《信息技術(shù)環(huán)境下培養(yǎng)農(nóng)村初中學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略研究》實(shí)驗(yàn)方案

1、驗(yàn)方案信息技術(shù)環(huán)境下培養(yǎng)農(nóng)村初中學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略研究實(shí)四川省平昌縣信義小學(xué)課題組平昌縣信義小學(xué)是一所九年制義務(wù)教育學(xué)校，地處城鄉(xiāng)結(jié)合部。學(xué)生接受新的信息較快，特別是初中學(xué)生，在現(xiàn)代信息技術(shù)廣泛用于教學(xué)和生活實(shí)際的時(shí)代，學(xué)生接觸信息技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)世界越來(lái)越多，而如何在信息技術(shù)環(huán)境下，引導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)平臺(tái)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)能力，成為會(huì)學(xué)習(xí)的新一代學(xué)生，顯得非常迫切。因此，結(jié)合我校實(shí)際，特?cái)M定進(jìn)行信息技術(shù)環(huán)境下培養(yǎng)農(nóng)村初中學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略研究課題實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行立項(xiàng)研究。（一）本課題產(chǎn)生的背景及原因基礎(chǔ)教育課程改革綱要 中明確指出， 基礎(chǔ)教育的任務(wù)不應(yīng)僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是讓學(xué)

2、生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)的方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)并具有終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。而要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，就必須重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。英國(guó)教育家洛克認(rèn)為， “事實(shí)上，一切教育都?xì)w結(jié)為養(yǎng)成兒童的良好習(xí)慣，往往自己的幸福歸于自己的習(xí)慣。 ”葉圣陶指出： “什么是教育？一句話就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 ”良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，當(dāng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法形成習(xí)慣后，不僅能提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，而且能為終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，使學(xué)生終身受益。21 世紀(jì)是信息時(shí)代、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，在電腦與網(wǎng)絡(luò)日益普及的今天，以多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為主的信息技術(shù)應(yīng)用已成為現(xiàn)代教育改革的重要內(nèi)容之

3、一。隨著課程改革的進(jìn)一步深入，要求學(xué)生適應(yīng)以信息技術(shù)為核心的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。網(wǎng)絡(luò)逐步成為學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的有利資源，并成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段。我校雖然地處農(nóng)村，但學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)及各類信息技術(shù)媒體的機(jī)會(huì)卻很多，網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)、各類視聽(tīng)設(shè)備、學(xué)習(xí)機(jī)、游戲機(jī)等伴隨在學(xué)生的周圍，這些資源一方面擴(kuò)大了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的生活，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)效率;但另一方面，農(nóng)村學(xué)校的留守兒童較多， 在我校的統(tǒng)計(jì)中， 60 以上是留守兒童， 這些學(xué)生由于沒(méi)有家長(zhǎng)的監(jiān)管，自己的認(rèn)識(shí)也沒(méi)有到位，所以把網(wǎng)絡(luò)用于學(xué)習(xí)較少，用于游戲聊天的較多。從習(xí)慣層面講，由于部分學(xué)生缺乏正確的引導(dǎo)，不能或不善于合理利用各類信息資源

4、，不善于利用網(wǎng)絡(luò)在學(xué)習(xí)中進(jìn)行合作與協(xié)作，或者面對(duì)豐富的媒體資源和信息，不能進(jìn)行有效篩選，沉溺于網(wǎng)絡(luò)，不僅不能進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，更容易滋生學(xué)習(xí)上的惰性，減少自主思索，動(dòng)手實(shí)踐的時(shí)間，削弱他們的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。 新課程標(biāo)準(zhǔn)指出： “教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)” ， “充分發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有利的學(xué)習(xí)工具。 ”而在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生獨(dú)立自主地獲取信息資源，整合知識(shí)結(jié)構(gòu)的能力，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣卻很差。而多媒體教學(xué)僅僅是作為公開(kāi)課、演示課的表演，教師是運(yùn)用多媒體教學(xué)的演員，而學(xué)生這一信息技術(shù)運(yùn)用的主體反而成了觀眾。這一方面是由于學(xué)校教師、學(xué)生的信息素養(yǎng)

