第六章-中學(xué)化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施

1、導(dǎo)言導(dǎo)言請(qǐng)思考：請(qǐng)思考：1、你認(rèn)為需要、你認(rèn)為需要“備課備課”嗎？嗎？2、你印象中，中學(xué)老師是如何、你印象中，中學(xué)老師是如何“備課備課” 的？的？3、你認(rèn)為應(yīng)該如何準(zhǔn)備教學(xué)？、你認(rèn)為應(yīng)該如何準(zhǔn)備教學(xué)？思考第五章 化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施 教學(xué)理論 教學(xué)實(shí)踐教學(xué)組織工作 教學(xué)設(shè)計(jì) 課堂教學(xué) 課外輔導(dǎo) 批改作業(yè) 課外活動(dòng) 成績(jī)考核與評(píng)定第一節(jié)概述 一、幾個(gè)基本概念 教學(xué)設(shè)計(jì)在教學(xué)工作正式開(kāi)始之前，根據(jù)一定的目的、任務(wù)、內(nèi)容，預(yù)先制定工作方案，創(chuàng)造教學(xué)活動(dòng)模式或觀念結(jié)構(gòu)的過(guò)程。 化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)化學(xué)教師根據(jù)化學(xué)教學(xué)目標(biāo)、化學(xué)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際（包括知識(shí)基礎(chǔ)、能力發(fā)展水平、生理和心理發(fā)展特點(diǎn)等），運(yùn)用教學(xué)設(shè)

2、計(jì)的理論與方法，對(duì)化學(xué)教學(xué)方案做出的一種規(guī)劃。 設(shè)計(jì)：整體和局部 化學(xué)教學(xué)系統(tǒng)由相互作用和相互依賴的若干要素（或部分）結(jié)合成的，具有一定化學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)和相應(yīng)教學(xué)功能的有機(jī)整體。 要素：人師、生 物課本、儀器、教具 理論知識(shí)、方法、觀念結(jié)構(gòu)要素之間相互作用、相互制約的總和功能功效、作用二、化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的理論要素1、教學(xué)理念 先進(jìn)的、現(xiàn)代的 新課程核心理念為了每一位學(xué)生的發(fā)展，不同學(xué)生得到全面發(fā)展（1）化學(xué)教學(xué)要面向全體學(xué)生，以人為本，注重學(xué)生的全面發(fā)展（2）化學(xué)教學(xué)要提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)與人文精神（案例） 案例 ：師生在實(shí)驗(yàn)中親歷挫折和體驗(yàn)成功的喜悅 張老師和同學(xué)一起按下列方案對(duì)鐵銹蝕進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究活

3、動(dòng)：（1）將第1支試管在酒精燈火焰上烘干，放入少量干燥劑，再放置一枚鐵釘，用橡皮塞塞緊試管口。（2）在第2支試管里放入一枚鐵釘，注入自來(lái)水使1/2鐵釘侵在自來(lái)水中。（3）在第3支試管中放入一枚鐵釘，加入煮沸并迅速冷卻的自來(lái)水(以趕走水中溶解的空氣)至接近管口處，立即用塞子塞緊試管。（4）在第4支試管中方銳意枚鐵釘，注入食鹽水使1/2鐵釘侵在食鹽水中。（5）將觀察到的現(xiàn)象記錄在下表中與同學(xué)交流討論你的探究結(jié)果和結(jié)論 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象觀察記錄表試管 1 2 3 4立即觀察1天后觀察3天后觀察1周后觀察 在探究活動(dòng)中，張老師和同學(xué)都發(fā)現(xiàn)，第3支試管中3天后也觀察到鐵釘生銹。這出乎張老師的意料，探究活動(dòng)陷入困

4、境，張老師就和同學(xué)分析提出了幾種可能的假設(shè)： 水中氧氣沒(méi)有趕盡 試管上的橡皮塞沒(méi)有塞緊 自來(lái)水中有促進(jìn)鐵生銹的物質(zhì) . 張老師和同學(xué)商定課后再做實(shí)驗(yàn)探究，經(jīng)過(guò)共同努力，終于獲得了成功，這次由失敗到成功的實(shí)驗(yàn)探究，給張老師和同學(xué)留下了深刻的印象和更多的感受 （3）以科學(xué)探究為突破口，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變科學(xué)探究scientific inquiry 八要素：提出問(wèn)題、猜想與假設(shè)、 制定計(jì)劃、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、 收集證據(jù)、解釋與結(jié)論、 反思與評(píng)價(jià)、表達(dá)與交流學(xué)習(xí)方式傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式接受式學(xué)習(xí)接受式學(xué)習(xí)自主式自主式 探究式探究式 合作式合作式（4 4）化學(xué)教學(xué)要注意貼近學(xué)生的

5、生活，聯(lián)系社會(huì)實(shí)際案例：）化學(xué)教學(xué)要注意貼近學(xué)生的生活，聯(lián)系社會(huì)實(shí)際案例：食鹽食鹽氯化鈉（氯化鈉（NaClNaCl）1、仔細(xì)閱讀下面這篇報(bào)道。重慶晨報(bào)2002年4月1日訊： 昨日上午9時(shí)許，重慶市長(zhǎng)壽區(qū)羅圍鄉(xiāng)壽山村發(fā)生一起嚴(yán)重的亞硝酸鹽食物中毒事件，當(dāng)場(chǎng)造成吃婚宴的81人中毒，其中8人生命垂危。這起罕見(jiàn)的群體中毒事件其主要原因是，幫忙做飯打雜的村民誤將一瓶寫(xiě)有亞硝酸鈉的化學(xué)品當(dāng)食鹽用了。 讀了這份報(bào)道你知道了什么？ 你有什么疑問(wèn) 2、在日常生活中你都知道哪些鹽？它們有什么樣的用途？（5）提供多樣化的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展紙筆測(cè)驗(yàn) / /活動(dòng)過(guò)程評(píng)價(jià) / /檔案袋評(píng)價(jià)檔案袋評(píng)價(jià)案例：學(xué)生家長(zhǎng)

