數(shù)學微型課題研究材料匯編

1、定邊縣教育科研課題課堂教學中小組合作學習的有效性研究材料匯編課 題 編 號： DWX15049 結(jié) 題 形式： 會議結(jié)題 課題研究單位： 定邊縣第二小學 課題研究負責人： 楊瑛 課題研究成員： 白艷寧 董仲金目 錄課題研究申請評審書 3課題研究立項證書及批復文件 14開題報告15結(jié)題報告23 鑒定書32 成果集 43調(diào)查問卷 44問卷調(diào)查分析 46教學案例分析 48淺談小學數(shù)學課堂教學中的小組合作學習 51談小學數(shù)學學習中的小組合作學習 60淺談小學生傾聽能力的培養(yǎng) 66教學隨筆 74教學隨筆 77教學隨筆 84講座稿 90附：活動剪影 定邊縣基礎(chǔ)教育教學研究微型課題申請·評審表負責

2、人楊瑛工作單位定邊縣第二小學聯(lián)系電要參加者姓 名職 稱學 歷工 作 單 位楊瑛二級?？贫ㄟ吙h第二小學白艷寧一級本科定邊縣第二小學董仲金一級本科定邊縣第二小學課 題名 稱課堂教學中小組合作學習的有效性研究選題緣由隨著教育課程改革的推進,新的課程標準都在倡導自主、合作、探究式的學習,小組合作學習越來越多地走進了高效教學的課堂。就小組合作學習在開展過程中存在著下面一些問題：問題一出現(xiàn)，教師不引導學生認真讀書，深入思考，就組織小組討論。課堂秩序混亂，聽不清究竟誰的思維不嚴密，誰的思維缺少條理性。當學生和小組面臨問題時，教師無法對一些問題進行辨別、分析并對學生們進行幫助。教師為

3、了讓學生能有廣泛的參與，一有問題，不管合適與否，難易如何，都要學生合作討論，造成學生逐漸感到厭倦；學優(yōu)生在小組中處于主宰地位，承擔了主要的職責，學困生則處于從屬或忽略地位，在一定程度上被變相剝奪了學習的權(quán)利。教學實效不高。在聽課中我發(fā)現(xiàn)老師比較注重課堂模式和學生表現(xiàn)，一節(jié)課下來，就像演了一場戲。針對以上現(xiàn)象，我們將在今后的數(shù)學課堂中進行探索與研究。研究設(shè)想我覺得教師應深入合作學習小組，盡可能完善這種學習方式。要重視學生獨立思考能力在小組學習中的作用。在組織學生參與討論或探索之前，一定要留給學生一定的獨立學習思考的時機。要有一定的準備。小組合作學習成員一般控制在4人。特別強調(diào)一下課堂紀律。作為合

4、作學習的組織者和促進者，在實施這種學習方式時，要掌握一定的技巧，做一個成功的引導者、促進者。在合作學習中要盡量多走動和觀察、傾聽，必要時可進行干預。教給學生一些探索、發(fā)現(xiàn)的方法，讓學生會探索，會發(fā)現(xiàn)，不斷引發(fā)學生思維碰撞，把學生的探索引向深處。在課改實驗中，我們會遇到這樣或那樣的困難，但只要我們堅持不懈，兢兢業(yè)業(yè)，勇于創(chuàng)新，課改之路一定會走向成功的。愿我們在教育教學的工作中樂于創(chuàng)新，科學改革，盡享教學成功的快樂申報人所在單位意見 （單位蓋章）負責人簽字：年 月 日縣教研室意見（單位蓋章）負責人簽字：年 月 日注：1.課題組成員不得超過三人（含課題負責人），且當年只能承擔參與一項課題研究； 2.

5、正文宋體小4號，篇幅控制在A4紙2頁的范圍內(nèi)。課題設(shè)計論證活頁 課題名稱：課堂教學中小組合作學習的有效性研究課題設(shè)計論證·本課題選題意義；·本課題的研究目標、研究內(nèi)容、研究假設(shè)；·本課題的研究思路、研究方法和實施步驟。（限2000字內(nèi)，本頁不夠可加頁）選題意義；小組合作學習是一種內(nèi)涵豐富，有利于學生主動參與的多樣化的教學組織形式。有效的小組合作學習可以在小組成員間形成開放、包容的學習氛圍，使小組成員間相互激勵、相互促進；可以提高學生的學習效率；培養(yǎng)學生的合作精神；激勵學生的學習興趣；促進學生之間的共同進步。因此，開展小組合作學習是社會發(fā)展的需要、是教育改革的需要、

6、也是新課標的需要！研究目標：1、探索在小組合作學習中師生角色的轉(zhuǎn)變。合作學習要協(xié)調(diào)師生、學生同伴之間的關(guān)系，讓學生在小組合作學習中學會合作，學會交流，學會學習，從而為未來發(fā)展提供良好的基點。2、科學的、合理的小組合作學習，增強學生合作的意識，培養(yǎng)學生合作的能力，為學生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。研究內(nèi)容我們擬從以下幾方面入手，構(gòu)建小組合作學習的策略體系。（一）、小學數(shù)學小組合作學習策略的構(gòu)建。1、增強合作意識（1）通過課堂教學活動，培養(yǎng)學生的合作意識。為學生提供盡可能多的機會去發(fā)展自己的數(shù)學思想，去傾聽別人的想法，去學會進行數(shù)學交流，以增強整體合作意識，那么如何讓學生體會到合作的重要性呢？平時，教師

7、要根據(jù)教學內(nèi)容和學生的興趣特點，設(shè)計一些適合于小組合作學習的活動，并通過激勵性的評價，使學生體會到每個人都有自己的長處，每個人的長處都能在集體中發(fā)揮重要的作用。（2）通過數(shù)學實踐活動，增強學生的合作意識。讓數(shù)學走進學生的生活，培養(yǎng)學生應用數(shù)學的能力，是現(xiàn)代課堂教學的必然趨勢。因此，教師可以有計劃、有目的地安排、組織一些合作參與活動，讓學生在實踐中進行合作，并讓學生在生動、活潑、有趣的數(shù)學活動中體會到合作的作用、合作的樂趣。2、訓練合作技能學生在合作學習中，主要是通過討論、爭辯、表達、傾聽及參與實踐等形式來展開的。為了提高合作的有效性，必須重視合作技能的培養(yǎng)。（1）學會傾聽在小組討論過程中，要求

