生在物理實(shí)驗(yàn)中的心理障礙分析

1、生在物理實(shí)驗(yàn)中的心理障礙分析摘要：物理實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的重要組成部分，對(duì)學(xué)生樹(shù)立科學(xué)觀念、掌握科學(xué)方法、鍛煉學(xué)習(xí)能力等至關(guān)重要，并且較理論學(xué)習(xí)具有本質(zhì)區(qū)別，更受到學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)和心理素質(zhì)的影響，這就要求教師在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，不僅要關(guān)注學(xué)生知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，也要關(guān)注學(xué)生的心理過(guò)程，更要重視男女生的性別差異。本文分析了女生在物理實(shí)驗(yàn)中的心理障礙的表現(xiàn)、成因以及相應(yīng)的對(duì)策。關(guān)鍵詞：物理實(shí)驗(yàn)心理障礙物理實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)習(xí)的重要組成部分，不僅是物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和基本內(nèi)容，而且是樹(shù)立科學(xué)觀念、掌握科學(xué)方法、鍛煉學(xué)習(xí)能，從而形成全面正確的科學(xué)素養(yǎng)的有效手段。然而，在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，女生在實(shí)驗(yàn)中的心理障礙嚴(yán)重影響

2、學(xué)習(xí)效果。本文就女生在物理實(shí)驗(yàn)中心理障礙的表現(xiàn)、成因以及相應(yīng)的對(duì)策進(jìn)行分析。一、女生在物理實(shí)驗(yàn)中的心理障礙的表現(xiàn)在學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)中，往往看到這樣的情況：男生好動(dòng)手操作，而許多女生常常畏首畏尾，許多操作由男生包辦代替，自己只是觀察記錄，出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)也要由男生代勞提出，更羞于回答問(wèn)題以及發(fā)言討論。這些現(xiàn)象直接反映出女生的心理障礙。筆者認(rèn)為，女生在實(shí)驗(yàn)中表現(xiàn)出的心理障礙主要有以下三個(gè)方面：1自卑心理許多女生存在自卑感，思想封閉，心理閉鎖，甚至認(rèn)為在需要?jiǎng)邮植僮鞯幕顒?dòng)中總是“女不如男”，回避親自動(dòng)手。遇到問(wèn)題不敢大膽提問(wèn)以及時(shí)解決，而是停留在似懂非懂、一知半解的狀態(tài)，以至惡性循環(huán)。12畏懼心理畏懼是人在行

3、動(dòng)前由于某種原因擔(dān)心行動(dòng)可能引起不良后果而在內(nèi)心產(chǎn)生的一種恐懼情緒，它在一定程度上阻礙或延緩人的行動(dòng)。女生畏懼心理主要表現(xiàn)在以下方面：害怕操作不慎損壞儀器；害怕實(shí)驗(yàn)時(shí)發(fā)生危險(xiǎn)，尤其是在電學(xué)實(shí)驗(yàn)中害怕觸電；害怕實(shí)驗(yàn)失??；害怕老師提問(wèn)，故而回避老師。3依賴心理女生做事前習(xí)慣向別人請(qǐng)教，稍感困難則容易墨守成規(guī)。實(shí)驗(yàn)中女生往往喜歡看著男生做實(shí)驗(yàn)，一遇到困難就請(qǐng)老師或男生幫忙，自己很少去思考如何解決。二、女生在物理實(shí)驗(yàn)中的心理障礙的成因大量研究證明，男女生的平均智商沒(méi)有明顯差異。女生在物理實(shí)驗(yàn)中的心理障礙受到社會(huì)文化因素、外部環(huán)境因素、生理因素以及自身智力因素和非智力因素等多重因素影響。1社會(huì)文化因素在

4、延續(xù)了幾千年的封建意識(shí)影響下，社會(huì)并沒(méi)有給女性創(chuàng)造與男性真正平等的發(fā)展機(jī)會(huì)。女生自小不斷受到來(lái)自長(zhǎng)輩、親朋、鄰居以及社會(huì)的諸如“女不如男”的暗示，使女生形成了自卑自棄、順從依附等消極的心理特征。加上中學(xué)物理不斷抽象化，更使女生在心理設(shè)置難以逾越的障礙。2環(huán)境因素現(xiàn)代社會(huì)進(jìn)入了一個(gè)高速發(fā)展的時(shí)代，東西文化碰撞，新舊觀念交織。女中學(xué)生的思想容易陷入沖突、困擾乃至混亂的狀態(tài)。而學(xué)校教育中存在嚴(yán)重的知識(shí)本位傾向，忽視學(xué)生的全面發(fā)展，將考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生優(yōu)劣的最重要的指標(biāo)?；谝陨显?，女生內(nèi)心競(jìng)爭(zhēng)壓力急劇增大，人際關(guān)系緊張。3生理因素伴隨著青春期的到來(lái)，生理周期的原因容易引起身體不適，導(dǎo)致情緒不穩(wěn)定

