青少年青睞的滑板。力學(xué)V7電路歐姆 定律電與 磁半導(dǎo)體特點(diǎn)串聯(lián) 電路歐姆定律電 磁鐵“闖紅燈違規(guī)證據(jù)模擬器工 作原理的探究科學(xué)探究。電學(xué)V8電路電與 磁電流奧斯特實(shí)驗(yàn)電流概念和奧斯特實(shí)驗(yàn)。科 學(xué)探究

6、電學(xué)J填空題特點(diǎn)：1知識(shí)模塊權(quán)重：涉及?學(xué)業(yè)考試說明與檢測?的10個(gè)知識(shí)板塊中的15個(gè)知識(shí)點(diǎn)。假設(shè)按“自然現(xiàn)象來分，電學(xué) 7分，力學(xué)4分，熱學(xué)2分，光學(xué)1 分。其中，八年級(jí)6分，九年級(jí)8分。2從不同知識(shí)板塊、定性與定量、多層次多角度考查學(xué)生對(duì)物理概念、規(guī)律 的認(rèn)知和了解以及運(yùn)用物理概念、規(guī)律進(jìn)行簡單的分析、解釋、推理和計(jì)算能 力。3考查內(nèi)容的難易設(shè)置：起點(diǎn)低，坡度緩，不偏不怪，入手容易，以易和中 等難度的試題為主。4各種背景信息材料學(xué)生相對(duì)熟悉，生活氣息濃郁，充滿地方特色，表達(dá)了 從物理走向生活的理念和人文關(guān)心。題干設(shè)置，長度不大，內(nèi)容沒有難以理解 的圖和語境，但解答必須準(zhǔn)確、簡潔、切合題意。

7、5第8小題的出現(xiàn)值得我們深思，需要重新審視我們的教學(xué)，反思昔日有關(guān) 電流概念和奧斯特實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，且不可輕易放過，要細(xì)細(xì)地品味琢磨，從中發(fā) 掘教學(xué)的增長點(diǎn)，并由此聯(lián)想、擴(kuò)展至類似的目標(biāo)點(diǎn)。2.選擇題題口. 號(hào)中考知識(shí)板塊考查的知識(shí)點(diǎn)及冃景素材知識(shí) 模塊難易度難中易9質(zhì)量和密度物質(zhì)屬性：硬度、磁性、密度、導(dǎo)電性筆記 本電腦外殼所采用的優(yōu)質(zhì) ABS工程塑料。力學(xué) 電學(xué)V10聲現(xiàn)象聲音的傳播、聲能、響度、噪聲 聲速與介質(zhì) 的關(guān)系、“聞其聲知其人、超聲波的應(yīng)用碎 石、市區(qū)“禁鳴喇叭。聲學(xué)V11電與磁、壓強(qiáng)、運(yùn)動(dòng) 和力、機(jī)械能電磁波、壓力與壓強(qiáng)、平衡力、動(dòng)能大小的決定 因素、動(dòng)能與勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化一一播送電

8、視塔、 寬大的塔基底座、勻速上升的電梯。電學(xué) 力學(xué)V12科學(xué)探究控制變量法探究“杠桿的平衡條件、探究“液體內(nèi)部的壓強(qiáng)與哪些因素有關(guān)、探究磁場時(shí)，引入“磁感線、探究“電阻上的電流跟兩端電壓的關(guān) 系。辨析物理研究方法力學(xué) 電學(xué)V13光現(xiàn)象辨析放大鏡、近視鏡、投影儀、照相機(jī)成像原理光學(xué)V探究“凸透鏡成像規(guī)律示意圖。比擬法 與科學(xué)探究14浮力阿基米德原理、物體的浮沉條件一一空心球在 甲、乙液體中的浮沉，判斷球與液體密度的大 小；比擬球在兩種液體中受到的浮力大小?？?制變量法的運(yùn)用力學(xué)V15電與磁電磁感應(yīng)現(xiàn)象、電磁鐵、電流熱效應(yīng)、電動(dòng)機(jī)工 作原理一一動(dòng)圈式話筒的構(gòu)造示意圖，判斷電 鈴、電飯鍋、電動(dòng)機(jī)、發(fā)

9、電機(jī)中誰與其工作原理 相同。電學(xué)V16歐姆定律、電功率比擬串聯(lián)的甲、乙兩電阻的阻值、電流、電壓、 電功率的大小甲、乙兩電阻的電流與電壓關(guān)系的圖像。電學(xué)V選擇題特點(diǎn):1知識(shí)模塊權(quán)重：涉及?學(xué)業(yè)考試說明與檢測?的 12個(gè)知識(shí)板塊中的35個(gè) 知識(shí)點(diǎn)包括科學(xué)探究的教學(xué)要求。其中電學(xué) 7分，力學(xué)5分，光學(xué)2分， 聲學(xué)2分。假設(shè)按年級(jí)分，八年級(jí)9分，九年級(jí)7分。2考查覆蓋面較廣，涵蓋了初中階段的重要物理知識(shí)。整體布局根本上是由 易、中、難按比例搭配而成，而且?guī)缀趺康李}都至少考查了兩個(gè)以上的知識(shí)點(diǎn)，或?qū)ν粋€(gè)問題進(jìn)行多角度設(shè)問，或把似是而非的陳述放在一起讓學(xué)生去 辨析、推理、判斷或計(jì)算，信息量大，綜合性強(qiáng)。

10、3局部試題不僅考查了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力，而且不露聲色地融入 了情感、態(tài)度與價(jià)值觀的元素，例如第 10題的市區(qū)“禁鳴喇叭和第11題的 世界上第一高鋼塔一一“中原福塔。4第12題通過初中物理中的幾個(gè)探究實(shí)例，考查學(xué)生對(duì)“控制變量法、 “理想模型法、“比擬法和“歸納法的理解程度，表達(dá)了對(duì)初高中物理 研究方法的關(guān)注。5第14題和第16題要求學(xué)生通過讀圖、識(shí)圖，從插圖或物理圖像中提取信 息，進(jìn)行因果推理，要求較高，表達(dá)了能力立意。與2022年一樣，再一次表達(dá)了對(duì)初高中物理圖像教學(xué)銜接的關(guān)注。3作圖題題 號(hào)中考知識(shí)板 塊考查知識(shí)點(diǎn)背景素材與試題特點(diǎn)知識(shí)模塊難易度難中易17力、運(yùn)動(dòng)和 力重力、彈力、