5、、 信息技術(shù)知識(shí)水平不高的原因造成的;另一方面，也是在信息技術(shù)與學(xué)科教育、習(xí)慣培養(yǎng)上沒(méi)有現(xiàn)成的模式可借鑒，還處于探索實(shí)踐、積累的階段。在現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供新的學(xué)習(xí)環(huán)境的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生如何正確使用這些新的信息教育技術(shù)資源，如何防止網(wǎng)絡(luò)時(shí)代帶來(lái)的弊端，用這些技術(shù)手段，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的變革，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，已成為迫切需要解決的問(wèn)題。（二）本課題國(guó)內(nèi)外的研究現(xiàn)狀對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的研究，在國(guó)內(nèi)外研究中，都有著重要的論述。葉圣陶曾說(shuō)： “人要是各種好習(xí)慣都養(yǎng)成了，我們教育目的就達(dá)到了，如學(xué)習(xí)上有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，勞動(dòng)上有良好的勞動(dòng)習(xí)慣，道德上有良好的道德習(xí)慣，

6、生活上有良好的生活習(xí)慣那么這個(gè)孩子就是一個(gè)好孩子?！笨鬃右舱f(shuō)：“少成若天性，習(xí)慣成自然。 ”美國(guó)哲學(xué)家羅索曾經(jīng)說(shuō)過(guò)： “人生幸福在于良好習(xí)慣的形成。 ”初中生是養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的重要時(shí)期，在教育實(shí)踐中，就要求我們教育工作者以多種有效的方式來(lái)幫助初中學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。在已有的國(guó)內(nèi)研究中，有對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下對(duì)聾兒良好行為習(xí)慣的研究，有對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)初中生心理素質(zhì)影響的研究，有對(duì)成教學(xué)生、大學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究，還有在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下對(duì)學(xué)生單方面的（如主動(dòng)探究）習(xí)慣的研究，有對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的研究， 而專題研究培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的偏少， 研究農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的也不多;在研究農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣時(shí)涉及到信息

7、技術(shù)手段，但在信息技術(shù)環(huán)境下培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的專題研究的更少。而新的形勢(shì)下，對(duì)在信息技術(shù)環(huán)境下培養(yǎng)農(nóng)村初中學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣有其特殊性、必要性、前瞻性，故尚有深入研究的必要。（三）理論依據(jù)1. 建構(gòu)主義理論建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)的活動(dòng)； 學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程，學(xué)生不是簡(jiǎn)單被動(dòng)地接受信息，而是對(duì)外部信息進(jìn)行主動(dòng)選擇、加工和處理，從而獲得知識(shí)的意義。要求學(xué)生主動(dòng)搜集和分析有關(guān)的信息資料，對(duì)所學(xué)的知識(shí)提出各種假設(shè)，并努力加以驗(yàn)證。在建構(gòu)性教學(xué)中，使用以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)工具，能實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的互動(dòng)，并利用網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)知識(shí)整合的學(xué)習(xí)環(huán)境。2. 人本主義理論

8、以人為本的思想是人文精神的最高境界。人是教育教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，一切教育教學(xué)都必須以人為中心，以促進(jìn)兒童的個(gè)性全面和諧發(fā)展為根本目標(biāo)。3. 潛力學(xué)理論在人的體內(nèi)蘊(yùn)藏著豐富的自然、社會(huì)的精神稟賦和潛能，這種潛力是強(qiáng)大的、無(wú)窮的，如果能喚醒它，則能讓人奮發(fā)向上，提高智能。我們的課題是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，充分利用網(wǎng)絡(luò)提供的豐富的資源去創(chuàng)造讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的條件，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望,興趣有了,習(xí)慣成自然。4. 傳播學(xué)理論社會(huì)信息的傳遞或社會(huì)信息系統(tǒng)的運(yùn)行，都需要媒體的介入。初中學(xué)生在信息技術(shù)環(huán)境下，通過(guò)對(duì)眾多信息的直接感知，結(jié)合自己的認(rèn)知特點(diǎn)，從而得到新的信息，成為自己的知識(shí)，形成相關(guān)的能力。運(yùn)用相關(guān)的傳