6、對(duì)學(xué)生探究活動(dòng)的評(píng)價(jià) 我這孩子放學(xué)后總愛(ài)往廚房跑，不是去找吃的東西，也不是去做飯。又一次我看他那蠟燭點(diǎn)了又吹，吹了又點(diǎn)，還拿杯子把蠟燭罩住。問(wèn)他在干什么，說(shuō)是在做作業(yè)，老師布置的化學(xué)作業(yè)。還有一次看他拿雞蛋往醋里放，他還把鐵釘子往鹽水里放、往油里放。他說(shuō)化學(xué)這門(mén)課最有意思，他催我趕快給他買(mǎi)電腦上網(wǎng)，我說(shuō)你都上初三了，那有時(shí)間玩??？他說(shuō)要查什么資料。不過(guò)，我還是沒(méi)有買(mǎi)，不是舍不得錢(qián)，怕他上網(wǎng)聊天（6 6）培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，讓學(xué)生樂(lè)于）培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，增長(zhǎng)發(fā)展?jié)撃軐W(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，增長(zhǎng)發(fā)展?jié)撃?培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)興趣 學(xué)習(xí)能力 學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)2、化學(xué)教學(xué)目標(biāo)

7、體系 總教學(xué)目標(biāo) 素質(zhì)教育 化學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)提高科學(xué)素養(yǎng) 學(xué)年或?qū)W期教學(xué)目標(biāo) 單元 或主題教學(xué)目標(biāo) 課時(shí)教學(xué)目標(biāo)3、化學(xué)教學(xué)模式 教學(xué)模式構(gòu)成課程和課業(yè)、選擇教材、提示教師活動(dòng)的一種范型或計(jì)劃 理解：教學(xué)模式是在一定教學(xué)理論指導(dǎo)下形成的。 教學(xué)模式是教學(xué)理論與實(shí)踐的中介與橋梁。 多種方法的綜合 教學(xué)模式的類型： 教師中心模式 學(xué)生中心模式 雙主體模式 教學(xué)策略教學(xué)策略是為了達(dá)成教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)，而在對(duì)是為了達(dá)成教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)，而在對(duì)教學(xué)活動(dòng)清晰認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)和控教學(xué)活動(dòng)清晰認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制的一系列執(zhí)行過(guò)程。它包含以下幾層含義：制的一系列執(zhí)行

8、過(guò)程。它包含以下幾層含義：u教學(xué)策略包括教學(xué)活動(dòng)的元認(rèn)知過(guò)程、教學(xué)活動(dòng)的調(diào)控過(guò)程和教教學(xué)策略包括教學(xué)活動(dòng)的元認(rèn)知過(guò)程、教學(xué)活動(dòng)的調(diào)控過(guò)程和教學(xué)方法的執(zhí)行過(guò)程；學(xué)方法的執(zhí)行過(guò)程；u教學(xué)策略不同于教學(xué)設(shè)計(jì)，也不同教學(xué)方法教學(xué)策略不同于教學(xué)設(shè)計(jì)，也不同教學(xué)方法，它是教師在現(xiàn)實(shí)的，它是教師在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過(guò)程中對(duì)教學(xué)活動(dòng)的整體性把握和推進(jìn)的措施；教學(xué)過(guò)程中對(duì)教學(xué)活動(dòng)的整體性把握和推進(jìn)的措施；u教師在教學(xué)策略的制定、選擇與運(yùn)用中，要從教學(xué)活動(dòng)的全程入教師在教學(xué)策略的制定、選擇與運(yùn)用中，要從教學(xué)活動(dòng)的全程入手和著眼，要兼顧教學(xué)的目的、任務(wù)、內(nèi)容、學(xué)生的狀況和現(xiàn)有手和著眼，要兼顧教學(xué)的目的、任務(wù)、內(nèi)容、學(xué)生的狀

9、況和現(xiàn)有的教學(xué)資源，靈活機(jī)動(dòng)地采取措施，保證教學(xué)的有效有序進(jìn)行；的教學(xué)資源，靈活機(jī)動(dòng)地采取措施，保證教學(xué)的有效有序進(jìn)行；u教學(xué)策略是一系列有計(jì)劃的動(dòng)態(tài)過(guò)程，具有不同的層次和水平。教學(xué)策略是一系列有計(jì)劃的動(dòng)態(tài)過(guò)程，具有不同的層次和水平。4、教學(xué)策略的含義、教學(xué)策略的含義概括性指向性操作性整體綜合性調(diào)控性靈活性層次性教學(xué)策略的含義教學(xué)策略的含義教學(xué)策略教學(xué)策略內(nèi)容型策略內(nèi)容型策略方式型策略方式型策略任務(wù)型策略任務(wù)型策略化學(xué)用語(yǔ)教學(xué)策略化學(xué)用語(yǔ)教學(xué)策略概念原理教學(xué)策略概念原理教學(xué)策略有機(jī)化學(xué)教學(xué)策略有機(jī)化學(xué)教學(xué)策略習(xí)題教學(xué)策略習(xí)題教學(xué)策略元素化合物教學(xué)策略元素化合物教學(xué)策略化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)策略化學(xué)復(fù)習(xí)教

