燈塔市一中課程改革構(gòu)想與實踐

1、課 程 改 革 構(gòu) 想 與 實 踐燈塔市第一初級中學(xué)2 工作思路： 堅持以促進學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展為宗旨，以深化教育教學(xué)改革、推進素質(zhì)教育為核心，以規(guī)范學(xué)校辦學(xué)行為、教師教學(xué)行為為前提，按照“整體推進、分步實施、重點突破、全面提升”的工作思路，優(yōu)化教育教學(xué)管理，深化德育和教學(xué)改革，積極探索自主、高效、充滿活力的教育教學(xué)模式，創(chuàng)新德育管理。3 課程改革規(guī)劃 準備階段：2010.9-2011.1 試驗階段：2011.3-2011.7 推廣階段：2011.9-2012.7 創(chuàng)新階段：2012.9-2013.94準備階段：（2010.9-2011.1） 健全組織：成立課改領(lǐng)導(dǎo)小組和研究小組。 理論學(xué)習(xí)：為什么

2、改。 校本培訓(xùn)：改什么、怎么改。 外出學(xué)習(xí)：改什么、怎么改。 課改設(shè)計：課改方案、保障機制、資金投入。5試驗階段：2011.3-2011.7 集體備課-組內(nèi)公開課-組內(nèi)教研-總結(jié)反思。 教學(xué)競賽-教學(xué)觀摩-經(jīng)驗交流。 外出學(xué)習(xí)-教學(xué)研討。6推廣階段：2011.9-2012.7 總結(jié)推廣課堂教學(xué)模式。 總結(jié)推廣德育管理模式。7創(chuàng)新階段：2012.9-2013.7 構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式。 創(chuàng)新德育管理模式。 完善校本培訓(xùn)制度。 完善課改管理制度、考核方案、激勵機制。一、構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式課堂教學(xué)框架及解析9“一案五步三問”課堂教學(xué)框架導(dǎo)導(dǎo) 學(xué)學(xué) 案案設(shè)設(shè) 問問尋尋 問問解解 問問歸歸 納納反反

3、思思自主自主 合作合作 探究探究檢檢 測測 提提 升升情情 景景導(dǎo)導(dǎo) 入入課課 前前展展 示示10整體構(gòu)思 “一案五步三問一案五步三問”課堂教學(xué)框架，它以課堂教學(xué)框架，它以導(dǎo)學(xué)案為載體，以問題為中心，以教師指導(dǎo)學(xué)案為載體，以問題為中心，以教師指導(dǎo)為主導(dǎo)，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主體，生生、導(dǎo)為主導(dǎo)，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主體，生生、組組、師生共同合作探究來完成教學(xué)任務(wù)、組組、師生共同合作探究來完成教學(xué)任務(wù)、實現(xiàn)教學(xué)目標的一種模式。實現(xiàn)教學(xué)目標的一種模式。11“一案”解析 “一案一案”是指一部導(dǎo)學(xué)案，它是教師設(shè)置問是指一部導(dǎo)學(xué)案，它是教師設(shè)置問題、學(xué)生自主學(xué)習(xí)尋找問題、生生互動、師生互題、學(xué)生自主學(xué)習(xí)尋找問題

4、、生生互動、師生互動、組組互動解決問題、當堂訓(xùn)練的有效載體，動、組組互動解決問題、當堂訓(xùn)練的有效載體，它貫穿整個課堂教學(xué)的始終。它可以培養(yǎng)學(xué)生良它貫穿整個課堂教學(xué)的始終。它可以培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和正確的自學(xué)方法，從而進一步培好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和正確的自學(xué)方法，從而進一步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生素質(zhì)，形成他養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生素質(zhì)，形成他們終身學(xué)習(xí)能力。們終身學(xué)習(xí)能力。12“五步”解析 “五步五步”是指課堂教學(xué)的五個環(huán)節(jié)，是指課堂教學(xué)的五個環(huán)節(jié)，分別是課前展示、情景導(dǎo)入、自主合分別是課前展示、情景導(dǎo)入、自主合作探究、檢測提升、歸納后思。體現(xiàn)作探究、檢測提升、歸納后思。體現(xiàn)學(xué)生自主