9、播學(xué)理論，有助于從心理和技術(shù)層面把握學(xué)生特點(diǎn)，對(duì)其良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成起到重要作用。基于以上理論基礎(chǔ)， 我校提出了在信息技術(shù)環(huán)境下培養(yǎng)初中學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略研究，旨在從實(shí)際出發(fā)，探索出一種有效的教育模式，使學(xué)生從接受性、積累性學(xué)習(xí)延伸為自覺(jué)的、形成習(xí)慣的發(fā)展性學(xué)習(xí)。（四）課題實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)、內(nèi)容及原則1 . 課題概念界定在課題研究中，我們把學(xué)生的“良好學(xué)習(xí)習(xí)慣”定義為：習(xí)慣是由于重復(fù)或練習(xí)而鞏固下來(lái)的并變成需要的自動(dòng)化行為模式。學(xué)習(xí)習(xí)慣是指在學(xué)習(xí)目標(biāo)和動(dòng)機(jī)作用下，在學(xué)習(xí)過(guò)程中反復(fù)練習(xí)逐步形成和固定下來(lái)的，不需要努力和監(jiān)督的自動(dòng)化行為模式。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是指符合學(xué)習(xí)心理規(guī)律的一種高尚、自覺(jué)、主動(dòng)、

10、持久的學(xué)習(xí)方針，有利于提高學(xué)習(xí)效果。在這里， 我們強(qiáng)調(diào)的是在信息技術(shù)環(huán)境下利用現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備的功能特性和資源建立有意義的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師和學(xué)生充分運(yùn)用已有的資源，結(jié)合農(nóng)村實(shí)際，促進(jìn)和支持學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。2 .研究目標(biāo)通過(guò)本課題的研究，擬達(dá)到以下目標(biāo)：（ 1 ）認(rèn)識(shí)性目標(biāo)使學(xué)生獲得網(wǎng)絡(luò)搜集、處理、交流信息的能力。培養(yǎng)學(xué)生自主提問(wèn)和自覺(jué)釋疑的習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)的自我監(jiān)控和調(diào)節(jié)能力。（ 2 ）技術(shù)性目標(biāo)利用信息技術(shù)，培養(yǎng)農(nóng)村初中學(xué)生自主、合作、探究新知的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在主動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)和掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生不畏困難、勇于創(chuàng)新 的精神，從而整體提高學(xué)生

11、的綜合素質(zhì)。（ 3 ）實(shí)效性目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生分享、鑒別、評(píng)價(jià)的習(xí)慣。通研究更進(jìn)一步提高教師隊(duì)伍的素質(zhì)。3 .研究?jī)?nèi)容調(diào)查了解當(dāng)前農(nóng)村初中學(xué)生在信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀。分析在信息技術(shù)環(huán)境下影響學(xué)生良好習(xí)慣形成的因素。利用信息技術(shù)培養(yǎng)農(nóng)村初中學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法、途徑。1) 培養(yǎng)學(xué)生合理安排時(shí)間有計(jì)劃地學(xué)習(xí)的習(xí)慣。2) 培養(yǎng)學(xué)生在教學(xué)程中善于提問(wèn)和自覺(jué)釋疑的良好習(xí)慣養(yǎng)成的途徑探索。3) 培養(yǎng)學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)及工具書、查閱資料和課外閱讀的習(xí)慣。4) 培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用遠(yuǎn)程協(xié)作學(xué)習(xí)、探究、合作交流的習(xí)慣。5) 培養(yǎng)學(xué)生獲取、處理、交流網(wǎng)絡(luò)信息習(xí)慣的實(shí)踐與思考。6) 培養(yǎng)學(xué)生在信息技術(shù)手段下勤于思考，大膽質(zhì)疑

12、，反思學(xué)習(xí)，開(kāi)放學(xué)習(xí)等習(xí)慣的方法研究。7) 培養(yǎng)學(xué)生分享、鑒別、評(píng)價(jià)的習(xí)慣，并提高自我調(diào)控能力。在信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的評(píng)價(jià)方法研究。4 .研究原則計(jì)劃性原則： 學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)， 需要與學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)相聯(lián)系，制訂一個(gè)循序漸進(jìn)的可行的培養(yǎng)計(jì)劃，計(jì)劃應(yīng)遵循學(xué)生的年齡心理特征，緊密聯(lián)系學(xué)習(xí)內(nèi)容而制訂。指導(dǎo)性原則：學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，需要教師有效地指導(dǎo)，教師應(yīng)針對(duì)不同的學(xué)生分別采用系統(tǒng)指導(dǎo)、隨機(jī)指導(dǎo)、個(gè)別指導(dǎo)和延伸指導(dǎo)的方法。實(shí)踐性原則：每一種學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，不是一蹴而就的，需要在具體的學(xué)習(xí)中持之以恒， 反復(fù)實(shí)踐， 直至形成一種幾乎自動(dòng)化的行為傾向， 在實(shí)踐中不斷完善、鞏固