10、學(xué)策略教師中心策略教師中心策略學(xué)生中心策略學(xué)生中心策略練習(xí)性策略練習(xí)性策略問(wèn)題定向性策略問(wèn)題定向性策略講解性策略講解性策略綜合能力性策略綜合能力性策略教學(xué)策略的分類教學(xué)策略的分類1、化學(xué)用語(yǔ)的內(nèi)涵 化學(xué)用語(yǔ)是隨著化學(xué)科學(xué)的發(fā)展，逐漸形成的一套化學(xué)用語(yǔ)是隨著化學(xué)科學(xué)的發(fā)展，逐漸形成的一套簡(jiǎn)明、嚴(yán)密、國(guó)際通用的符號(hào)系統(tǒng)?；瘜W(xué)用語(yǔ)是化簡(jiǎn)明、嚴(yán)密、國(guó)際通用的符號(hào)系統(tǒng)?；瘜W(xué)用語(yǔ)是化學(xué)工作者學(xué)習(xí)化學(xué)、表述工作成果、進(jìn)行學(xué)術(shù)交流學(xué)工作者學(xué)習(xí)化學(xué)、表述工作成果、進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的重要工具。的重要工具。2、化學(xué)用語(yǔ)的分類 （1 1）表示元素）表示元素( (原子或離子原子或離子) )的符號(hào)或圖式的符號(hào)或圖式 （2 2

11、）表示物質(zhì)組成和結(jié)構(gòu)的化學(xué)式）表示物質(zhì)組成和結(jié)構(gòu)的化學(xué)式 （3 3）表示物質(zhì)變化的式子）表示物質(zhì)變化的式子1、化學(xué)用語(yǔ)教學(xué)策略、化學(xué)用語(yǔ)教學(xué)策略表示元素表示元素( (原子或離子原子或離子) )的符號(hào)或圖式的符號(hào)或圖式 表示物質(zhì)組成和結(jié)構(gòu)的化學(xué)式表示物質(zhì)組成和結(jié)構(gòu)的化學(xué)式 表示物質(zhì)變化的式子表示物質(zhì)變化的式子 表示物質(zhì)變化的式子表示物質(zhì)變化的式子 3、化學(xué)用語(yǔ)教學(xué)的要求 (1)(1)理解涵義理解涵義,“,“名名” “” “實(shí)實(shí)”結(jié)合結(jié)合(2)(2)分散難點(diǎn)分散難點(diǎn), ,合理安排合理安排(3)(3)加強(qiáng)練習(xí)加強(qiáng)練習(xí), ,達(dá)到達(dá)到“三會(huì)三會(huì)”(4)(4)書(shū)寫(xiě)規(guī)范書(shū)寫(xiě)規(guī)范, ,符合習(xí)慣符合習(xí)慣案例：案

12、例：元素符號(hào)各位置的含義元素符號(hào)各位置的含義nn 2.化學(xué)基本概念教學(xué)策略化學(xué)基本概念教學(xué)策略概念所反映的事物的本質(zhì)屬性，是概念的概念所反映的事物的本質(zhì)屬性，是概念的質(zhì)的方面，即概念的含義，它說(shuō)明概念所反映的質(zhì)的方面，即概念的含義，它說(shuō)明概念所反映的事物是什么樣的。事物是什么樣的。：具有概念所反映的本質(zhì)屬性的事物，是概具有概念所反映的本質(zhì)屬性的事物，是概念的量的方面，即概念的適用范圍，它說(shuō)明概念所念的量的方面，即概念的適用范圍，它說(shuō)明概念所反映的是哪些事物。反映的是哪些事物。中學(xué)化學(xué)基本概念的內(nèi)容中學(xué)化學(xué)基本概念的內(nèi)容1.1.物質(zhì)組成物質(zhì)組成 2.2.物質(zhì)結(jié)構(gòu)物質(zhì)結(jié)構(gòu) 3.3.物質(zhì)性質(zhì)物質(zhì)性質(zhì)

13、4.4.物質(zhì)變化物質(zhì)變化 5.5.化學(xué)量化學(xué)量 6.6.化學(xué)用語(yǔ)化學(xué)用語(yǔ)7.7.化學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)化學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù) 8.8.化學(xué)計(jì)算化學(xué)計(jì)算 概念形成途徑概念形成途徑概念原理知識(shí)的教學(xué)過(guò)程概念原理知識(shí)的教學(xué)過(guò)程兩條途徑：兩條途徑：概念形成：概念形成：從感性知識(shí)入手，經(jīng)分析、綜合從感性知識(shí)入手，經(jīng)分析、綜合 抽象、概括的思維活動(dòng)形成新概念。抽象、概括的思維活動(dòng)形成新概念。概念同化：概念同化：利用已有的概念，通過(guò)下定義的方式利用已有的概念，通過(guò)下定義的方式形成新概念。形成新概念?；瘜W(xué)概念教學(xué)的過(guò)程化學(xué)概念教學(xué)的過(guò)程 化學(xué)概念教學(xué)的過(guò)程化學(xué)概念教學(xué)的過(guò)程 講授化學(xué)概念要力求準(zhǔn)確嚴(yán)格講授化學(xué)概念要力求準(zhǔn)確嚴(yán)格