11、二力平 衡條件；物體受力示 意圖。靜止在水平桌面上的茶杯。初咼中物體 受力分析教學(xué)的銜接點(diǎn)。力學(xué)V18光現(xiàn)象平面鏡成像特點(diǎn)、平 面鏡成像原理、光的 反射光路圖。題設(shè)新穎，一石二鳥。學(xué)校樓梯拐角處 墻上的平面鏡的作用：整理儀容和樓道 照明。初高中幾何光學(xué)教學(xué)的銜接點(diǎn)。光學(xué)V作圖題特點(diǎn):1 知識(shí)模塊權(quán)重：涉及?學(xué)業(yè)考試說明與檢測?的3個(gè)知識(shí)板塊中的7個(gè)知 識(shí)點(diǎn)。其中力學(xué)、光學(xué)各2分。均為八年級(jí)教材內(nèi)容。2延續(xù)了 2022年作圖題的風(fēng)格，試題立意新穎，背景素材生活化、情景 化，注重知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用和分析理解。3試題考查了與圖形有關(guān)的力學(xué)、光學(xué)概念和規(guī)律，考查了用圖形和圖線表 達(dá)物理概念和規(guī)律的方法，考

12、查了作圖過程中學(xué)生的思維軌跡，考查了學(xué)生對(duì) 作圖規(guī)那么掌握的熟練程度和準(zhǔn)確程度。4第18題需要綜合運(yùn)用平面鏡成像特點(diǎn)、平面鏡成像原理畫出光的反射光 路圖，令局部考生始料不及，同時(shí)由于要求理解和處理情境的能力較高，因此 難度稍顯大了些。4.實(shí)驗(yàn)探究題題 號(hào)中考知識(shí)板塊考查知識(shí)點(diǎn)才匕旦圭去? 冃景素知識(shí) 模塊難易度難中易19物態(tài)變 化內(nèi)能比熱容、實(shí)驗(yàn)操作、 熔點(diǎn)?！疤骄烤w的熔化 規(guī)律實(shí)驗(yàn)裝置圖 和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。熱學(xué)20質(zhì)量密度天平和量筒的使用與 讀數(shù)、密度的計(jì)算、 對(duì)測量值與真實(shí)值間 的差異的推斷。測量一種易溶于水 且形狀不規(guī)那么的固 體小顆粒物質(zhì)的密 度。力學(xué)231421歐姆定律伏安法測電阻實(shí)物圖

13、 的連接、歐姆定律、 影響電阻大小的因 素、設(shè)計(jì)電路圖、表 述測滑動(dòng)變阻器最大 阻值的方法步驟。實(shí)驗(yàn)和探究相結(jié) 合，操作和分析相 結(jié)合；從“測量小 燈泡的電阻實(shí)驗(yàn) 到測滑動(dòng)變阻器最 大阻值。電學(xué)321實(shí)驗(yàn)探究題特點(diǎn)：1 知識(shí)模塊權(quán)重：涉及?學(xué)業(yè)考試說明與檢測?的 5個(gè)知識(shí)板塊中的16個(gè) 知識(shí)點(diǎn)。其中熱學(xué)4分，力學(xué)6分，電學(xué)9分。八年級(jí)教材內(nèi)容9分，九年級(jí) 10分。2試題考查的內(nèi)容源于教材，但又不囿于教材，有所創(chuàng)新和延伸，重在考查 學(xué)生的根底知識(shí)和根本技能、分析和解決問題的能力，而且對(duì)考生是否真的做 過實(shí)驗(yàn)，起到了“試金石的作用，較好地表達(dá)了試卷的選拔功能。3突出對(duì)實(shí)驗(yàn)思想方法的考查，精心考慮試

14、題的呈現(xiàn)方式，表達(dá)了思維的階 梯性和深刻性，問題設(shè)置貼近學(xué)生認(rèn)知開展區(qū)，表述自然流暢4試卷對(duì)實(shí)驗(yàn)方法的考查，注意把實(shí)驗(yàn)思想隱藏于實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)處理、分析論證等環(huán)節(jié)之中，防止考查出現(xiàn)方式機(jī)械化和直白化。例如第19題和第21題的“表格法與“水浴法，第 20題和第21題的間接測量法與因果推 理法，以及第21題的控制變量法的考查都巧妙地滲透在實(shí)驗(yàn)過程中的不同環(huán) 節(jié)。5突出對(duì)科學(xué)探究核心要素的考查。例如第 19題對(duì)某晶體物質(zhì)不同狀態(tài)下的吸熱能力的分析判斷，十分巧妙地考查了比熱容的概念，第20題對(duì)某固體顆粒物質(zhì)密度的測量值與真實(shí)值大小的推理分析，第21題的滑動(dòng)變阻器最大阻值的理論推導(dǎo)等，都對(duì)科學(xué)探究的

15、分析論證要素進(jìn)行了考查。尤其是第21題還對(duì)探究方案的改良和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)的方法步驟等核心要素進(jìn)行了考查。圖】6務(wù)srcri6第21題的3內(nèi)容新穎，理解分析能力要求較高，難度較大。該題要 求“簡述實(shí)驗(yàn)過程中需要測量的物理量并用相應(yīng)字母表示，沒有明確要求寫 出具體的實(shí)驗(yàn)方法步驟，而參考答案卻給出了方法步驟，由于題意不十清楚 朗，這在無意中給考生的答題帶來了不應(yīng)有的障礙，同時(shí)也給閱卷帶來了困 惑。第19題的參考答案認(rèn)為試管中晶體局部應(yīng)完全浸沒在水中，有兩點(diǎn)值得商 榷：一是“浸沒，這就意味著晶體局部被液體團(tuán)團(tuán)圍住，二是既然是浸沒就 沒有必要附加“完全二字予以強(qiáng)調(diào)，以上質(zhì)疑是否正確，還望專家指正。5.綜合應(yīng)