8、1人先說，其他人必須認真聽并且不能打斷別人的發(fā)言，要能聽出別人發(fā)言的重點，對別人的發(fā)言做出判斷，有自己的補充或獨到見解，在這樣要求下訓練，學生不但養(yǎng)成了專心聽的習慣，而且培養(yǎng)了學生相互尊重的品質(zhì)，這種品質(zhì)的功能也能延續(xù)到學生的一生。（2）學會討論合作學習中，學生在獨立思考的基礎(chǔ)上，再通過共同討論、相互啟發(fā)，從而達到合作的目的。為了提高討論的質(zhì)量，教師要教給學生討論的方法：各組由一人匯報自學或獨立思考的內(nèi)容，其它成員必須認真聽，并且有自己的補充和見解，最后，還應將各自遇到的問題提供給全組成員討論，對達成共識和未能解決的問題分別歸納整理，準備發(fā)言。（3）學會表達在合作學習中，學生的友好交流和自我表

9、達都離不開語言的表述，為了達到訓練目標，首先教師要為學生提供討論的時間和空間，使學生敢說、會說，培養(yǎng)學生善于傾聽、思考、判斷、選擇和補充別人意見的好習慣。其次要求小組成員人人都說，而且要能大膽完整地說，要鼓勵禮貌用語。如對某一問題有不同看法時，起來補充或糾正時可以這樣說：“我對第X小組XXX同學的意見有補充或有不同看法?！甭?、說技能是合作學習的基本技能，它是在學生獨立思考的基礎(chǔ)上，通過討論和探索形成的。學生在合作學習中相互幫助，相互啟發(fā)，實現(xiàn)了學習互補，促進了學生的自主發(fā)展。（4）學會組織合作討論的成敗與否，很大程度上取決于組內(nèi)的組織者，具體做法是：指導組織者進行組內(nèi)分工、歸納組內(nèi)意見、幫助別

10、人評價等，另外，為了體現(xiàn)小組內(nèi)的主體性，可定期培訓、及時更換組織者。通過訓練不但提高了合作學習的效率，而且為學生今后立足于社會打下了堅實的基礎(chǔ)。（5）學會評價合作學習活動中評價不只是教師對學生做出的簡單的評價，其中包括學生之間的相互評價、學生的自我評價和學生對教師的評價等。教學中可以通過教師的范評引導學生互評，如讓學生傾聽他人發(fā)言后，用手勢表示對或錯，用準確流暢的語言評價，以增強評價的能力勇氣、提高評價的水平。（二）、選擇合作的時機合作學習強調(diào)集體榮譽和個人責任，能充分發(fā)揮小組內(nèi)成員的主體性，但合作學習必須建立在個人獨立學習的基礎(chǔ)上進行。合作學習的關(guān)鍵是：教師提供合作學習的內(nèi)容必須適合每位學生

11、參與，使學生有話講，有一定的爭論性，能激發(fā)學生的合作興趣。在課堂教學中適時恰當?shù)匕盐諘r機，選擇有討論價值的內(nèi)容，組織學生合作學習，既發(fā)揚了教學民主，又為學生自主學習創(chuàng)造了機會。在合作中，人人參與、個個發(fā)言、相互啟發(fā)、取長補短，增加了課堂信息交流量，促進了學生的知識和能力的發(fā)展。研究假設(shè)：(一)通過有效課堂練習的研究：1、充分調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)學生學習熱情和積極的思維活動。2、改變學生過去被動的、接受式的學習方式，使學生成為知識、方法的探索者和發(fā)現(xiàn)者。3、使學生學得主動、生動，培養(yǎng)學生的閱讀能力、觀察能力，分析問題和解決問題的能力，使學生養(yǎng)成了良好的學習習慣。4、另外，在培養(yǎng)學生個性、集

12、體觀念、合作精神、參與意識等方面起到良好的促進作用，學習氛圍良好，學習的效率得到提高，成績穩(wěn)步上升。使學生能夠得到全面、和諧的發(fā)展。(二)通過實驗，探索適用于我校小學數(shù)學課堂上進行有效練習的一般模式，優(yōu)化數(shù)學課堂練習的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學生的思維能力，促進學習成績的提高。研究思路：1、全體參與并突出重點原則。2、趣味性和生活化原則。3、針對性和層次性原則。4、拓展性和開放性原則。5、評價激勵性和多樣化原則。 力求做到加強理論學習，轉(zhuǎn)變教學觀念，形成有效教學的新理念； 在實踐中探索，在反思中提高；完善教研制度，使每位數(shù)學教師都能自覺進行教學研究；通過典型案例研究，獲得相關(guān)經(jīng)驗。、研究方法該課題圍繞小學數(shù)

13、學小組合作學習的策略進行研究，主要采取以下研究方法：1、理性思辨：我們擬通過理性思辨，思考在合作學習中的誤區(qū)，從中探索小組合作學習的有效方法、途徑。2、調(diào)查法：了解當前我校學生小組合作學習的意識與能力情況。3、問卷法：了解學生對小組合作學習的態(tài)度、需求，研究學生在合作學習過程中真實所想、所需。4、研討法：針對實驗過程中的實際問題進行研討、分析，借以不斷完善操作方法，提高實驗操作水平。5實驗法：選定實驗班，根據(jù)研究目標，對研究過程中涉及的各種變量做出分析和控制，從而找出小數(shù)數(shù)學課堂教學中小組合作學習存在的問題及解決的幾種有效的策略。實施步驟：（一）準備階段：2015年1月2015年2月1課題申報

14、，成立課題研究組。2對相關(guān)文獻進行系統(tǒng)學習和研究，制定研究方案。（二）實施階段：2015年3月2015年6月1進行多種形式的調(diào)查、研究案例及資料、了解學生參與小組合作的興趣，收集素材、精心設(shè)計數(shù)學實踐活動方案，認真開展數(shù)學實踐活動，重視活動后的反思，形成文字材料，進行研討分析，提出下階段的實驗建議。2提出“提高課堂小組合作學習的效率“的具體策略3.把握教材內(nèi)容更新教育教學觀念，改進教法，注意活動的實踐性、研究性、創(chuàng)新性，提高數(shù)學實踐活動的教學質(zhì)量；研討分析、形成典型案例，積累實驗的素材、經(jīng)驗。4從學生獨立思考、相互討論、組際間交流、教師引導評價方面改進措施，鞏固成績。5認真開展實驗研究積累個案