5、，產(chǎn)生焦慮、煩惱以及自卑感。隨著生理機(jī)能的發(fā)展，女生的閉鎖心理加劇。由于膽小、愛(ài)面子，遇到問(wèn)題不敢提問(wèn)，也羞于討論發(fā)言。4智力因素在感知方面，女生的感受性較高，觸覺(jué)、嗅覺(jué)較敏感，聽(tīng)覺(jué)能力較強(qiáng)，但視覺(jué)空間能力較弱，因此在分析物體運(yùn)動(dòng)等問(wèn)題時(shí)空間想象力劣于男生。在記憶力方面，女生一般偏重機(jī)械記憶和形象記憶，短時(shí)記憶較優(yōu)，但因此影響長(zhǎng)時(shí)記憶的效果。她們?cè)趯W(xué)習(xí)概念和規(guī)律時(shí)，習(xí)慣逐字逐句背誦，不求甚解。在注意力方面，女生多定向于人，對(duì)人際關(guān)系敏感，容易受情緒影響，但是不喜歡探究物體的本質(zhì)，如分析儀器的內(nèi)部構(gòu)造等。在思維品質(zhì)方面，女生偏重于形象思維，主要依靠表象的類比和聯(lián)想，富于想象力，但思維的靈活度和深

6、度不夠，演繹、歸納能力以及理解能力較差。在思維方式方面，女生傾向于模仿，關(guān)注細(xì)節(jié)，但對(duì)全局和各部分之間的關(guān)系把握較差。在操作實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Ψ矫妫捎谂鷥A向于“人物定向”，對(duì)無(wú)生命特征的物體興趣淡漠，并且動(dòng)手能力較差，因此很少愿意探究，實(shí)驗(yàn)中喜歡按照規(guī)定的步驟進(jìn)行驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。女生在智力上存在上述特征，而物理學(xué)習(xí)需要較強(qiáng)的抽象思維能力、空間想象能力、操作實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ?，這些正是女生較為薄弱的方面。25非智力因素在興趣方面，女生對(duì)一件東西，往往會(huì)用而不關(guān)心其構(gòu)造、原理，在對(duì)事物的探究欲和對(duì)現(xiàn)象的好奇心方面差于男生。而男生從小好活動(dòng)，好探索，他們的感知覺(jué)儲(chǔ)備豐富，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?qiáng)，因此在實(shí)驗(yàn)時(shí)女生很自然的習(xí)慣于求助

7、于男生。在性格特征方面，由于在人類社會(huì)發(fā)展的長(zhǎng)期演化過(guò)程中，兩性形成了不同的社會(huì)分工，從而賦予各自不同的性別角色規(guī)范，并且從幼年起，社會(huì)、家庭就用傳統(tǒng)的性別角色規(guī)范要求兒童，因此女生多溫順、安靜，也易形成安分守己、墨守成規(guī)、拘泥小事、情感脆弱等性格特點(diǎn)。三、女生在物理實(shí)驗(yàn)中心理障礙的消除方法1幫助女生提高自信心，消除自卑感，發(fā)揮非智力因素的優(yōu)勢(shì)古今中外的許多事實(shí)可以證明，在政治、經(jīng)濟(jì)和文化等各個(gè)領(lǐng)域中都有許多女性取得了卓越的成就。要有意識(shí)地引導(dǎo)女生學(xué)習(xí)她們的事跡，自覺(jué)地同社會(huì)的傳統(tǒng)偏見(jiàn)做斗爭(zhēng)，克服對(duì)物理學(xué)習(xí)的自卑感。另外，也要肯定女生多數(shù)較遵守紀(jì)律，學(xué)習(xí)勤奮細(xì)心、踏實(shí)認(rèn)真，這些好的非智力因素品

8、質(zhì)，是她們學(xué)好物理的有利條件，同時(shí)幫助她們培養(yǎng)獨(dú)立自主、堅(jiān)忍不拔、刻苦探究等在創(chuàng)造性活動(dòng)中起主導(dǎo)作用的非智力因素品質(zhì)。2激發(fā)并培養(yǎng)女生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的興趣女生心理敏銳的感知特性是使其對(duì)物理實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生興趣的心理基礎(chǔ)，新穎奇妙的物理實(shí)驗(yàn)正是引導(dǎo)她們步入物理之門的階梯。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要選擇原理突出、操作簡(jiǎn)單、效果明顯的演示實(shí)驗(yàn)，一方面可幫助她們理解物理知識(shí)，突破重點(diǎn)難點(diǎn)，另一方面可鼓勵(lì)她們課外自己動(dòng)手操作，培養(yǎng)對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣。筆者在教學(xué)中做了大量嘗試，取得了較為突出的效果。如：在講解機(jī)械能守恒時(shí)，做了滾擺、錐體上滾等實(shí)驗(yàn)，并介紹了與之相關(guān)的“怪坡”現(xiàn)象；在講解靜電學(xué)時(shí)，做了靜電跳球、靜電擺球、靜電滾筒、靜電