5、、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練的理念，是體現(xiàn)先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練的理念，是整體框架的根基。整體框架的根基。13課前展示 課前為學(xué)生提供了展示其才華、培養(yǎng)組織能課前為學(xué)生提供了展示其才華、培養(yǎng)組織能力、豐富知識、開闊視野的平臺，為學(xué)生營造參力、豐富知識、開闊視野的平臺，為學(xué)生營造參與競爭的氛圍、搭建張揚個性的舞臺、架起課內(nèi)與競爭的氛圍、搭建張揚個性的舞臺、架起課內(nèi)與課外的橋梁。課前展示由學(xué)生輪流主持，內(nèi)容與課外的橋梁。課前展示由學(xué)生輪流主持，內(nèi)容要有學(xué)科特點，也可以豐富多彩。以小組為單位，要有學(xué)科特點，也可以豐富多彩。以小組為單位，以必答、搶答、板答

6、的答題方式人人參與其中，以必答、搶答、板答的答題方式人人參與其中，教師課前要做好主持的人員安排。內(nèi)容、方式由教師課前要做好主持的人員安排。內(nèi)容、方式由主持人確定，老師指導(dǎo)主持人確定，老師指導(dǎo)。14情境導(dǎo)入 教學(xué)情境是指在教育教學(xué)過程中為教學(xué)情境是指在教育教學(xué)過程中為了達到既定的教學(xué)目的，從教學(xué)需要了達到既定的教學(xué)目的，從教學(xué)需要出發(fā)，創(chuàng)設(shè)或營造與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)或營造與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的場景或氛圍。的場景或氛圍。15自主合作探究 自主合作探究就是學(xué)生自己主動學(xué)習(xí)、生自主合作探究就是學(xué)生自己主動學(xué)習(xí)、生生互動、組組互動、師生互動的學(xué)習(xí)過程生互動、組組互動、師生互動的學(xué)習(xí)過程; ;是是學(xué)生展

7、示自學(xué)成果，討論、交流學(xué)生展示自學(xué)成果，討論、交流“解問解問”的過的過程；是教師精講、點評指導(dǎo)學(xué)生來實現(xiàn)教學(xué)目程；是教師精講、點評指導(dǎo)學(xué)生來實現(xiàn)教學(xué)目標的過程。是教學(xué)模式的核心，是最能體現(xiàn)新標的過程。是教學(xué)模式的核心，是最能體現(xiàn)新課程理念、落實素質(zhì)教育精神的板塊。課程理念、落實素質(zhì)教育精神的板塊。自主、合作、探究有以下幾步組成，圖表如下自主、合作、探究有以下幾步組成，圖表如下：目標要求目標要求自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)小組合作小組合作展示匯報展示匯報師生探究師生探究16檢測提升 檢測本節(jié)課掌握新知識的程度、運用新知識檢測本節(jié)課掌握新知識的程度、運用新知識的能力、提升新知識的認知水平，讓學(xué)生體驗學(xué)的能力、

8、提升新知識的認知水平，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)成功的快樂。習(xí)成功的快樂?！坝檬亲詈玫膶W(xué)用是最好的學(xué)”，只有將新知，只有將新知識置于具體應(yīng)用性問題的解決中，才能打開知識識置于具體應(yīng)用性問題的解決中，才能打開知識的閘門，讓它奔涌而出；知識在不斷擴展的訓(xùn)練的閘門，讓它奔涌而出；知識在不斷擴展的訓(xùn)練過程中，也不斷深化，能力也將有充分、自由地過程中，也不斷深化，能力也將有充分、自由地發(fā)展。因此，檢測提升訓(xùn)練環(huán)節(jié)是必不可少的。發(fā)展。因此，檢測提升訓(xùn)練環(huán)節(jié)是必不可少的。在訓(xùn)練中自測學(xué)習(xí)效果，使學(xué)習(xí)者本人能反思、在訓(xùn)練中自測學(xué)習(xí)效果，使學(xué)習(xí)者本人能反思、提高、拓展，在新知識與生產(chǎn)生活實際問題的結(jié)提高、拓展，在新知識與生