13、。教育性原則：通過(guò)知識(shí)教育和智力教育，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生、教育學(xué)生、發(fā)展學(xué)生和塑造學(xué)生的目的。5 .課題的創(chuàng)新程度、教改意義及價(jià)值本課題的研究重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生在信息技術(shù)環(huán)境下， 形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 通過(guò)實(shí)踐探索，總結(jié)學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的一些方法、途徑，讓學(xué)生從“學(xué)會(huì)”變得“會(huì)學(xué)” ，從根本上改變學(xué)習(xí)方針，形成良好習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率，探索學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的 評(píng)價(jià)方法，讓課題成果具有一定的推廣價(jià)值。6 .預(yù)期成果通過(guò)課題研究， 我們預(yù)期讓學(xué)生能正確地利用信息技術(shù)平臺(tái)， 形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使之規(guī)范有序、簡(jiǎn)潔實(shí)用，彰顯趣味性和科學(xué)性，形成一套評(píng)價(jià)體系，有利于對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行指導(dǎo)和校正，從而有效提高課堂教學(xué)質(zhì)

14、量，全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（五）研究方法及思路1 . 調(diào)查法： 運(yùn)用調(diào)查法了解學(xué)生在信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀與分析習(xí)慣差的原因。2 .經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在實(shí)驗(yàn)中，注意認(rèn)真做好資料的收集、整理和記錄歸檔，及時(shí)總結(jié)階段成果，歸納總結(jié)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的原則、方法、途徑，探索農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的原則、方法、途徑，最終形成實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告。3 .行動(dòng)研究法： 運(yùn)用行動(dòng)研究法對(duì)學(xué)生的教與學(xué)的過(guò)程和實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的情況及時(shí)解決，強(qiáng)化習(xí)慣的形成，從而不斷地驗(yàn)證、完善實(shí)驗(yàn)方案。4 .文獻(xiàn)法： 運(yùn)用文獻(xiàn)法收集資料， 把握課標(biāo)要求， 探究學(xué)習(xí)習(xí)慣的內(nèi)涵與外延，學(xué)習(xí)別人的研究成果。5

15、.案例研究法： 運(yùn)用案例法收集典型案例， 總結(jié)提升出切實(shí)可行的方法與措施，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量。（六）研究階段及步驟本課題探索與實(shí)驗(yàn)過(guò)程主要分三個(gè)階段第一階段 準(zhǔn)備階段（ 2011 年 3 月 2011 年 8 月）成立課題組， 制定與論證課題方案， 采用調(diào)查法和文獻(xiàn)法組織課題組成員參加 理論學(xué)習(xí)和培訓(xùn)活動(dòng)，對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生進(jìn)行調(diào)研，通過(guò)調(diào)查、測(cè)試、座談等形式了解 他們喜愛(ài)的學(xué)習(xí)方式以及信息技術(shù)素養(yǎng)程度，制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。第二階段 實(shí)驗(yàn)研討階段（ 2011 年 9 月 2013 年 9 月）1 . 細(xì)化課題課題組結(jié)合我校實(shí)際情況，采用行動(dòng)研究法確定子課題，