14、分析關(guān)鍵字詞分析關(guān)鍵字詞, ,揭示概念本質(zhì)揭示概念本質(zhì) 充分利用演示實(shí)驗(yàn)充分利用演示實(shí)驗(yàn), ,從實(shí)踐中引出概念從實(shí)踐中引出概念 要注意概念的具體化、系統(tǒng)化，形成要注意概念的具體化、系統(tǒng)化，形成概概念圖念圖 要注意概念的發(fā)展要注意概念的發(fā)展 要注意日常概念對(duì)化學(xué)科學(xué)概念的影響要注意日常概念對(duì)化學(xué)科學(xué)概念的影響 不要死摳概念不要死摳概念 化學(xué)基本概念的教學(xué)要求化學(xué)基本概念的教學(xué)要求案例：案例：摩爾概念的教學(xué)摩爾概念的教學(xué) 化學(xué)基礎(chǔ)理論在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中處于核心地位，化學(xué)基礎(chǔ)理論在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中處于核心地位，講好這部分內(nèi)容是提高教學(xué)質(zhì)量的中心環(huán)節(jié)講好這部分內(nèi)容是提高教學(xué)質(zhì)量的中心環(huán)節(jié), ,具體具體作用

15、有以下幾個(gè)方面作用有以下幾個(gè)方面: : 基礎(chǔ)理論是化學(xué)知識(shí)整體結(jié)構(gòu)中的主干基礎(chǔ)理論是化學(xué)知識(shí)整體結(jié)構(gòu)中的主干 有利于學(xué)生掌握規(guī)律，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移有利于學(xué)生掌握規(guī)律，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移 有助于知識(shí)系統(tǒng)化，使之便于記憶和檢索有助于知識(shí)系統(tǒng)化，使之便于記憶和檢索 有助于學(xué)生形成科學(xué)的思維方法有助于學(xué)生形成科學(xué)的思維方法3.化學(xué)基礎(chǔ)理論教學(xué)策略化學(xué)基礎(chǔ)理論教學(xué)策略 化學(xué)基本理論的教學(xué)要求化學(xué)基本理論的教學(xué)要求 要準(zhǔn)確掌握理論的深廣度要準(zhǔn)確掌握理論的深廣度 要盡可能使基礎(chǔ)理論的講解具有形象性要盡可能使基礎(chǔ)理論的講解具有形象性 要使學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)基礎(chǔ)理論的指導(dǎo)作用要使學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)基礎(chǔ)理論的指導(dǎo)作用案例：案例：鹽

16、類的水解鹽類的水解 元素化合物知識(shí)是化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分。元素化合物知識(shí)是化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分。 元素化合物知識(shí)是中學(xué)化學(xué)知識(shí)構(gòu)成的基礎(chǔ)元素化合物知識(shí)是中學(xué)化學(xué)知識(shí)構(gòu)成的基礎(chǔ) 。 有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀教育。有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀教育。 4.元素化合物知識(shí)教學(xué)策略元素化合物知識(shí)教學(xué)策略 元素化合物知識(shí)分為元素化合物知識(shí)分為 理論前理論前 元素化合物知元素化合物知識(shí)和識(shí)和 理論后理論后 元素化合物知識(shí)兩大類別。元素化合物知識(shí)兩大類別。 “律前律前”元素化合物。位于物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素周期律元素化合物。位于物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素周期律之前的元素化合物知識(shí)。之前的元素化合物知識(shí)。 “律

17、后律后”元素化合物。即位于物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素周期元素化合物。即位于物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素周期律之后的元素化合物知識(shí)。律之后的元素化合物知識(shí)。 元素化合物知識(shí)與基本理論知識(shí)穿插編排。元素化合物知識(shí)與基本理論知識(shí)穿插編排。 元素化合物與元素化合物與STSSTS的關(guān)系。的關(guān)系。1.單個(gè)物質(zhì)的知識(shí)結(jié)構(gòu)單個(gè)物質(zhì)的知識(shí)結(jié)構(gòu)組成、結(jié)組成、結(jié)構(gòu)構(gòu)、位位置存在、物理性質(zhì)、化學(xué)置存在、物理性質(zhì)、化學(xué)性性質(zhì)、制質(zhì)、制法、應(yīng)用法、應(yīng)用保存性質(zhì)制法存在用途結(jié)構(gòu)檢驗(yàn)2.元素及其化合物的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)元素及其化合物的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)單質(zhì)、氧化物、對(duì)應(yīng)的水化物及其類別轉(zhuǎn)化關(guān)系單質(zhì)、氧化物、對(duì)應(yīng)的水化物及其類別轉(zhuǎn)化關(guān)系不同價(jià)態(tài)的代表物及其氧化還原轉(zhuǎn)化關(guān)

18、系不同價(jià)態(tài)的代表物及其氧化還原轉(zhuǎn)化關(guān)系元素化合物知識(shí)的元素化合物知識(shí)的STS線索線索自然現(xiàn)象自然現(xiàn)象 化學(xué)化學(xué)生活問(wèn)題生活問(wèn)題 生產(chǎn)問(wèn)題生產(chǎn)問(wèn)題 科技動(dòng)態(tài)科技動(dòng)態(tài) 化學(xué)史化學(xué)史 實(shí)驗(yàn)探索實(shí)驗(yàn)探索 搞好元素化合物知識(shí)的教學(xué)，必須充分認(rèn)識(shí)元素搞好元素化合物知識(shí)的教學(xué)，必須充分認(rèn)識(shí)元素化合物教學(xué)的特點(diǎn)和要求?；衔锝虒W(xué)的特點(diǎn)和要求。1 1、運(yùn)用基礎(chǔ)理論，使元素化合物知識(shí)系統(tǒng)化、運(yùn)用基礎(chǔ)理論，使元素化合物知識(shí)系統(tǒng)化2 2、掌握元素化合物的知識(shí)體系和其內(nèi)在聯(lián)系、掌握元素化合物的知識(shí)體系和其內(nèi)在聯(lián)系3 3、知識(shí)點(diǎn)教學(xué)既要全面，又要抓好內(nèi)在聯(lián)系確定重、知識(shí)點(diǎn)教學(xué)既要全面，又要抓好內(nèi)在聯(lián)系確定重點(diǎn)點(diǎn)4 4、形