15、資料，整理數(shù)據(jù)，總結(jié)經(jīng)驗，完成第二階段的實驗成果。（三）總結(jié)階段：2015年8月進行課題資料的全面整理，撰寫研究報告，申請課題結(jié)題。 完成課題的可行性分析·完成課題的保障條件（如主要參加者的學術(shù)背景和人員結(jié)構(gòu)、研究時間及所在單位條件等）。（限800字內(nèi)，本頁不夠可加頁）完成課題的條件：1、能力保障：課題組組長楊瑛老師，樂于鉆研、勤于探索，曾有多篇論文獲獎，她有著豐富的研究經(jīng)驗。白艷寧教師積極上進、喜歡閱讀理論書籍，注重理論與實踐相結(jié)合。2、組織保障：課題組成員有志于服務教育實踐，探索在新形式下學校教育科研的有效方式和方法。本教研組教師有強烈的科研熱情并渴望科研人員給予具體而有效的指導

16、。3、時間保障：研究時間為一年，實驗教師全部是一線教師，有足夠的時間和能力保證實驗的正常運行。課題組堅持每月開展一次課題研討活動，注重階段性總結(jié)與交流，掌握課題研究進程，及時進行調(diào)控，為使課題研究劃上圓滿的句號而努力。以上是我對本課題的一些想法，有不對的或還需改進的地方，請個位老師多提寶貴經(jīng)驗。 課題研究立項證書及批復文件課題名稱：課堂教學中小組合作學習的有效性研究課題類別：微小型課題課題負責人：楊瑛課題參與人：白艷寧 董仲金課題組所在單位：定邊縣第二小學課堂教學中小組合作學習的有效性研究 開題報告 課題類別：微型課題課題編號：DWX15049課題負責人：楊瑛課題參與人：白艷寧 董仲金課題組所

17、在單位：定邊縣第二小學一、課題研究的背景在新課程的實施過程中，合作學習是一種多向交流的最佳學習方式，也是新時代教育改革的必然選擇，在基礎(chǔ)教育課程改革中具有不可代替的作用，真正體現(xiàn)了以人為本的教育思想。 我從事小學數(shù)學教學工作十幾年以來，覺得培養(yǎng)學生學會合作交流是新課程人才培養(yǎng)的重要目標，那么在小學數(shù)學課堂中如何開展有效的合作學習，以此來提高學生們的綜合素質(zhì)是我積極探索的課題，所以我要主動投身到這項教育改革的浪潮中去，積極思考、勇于實踐、不斷探究，走出一條富有時代氣息的小學數(shù)學教學之路。 二、核心概念的界定 合作學習：在個人獨立思考的前提下，以小組的形式通過合作，積極建立起良好的人際關(guān)系，培養(yǎng)人

18、與人互相溝通、相互協(xié)作、相互學習、相互支持的優(yōu)秀品質(zhì)和主動學習的能力，并解決實際問題的學習方式。 三、理論依據(jù) （一）以新課程理論為依據(jù) 新課程改革把“合作精神、合作學習、合作能力”作為青少年學會生存、學會學習、學會創(chuàng)新的重要因素，確定為重要的培養(yǎng)目標。因此，教師在引導學生進行獨立探究的基礎(chǔ)上，必須重視引導學生開展經(jīng)常性的合作學習活動，使學生在發(fā)表自己的探究成果和方法、傾聽他人探究經(jīng)驗的過程中，進行客觀的比較和鑒別，從不同角度改進自己的認識，克服獨立探究中的片面性與局限性，最終完成對所學知識的完整構(gòu)建。 （二）以教育學理論為依據(jù) 葉圣陶提出：“教是為了達到不需要教。”在以“學”為中心的教學模式

19、中，學生首先是自主學習者。在未來知識經(jīng)濟社會中，決定個體發(fā)展水平的，將取決于不斷利用信息進入自我學習，自我教的能力，而非他固有的水平。因此，在教學中小組合作學習恰巧可以培養(yǎng)學生之間的協(xié)作、團結(jié)、取長補短，互相學習的能力。怎樣才能達到這個目的，關(guān)鍵在于使學生的學習由被動變?yōu)橹鲃?。把學習的自主權(quán)還給學生，讓學生做學習的主人，充分發(fā)揮其主動參與能力，養(yǎng)成良好的學習習慣。 （三）以數(shù)學教學法為依據(jù) 學習方法要新穎，不能讓學生感到枯燥乏味，還要根據(jù)學生的適應能力適當?shù)恼疹檶W生。在小組合作學習可以使學生放松心情，愉悅思考，主動學習，發(fā)揮他們學習的自主性，合作性。 四、研究的價值及創(chuàng)新點 （一）研究的價值

20、小學數(shù)學課堂中進行小組合作學習，是為了優(yōu)勢互補，資源共享，以參與合作成員集體的智慧和力量攻克學習過程中遇到的疑難，通過小組合作的橫向交流，使每一個同學的思維都得到發(fā)展，使每一個同學的創(chuàng)新精神和實踐能力都得到培養(yǎng)，使每一位同學的修改品質(zhì)都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。課堂教學是實現(xiàn)“小組合作學習”的主戰(zhàn)場，教師只有在新課程理念指導下，大膽轉(zhuǎn)變課堂教學角色，構(gòu)建新的課堂教學方式和學習方式，才能打好課堂教學改革的主動仗，促進學生健康，全面可持續(xù)發(fā)展。 （二）創(chuàng)新點 數(shù)學教學最終是要教會學生如何用所學的數(shù)學知識去解決實際生活中的問題。眾所周知，我們的現(xiàn)實生活紛雜繁亂，隨機性強，不可預見性更強。因此，從小培

21、養(yǎng)學生“提出問題，解決問題”的能力是勢在必行。許多數(shù)學教師都意識并做到了“小組合作”，目的是“集思廣益”，但在實際操作過程中，都將小組合作流于形式，并未有效組織學習，使小組合作形同虛設(shè)。而我將重視學生的情商、智商、做到強弱搭配，優(yōu)化組合，然后分工合理，責任明確，最后還要充分發(fā)揮集體的力量，對學習資源的利用，對疑難問題的發(fā)現(xiàn)、提出、探究、解決、總結(jié)，既要各顯其能，又要群策群力。改變以往數(shù)學課堂小組合作學習過程中一些學困生或后進生“事不關(guān)己，高高掛起”的現(xiàn)狀，有效落實小組合作學習。 五、研究的目標、內(nèi)容與重點 （一）研究的目標： 通過小組合作學習，達到優(yōu)勢互補，資源共享，以小組成員集體的智慧和力量