16、用題題 號(hào)中考知識(shí)板塊考查知識(shí)點(diǎn)才匕旦圭去? 冃景素知識(shí) 模塊難易度n難中易22電功率、 內(nèi)能、能 量與能 源?？茖W(xué) 探究運(yùn)用電功率定義式計(jì)算 電功浪費(fèi)的電能、 能量轉(zhuǎn)化及守恒定律、 利用熱量計(jì)算公式計(jì)算 被加熱的水的質(zhì)量、節(jié) 約能源的意識(shí)。待機(jī)狀態(tài)下的 電視機(jī)的能量 消耗；如何降 低彩電的電能 消耗。結(jié)論 開放電學(xué)熱學(xué)(2)(1)(3)23功和功率物體的運(yùn)動(dòng)能量與能 源科學(xué)探 究有用功、額外功、總 功、機(jī)械效率、時(shí)間、 功率等的計(jì)算；電動(dòng)機(jī) 功率的匹配。能從能量 的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移角度進(jìn)一 步認(rèn)識(shí)效率使用人力或電 動(dòng)機(jī)通過滑輪 組將建材運(yùn)往 施工處。過 程開放力學(xué) 電學(xué)(3)(2)(1)綜合應(yīng)用題

17、特點(diǎn):1知識(shí)模塊權(quán)重：涉及?學(xué)業(yè)考試說明與檢測?的 6個(gè)知識(shí)板塊中的11個(gè) 知識(shí)點(diǎn)。其中熱學(xué)4分，電學(xué)5分，力學(xué)8分。八年級(jí)8分，九年級(jí)9分。2全面考查了考生的審題能力、獲取和處理信息的能力、分析綜合能力，以 及運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)處理物理問題的能力和文字表達(dá)能力?？疾槿?，對(duì)學(xué)生要求 較咼。3注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，注重學(xué)科知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和整合。兩道綜合應(yīng) 用題都設(shè)計(jì)了多個(gè)問題，而且問題環(huán)環(huán)相扣，前者是后者的鋪墊，而后者是前 者的延伸，有利于考生拾級(jí)而上和各類學(xué)生的正常發(fā)揮，增強(qiáng)了試卷的區(qū)分度。特別是第23題既有讓考生一目了然的簡單問題，又有需考生剝絲抽繭的“復(fù)雜問題。既要求考生有扎實(shí)的根底知識(shí)，又

18、要求考生有分析、推理和思辨的能力，能有效地區(qū)分考生的物理素養(yǎng)和思維能力，有利于各級(jí)各類學(xué)校的 選拔。4注意把考生物理思維與計(jì)算能力作為重點(diǎn)考查內(nèi)容之一，有利于為初高中 物理教學(xué)的銜接奠定根底。計(jì)算的過程相對(duì)簡單，計(jì)算中的數(shù)值運(yùn)算也不復(fù) 雜，但計(jì)算過程中蘊(yùn)含一定物理思維要求，根本上實(shí)現(xiàn)和到達(dá)了對(duì)考生根本計(jì) 算能力的考查，同時(shí)也是對(duì)考生的根本技能、心理素質(zhì)的一次很好的檢驗(yàn)。5第23題的第3問是關(guān)于電動(dòng)機(jī)合理配置的問題，需要綜合運(yùn)用物理知 識(shí)通過計(jì)算、比擬、分析后作出決策，而究竟選擇比擬哪一個(gè)物理量的問題具 有一定的開放性，有利于考生發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維的開展，給考生一個(gè)更 廣闊的能力展現(xiàn)的空間。

19、電動(dòng)機(jī)的匹配問題，既可以通過比擬“功率的方法 來判斷，也可以通過比擬“功的方法來判斷，還可以通過比擬“效率的方 法來判斷。試題還不露聲色地滲透了 “節(jié)能與“合理利用資源意識(shí)的啟迪 與教育。二、注重考查實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析，突出科學(xué)探究。實(shí)驗(yàn)探究作為初中物理教學(xué)的重要內(nèi)容和重要方式，也是今年試卷考查的核心 能力之一。試卷以教材中的實(shí)驗(yàn)為根底，一是重點(diǎn)考查了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作過 程。如第19題探究晶體熔化實(shí)驗(yàn)中如何正確運(yùn)用“水浴法對(duì)晶體進(jìn)行加熱， 試管在水中的深度怎樣才算“適當(dāng)，就是一個(gè)非常好且令人預(yù)想不到的考 點(diǎn)；二是考查實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析。如第 22題要求學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)對(duì)燈泡電阻變 化的原因進(jìn)行

20、分析，第13題對(duì)插圖所呈現(xiàn)的凸透鏡成像原理的分析，以及這一 原理在何種光學(xué)器材中得到運(yùn)用的分析，第 14題圍繞空心小球的浮沉進(jìn)行的一 系列分析等。既考查了教學(xué)中是否進(jìn)行了類似的探究實(shí)驗(yàn)，又考查了學(xué)生對(duì)這 些現(xiàn)象進(jìn)行分析、推理、判斷的能力；三是注重科學(xué)探究方法的創(chuàng)新性。如第 20題將密度的測量置于一個(gè)真實(shí)的情景中，引導(dǎo)學(xué)生利用“間接測量法，測出了看似難以測量的“易溶于水且形狀不規(guī)那么的固體小顆粒的體積，突出了科學(xué)探究方法的創(chuàng)新性；四是變換角度和情景考查學(xué)生熟悉的實(shí)驗(yàn)。如第21題，在學(xué)生所熟悉的“測定小燈泡電阻實(shí)驗(yàn)的根底上，創(chuàng)設(shè)新的情境，提出 新的問題，讓學(xué)生在撤去電流表，且不得改動(dòng)電壓表的位置及

21、其連線等“苛 刻 的條件下，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，利用電壓表測出滑動(dòng)變阻器的最大阻值，試題 立意新，考查的問題真實(shí)，也是教學(xué)中容易無視的問題?？傊?，試題突出對(duì)“過程與方法、知識(shí)遷移的能力、實(shí)驗(yàn)的體驗(yàn)性等各個(gè)層 面目標(biāo)的考查，目的在于考查學(xué)生是否真正經(jīng)歷了實(shí)驗(yàn)探究過程，是否真正有 切身的實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)。三、主干知識(shí)突出，主題內(nèi)容鮮明。試題能牢牢把握初中物理知識(shí)學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)內(nèi)容，突出知識(shí)結(jié)構(gòu)中的主體，命 題方向明確，能站在整個(gè)初中物理知識(shí)總體框架的知識(shí)高度來科學(xué)調(diào)配考查內(nèi) 容。例如力學(xué)和電學(xué)以及能量的內(nèi)容占了全卷的 76%，對(duì)不同的運(yùn)動(dòng)形式、機(jī) 械運(yùn)動(dòng)和力、電和磁、能量的轉(zhuǎn)化、機(jī)械能、內(nèi)能、能量守恒等內(nèi)容都進(jìn)行