19、成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)、形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)5 5、重視實(shí)驗(yàn)和其它直觀教學(xué)手段的運(yùn)用、重視實(shí)驗(yàn)和其它直觀教學(xué)手段的運(yùn)用4.元素化合物知識(shí)教學(xué)策略元素化合物知識(shí)教學(xué)策略案例：案例：二氧化硫二氧化硫一、有機(jī)化合物的體系(1)(1)烴烴 (2)(2)烴的衍生物烴的衍生物 (3)(3)糖類糖類 蛋白質(zhì)蛋白質(zhì)二、有機(jī)化合物知識(shí)的教學(xué)要求二、有機(jī)化合物知識(shí)的教學(xué)要求(1)(1)要以碳原子結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)為中心要以碳原子結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)為中心, ,以以官能團(tuán)官能團(tuán)為主線為主線 如如”=” =” 、 “ “OH”O(jiān)H”等等(2)(2)結(jié)合有機(jī)物的特點(diǎn)結(jié)合有機(jī)物的特點(diǎn), ,加強(qiáng)化學(xué)用語(yǔ)的教學(xué)加強(qiáng)化學(xué)用語(yǔ)的教學(xué)(3)(3)要重視模型在有機(jī)化學(xué)教

20、學(xué)中的應(yīng)用要重視模型在有機(jī)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用(4)(4)要密切聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際要密切聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際, ,提高學(xué)習(xí)興趣提高學(xué)習(xí)興趣(5)(5)要使概念明晰要使概念明晰, ,知識(shí)系統(tǒng)化知識(shí)系統(tǒng)化5.有機(jī)化合物教學(xué)策略有機(jī)化合物教學(xué)策略5.有機(jī)化合物教學(xué)策略有機(jī)化合物教學(xué)策略一、化學(xué)習(xí)題的類型一、化學(xué)習(xí)題的類型1 1、按題型分、按題型分: : 選擇題選擇題( (單選題、多選題單選題、多選題) ) 填空題填空題( (含簡(jiǎn)答題含簡(jiǎn)答題) ) 計(jì)算題計(jì)算題2 2、也可以按內(nèi)容分、也可以按內(nèi)容分: :即常說(shuō)的即常說(shuō)的“五大塊五大塊” 化學(xué)基本概念和基本理論化學(xué)基本概念和基本理論 元素化合物元素化合物 有

21、機(jī)化學(xué)有機(jī)化學(xué) 化學(xué)實(shí)驗(yàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn) 化學(xué)計(jì)算化學(xué)計(jì)算二、化學(xué)習(xí)題的教學(xué)要求二、化學(xué)習(xí)題的教學(xué)要求1 1、精選例題和習(xí)題、精選例題和習(xí)題2 2、重視習(xí)題的針對(duì)性、多樣性、綜合性、和靈活性、重視習(xí)題的針對(duì)性、多樣性、綜合性、和靈活性3 3、重視解題思路指導(dǎo)和方法、技巧和訓(xùn)練、重視解題思路指導(dǎo)和方法、技巧和訓(xùn)練4 4、利用習(xí)題教學(xué)、利用習(xí)題教學(xué), ,注意培養(yǎng)能力注意培養(yǎng)能力5 5、重視習(xí)題的總結(jié)評(píng)價(jià)、重視習(xí)題的總結(jié)評(píng)價(jià)6 6、不搞、不搞“題海戰(zhàn)術(shù)題海戰(zhàn)術(shù)”6.化學(xué)習(xí)題教學(xué)策略化學(xué)習(xí)題教學(xué)策略三、教學(xué)設(shè)計(jì)的層次教學(xué)設(shè)計(jì)宏觀設(shè)計(jì)與微觀設(shè)計(jì) 宏觀設(shè)計(jì) 微觀設(shè)計(jì)導(dǎo)言設(shè)計(jì)、結(jié)尾設(shè)計(jì)、板書(shū)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、習(xí)題設(shè)計(jì)

22、教學(xué)設(shè)計(jì)的基本層次 學(xué)科課程設(shè)計(jì) 學(xué)期（學(xué)年）教學(xué)設(shè)計(jì) 單元（主題）教學(xué)設(shè)計(jì) 課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)1、學(xué)科課程設(shè)計(jì) 目的解決課程教學(xué)的總體規(guī)劃，制訂課程教學(xué)的藍(lán)圖和宏觀方法 內(nèi)容： 制定課標(biāo)，確定課程教學(xué)的目的、任務(wù)和要求 構(gòu)思課程教學(xué)的總策略和方法系統(tǒng)， 選擇、編排教學(xué)內(nèi)容 確定課程教學(xué)評(píng)價(jià)的目的、標(biāo)準(zhǔn)、模式和 方法等。2、學(xué)期（學(xué)年）教學(xué)設(shè)計(jì) 對(duì)一學(xué)期（學(xué)年）教學(xué)工作的階段性規(guī)劃 目的：明確本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)、內(nèi)容、措施、方針 編排教學(xué)進(jìn)度 依據(jù)： 了解學(xué)校的教育教學(xué)計(jì)劃 通讀和初步研究教材 了解學(xué)生 了解教學(xué)物質(zhì)條件、資源 本計(jì)劃與前后的聯(lián)系 形式： 表格式 文字?jǐn)⑹鍪?兩者兼有 內(nèi)容學(xué)期化學(xué)教學(xué)