22、攻克學習過程中遇到的疑難，通過合作的橫向交流，使每個學生的思維都得到發(fā)展，使每個學生的創(chuàng)新精神和實踐能力都得到培養(yǎng)，使每個學生的修改品質(zhì)都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。 （二）研究的內(nèi)容與重點 我研究的課題是“小學數(shù)學課堂中合作學習有效性的研究”，研究內(nèi)容包括：課堂學習小組建立的科學性，探究自主互動課堂小組有效合作學習的方法、小組合作學習與其它學習方式的交互性研究、目前數(shù)學小組合作學習中存在的誤區(qū)原因分析。在課堂上要為課堂中參與合作學習者提供互相評價，互相促進，經(jīng)驗共享，成果互勉的交流平臺。努力創(chuàng)設(shè)一個有利的數(shù)學課堂教學環(huán)境，改變舊的、單一的數(shù)學教學模式和課型結(jié)構(gòu)，形成相應的創(chuàng)新式教學體系。為學生

23、提供豐富的學習情境，提高學生學習數(shù)學的興趣，促進學生創(chuàng)新學習和綜合素質(zhì)的提高。 人的潛力是無窮的，特別是現(xiàn)在的學生，見多識廣，接受能力較強，看問題有自己獨到的見解，重點是放開手讓學生參與小組合作學習。在合作學習中，不同智力水平、認識結(jié)構(gòu)、思維方式、認知風格的學生實行“互補”，啟發(fā)只有充分相信學生，營造民主寬松的教學氛圍，學生才會發(fā)表各種見解，才敢于將個性的主體力量充分地釋放，達到小組成員知識的共同提高。 六、研究的對象及方法 （一）研究對象 本校全體學生（二）研究方法 1、理性思辨：我們擬通過理性思辨，思考在合作學習中的誤區(qū)，從中探索小組合作學習的有效方法、途徑。2、調(diào)查法：了解當前我校學生小

24、組合作學習的意識與能力情況。3、問卷法：了解學生對小組合作學習的態(tài)度、需求，研究學生在合作學習過程中真實所想、所需。4、研討法：針對實驗過程中的實際問題進行研討、分析，借以不斷完善操作方法，提高實驗操作水平。5實驗法：選定實驗班，根據(jù)研究目標，對研究過程中涉及的各種變量做出分析和控制，從而找出小數(shù)數(shù)學課堂教學中小組合作學習存在的問題及解決的幾種有效的策略。七、預期研究成果 通過小組合作，使所有的學生都積極投身于合作學習，主動提問、認真思考、大膽作答，使不同的學生有不同的提高，使所有的學生都有共同的發(fā)展。 八、研究步驟 （一）準備階段：2015年1月2015年2月1課題申報，成立課題研究組。2對

25、相關(guān)文獻進行系統(tǒng)學習和研究，制定研究方案。（二）實施階段：2015年3月2015年6月1進行多種形式的調(diào)查、研究案例及資料、了解學生參與小組合作的興趣，收集素材、精心設(shè)計數(shù)學實踐活動方案，認真開展數(shù)學實踐活動，重視活動后的反思，形成文字材料，進行研討分析，提出下階段的實驗建議。2提出“提高課堂小組合作學習的效率“的具體策略3.把握教材內(nèi)容更新教育教學觀念，改進教法，注意活動的實踐性、研究性、創(chuàng)新性，提高數(shù)學實踐活動的教學質(zhì)量；研討分析、形成典型案例，積累實驗的素材、經(jīng)驗。4從學生獨立思考、相互討論、組際間交流、教師引導評價方面改進措施，鞏固成績。5認真開展實驗研究積累個案資料，整理數(shù)據(jù)，總結(jié)經(jīng)

26、驗，完成第二階段的實驗成果。（三）總結(jié)階段：2015年8月進行課題資料的全面整理，撰寫研究報告，申請課題結(jié)題。 九、課題參加人員的組成及分工1. 課題負責人是二級教師，本科學歷，小學數(shù)學校級骨干教師，多年擔任數(shù)學教學及班主任工作，具有一定的理論修養(yǎng)和研究經(jīng)驗。自工作以來憑著自己踏實肯干的工作作風和在工作中積累的點滴經(jīng)驗，對學生的教學和管理工作有著濃厚的興趣，曾多次制定學生在德育方面的評價方案，并且取得過可喜的成績。以上經(jīng)歷足以證明，負責人有能力做好這次課題研究工作。2.課題參加者都是從事多年教學及管理的班主任教師，這些班主任都是經(jīng)過學校應聘選拔上來的具有較強責任心、管理藝術(shù)和經(jīng)驗的教師，無論從

27、知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)素質(zhì)、科研意識以及參與課題的經(jīng)驗和水平，這支研究隊伍都是非常出色的。3.分工：楊瑛負責并主持具體研究與實驗，撰寫課題報告 ； 白艷寧、董仲金負責收集資料及調(diào)查問卷。十、課題研究的預期成果學生的學習積極性、主動性增強，學習方法科學高效，合作學習能力增強，能讓學生用數(shù)學的眼光去解釋外界事物，熱心于解決客觀世界中存在的數(shù)學問題，從而真正提升自身的數(shù)學素養(yǎng)。教師的科研水平逐步提高，基本形成適合學生合作學習的課堂教學方式。學校的教學質(zhì)量和辦學水平全面提高。十一、完成課題的保障條件我校是1942年新建的一所教育特色鮮明、文化底蘊豐厚的全日制完全小學，在校園建設(shè)及硬件設(shè)施配備上都較先進。每班都

28、有一套多媒體設(shè)備展臺，另外還有校園網(wǎng)和一個信息技術(shù)機房，我們可借助先進的現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)手段捕捉新信息，了解外地的研究動態(tài)。本課題在研究時間上，計劃用半年多的時間進行研究，平時學校給予充足的時間進行課題研究，并提供一定經(jīng)費用于培訓、印刷、外出學習等，保證經(jīng)費落實到位。十二、參考文獻 1教育部基礎(chǔ)教育詞走進新課程Z北京師范大學出版社2002 年出版。 2教育部基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）Z教基200117 號。 3史根東(主編).主體教育概論M.科學出版社，1999 年出版。 4劉電芝有效課堂教學策略研究。 5鄭國民、馬新國(主編).新世紀基礎(chǔ)教育課程改革實踐與探索J.北京師范大學出版社，2002 年