22、了 考查，對(duì)于平時(shí)教學(xué)中關(guān)注較少的知識(shí)點(diǎn)也有所涉及，例如：樂音的三要素、 電磁波、物質(zhì)的屬性硬度、熱敏電阻的導(dǎo)電性等。四、注重考查實(shí)際問題的解決，突出知識(shí)應(yīng)用。理解物理概念和規(guī)律，應(yīng)用物理知識(shí)和規(guī)律解決實(shí)際問題是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的基 本要求，也是我省中考考查的核心能力之一。試卷加大了學(xué)生對(duì)所學(xué)物理知識(shí) 的認(rèn)識(shí)理解程度的考查力度，加大了運(yùn)用物理知識(shí)進(jìn)行分析、推理能力的考查 力度，突出知識(shí)的應(yīng)用。幾乎每道試題都涉及到對(duì)有關(guān)物理狀態(tài)、物理情景或 物理過程的理解，只有在正確理解題意的根底上才能形成正確的思路和選擇恰 當(dāng)?shù)姆椒?。很多考生在物理學(xué)科上的失利，很大程度上就出在審查題目、理解 題意的全面性與深刻性

23、上出現(xiàn)了失誤。如第 7 題考查學(xué)生對(duì)歐姆定律和電磁繼 電器工作原理的理解；第 8 題通過飛過小磁針上方的電子考查學(xué)生對(duì)電流的形 成、電流的方向與奧斯特實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)和理解程度，以及根據(jù)的電流方向和 小磁針的指向，判斷在電子流方向的情況下，小磁針北極的指向，考查了 學(xué)生的抽象思維能力和逆向思維能力；第 23 題以電動(dòng)機(jī)代替人力提升建材為問 題背景，考查學(xué)生在一個(gè)具體的問題中是否能夠根據(jù)實(shí)際需要合理配置電動(dòng) 機(jī)，這是考查學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題能力的一個(gè)非常好的問題情景。五、試題情景緊密聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際和科學(xué)技術(shù)，突出“ STS。“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)是?物理課程標(biāo)準(zhǔn)?的根本理念之一，

24、這一理念在試卷中得到了充分表達(dá)。試題努力創(chuàng)設(shè)能引起學(xué)生興趣和聯(lián)系實(shí)際 的情景，取材廣泛，處處散發(fā)出濃郁的生活氣息和時(shí)代氣息。我們生活中常 聽、常見的事物或現(xiàn)象較多的出現(xiàn)在試題中，考查學(xué)生在實(shí)際情景中提取信 息、分析處理問題的能力。如第 2 題中荷葉上的晶瑩露珠與荷花飄香，第 3 題 高速公路上的視頻監(jiān)控器，第 4 題的浴室防滑踏墊，第 5 題的用測電筆測火線 時(shí)通過人體的電流，第 6 題的滑板女孩，第 7 題的闖紅燈違規(guī)證據(jù)模擬器，第 9題筆記本電腦外殼的工程塑料，第 11 題的“中原福塔，第 13 題中的各種 光學(xué)器材，第 15 題的動(dòng)圈式話筒，第 18 題學(xué)校樓梯拐角處墻壁上用來“整理 儀

25、容和照明的平面鏡，第 22 題從待機(jī)的彩電到洋洋的洗澡，第 23 題新農(nóng)村 建設(shè)的工地等試題素材和情景，都與生活實(shí)際緊密聯(lián)系在一起，突出物理學(xué)科 “源于生活、卻又高于生活、最后改變生活的學(xué)科特點(diǎn)。試卷沒有刻意去涉 及當(dāng)前的所謂社會(huì)、生活熱點(diǎn)問題，而是通過我省的科技帶來的變化滲透三維 目標(biāo)，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)具有很好的導(dǎo)向作用。毋庸置疑，將物理根底知識(shí)和 根本概念融于日常生活、科學(xué)技術(shù)、自然社會(huì)、人文精神等進(jìn)行命題將繼續(xù)是 2022年物理中考的趨勢(shì)。六、注重考查物理思維和運(yùn)用數(shù)學(xué)工具解決物理問題的能力。具有良好的物理思維習(xí)慣和能力是學(xué)生進(jìn)入高中進(jìn)一步學(xué)好物理的根底，由于 初中物理大都從簡單現(xiàn)象開始

26、，學(xué)生的感性思維和形象思維比擬多，而高中更 注重理性思維和抽象思維，本次命題注重了這方面的導(dǎo)向作用，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生 物理思維能力的考查。如第 22 題測滑動(dòng)變阻器最大阻值的問題，需要學(xué)生深刻 理解局部電路的歐姆定律，同時(shí)還要綜合考慮串聯(lián)電路電流、電壓的特點(diǎn)；該 題還要求學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)工具和物理規(guī)律進(jìn)行推導(dǎo)，得出滑動(dòng)變阻器最大阻值的 表達(dá)式，這些知識(shí)和能力都是高中進(jìn)一步學(xué)習(xí)的根底，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的 縝密性和抽象思維能力，以及邏輯推理和數(shù)學(xué)計(jì)算能力。第16 題電流與電壓關(guān)系的圖像，考查學(xué)生從圖像中獲取有用信息解決問題的能力，并試圖引導(dǎo)初中 物理教學(xué)為高中圖像教學(xué)打下必要的根底。第 17 題要求畫出

27、靜止在水平桌面上 的茶杯受力示意圖，而受力分析是高中物理教學(xué)中要求學(xué)生必須弄清楚的。此 外，試卷還加強(qiáng)了包括根本計(jì)算在內(nèi)的運(yùn)用數(shù)學(xué)工具能力的考查，所設(shè)置的 5、6、16、20、21、22、23等七道題都涉及了計(jì)算或說理，根本涵蓋了初中物 理教學(xué)所涉及的各種類型的計(jì)算?？梢哉f，本試卷以試題為載體，從知識(shí)與能 力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度注重了初高中物理學(xué)習(xí)的銜接， 對(duì)加強(qiáng)初高中教學(xué)銜接的研究有較好的促進(jìn)作用。縱觀這份考卷，充分表達(dá)了新課改的理念，并有一定的區(qū)分度，高質(zhì)量的為 2022年中考物理畫上了圓滿的句號(hào)。七、考生卷面出現(xiàn)的主要問題及思考1對(duì)物理根本概念和規(guī)律的認(rèn)識(shí)與理解模糊混亂