9、產(chǎn)生活實際問題的結(jié)合訓(xùn)練合訓(xùn)練。 17歸納反思 歸納反思包括兩部分：一是總結(jié)歸納；二是反思回顧。歸納反思包括兩部分：一是總結(jié)歸納；二是反思回顧。 總結(jié)歸納的過程就是發(fā)揮師生的主動性、能動性、總結(jié)歸納的過程就是發(fā)揮師生的主動性、能動性、合作性的過程。既總結(jié)歸納知識經(jīng)緯脈絡(luò)，又歸納解合作性的過程。既總結(jié)歸納知識經(jīng)緯脈絡(luò)，又歸納解題方法技巧。這個環(huán)節(jié)在是師生合作中起到題方法技巧。這個環(huán)節(jié)在是師生合作中起到“畫龍點畫龍點睛睛”的作用?？偨Y(jié)歸納知識可用圖示法、表格法、提的作用?？偨Y(jié)歸納知識可用圖示法、表格法、提綱法、括號法等辦法。綱法、括號法等辦法。 反思回顧的作用：反思回顧的作用：“教學(xué)是一種反思的實

10、踐活動教學(xué)是一種反思的實踐活動”已成為中外教學(xué)專家學(xué)者的共識。教學(xué)的過程實際上已成為中外教學(xué)專家學(xué)者的共識。教學(xué)的過程實際上是一種對教學(xué)實踐不斷反思的過程。要促進教學(xué)專業(yè)是一種對教學(xué)實踐不斷反思的過程。要促進教學(xué)專業(yè)的發(fā)展，教師就應(yīng)該成為一個反思的實踐者。教師寫的發(fā)展，教師就應(yīng)該成為一個反思的實踐者。教師寫“教學(xué)后記教學(xué)后記”，學(xué)生寫，學(xué)生寫“學(xué)后記（感悟），針對學(xué)生學(xué)后記（感悟），針對學(xué)生難理解問題的反饋，教師從中解讀出本節(jié)課教與學(xué)的難理解問題的反饋，教師從中解讀出本節(jié)課教與學(xué)的不足之處，有利于下節(jié)課教學(xué)內(nèi)容與教法的設(shè)置。不足之處，有利于下節(jié)課教學(xué)內(nèi)容與教法的設(shè)置。18“三問”解析“三問三問

11、”是指以問題為中心由淺入深逐級遞進的體驗過程是指以問題為中心由淺入深逐級遞進的體驗過程設(shè)問：是教師根據(jù)學(xué)情，在學(xué)案中設(shè)置恰當問題，為學(xué)生設(shè)問：是教師根據(jù)學(xué)情，在學(xué)案中設(shè)置恰當問題，為學(xué)生 看書看書“ 提問提問”提供文本依據(jù)，同時為教師情境導(dǎo)入做提供文本依據(jù)，同時為教師情境導(dǎo)入做好鋪墊。好鋪墊。尋問：是學(xué)生依據(jù)學(xué)案參照文本自學(xué)后找出不懂，但通過尋問：是學(xué)生依據(jù)學(xué)案參照文本自學(xué)后找出不懂，但通過 看書也不解的問題。通過小組合作探究來解決。尋找看書也不解的問題。通過小組合作探究來解決。尋找問問 題體現(xiàn)新課程改革中提出的培養(yǎng)學(xué)生主動觀察問題、題體現(xiàn)新課程改革中提出的培養(yǎng)學(xué)生主動觀察問題、 發(fā)現(xiàn)問題、提