29、出版。 課堂教學中小組合作學習的有效性研究 結(jié)題報告 一、課題研究的背景在新課程的實施過程中，合作學習是一種多向交流的最佳學習方式，也是新時代教育改革的必然選擇，在基礎(chǔ)教育課程改革中具有不可代替的作用，真正體現(xiàn)了以人為本的教育思想。 我從事小學數(shù)學教學工作十幾年以來，覺得培養(yǎng)學生學會合作交流是新課程人才培養(yǎng)的重要目標，那么在小學數(shù)學課堂中如何開展有效的合作學習，以此來提高學生們的綜合素質(zhì)是我積極探索的課題，所以我要主動投身到這項教育改革的浪潮中去，積極思考、勇于實踐、不斷探究，走出一條富有時代氣息的小學數(shù)學教學之路。 二、核心概念的界定 合作學習：在個人獨立思考的前提下，以小組的形式通過合作，

30、積極建立起良好的人際關(guān)系，培養(yǎng)人與人互相溝通、相互協(xié)作、相互學習、相互支持的優(yōu)秀品質(zhì)和主動學習的能力，并解決實際問題的學習方式。 三、理論依據(jù) （一）以新課程理論為依據(jù) 新課程改革把“合作精神、合作學習、合作能力”作為青少年學會生存、學會學習、學會創(chuàng)新的重要因素，確定為重要的培養(yǎng)目標。因此，教師在引導學生進行獨立探究的基礎(chǔ)上，必須重視引導學生開展經(jīng)常性的合作學習活動，使學生在發(fā)表自己的探究成果和方法、傾聽他人探究經(jīng)驗的過程中，進行客觀的比較和鑒別，從不同角度改進自己的認識，克服獨立探究中的片面性與局限性，最終完成對所學知識的完整構(gòu)建。 （二）以教育學理論為依據(jù) 葉圣陶提出：“教是為了達到不需要

31、教?！痹谝浴皩W”為中心的教學模式中，學生首先是自主學習者。在未來知識經(jīng)濟社會中，決定個體發(fā)展水平的，將取決于不斷利用信息進入自我學習，自我教的能力，而非他固有的水平。因此，在教學中小組合作學習恰巧可以培養(yǎng)學生之間的協(xié)作、團結(jié)、取長補短，互相學習的能力。怎樣才能達到這個目的，關(guān)鍵在于使學生的學習由被動變?yōu)橹鲃?。把學習的自主權(quán)還給學生，讓學生做學習的主人，充分發(fā)揮其主動參與能力，養(yǎng)成良好的學習習慣。 （三）以數(shù)學教學法為依據(jù) 學習方法要新穎，不能讓學生感到枯燥乏味，還要根據(jù)學生的適應能力適當?shù)恼疹檶W生。在小組合作學習可以使學生放松心情，愉悅思考，主動學習，發(fā)揮他們學習的自主性，合作性。 四、研究的

32、價值及創(chuàng)新點 （一）研究的價值 小學數(shù)學課堂中進行小組合作學習，是為了優(yōu)勢互補，資源共享，以參與合作成員集體的智慧和力量攻克學習過程中遇到的疑難，通過小組合作的橫向交流，使每一個同學的思維都得到發(fā)展，使每一個同學的創(chuàng)新精神和實踐能力都得到培養(yǎng)，使每一位同學的修改品質(zhì)都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。課堂教學是實現(xiàn)“小組合作學習”的主戰(zhàn)場，教師只有在新課程理念指導下，大膽轉(zhuǎn)變課堂教學角色，構(gòu)建新的課堂教學方式和學習方式，才能打好課堂教學改革的主動仗，促進學生健康，全面可持續(xù)發(fā)展。 （二）創(chuàng)新點 數(shù)學教學最終是要教會學生如何用所學的數(shù)學知識去解決實際生活中的問題。眾所周知，我們的現(xiàn)實生活紛雜繁亂，隨機性

33、強，不可預見性更強。因此，從小培養(yǎng)學生“提出問題，解決問題”的能力是勢在必行。許多數(shù)學教師都意識并做到了“小組合作”，目的是“集思廣益”，但在實際操作過程中，都將小組合作流于形式，并未有效組織學習，使小組合作形同虛設(shè)。而我將重視學生的情商、智商、做到強弱搭配，優(yōu)化組合，然后分工合理，責任明確，最后還要充分發(fā)揮集體的力量，對學習資源的利用，對疑難問題的發(fā)現(xiàn)、提出、探究、解決、總結(jié)，既要各顯其能，又要群策群力。改變以往數(shù)學課堂小組合作學習過程中一些學困生或后進生“事不關(guān)己，高高掛起”的現(xiàn)狀，有效落實小組合作學習。 五、研究的目標、內(nèi)容與重點 （一）研究的目標： 通過小組合作學習，達到優(yōu)勢互補，資源

34、共享，以小組成員集體的智慧和力量攻克學習過程中遇到的疑難，通過合作的橫向交流，使每個學生的思維都得到發(fā)展，使每個學生的創(chuàng)新精神和實踐能力都得到培養(yǎng)，使每個學生的修改品質(zhì)都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。 （二）研究的內(nèi)容與重點 我研究的課題是“小學數(shù)學課堂中合作學習有效性的研究”，研究內(nèi)容包括：課堂學習小組建立的科學性，探究自主互動課堂小組有效合作學習的方法、小組合作學習與其它學習方式的交互性研究、目前數(shù)學小組合作學習中存在的誤區(qū)原因分析。在課堂上要為課堂中參與合作學習者提供互相評價，互相促進，經(jīng)驗共享，成果互勉的交流平臺。努力創(chuàng)設(shè)一個有利的數(shù)學課堂教學環(huán)境，改變舊的、單一的數(shù)學教學模式和課型結(jié)構(gòu)，