28、。例如：局部學(xué)生仍然認(rèn)為力是“決定、“保持或“維持物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的 原因；認(rèn)為露珠的形成是一種“凝結(jié)或“升華現(xiàn)象；認(rèn)為荷花清香的彌漫 是由于分子的“發(fā)散或“散發(fā)的緣故；認(rèn)為給蓄電池充電是電能轉(zhuǎn)化為“內(nèi)能、“機(jī)械能的過程；認(rèn)為監(jiān)控?cái)z像頭的鏡頭相當(dāng)于一個(gè)“凹透 鏡； 認(rèn)為浴室防滑踏墊反面有許多小吸盤是利用“增大接觸面面積或利 用“減小接觸面面積或利用“摩擦或利用“重力或利用“壓強(qiáng)來產(chǎn) 生較大的壓力；認(rèn)為測電筆與人體構(gòu)成的電流路徑中的電流l=F/U=880kQ /220V=4mA認(rèn)為電磁鐵的磁性因電路中電流的改變而變“大； 認(rèn)為“電子沿著水平方向平行地飛過磁針上方時(shí)，小磁針也將發(fā)生偏轉(zhuǎn)，這 一推測的依

29、據(jù)是“電子周圍存在著磁場、“通電導(dǎo)體周圍存在著磁場，甚 至認(rèn)為是依據(jù)了“電動(dòng)機(jī)原理、“電磁感應(yīng)原理；認(rèn)為寬大的塔基底座是 為了減小塔對(duì)地面的壓力；在對(duì)小李進(jìn)行受力分析時(shí)，不會(huì)運(yùn)用“隔離法進(jìn) 行分析，認(rèn)為小李乘電梯勻速上升時(shí)，他的重力與他對(duì)電梯的壓力是一對(duì)平衡 力，他的動(dòng)能轉(zhuǎn)化為勢(shì)能；有的學(xué)生認(rèn)為“投影儀與右圖所示的成像原理相 同；認(rèn)為右圖所示的小球在甲液體中受到的浮力小于或等于它在乙液體中受到 的浮力；認(rèn)為“電飯鍋 或“電動(dòng)機(jī)與動(dòng)圈式話筒的工作原理相同；許多學(xué) 生不會(huì)分析電流與電壓關(guān)系的圖像右圖所示，更不會(huì)巧妙地將圖文結(jié)合起 來，利用圖像計(jì)算、比擬兩電阻阻值的大小，不會(huì)根據(jù)串聯(lián)電路中電流、電壓

30、 的特點(diǎn)和的電源電壓，利用圖像確定兩電阻所分配的電壓，進(jìn)而根據(jù)電功 率公式 P=Ul 推算出甲、乙電阻的電功率；局部學(xué)生對(duì)平面成像特點(diǎn)和平面鏡成 像原理之間的內(nèi)在聯(lián)系不十分清楚，不知道應(yīng)先根據(jù)平面鏡成像特點(diǎn)確定出發(fā) 光點(diǎn)的像的位 置，再根據(jù)平面鏡成像原理依次畫出反射光線和入射光線；對(duì)于 靜止在水平桌面上的茶杯受力示意圖的考查，有的考生缺斤短兩，少畫了力， 有的畫蛇添足，多畫了力，還有的用來表示一對(duì)平衡力的有向線段不等長；相 當(dāng)多的學(xué)生把物質(zhì)的熱傳導(dǎo)能力與物質(zhì)的吸熱能力混為一談，認(rèn)為該物質(zhì)在開 始 2min 比最后 2min 升溫快，是由于它在固態(tài)時(shí)的吸熱能力比液態(tài)時(shí)的吸熱能 力強(qiáng)；有的不能根據(jù)

31、熱量的計(jì)算公式 q=c水mt-to正確地推導(dǎo)出質(zhì)量的計(jì)算公 式和準(zhǔn)確計(jì)算出水的質(zhì)量，有的對(duì)計(jì)算結(jié)果的“四舍五入在實(shí)際生活中的運(yùn) 用缺乏理性 思考，對(duì)于洋洋究竟能洗幾次熱水澡的判斷，不會(huì)根據(jù)“洗澡五次 熱水有余，而洗澡六次熱水缺乏對(duì)計(jì)算結(jié)果做出正確的取舍；有的學(xué)生甚至 不知道功的單位是什么，J與N、W不分；有的錯(cuò)誤地將kw-h寫成kw/h ；有的 不能正確的區(qū)分、計(jì)算有用功、額外功和總功，計(jì)算功時(shí)，思路不清，張冠李 戴，未能做到力與距離的一一對(duì)應(yīng)；機(jī)械效率的表達(dá)式誤寫成n =/W額、n =W /W有，或直接寫成n =G/F或n =P有/P總；同樣，在計(jì)算滑輪組改裝后 拉力的功率時(shí)，帶入公式P=F

32、v中的F與v的數(shù)值仍然不能做到一一對(duì)應(yīng)；為了 說明電動(dòng)機(jī)配置的合理性，有的學(xué)生另辟蹊徑，采用了比擬“功的方法，即 首先根據(jù)W總=Wr +W額及t = s/v計(jì)算出克服“全部阻力1700N所做的總功 和所用的時(shí)間，再分別計(jì)算出兩臺(tái)電動(dòng)機(jī)在同樣時(shí)間內(nèi)正常工作時(shí)所做的功 W1=P1t 和 W2=P2t ，然后加以比擬得出結(jié)論，實(shí)現(xiàn)了與參考答案的殊路同歸，但卻 不能說出其中的道理比方“大馬拉小車，或者從做一定量的有用功通過比 較能量消耗的多少，或通過比擬額外消耗的能量的多少來 說明；對(duì)于綜合應(yīng) 用題的解答，許多學(xué)生望洋興嘆，不知道如何入手，只好交了白卷。學(xué)生雙基 不牢，問題堆積如山，物理根本素養(yǎng)的缺失