23、設(shè)計(jì)方案3、單元（章）教學(xué)設(shè)計(jì) 作用承上啟下：以學(xué)期設(shè)計(jì)為基礎(chǔ) 又是課時(shí)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ) 目的：確定單元目標(biāo)、任務(wù)、重點(diǎn)、難點(diǎn) 以課時(shí)為單位安排內(nèi)容、進(jìn)度 形式表格式、文字?jǐn)⑹鍪絻?nèi)容 教材分析單元地位、內(nèi)容、體系、結(jié)構(gòu) 教學(xué)目標(biāo)、要求 單元重點(diǎn)、難點(diǎn) 能力培養(yǎng) 課時(shí)劃分 重要的教學(xué)方法 選用演示實(shí)驗(yàn)和直觀教具 確定單元評(píng)價(jià)方案4、課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教案 課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)的工作： 確定本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo) 構(gòu)思本課時(shí)的教學(xué)過(guò)程、教學(xué)策略和方法 選擇和設(shè)計(jì)教學(xué)媒體 準(zhǔn)備課時(shí)教學(xué)評(píng)價(jià)和調(diào)控方案 編制課時(shí)教學(xué)方案寫(xiě)教案一個(gè)完整教案所包含的內(nèi)容 課題 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 課型 教學(xué)方法 教學(xué)用品 教學(xué)過(guò)程 板書(shū)設(shè)計(jì)教

24、案的形式：綜合式、綱要式、圖解式、講稿式案例案例 案例3：教材綜合式5、教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題 切忌照搬教科書(shū) 要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展 要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需要 要符合“三序” 知識(shí)的邏輯順序、學(xué)生認(rèn)知順序、心理發(fā)展順序 要注重轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式 第二節(jié)第二節(jié) 化學(xué)課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)化學(xué)課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 化學(xué)課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)：以課時(shí)為單位具體以課時(shí)為單位具體構(gòu)思教師的教和學(xué)構(gòu)思教師的教和學(xué)生的學(xué)生的學(xué) 可操作性更可操作性更強(qiáng)強(qiáng)一、課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)的意義1、使教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)和要求轉(zhuǎn)化為教師的教學(xué)的指導(dǎo)思想2、教材中的知識(shí)結(jié)構(gòu)、科學(xué)方法、蘊(yùn)含的情感被教師吸收3、教師具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)、科學(xué)方法、情感被學(xué)生接受問(wèn)題 結(jié)合自己

25、的體驗(yàn)和理解，與同學(xué)討論化學(xué)課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)包括哪些環(huán)節(jié)？二、化學(xué)課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)及其基本要求 設(shè)計(jì)準(zhǔn)備 設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo) 設(shè)計(jì)教學(xué)策略和方法 設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程 設(shè)計(jì)教學(xué)媒體 設(shè)計(jì)鞏固、應(yīng)用和反饋環(huán)節(jié) 1、設(shè)計(jì)準(zhǔn)備設(shè)計(jì)準(zhǔn)備設(shè)計(jì)準(zhǔn)備教師自我教師自我分析分析課標(biāo)和教課標(biāo)和教材的準(zhǔn)備材的準(zhǔn)備對(duì)學(xué)生的對(duì)學(xué)生的了解了解對(duì)教學(xué)條對(duì)教學(xué)條件的準(zhǔn)備件的準(zhǔn)備教師的自我分析和準(zhǔn)備自我分析自我分析教學(xué)理念教學(xué)理念教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)理論理論學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論、傳播理論、系統(tǒng)理論傳播理論、系統(tǒng)理論知識(shí)水平和知識(shí)水平和能力能力教學(xué)手段的教學(xué)手段的使用技能使用技能對(duì)學(xué)生的對(duì)學(xué)生的了解程度了解程度課標(biāo)和教材的準(zhǔn)備研

26、研讀讀掌握教學(xué)理念、要求掌握教學(xué)理念、要求分析教材知識(shí)類型分析教材知識(shí)類型把握教材邏輯順序把握教材邏輯順序知識(shí)價(jià)值知識(shí)價(jià)值教材體系特點(diǎn)教材體系特點(diǎn)鉆鉆研研教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵知識(shí)與技能、過(guò)程知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀價(jià)值觀不同水平不同水平層次層次 重點(diǎn) 難點(diǎn)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的主要內(nèi)容實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的主要內(nèi)容基本概念基本概念 基礎(chǔ)理基礎(chǔ)理論論 定律定律 物質(zhì)的性物質(zhì)的性質(zhì)、制法質(zhì)、制法 化學(xué)用化學(xué)用語(yǔ)語(yǔ)教師難以處理、講解，學(xué)生教師難以處理、講解，學(xué)生難以理解接受的知識(shí)點(diǎn)難以理解接受的知識(shí)點(diǎn)分析造成難分析造成難點(diǎn)的原因點(diǎn)