12、出問題、解決問題能力的要求，為學(xué)生個發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題能力的要求，為學(xué)生個性化學(xué)習(xí)提供一個平臺。性化學(xué)習(xí)提供一個平臺。解問：是生生互動、師生互動、小組互動合作學(xué)習(xí)的過程。解問：是生生互動、師生互動、小組互動合作學(xué)習(xí)的過程。 通過學(xué)生自學(xué)、合作、展示，總結(jié)歸納出知識點，實通過學(xué)生自學(xué)、合作、展示，總結(jié)歸納出知識點，實 現(xiàn)現(xiàn)“三維三維”教學(xué)目標。自主、合作、探究教學(xué)目標。自主、合作、探究“解問解問”是是課堂教學(xué)的重點，是知識獲取、能力培養(yǎng)、情感體驗、課堂教學(xué)的重點，是知識獲取、能力培養(yǎng)、情感體驗、價值取向的重要途徑價值取向的重要途徑。19重溫教學(xué)模式 暢想美好課堂 學(xué)生主體：課前展示、自

13、主學(xué)習(xí)、小組交流、展示匯 報、師生探究、檢測提升、歸納反思學(xué)生全程參與，學(xué)生成為課堂的主角。 教師主導(dǎo)：明確目標、創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)鼓勵、賞識評價，課堂上最重要的是不是傳授知識，而是培養(yǎng)學(xué)生的成功與自信。 學(xué)生能力：自學(xué)能力、實踐創(chuàng)新能力、組織協(xié)調(diào)能力、表達交往能力會逐漸提高。 高效課堂：學(xué)習(xí)態(tài)度：分組后同伴的影響力；與自己的團隊利益聯(lián)系在一起，擔負起學(xué)習(xí)責任。 學(xué)習(xí)方法：課前展示、自主學(xué)習(xí)的準備、小組交流、師生探究、教師學(xué)法指導(dǎo)。 學(xué)習(xí)效率：學(xué)習(xí)態(tài)度+學(xué)習(xí)方法+7個器官的科學(xué)運用20行為改變學(xué)生學(xué)生養(yǎng)成五種良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和習(xí)慣： 敢于質(zhì)疑、善于表達、樂于傾聽、勇于評價和不斷反思。讓每一位學(xué)生都能

14、夠想學(xué)、會學(xué)、學(xué)好，真正感悟成功的喜悅和學(xué)習(xí)的快樂.教師養(yǎng)成五種良好的教學(xué)品質(zhì)和習(xí)慣： 善于設(shè)疑、勤于走動、耐于傾聽、及時評價和不斷反思。讓每一位教師都能夠樂教、會教、教好，真正領(lǐng)悟到成就感和教書的快樂。21 二、創(chuàng)新德育管理 形成以豐富多彩的活動為載體、以反思課為主要形式、以有效分組為基礎(chǔ)、以正面引導(dǎo)、評價為主的德育工作思路，實現(xiàn)德育創(chuàng)新，促進學(xué)生自我教育，主動發(fā)展，變他律為自律。 22豐富多彩的活動 每年開展競技體育和趣味體育相結(jié)合的運動會。 校園藝術(shù)節(jié)和校園文化周。 結(jié)合重大節(jié)日開展德育活動。 每天課間活動、上下午的大課間和每周的體活。 社會實踐活動。23德育反思課德育反思課“兩環(huán)八步兩

15、環(huán)八步”模式框架模式框架總結(jié)反思總結(jié)反思拓展提升拓展提升 責責任任擔擔當當自自我我評評價價互互評評賞賞學(xué)學(xué) 成成長長記記實實 評評析析引引領(lǐng)領(lǐng) 感感悟悟分分享享 榜榜樣樣熏熏陶陶 新新聞聞品品談?wù)?4 “總結(jié)反思，拓展提升總結(jié)反思，拓展提升”德育反思德育反思課課 目的目的26272829 自我評價自我評價30l互評可以是小組之間、同學(xué)之間、師生之間互評可以是小組之間、同學(xué)之間、師生之間的互評。通過自己所見所聞的事件或在反思的互評。通過自己所見所聞的事件或在反思課上對同學(xué)的典型事例等進行評價，對他人課上對同學(xué)的典型事例等進行評價，對他人的良好行為加以表揚和贊美，向他人學(xué)習(xí)，的良好行為加以表揚和贊美，向他人學(xué)習(xí)，同時對他人的不良行為給予指正。同時對他人的不良行為