33、，令閱卷老師憂心重重。這就要求 我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中要加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的由來和意義的教與學(xué)，要一步一個(gè)腳印， 讓學(xué)生親身體驗(yàn)物理概念、規(guī)律的建構(gòu)過程，學(xué)會(huì)透過現(xiàn)象看本質(zhì)，并通過密 切聯(lián)系實(shí)際，活化剛剛建立起來的新知識(shí)、新方法、新技能，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物 理知識(shí)解決簡單問題的能力。2運(yùn)用數(shù)學(xué)工具解決物理問題的能力不強(qiáng)。例如：通過人體的電流的簡單計(jì)算與滑板對(duì)地面壓強(qiáng)的簡單計(jì)算錯(cuò)誤率相當(dāng) 高。局部學(xué)生單位換算不過關(guān)，計(jì)算能力不強(qiáng)，有的尚不能正確的運(yùn)用科學(xué)計(jì) 數(shù)法表示計(jì)算結(jié)果，比方把 6X 105Pa寫成6X 10-5Pa或6X 10一6Pa,把0.25mA 計(jì)算成0.205mA或0.24mA等；有的將克服動(dòng)滑輪

34、所做的1000J的額外功算成了 10000J;關(guān)于滑動(dòng)變 阻器最大阻值表達(dá)式的推導(dǎo)，局部學(xué)生不得要領(lǐng)，思維混 亂，將總電壓U和定值電阻的電壓U0 “位置搞顛倒了，于是得出了這樣的結(jié) 論：U0- U R 0/U;還有許多學(xué)生干脆放棄了綜合應(yīng)用題的解答。這說明學(xué) 生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)還沒有真正理解、消化、吸收，還沒有融會(huì)貫穿，綜合運(yùn)用物理 知識(shí)解決實(shí)際問題的能力還很薄弱，這與學(xué)生平時(shí)大量使用計(jì)算器不無關(guān)系， 在今后的教學(xué)中，我們應(yīng)有意識(shí)地加強(qiáng)學(xué)生的審題能力、計(jì)算能力和推導(dǎo)能力 的培養(yǎng)，減少學(xué)生對(duì)計(jì)算器的依賴。教師要搞好學(xué)情調(diào)查，加強(qiáng)有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí) 的查缺補(bǔ)漏，要切實(shí)俯下身來，更多地關(guān)注后進(jìn)生的成長，防止由于

35、過高地估 計(jì)學(xué)生的認(rèn)知根底挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致課堂教學(xué)的低效性。3實(shí)驗(yàn)技能差，缺少探究的親身經(jīng)歷和體驗(yàn)。例如用“水浴法加熱試管中的晶體時(shí)，試管在水中的深度要適當(dāng)。對(duì)于“適 當(dāng)?shù)暮x，許多學(xué)生詞不達(dá)意，所答非所問，甚至“聯(lián)想到了“探究液體 沸騰實(shí)驗(yàn)。認(rèn)為“適當(dāng)?shù)暮x是“不多也不少、“不要長時(shí)間加熱、 “不要太高，也不要太低、“不要太深也不要太淺、“要保證晶體受熱均 勻、“確保水沸騰時(shí)不會(huì)溢 出、“晶體能夠覆蓋溫度計(jì)的玻璃泡、“晶 體不可過多，以免造成加熱速度慢，也不可過少，以免造成來不及觀察現(xiàn)象 等等，顯然這是由于學(xué)生沒有親歷該實(shí)驗(yàn)的全過程而結(jié)下的苦果；有的學(xué)生因 根本概念未建立起來，分析

36、處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的根本技能不過關(guān)等原因，誤認(rèn)為該 晶體的熔點(diǎn)為一4C或2C或100C ;有的學(xué)生不能正確表述測量前應(yīng)將天平的 游碼移至什么位置例如把零刻度線寫成左端，而測量時(shí)又不會(huì)根據(jù)游碼的 位置正確讀數(shù);對(duì)于量筒的使用和讀數(shù)也存在著類似的問題，有的甚至把60cm3的固體小顆粒的體積讀算成20 cm3或40 cm3。這說明對(duì)根本測量工具的學(xué)習(xí)未 引起師生足夠的重視。俗話說的好“細(xì)節(jié)決定成敗，上述問題的出現(xiàn)，根源 在教師，著眼于根底，關(guān)注實(shí)驗(yàn)“細(xì)節(jié)，注重過程體驗(yàn)，是今后物理教學(xué)中 的一個(gè)“新的研究“課題。4學(xué)科養(yǎng)成教育缺失，對(duì)標(biāo)準(zhǔn)性要求缺乏有效訓(xùn)練。有的學(xué)生字跡潦草的令人難以識(shí)別，有的錯(cuò)別字滿卷飛，

37、讓閱卷老師難以“下 筆，有的語無倫次抓不住實(shí)質(zhì)和要點(diǎn)，讓閱卷老師難以看懂。例如：有的將 液化寫成“液華，粗糙寫成“粗糟，程度寫成“呈度，螺母寫成“螺 姆；有的電壓的符號(hào)U與電壓的單位V不分，速度的符號(hào)V與電壓的符號(hào)U 不分，選擇題的選項(xiàng)書寫B(tài)、D不分；關(guān)于浴室仿草坪式防滑踏墊蘊(yùn)涵的物理道 理，許多學(xué)生不能一語中的切中要害，認(rèn)為這是通過“接觸面凸凹不平或 “改變接觸面的粗糙程度的方法增大腳與墊之間的摩擦力；客觀地講，今年 的作圖題本身難度并不大，但得分情況并不樂觀，許多學(xué)生眼高手低，圖不達(dá) 意，漏洞百出。比方：在畫反射光路圖和力的示意圖時(shí)，能夠用直尺和鉛筆作 圖的很少。表示兩個(gè)力的符號(hào)也五花八門

38、，不知道“ G是公認(rèn)的重力的專用符 號(hào)，不知道在力的示意圖中必須用字母符號(hào)標(biāo)明力的名稱。畫反射光路圖時(shí)， 局部學(xué)生不知道應(yīng)首先沿平面鏡鏡面方位作輔助線，為確定像點(diǎn)的位置做好準(zhǔn) 備。有的像點(diǎn)與物點(diǎn)的連線與鏡面不垂直，有的像距不等于物距，有的竟然脫 離題意畫出了被照亮的A點(diǎn)的像。在畫反射光路圖時(shí)，有的只有反射光線，沒 有入射光線，有的表示光路的光線沒有箭頭，有的雖畫出了箭頭，但箭頭的指 向卻與實(shí)際方向相反；計(jì)算題中出現(xiàn)只寫數(shù)字，沒有物理公式，甚至還有相當(dāng) 一局部連物理量符號(hào)都沒有，直接寫數(shù)值和答案。所有這些問題都與我們老師 的平時(shí)要求不無關(guān)系。物理計(jì)算題不僅僅是考查學(xué)生的物理知識(shí)，同時(shí)還考查 學(xué)生