27、的原因知識(shí)本身知識(shí)本身客觀存在客觀存在的難點(diǎn)的難點(diǎn)主觀因素和設(shè)主觀因素和設(shè)備條件造成的備條件造成的難點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題：難點(diǎn)和重點(diǎn)的一致性？案例1 “溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)”重、難點(diǎn)重點(diǎn)：有關(guān)溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計(jì)算難點(diǎn)：理解溶液組成的含義案例2 “常見(jiàn)的酸和堿”重點(diǎn)和難點(diǎn)：學(xué)會(huì)用歸納分析的方法認(rèn)識(shí)什么是酸、堿、鹽了了解解插圖、表格、作業(yè)插圖、表格、作業(yè)相關(guān)課程資源相關(guān)課程資源調(diào)查、研究學(xué)習(xí)主體學(xué)生研究學(xué)生研究學(xué)生知識(shí)水平、知識(shí)水平、學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)方式思維發(fā)展水平思維發(fā)展水平認(rèn)識(shí)方式認(rèn)識(shí)方式個(gè)性心理特個(gè)性心理特征征生活經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)和背景背景學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)機(jī)、志向機(jī)、志向調(diào)查研究教學(xué)條件教教學(xué)學(xué)條條

28、件件教學(xué)設(shè)施教學(xué)設(shè)施實(shí)驗(yàn)設(shè)施、條件實(shí)驗(yàn)設(shè)施、條件技術(shù)設(shè)備技術(shù)設(shè)備多媒體設(shè)備、投多媒體設(shè)備、投影儀、網(wǎng)絡(luò)影儀、網(wǎng)絡(luò)圖書(shū)、音像資料圖書(shū)、音像資料社區(qū)資源社區(qū)資源2、設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)化化學(xué)學(xué)教教學(xué)學(xué)目目標(biāo)標(biāo)知識(shí)與技能知識(shí)與技能過(guò)程與方法過(guò)程與方法情感、態(tài)度價(jià)值觀情感、態(tài)度價(jià)值觀教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)應(yīng)做到：（1）認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn) 分析課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的目標(biāo)陳述，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，合理地確定具體課時(shí)目標(biāo)應(yīng)達(dá)到的學(xué)習(xí)水平 準(zhǔn)確陳述 不同目標(biāo)的陳述用詞對(duì)知識(shí)與技能目標(biāo)：常用可觀測(cè)的、指向?qū)W習(xí)結(jié)果的行為動(dòng)詞來(lái)說(shuō)明。 對(duì)認(rèn)知學(xué)習(xí)目標(biāo)常用：說(shuō)出、識(shí)別、舉例、描述、區(qū)分、解釋、設(shè)計(jì)、解決等來(lái)描述； 對(duì)

29、技能目標(biāo)常用：模仿、學(xué)會(huì)、完成、改進(jìn)、掌握等來(lái)描述 對(duì)過(guò)程與方法目標(biāo)：常用與方法應(yīng)用或過(guò)程體驗(yàn)有關(guān)的行為動(dòng)詞來(lái)說(shuō)明。如經(jīng)歷、嘗試、討論、表述、歸納、概括、分析、推出、認(rèn)同、表達(dá)、解釋等。 對(duì)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：常用與學(xué)生的經(jīng)歷、認(rèn)同、領(lǐng)悟等體驗(yàn)相聯(lián)系的動(dòng)詞來(lái)說(shuō)明。如經(jīng)歷、感受、體驗(yàn)、承認(rèn)、認(rèn)同、欣賞、尊重、珍惜、形成、養(yǎng)成、具有、熱愛(ài)、堅(jiān)持、追求等。（2）目標(biāo)的陳述應(yīng)突出以學(xué)生為主體 陳述通過(guò)一定的教學(xué)活動(dòng)后學(xué)生行為的變化，而不應(yīng)陳述教師做什么。行為的主體必須是學(xué)生 學(xué)習(xí)目標(biāo)如“指導(dǎo)學(xué)生利用校園網(wǎng)查閱資料，拓寬學(xué)生的知識(shí)面”、“通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰εc創(chuàng)新能力” 不合適的目標(biāo)陳述（

30、3）目標(biāo)行為的動(dòng)詞要明確、具體 描述主體行為的基本方法是使用一個(gè)動(dòng)賓結(jié)構(gòu)的短語(yǔ)，其中行為動(dòng)詞說(shuō)明學(xué)習(xí)的層次水平，賓語(yǔ)則說(shuō)明學(xué)習(xí)的內(nèi)容 例如：知道、說(shuō)出、列舉、看懂等都是行為動(dòng)詞 （4）情感態(tài)度與價(jià)值觀領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo) 陳述時(shí)通常只明確提出學(xué)生應(yīng)參加的活動(dòng)，而不具體規(guī)定學(xué)生應(yīng)從這些活動(dòng)中獲得什么或表現(xiàn)如何 如“通過(guò)小組合作的方式探究反應(yīng)前后物質(zhì)質(zhì)量關(guān)系，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的重要性”， （5）注意教學(xué)目標(biāo)的層次性 較高層次教學(xué)目標(biāo)一般要由低到高、分階段、有計(jì)劃地實(shí)現(xiàn) 教學(xué)目標(biāo)要切合教學(xué)實(shí)際，具有可行性 案例：“化學(xué)變化”目標(biāo)的層次初中階段，學(xué)生對(duì)于化學(xué)變化的認(rèn)識(shí)，需要經(jīng)歷以下一系列的學(xué)習(xí)階段：（以人教版教