35、形成相應的創(chuàng)新式教學體系。為學生提供豐富的學習情境，提高學生學習數(shù)學的興趣，促進學生創(chuàng)新學習和綜合素質(zhì)的提高。 人的潛力是無窮的，特別是現(xiàn)在的學生，見多識廣，接受能力較強，看問題有自己獨到的見解，重點是放開手讓學生參與小組合作學習。在合作學習中，不同智力水平、認識結(jié)構(gòu)、思維方式、認知風格的學生實行“互補”，啟發(fā)只有充分相信學生，營造民主寬松的教學氛圍，學生才會發(fā)表各種見解，才敢于將個性的主體力量充分地釋放，達到小組成員知識的共同提高。 六、研究的對象及方法 （一）研究對象 本校全體學生（二）研究方法 1、理性思辨：我們擬通過理性思辨，思考在合作學習中的誤區(qū)，從中探索小組合作學習的有效方法、途徑

36、。2、調(diào)查法：了解當前我校學生小組合作學習的意識與能力情況。3、問卷法：了解學生對小組合作學習的態(tài)度、需求，研究學生在合作學習過程中真實所想、所需。4、研討法：針對實驗過程中的實際問題進行研討、分析，借以不斷完善操作方法，提高實驗操作水平。5實驗法：選定實驗班，根據(jù)研究目標，對研究過程中涉及的各種變量做出分析和控制，從而找出小數(shù)數(shù)學課堂教學中小組合作學習存在的問題及解決的幾種有效的策略。七、研究步驟 （一）準備階段：2015年1月2015年2月1課題申報，成立課題研究組。2對相關(guān)文獻進行系統(tǒng)學習和研究，制定研究方案。（二）實施階段：2015年3月2015年6月1進行多種形式的調(diào)查、研究案例及資

37、料、了解學生參與小組合作的興趣，收集素材、精心設(shè)計數(shù)學實踐活動方案，認真開展數(shù)學實踐活動，重視活動后的反思，形成文字材料，進行研討分析，提出下階段的實驗建議。2提出“提高課堂小組合作學習的效率“的具體策略3.把握教材內(nèi)容更新教育教學觀念，改進教法，注意活動的實踐性、研究性、創(chuàng)新性，提高數(shù)學實踐活動的教學質(zhì)量；研討分析、形成典型案例，積累實驗的素材、經(jīng)驗。4從學生獨立思考、相互討論、組際間交流、教師引導評價方面改進措施，鞏固成績。5認真開展實驗研究積累個案資料，整理數(shù)據(jù)，總結(jié)經(jīng)驗，完成第二階段的實驗成果。（三）總結(jié)階段：2015年8月進行課題資料的全面整理，撰寫研究報告，申請課題結(jié)題。 八、課題

38、研究的成果(一)小組合作學習初步構(gòu)建了自主探究、合作交流的教學模式，經(jīng)過課題組教師的不斷實踐、探索、學習、討論與反思，這樣一個“創(chuàng)設(shè)情 境個人探索小組討論交流總結(jié)回顧拓展應用”的“自主探究、 合作交流”模式已初步形成， 并在實踐中進一步驗證推廣， 以求進一步完善充實。(二)合作學習利于教學的多邊互助，使每個學生都獲得平等參與的機會。 小組合作學習增加了個體與個體、個體與小組、小組與小組、學生與老師之間的交流的機會，學生獲得的表現(xiàn)機會要比單純的小組合作學習更多得多。（三）小組合作學習有利于培養(yǎng)學生的合作意識和集體觀念，有利于培養(yǎng)學生自主探索的創(chuàng)新意識和合作精神。（四）小組合作學習有利于照顧學生的

39、個別差異，使每個學生獲得成功的體驗。 小組合作學習是師生互動、互評和個別指導與個別評價的有機結(jié)合，引導學生的個別差異作為一種積極的教育資源加以利用，做到讓優(yōu)等生“吃得好”，中等生“吃得飽”，后進生“吃得了”的分層效果，有利于學生個性的發(fā)展，使每一個學生都體驗到成功的喜悅。(五)有利于開發(fā)學生的非智力因素。 興趣是最好的老師，小組合作學習由于采用了小組討論、所學知識與社會調(diào)查和實踐相結(jié)合的方法，從而為課堂創(chuàng)設(shè)了一種最佳的教學氛圍，極大地激發(fā)了學生學習數(shù)學知識的興趣，培養(yǎng)了學生的各種能力。實驗中學生學習興趣有了顯著的改觀，社會調(diào)查、實踐能力、對教學的評價有了較大提高。具體表現(xiàn)為實驗中課堂氣氛活躍。

40、學生思維敏捷，能主動提出問題。喜歡小組合作學習的學生越來越多，學生的各種興趣和能力有了大幅度提高。 (六)小組合作學習提高了學生的評價能力，規(guī)范了學生的學習行為。 通過實驗，不僅提高了學生的學習成績，減輕了學生的課外負擔，端正了學生學習數(shù)學的態(tài)度，培養(yǎng)了他們良好的學習習慣，而且他們在課堂上表現(xiàn)活躍，回答問題積極，社會實踐、調(diào)查能力增強，課堂氣氛活躍，性格發(fā)生了很大變化。 （七）小組合作學習，促進了新型的師生關(guān)系的建立。建立新型的師生關(guān)系既是新課程實施與教學改革的前提條件，又是課程實施與教學改革的內(nèi)容和任務。在以往的學校教育中，教師為學生籌劃一切，包辦代替，一味傳授，這從表面上看是教師事事關(guān)心，

41、實質(zhì)上是忽視學生的獨立性，不讓學生履行自己的義務，這些都不是恰當?shù)膸熒P(guān)系。合作學習的開展，學生不再被動地接受知識，而是成為知識的構(gòu)建者，主動參與到知識的形成中，教師的角色也相應地由凌駕于受教育之上的“灌輸者”、“管束者”轉(zhuǎn)變?yōu)橹黧w發(fā)展的良師益友、合作伙伴。在這里教師更多的是充當一個顧問和指導者?？梢哉f，合作學習真正體現(xiàn)了人與人的心靈溝通，是師生互相活動的展現(xiàn)，它是師生創(chuàng)造性得以充分發(fā)揮的催化劑，是一種和諧、真誠和溫馨的心理氛圍，是真善美的統(tǒng)一體。通過活動，體現(xiàn)的是師生間平等交流與互動的新模式，它激發(fā)了學生學習興趣，增強了學生情感體驗，同時改進了教學活動，使教學過程更科學，更靈活。在合作學習中