39、的語言組織、邏輯思維、處理問題的思路和方法等綜合能力和素質(zhì)，但我 們的學(xué)生物理計(jì)算題做得像數(shù)學(xué)題，不能按標(biāo)準(zhǔn)的物理要求來表達(dá)。所有這些 問題的出現(xiàn)，根源在教師，學(xué)生答題標(biāo)準(zhǔn)性的缺失，是今后我們物理教學(xué)又一 個(gè)需要十分注意的研究“課題，必須高度重視，認(rèn)真對(duì)待。5審題根本功和運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力薄弱。學(xué)生由于審不清題意、文字信息閱讀不細(xì)造成失分的現(xiàn)象，可以說是“年年強(qiáng) 調(diào)，年年存在，也是今年中考難于取得高分的主要原因之一。從答題情況可 以看出有的學(xué)生根本就沒有讀懂題目，答題時(shí)東拉西扯，答非所問。例如，試 題要求畫出靜止在水平桌面上的茶杯受力示意圖，而有的學(xué)生“偷工減料只 畫出了茶杯的重力

40、示意圖，漏掉了與重力平衡的豎直向上的桌面的支持力，還 有的學(xué)生“違背題意，抱著僥幸心理，“不顧事實(shí)，不管三七二十一，采 取多多益善的方法，在水平方向上又畫出了兩個(gè)并不存在的力；在計(jì)算滑板對(duì) 地壓強(qiáng)時(shí)，由于粗心大意，漏掉了滑板的重力 40N;在利用公式W=Pt計(jì)算彩電 因待機(jī)消耗的電能時(shí)，誤將每天 4h 的開機(jī)時(shí)間當(dāng)成了 20h 的待機(jī)時(shí)間；對(duì)于如 何降低彩電的電能消耗，提出兩條合理化建議的要求，或答非所問離題 千里 如洗澡時(shí)拔掉熱水器插頭、隨手關(guān)燈、節(jié)約用電，人人有責(zé)，或提出的建 議方法雷同如減少待機(jī)時(shí)間、看完電視拔掉電視機(jī)插頭；在判斷和計(jì)算小 燈泡正常工作時(shí)的電阻時(shí)，有的考生迷迷糊糊地掉進(jìn)了

41、表格設(shè)置的“空格陷 阱，誤以為要計(jì)算小燈泡的平均阻值，而在測定滑動(dòng)變阻器最大阻值的實(shí)驗(yàn) 中，有的學(xué)生“望文生義，誤解題意，隨意添加電流表、開關(guān)等器材，隨意 改變電壓表的位置和連線情況，直接將電壓表與定值電阻、電源并聯(lián)依次測出 它們的電壓值，這其實(shí)都是題海戰(zhàn)術(shù)釀成的苦果；在計(jì)算電動(dòng)機(jī)替代人力提升 建材的總功時(shí)，有的沒有留意有用阻力的變化，有的漏掉了無用阻力，著實(shí)令 人惋惜。為此，我們建議：在今后教學(xué)中，無論是講例題還是做習(xí)題，都要引 導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀題、審題，通過“咬文嚼字 認(rèn)真推敲，明確題意要求和的 條件，排除干擾因素，尋找其中的關(guān)鍵詞和突破口，思考可能用到的物理知 識(shí)，進(jìn)而確定出解題思路和方法，

42、總之，要使學(xué)生養(yǎng)成一種“前怕狼，后怕 虎的良好審題習(xí)慣，練就過硬的審題根本功，這個(gè)問題也應(yīng)成為今后物理教 學(xué)必須關(guān)注的新的研究課題。希望老師們對(duì)上述問題能夠認(rèn)真加以研究，不斷 積累經(jīng)驗(yàn)，爭 取在新的一年里能夠有所突破，有所改變。6思維定勢(shì)想當(dāng)然，題海戰(zhàn)術(shù)的痕跡明顯。例如第 17 題的力的示意圖就是一個(gè)很好的例子，這充分反映出學(xué)生對(duì)根底知識(shí) 掌握不牢，對(duì)概念的認(rèn)識(shí)似是而非，也反映出考生可能受中考前夕漫山遍野試 題的影響而導(dǎo)致思維定勢(shì)，遇到“類似問題，往往一目十行，大意輕敵，不 加思考，甚至背離題意，或畫蛇添足，或“另起爐灶，造成“勞而無功； 第 21 題“測定滑動(dòng)變阻器最大阻值的電路設(shè)計(jì)及實(shí)驗(yàn)過

43、程有關(guān)方法步驟的解 答就是一個(gè)令人扼腕痛惜的例子，學(xué)生的思維定勢(shì)和想當(dāng)然，再一次向我們敲 響了警鐘，告訴我們題海戰(zhàn)術(shù)貽害無窮。八、對(duì)初中物理教學(xué)的幾點(diǎn)建議 在今后的初中物理教學(xué)實(shí)踐中我們要注意以下幾點(diǎn)：1更新教育理念，樹立正確教師觀。新課程不僅要求教師的觀念要更新，而且要求教師的角色和行為發(fā)生相應(yīng)地轉(zhuǎn) 變，將教學(xué)重心從過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授和積累向培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方 式、學(xué)習(xí)愿望和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)方向轉(zhuǎn)化，使學(xué)生成為主動(dòng)獲得知識(shí)的主體。新課程要求教師在教學(xué)過程中要以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情境之中，以研究 者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐中的各種問題，對(duì)自身的教學(xué)行為進(jìn) 行反思，對(duì)出現(xiàn)的問