31、科書(shū)為例） 觀察蠟燭燃燒（感受化學(xué)變化的現(xiàn)象） 實(shí)驗(yàn)探究氧氣和二氧化碳的性質(zhì)（認(rèn)識(shí)化學(xué)變化的基本特征，初步認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)的類型） 自然界的水（初步從原子、分子層次認(rèn)識(shí)化學(xué)變化） 質(zhì)量守恒定律（定量認(rèn)識(shí)化學(xué)變化） 燃燒與新能源（認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)中的能量變化） 金屬和金屬礦物、酸、堿、鹽（進(jìn)一步認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)的類型） 化學(xué)與生活（感受并贊賞化學(xué)變化對(duì)改善個(gè)人生活和促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的積極作用）（6）三維目標(biāo)的融合統(tǒng)一轉(zhuǎn)變觀念理解內(nèi)涵理清關(guān)系 以知識(shí)為本位 以學(xué)生發(fā)展為本 改變化學(xué)教學(xué)片面強(qiáng)調(diào)知識(shí)和技能目標(biāo),忽視全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的傾向 明確三維目標(biāo)本身就是一種教學(xué)的價(jià)值取向,而不單純是一種教學(xué)評(píng)價(jià)要求 在教學(xué)

32、設(shè)計(jì),要對(duì)各方面教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行整合,統(tǒng)籌兼顧,突出重點(diǎn)有計(jì)劃有步驟地實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的發(fā)展確立恰當(dāng)?shù)闹R(shí)與技能目標(biāo) 確定學(xué)生終身學(xué)習(xí)所必需的知識(shí), 依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)重新界定基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的概念, 要把握好課程所處位置及其與前后內(nèi)容的關(guān)系,重視學(xué)習(xí)者的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知特點(diǎn) 經(jīng)歷過(guò)程強(qiáng)化體驗(yàn)促進(jìn)三維目標(biāo)的融合 化學(xué)課程中的體驗(yàn)： 學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)探究或社會(huì)實(shí)踐, 觀看教師演示實(shí)驗(yàn)或觀看錄像資料, 過(guò)去儲(chǔ)存積淀的經(jīng)歷的喚醒和激活改變?cè)u(píng)價(jià)方式促進(jìn)三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn) “檔案袋評(píng)定”、“成長(zhǎng)記錄評(píng)定”、紙筆測(cè)驗(yàn), 教師點(diǎn)評(píng)、學(xué)生的自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化和評(píng)價(jià)方法的科學(xué)化和規(guī)范化。 評(píng)價(jià)體系以學(xué)

33、生的個(gè)性差異為依據(jù)，有助于發(fā)展學(xué)生多方面的潛能,評(píng)價(jià)案例 實(shí)驗(yàn)室用石灰石和稀鹽酸反應(yīng)制取二氧化碳,現(xiàn)在我們實(shí)驗(yàn)室為完成二氧化碳的性質(zhì)實(shí)驗(yàn),需要收集2集氣瓶二氧化碳(瓶體積250mL ,二氧化碳的密度為1. 977g/ cm3 ) 。根據(jù)題意,請(qǐng)完成下列問(wèn)題: (1)理論上需要碳酸鈣的質(zhì)量是多少, (2) 若使用純度為90 %的石灰石則需要這種石灰石是多少, (3) 在實(shí)驗(yàn)中若用計(jì)算出的石灰石質(zhì)量,是否能收集到2 瓶二氧化碳?xì)怏w? 原因是什么? (4)你能否對(duì)這道題進(jìn)行改編? 要求:10min 完成此題,5min 交流,交流后按下 列標(biāo)準(zhǔn)評(píng)分。 完成第(1) 問(wèn)為基本合格,完成第(2) 問(wèn)為合格

34、,完成第(3) 問(wèn)為良好,完成第(4) 問(wèn)為優(yōu)秀。案例 “水的凈化”教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì) 知識(shí)與技能：了解純水與自然水、硬水與軟水的區(qū)別，認(rèn)識(shí)吸附、沉淀、過(guò)濾和蒸餾等凈化水的方法。 過(guò)程與方法：通過(guò)調(diào)查、采訪等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息和與他人交往溝通的能力 情感、態(tài)度價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)水資源的寶貴，養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣。案例 “溶液的形成”教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì) 知識(shí)與技能：探究幾種物質(zhì)在水中溶解時(shí)溶液的溫度變化 過(guò)程與方法：經(jīng)歷和體驗(yàn)科學(xué)探究的基本過(guò)程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣 情感態(tài)度價(jià)值觀：發(fā)展學(xué)生善于合作、勤于思考、勇于創(chuàng)新的科學(xué)品質(zhì)3、確定課型，設(shè)計(jì)教學(xué)策略與方法 按教學(xué)任務(wù)分：緒言課 新知識(shí)課 實(shí)驗(yàn)探究課 練習(xí)課 復(fù)習(xí)課 考察課 綜合課 按教學(xué)內(nèi)容分 緒言課 基本概念課 基礎(chǔ)理論課 元素化合物知識(shí)課 化學(xué)用語(yǔ)課 實(shí)驗(yàn)探究課隨堂探究 / 學(xué)生自主探究 不同課型體現(xiàn)不同的策略與方法設(shè)計(jì)策略與方法應(yīng)注意的問(wèn)題 教學(xué)策略教學(xué)思路如何教 教學(xué)策略設(shè)計(jì)：教與學(xué)的方式 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 教和學(xué)的方法 教學(xué)媒體的選擇和使用 教學(xué)情境的設(shè)計(jì) 呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的方式策略設(shè)計(jì)注意的問(wèn)題 要突出學(xué)生的主體地位 教師觀念、角色的變化 要面向全體學(xué)生，重視學(xué)生的個(gè)性差異 創(chuàng)設(shè)有意義的學(xué)習(xí)情境 讓學(xué)生更多地參與學(xué)習(xí)過(guò)程 重在促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展 4、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì) 教