42、師生、生生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)，相互補充?？傊?， 一個新的教學體系的建構(gòu)是一個動態(tài)的過程，需要在理論與實踐的結(jié) 合上不斷完善和發(fā)展，這也將激勵我在現(xiàn)有基礎(chǔ)上不懈努力，為培養(yǎng)21世紀的 創(chuàng)新人才做更多扎扎實實的研究工作。九、存在問題及改進（一）我校都是大班額教學，大多數(shù)班級都是70人以上，這給分組學習的有效實施增加了難度，望教育主管部門能限制班級人數(shù)，為提高小組合作學習的效率奠定基礎(chǔ)。（二）在教學工作中，小組合作學習作為一種學習方式有時運用得不夠充分，在處理放手與收攏的策略研究中技巧熟練化還有待提高。只有這樣，才能真正處理好課堂氣氛活躍與“知識目標”落實之間的矛盾，在這些方面我們還要

43、做進一步的努力。（三）加強對教師的培養(yǎng)，使更多的教師都能比較自如的把握合作學習的策略，在課堂教學中熟練的運用合作學習方式。（四）學校的小組合作評價制度不夠完善，需要進一步細化。學生的參與意識不夠強，個別組的合作效果不夠好。定邊縣教育教學微型課題研究成果鑒定書課題編號 DWX15049課題名稱 課堂教學中小組合作學習的有效性研究所在單位定邊縣第二小學課題負責人楊瑛課題參研人白艷寧 董仲金研究工作簡述1.課題研究初衷：2015年1月接到定邊縣微型課題研究的通知后，我便積極準備選題，選擇參與人員。于2月我們成立課題研究小組，為課題研究提供科學的研究方案，完成課題的申報工作，便上交“課堂教學中小組合作

44、學習的有效性研究”課題申請書。2.關(guān)于選題：隨著教育課程改革的推進,新的課程標準都在倡導自主、合作、探究式的學習,小組合作學習越來越多地走進了高效教學的課堂。就小組合作學習在開展過程中存在著下面一些問題：問題一出現(xiàn)，教師不引導學生認真讀書，深入思考，就組織小組討論。課堂秩序混亂，聽不清究竟誰的思維不嚴密，誰的思維缺少條理性。當學生和小組面臨問題時，教師無法對一些問題進行辨別、分析并對學生們進行幫助。教師為了讓學生能有廣泛的參與，一有問題，不管合適與否，難易如何，都要學生合作討論，造成學生逐漸感到厭倦；學優(yōu)生在小組中處于主宰地位，承擔了主要的職責，學困生則處于從屬或忽略地位，在一定程度上被變相剝

45、奪了學習的權(quán)利。教學實效不高。在聽課中我發(fā)現(xiàn)老師比較注重課堂模式和學生表現(xiàn)，一節(jié)課下來，就像演了一場戲。針對以上現(xiàn)象，我們將在今后的數(shù)學課堂中進行探索與研究。3.課題實施研究階段：2015年3月我們開始研究。（1）確定小組合作學習習慣。讓學生建立一定的小組合作學習習慣，達到學習積極主動，學習有策略，學習效率高，基本能具備合作學習的能力以及具有一定的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。通過習慣的確定，使教師和家長掌握培養(yǎng)學生合作學習習慣的方法。（2）進行多種形式的調(diào)查、研究案例及資料、了解學生參與小組合作的興趣，收集素材、精心設(shè)計數(shù)學實踐活動方案，認真開展數(shù)學實踐活動，重視活動后的反思，形成文字材料，進行研討分

46、析。（3）課堂實踐。為確保本課題研究工作開展的扎實有效，我們圍繞構(gòu)建合作課堂，培養(yǎng)合作學習習慣，開展了一系列的課堂教學改革的探索實踐活動。如上一節(jié)匯報課，撰寫教學論文和教育隨筆。針對課堂上出現(xiàn)的各種問題，進行積極探討，通過“理論來源于實踐，同時又服務于實踐”的方式尋求一個適合學生的課堂教學模式，同時采取了定時，定點，定內(nèi)容的措施，進一步布置下階段的研究任務，課題組成員在每階段研究完成后，都能及時地進行反思與總結(jié)經(jīng)驗，查找不足，使課題研究工作真正落到實處，并將取得的成功經(jīng)驗在全校范圍內(nèi)推廣。（ 4）寫案例分析，提升理論。深入開展個案研究，構(gòu)建適合學生的教育。在撰寫個案的過程中，我們動員家長，全體

47、教師都來了解學生、研究學生，在研究的廣度和深度上下足功夫，形成科學研究風氣。課題組從研究中認識到了學生發(fā)展的規(guī)律，并總結(jié)出成長發(fā)展的經(jīng)驗。并且運用案例的研究成果，達到了家長教育家長，學生教育學生，教師教育教師，以促進學生，家長和教師共同發(fā)展。從而進一步促進了課題組教師研究水平的提高。（5）舉辦講座，經(jīng)驗共享。開設(shè)一次講座，將自己參加培訓學習考察的收獲、體會、心得等與同伴分享，經(jīng)驗只有被激活，被分享，才會不斷升值。教師通過經(jīng)驗分享，反思和提升自己的經(jīng)驗；借鑒和吸收他人的經(jīng)驗?？傊覀冋n題組充分利用本課題的研究成果、經(jīng)驗和方法，促使我校學生養(yǎng)成良好的數(shù)學合作學習習慣，并進行調(diào)查、分析資料，對課題研

48、究進行客觀總結(jié)，形成書面報告，公告研究成果。最后匯編裝訂結(jié)題材料，進行結(jié)題上報。課題研究取得的主要成果一、研究內(nèi)容、策略及方法研究內(nèi)容：1學生小組合作學習的有效性現(xiàn)狀的調(diào)查研究；2通過現(xiàn)狀調(diào)查而獲得影響小組合作學習的因素分析及對策分析；3培養(yǎng)學生合作學習習慣方法的研究。研究策略：1加強理論學習，隨時隨地把值得借鑒的做法記錄下來，在教學實踐中靈活地予以揚棄，充滿理性地進行實驗研究。并增加教學實踐次數(shù)。2營造寬松的學習環(huán)境，創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系。尊重學生，發(fā)自內(nèi)心地賞識自己的學生，做學生生活中的親密無間的朋友，做學生學習上的指導者、合作者、幫助者。3創(chuàng)造地運用教材，放飛學生的心靈創(chuàng)設(shè)良好的合作學習氛