44、題進(jìn)行探究，對(duì)積累的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，使其形成規(guī)律性的 認(rèn)識(shí)。新課程非常強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)反思，特別要注重教學(xué)“前、中、后三個(gè)階段的 反思。教學(xué)前的反思能使教學(xué)成為一種自覺的實(shí)踐，教學(xué)中的反思能使教學(xué)高 質(zhì)高效的進(jìn)行，而教學(xué)后的反思，包括中考后的反思，能使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化。2準(zhǔn)確把握課標(biāo)，優(yōu)化備課質(zhì)量。新課程改革中的初中物理教學(xué)，不管是老教師還是新教師都要認(rèn)真研讀新課 標(biāo)，在研讀課標(biāo)中不斷發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的缺乏，及時(shí)糾正自己教學(xué)中的偏差， 提高自己的教學(xué)能力與技巧，讓自己的課堂變得生動(dòng)、有趣，讓學(xué)生喜歡上物 理課，讓學(xué)生樂于動(dòng)手、樂于思考、樂于實(shí)踐。課堂教學(xué)是教師施展才華的主陣地，而學(xué)科備課組或教研組的活

45、動(dòng)那么是教師不 斷提升自己的必由之路。因此，在教研活動(dòng)中，每一位參與的教師都要做好精 心準(zhǔn)備，注重活動(dòng)的實(shí)效性，確保教研的針對(duì)性，要緊緊圍繞“教什么“怎 樣教“為什么這樣教三個(gè)問題展開。讓每一位教師在校本教研的活動(dòng)中取 長補(bǔ)短，以到達(dá)共同進(jìn)步、共同提高。3為自己專業(yè)的開展打好底色由于中考命題素材的選擇并不囿于某一種教材，因此，每一位青年教師都要為 自己專業(yè)的開展打好底色，要把各種版本的初中物理教材，甚至高中物理教材 作為自己案頭必備的工具書，為我所用， 開闊自己的眼界，彌補(bǔ)自己專業(yè)方面 的缺乏，學(xué)習(xí)不同教材字里行間的先進(jìn)教育思想、理論、方法、策略、技巧和 波瀾壯闊的背景素材，只有這樣才可能實(shí)現(xiàn)

46、厚積薄發(fā)，才可能在教學(xué)中應(yīng)對(duì)自 如，游刃有余。4立足“雙基的思想不動(dòng)搖重視根底知識(shí)的教學(xué)和根本技能的培養(yǎng)，依然是我們教學(xué)中堅(jiān)決不移的方向。 課程標(biāo)準(zhǔn)的總目標(biāo)要求通過物理教學(xué)“使學(xué)生學(xué)習(xí)一定的物理根底知識(shí)，養(yǎng)成 良好的思維習(xí)慣，在解決問題或作決定時(shí)能嘗試運(yùn)用科學(xué)原理和科學(xué)方法。 所以說落實(shí)課改不是不要根底，而是更加重視根底。能力的提高也是以扎實(shí)的 根底為前提的。俗話說：“根底不牢，地動(dòng)山搖。因此我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中 一定要重視雙基的教學(xué)，特別是在新課教學(xué)中更應(yīng)如此。首先要扎扎實(shí)實(shí)上好每一節(jié)課，向課堂要效率，力戒快馬加鞭趕進(jìn)度。課堂教 學(xué)要重實(shí)驗(yàn)、重思維、重過程、重方法、重生活、重情感、重應(yīng)用。教學(xué)

47、中，要善于選擇貼近學(xué)生所熟悉的知識(shí)或生活實(shí)際設(shè)置問題，幫助學(xué)生消 化根本概念和根本規(guī)律，力戒建構(gòu)過程的浮光掠影、輕描淡寫，穩(wěn)固應(yīng)用階段 的題山題海。在學(xué)生對(duì)物理知識(shí)有了一定的感性認(rèn)識(shí)后，要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生將零 碎雜亂的知識(shí)進(jìn)行加工、整理形成完整的知識(shí)體系，以獲得“一葉知秋的教 學(xué)效果。教學(xué)中，要善于瞄準(zhǔn)初中物理教材中最根本最重要的知識(shí)和方法設(shè)置問題，幫 助學(xué)生理解物理規(guī)律。解題時(shí)一定要詳細(xì)分析物理現(xiàn)象發(fā)生的整個(gè)過程，要抓 住過程分析不放松，例如受力分析、運(yùn)動(dòng)分析、電路分析、光路分析、物態(tài)變 化分析、能量轉(zhuǎn)化分析等，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)捕捉有用信息，去偽存真，掌握解題 的思路和方法。5堅(jiān)持“實(shí)驗(yàn)鐵律思想不動(dòng)

48、搖物理實(shí)驗(yàn)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，實(shí)踐證明，物理實(shí)驗(yàn)中優(yōu)美的視覺、 聽覺、感覺是喚起學(xué)生聯(lián)想和產(chǎn)生靈感的最有效的方法和手段。通過實(shí)驗(yàn)獲取 的知識(shí)學(xué)生理解的最深刻，最全面，通過實(shí)驗(yàn)獲取知識(shí)也最符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī) 律，能到達(dá)事半功倍的效果。因此重視和加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須擺在十分突出的位 置，真正落到實(shí)處。對(duì)于初中物理教材中的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真研究， 明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃?、器材、步驟、數(shù)據(jù)測量和所得結(jié)論，做到會(huì)實(shí)驗(yàn)操作， 會(huì)正確處理數(shù)據(jù)，會(huì)分析結(jié)論；對(duì)每一個(gè)實(shí)驗(yàn)，都要知道通過什么途徑減小誤 差；對(duì)課本中的演示實(shí)驗(yàn)和小實(shí)驗(yàn)也要弄清其現(xiàn)象、過程和原理?？记凹型粨粲?xùn)練與實(shí)驗(yàn)教學(xué)和新課教學(xué)同步相融的收效是不能同日而語的。 要提倡瓶瓶罐罐當(dāng)儀器，拼拼湊湊做實(shí)驗(yàn)，力爭開齊開全教材中的演示實(shí)驗(yàn)和 分組實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室不可替代的作用。6突出科學(xué)探究的理念不動(dòng)搖科學(xué)探究是新課程強(qiáng)調(diào)的一個(gè)重要教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。教學(xué)中，教師要給學(xué) 生的自主活動(dòng)提供時(shí)機(jī)和空間，不越俎代庖，代為探究，更不要以“講授探 究代替“親歷探究，讓學(xué)生有自主探索、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲取知識(shí)的機(jī) 會(huì)。要讓學(xué)生在探究過程中掌握一定的思維順序，了解科學(xué)探究的一般方法和