16、結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，進(jìn)行整合，為學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的研究提供條件保障。2 .具體實(shí)施教師根據(jù)教材、學(xué)段內(nèi)容，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)網(wǎng)站，進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的嘗試，教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，并提供充足的時(shí)間和空間，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的技巧。在研究中，注意收集整理研究的原始材料，進(jìn)行歸類分析、撰寫研究論文，進(jìn)行優(yōu)秀論文、課件、課例的評(píng)選。3 .定期研究課題組每月一次集中進(jìn)行理論研究與課堂教學(xué)研究，交流探討實(shí)際問(wèn)題。4 .完善發(fā)展對(duì)研究過(guò)程進(jìn)行認(rèn)真提煉，進(jìn)行中期總結(jié)報(bào)告，及時(shí)調(diào)整和糾正研究的方向，完善課題方案，將子課題理論系統(tǒng)化，操作規(guī)范化，初步形成信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法、模式。第三階段 總結(jié)階段（ 2013 年

17、10 月 2014 年 1 月）對(duì)課題研究的整體情況做細(xì)致的分析、 總結(jié)， 形成利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣研究的基本經(jīng)驗(yàn)，以教學(xué)實(shí)例、論文集、課題研究報(bào)告、專題網(wǎng)站、 網(wǎng)頁(yè)、學(xué)生在研究過(guò)程中的成長(zhǎng)經(jīng)歷為成果的匯報(bào)形式，并推廣應(yīng)用。（七）研究條件1 . 我校是一所新辦學(xué)校，教職工平均年齡33 歲，其中高級(jí)職稱8 人，中級(jí)職稱 56 人，市骨干教師10 人， 90 的教師具有本科學(xué)歷，他們年富力強(qiáng)，大部分具有較高的研究水平，近年來(lái)發(fā)表論文或獲獎(jiǎng)200 余篇，參與國(guó)家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)課題研究共5 項(xiàng)。2 .我校配備了多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、數(shù)字化優(yōu)課教室、初中理化生多媒體實(shí)驗(yàn)室，有電腦 230 臺(tái)。3

18、. 市電教館、縣教育局以及學(xué)校大力支持為課題研究鋪設(shè)了“平臺(tái)” 。4 .學(xué)校設(shè)立專項(xiàng)資金6 萬(wàn)元為課題順利開(kāi)展提供了強(qiáng)有力的保障。5 .課題組成員均有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，都工作在教學(xué)第一線，教育觀念新、研究能力強(qiáng)，具有創(chuàng)新意識(shí)和開(kāi)拓精神。（八）課題組組織管理及成員1. 課題組顧問(wèn)：任憲生 本科，中學(xué)高級(jí)教師，四川省特級(jí)教師，巴中市電教館館長(zhǎng)張平本科，中學(xué)高級(jí)教師，平昌縣電教館館長(zhǎng)張俊本科，中學(xué)高級(jí)教師，平昌縣電教館副館長(zhǎng)2 .課題領(lǐng)導(dǎo)小組：組 長(zhǎng)：王天寶（信義小學(xué)校長(zhǎng) 中學(xué)高級(jí)教師）副組長(zhǎng)：向明智（信義小學(xué)副校長(zhǎng) 中學(xué)高級(jí)教師）成 員：何海軍 向德平蔡大才3 .課題研究小組：王天寶： 46 歲，本科學(xué)歷，中學(xué)高級(jí)教師，校長(zhǎng)，四川省語(yǔ)文學(xué)科帶頭人，有論文 10 余篇發(fā)表或獲獎(jiǎng)，曾參與的課題研究獲國(guó)家級(jí)電教科研二等獎(jiǎng)，課題組組長(zhǎng)。向明智：45 歲，本科學(xué)歷，中學(xué)高級(jí)教師，副校長(zhǎng)，四川省優(yōu)秀教師。有論文 8 篇發(fā)表或獲獎(jiǎng)，曾參與市級(jí)課題研究并獲獎(jiǎng)，課題組副組長(zhǎng)。蔡大才：37 歲，本科學(xué)歷，中學(xué)高級(jí)教師，市級(jí)骨干教師，巴中市優(yōu)秀教研工作者。有論文20 余篇發(fā)表或獲獎(jiǎng)，曾擔(dān)任省、市科研課題主研并均獲政府一等獎(jiǎng)。何海軍： 28 歲，本科學(xué)歷，中學(xué)一級(jí)教師，校科技輔導(dǎo)員，市級(jí)骨干教師，巴中市優(yōu)秀科技輔導(dǎo)員。 有論文 15 篇發(fā)表或獲獎(jiǎng)， 2010 年制作的教具 聲光的傳 播多功能演示儀獲省