49、圍，有意識地培養(yǎng)學生的合作學習的能力；鼓勵學生勇于發(fā)表自己的觀點，允許學生隨時質(zhì)疑，促進學生個性的充分發(fā)展。研究方法：1培養(yǎng)學生課堂合作學習習慣學生在課堂自己合作學習中存在著三差：即：課堂合作探索和合作思考意識差，主動參與合作意識差，主動提出問題和解決問題意識差。針對以上問題我們進行了以下的嘗試：（1）在問題設(shè)計中，設(shè)計成一系列的問題串，讓學生能夠拾級而上，增強探索的欲望。（2）對教學內(nèi)容進行深入的挖掘，從而使學生的學習素材開放，與學生的學習生活聯(lián)系，激發(fā)學生主動參與的積極性。（3）課堂中，創(chuàng)設(shè)合作的學習情境，使學生在合作的環(huán)境下，培養(yǎng)獨立思考、自主學習的能力。（4）尊重學生，建立和諧的師生關(guān)

50、系，架起師生之間的親密橋梁，接近了師生之間的距離，使合作在寬松的環(huán)境下產(chǎn)生。（）在教學設(shè)計時，不同環(huán)節(jié)都從學生主動參與的角度出發(fā)，進行設(shè)計，如：例題嘗試中盡可能讓所選例題新穎而又從學生書中看到影子，調(diào)動學生學習的欲望，再練習環(huán)節(jié)中，根據(jù)學生水平不同，設(shè)計出不同難度的習題，滿足不同層次學生的學習需要。（6）對于教學中能思考的環(huán)節(jié)，大膽放手讓學生去思考，給學生充分展示的空間，學生主動學習，主動合作提供機會。（7）在作業(yè)設(shè)計中，能夠考慮不同層次學生的需要，分層設(shè)計，讓學有余力的學生有活干，學習基礎(chǔ)較差的學生有能力，有興趣學。2. 引導家長轉(zhuǎn)變教育觀念，培養(yǎng)學生的合作學習習慣。（1）讓孩子在家庭中擔當

51、小家長職務，參與家庭政務，可以從他們被人愛、被人管的角色轉(zhuǎn)變?yōu)槿廴恕⑷ス苋?、去理財，從而培養(yǎng)為他人服務的責任感和體驗奉獻的樂趣。（2）學生出于對教師的尊敬，在家或幾個小朋友在一起玩耍時，就會產(chǎn)生一種想充當小老師的欲望。這時，能被爸媽聘為家庭小老師，來輔導父母和兄弟姐妹的學習，一定會異常興奮，高興無比。他們也要像老師那樣教“學生”讀書，寫字，計算習題等。這就使孩子在學習過程中，合作地將知識內(nèi)化為能力的過程，不僅提高了孩子的學習層次，而且更有助于他們合作性學習習慣的培養(yǎng)，同時還與家長在平等中達到了相互學習和溝通的目的，以此來促進孩子健康成長。（3）實踐活動與課本知識是相輔相成的，許多書本的知識需

52、要通過實踐活動加以鞏固和掌握，而且會更扎實、更靈活，記憶會更長久。有時還可能會在實踐中產(chǎn)生意想不到的效果。二、課題的解釋“合作”是指兩個或兩個以上的學生或群體，為了達到共同的目的而在行動上相互配合的過程。小組合作學習”是在班級授課制背景上的一種教學方式，即在承認課堂教學為基本教學組織形式的前提下，教師以學生學習小組為重要的推動性，通過指導小組成員展開合作，發(fā)揮群體的積極功能，提高個體的學習動力和能力，達到完成特定的教學任務的目的，改變了教師壟斷整體課堂的信息源而學生處于被動地位的局面，從而激發(fā)了學生的主動性、創(chuàng)造性，也因此得以充分的發(fā)揮。三、通過課題研究，我們主要取得了以下幾個方面的成果(一)

53、 實踐成果：1小組合作學習初步構(gòu)建了自主探究、合作交流的教學模式，經(jīng)過課題組教師的不斷實踐、探索、學習、討論與反思，這樣一個“創(chuàng)設(shè)情 境個人探索小組討論交流總結(jié)回顧拓展應用”的“自主探究、 合作交流”模式已初步形成， 并在實踐中進一步驗證推廣， 以求進一步完善充實。2.合作學習利于教學的多邊互助，使每個學生都獲得平等參與的機會。 小組合作學習增加了個體與個體、個體與小組、小組與小組、學生與老師之間的交流的機會，學生獲得的表現(xiàn)機會要比單純的小組合作學習更多得多。3.小組合作學習有利于培養(yǎng)學生的合作意識和集體觀念，有利于培養(yǎng)學生自主探索和創(chuàng)新意識。4.小組合作學習有利于照顧學生的個別差異，使每個學

54、生獲得成功的體驗。 小組合作學習是師生互動、互評和個別指導與個別評價的有機結(jié)合，引導學生的的分層效果，有利于學生個性的發(fā)展，使每一個學生都體驗到成功的喜悅。5.有利于開發(fā)學生個別差異作為一種積極的教育資源加以利用，做到讓優(yōu)等生“吃得好”，中等生“吃得飽”，后進生“吃得了”的非智力因素。興趣是最好的老師，（1）學生的語言表達能力得到提高。合作學習的課堂為學生提供了更多的交流的機會，小組討論鍛煉了學生的口頭表達能力。學生不但能準確表達自己的觀點，還能把握住問題的要害，條組合作學習由于采用了小組討論、所學知識與社會調(diào)查和實踐相結(jié)合的方法，從而為課堂創(chuàng)設(shè)了一種最佳的教學氛圍，極大地激發(fā)了學生學習數(shù)學知

55、識的興趣，培養(yǎng)了學生的各種能力。理清楚，還學會了用規(guī)范數(shù)學語言闡述自己的觀點。(2）學生的組織管理能力得到提高。在合作學習中，學生在小組中要承擔一定的角色，每種角色都需要一定的技能，通過角色互換，學生各方面的能力得到提高。學生在擔任組長期間，為了能讓自己的小組獲勝，就要全面考慮問題，學生的組織管理能力得到了提高，學會了分工，學會了合作，學會了管理小組。(3)學生的自學能力得到提高。在開展合作學習期間，學生每天回家要復習當天所學知識，同時還要預習第二天要學的知識，學生學會了如何復習，如何預習，學會了如何歸納總結(jié)，學會了出單元測試卷，學生的自學能力明顯提高。6.小組合作學習提高了學生的評價能力，規(guī)范了學生的學習行為。 通過實驗，