9、除塵原理、避雷針原理、電風(fēng)吹火等實(shí)驗(yàn)；在講解渦流時(shí)，做了用變壓器演示跳環(huán)實(shí)驗(yàn)、阻尼擺、阻尼小車、磁體在鋁管內(nèi)外運(yùn)動(dòng)等實(shí)驗(yàn)。這些實(shí)驗(yàn)使學(xué)生眼睛一亮，許多女生都躍躍欲試，因此我盡可能讓她們親自操作。如：在應(yīng)用范氏起電機(jī)的實(shí)驗(yàn)中，讓多個(gè)女生親自觸摸導(dǎo)體球殼，她們?cè)诳朔謶中睦淼耐瑫r(shí)，獲得了極大的樂(lè)趣。3確保女生的動(dòng)手操作機(jī)會(huì)在做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，鼓勵(lì)女生上臺(tái)操作，并敘述自己的想法、體會(huì)；在做分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，盡量男女分開(kāi)，鼓勵(lì)女生親自動(dòng)手，變看實(shí)驗(yàn)為真正的做實(shí)驗(yàn)。比如：筆者在講解力的合成時(shí)，設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)驗(yàn)。取一根跳繩穿過(guò)兩片五十斤重的杠鈴片，先讓兩名女生稍微靠近，通過(guò)提拉跳繩將杠鈴片提起，再換兩名男生站立稍遠(yuǎn)，

10、做同樣的操作，結(jié)果費(fèi)了很大力氣也沒(méi)能將杠鈴片提起。通過(guò)現(xiàn)象對(duì)比，導(dǎo)入課題。課下許多女生對(duì)此實(shí)驗(yàn)興趣依然，踴躍參與。4引導(dǎo)女生樹(shù)立正確的科學(xué)觀，并能正確對(duì)待挫折女生在實(shí)驗(yàn)中的挫折感主要來(lái)自實(shí)驗(yàn)的失敗，并受長(zhǎng)期以來(lái)“任務(wù)導(dǎo)向”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念影響，認(rèn)為做實(shí)驗(yàn)就是要順利地按時(shí)完成實(shí)驗(yàn)并得到正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不出現(xiàn)“不正常”情況。然而，這卻是一種錯(cuò)誤的科學(xué)觀。我國(guó)學(xué)者趙學(xué)漱等認(rèn)為，科學(xué)是一種不斷前進(jìn)和自我矯正的探究過(guò)程。3科學(xué)是獲得知識(shí)、探索自然奧秘的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，是創(chuàng)造知識(shí)的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)知識(shí)的不確定性以及探究過(guò)程中挫折的必然性，認(rèn)識(shí)到“正常是相對(duì)的，不正常才是絕對(duì)的”，從而提高承

11、受挫折的能力。5通過(guò)合作學(xué)習(xí)，營(yíng)造融洽的課堂氛圍女生內(nèi)向、閉鎖的性格特征不利于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展，合作學(xué)習(xí)是打開(kāi)女生心靈之門的有效途徑。教師要鼓勵(lì)學(xué)生合作，而不是競(jìng)爭(zhēng)，有利于減小學(xué)生的心理壓力。基于合作的學(xué)習(xí)能增加學(xué)生的信息量，提高思維水平，學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)向其他人提出問(wèn)題，這不僅發(fā)展了自己的思想和理論解釋，而且激發(fā)了團(tuán)體成員的熱情和行為動(dòng)機(jī)。4比如，教師可以圍繞一個(gè)問(wèn)題，從不同側(cè)面出發(fā)設(shè)計(jì)不同的探究任務(wù)，讓各小組分別探究，然后交流。上海市向明中學(xué)的成瑾老師用“控制變量法”引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建單擺模型，為分析擺線粗細(xì)以及擺球大小、質(zhì)量對(duì)擺動(dòng)周期影響，給各組同學(xué)不同的器材，然后通過(guò)差異對(duì)比進(jìn)行探究，其中四組

12、周期的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)見(jiàn)表1。5表1擺動(dòng)周期的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)擺球細(xì)線粗線差異小銅球1368s1353s0015s大銅球1317s1316s0001s木球1410s1377s0033s鋼球1318s1311s0007s在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，營(yíng)造這種合作探究的學(xué)習(xí)環(huán)境，使每一位學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)，教師再加以適當(dāng)?shù)膯l(fā)關(guān)注，就會(huì)使許多女生主動(dòng)參與到實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中來(lái)。四、結(jié)論女生在物理實(shí)驗(yàn)中存在心理障礙是一個(gè)普遍的問(wèn)題，教師要在充分認(rèn)識(shí)其心理特征的基礎(chǔ)上給與女生更多的關(guān)心幫助、鼓勵(lì)支持，引導(dǎo)她們走出困惑，盡情地享受物理學(xué)的無(wú)窮魅力。參考文獻(xiàn)：1吳國(guó)英初中女生在物理實(shí)驗(yàn)中的心理障礙與消除方法杭州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，1998，(12):442喬際平，刑紅軍物理教育心理學(xué)南寧：廣西教育出版社，20032713陳琴，龐麗娟論科學(xué)的本質(zhì)與科學(xué)