2022年閱讀教育專著心得體會(huì)3篇

1、高品質(zhì)文檔2022年閱讀教育專著心得體會(huì)3篇 世界第一部系統(tǒng)的女子訓(xùn)練專著韋石一在人們的心目中，歐美國家頗有敬重女權(quán)的傳統(tǒng)，他們對(duì)女子訓(xùn)練的論述也發(fā)表較早。下面是帶來的閱讀訓(xùn)練專著心得體會(huì)，歡迎大家閱讀。 閱讀訓(xùn)練專著心得體會(huì)篇一： 最近我拜讀了訓(xùn)練專著名師怎樣觀看課堂，讀后感慨很深。這本書闡述了編者對(duì)于各學(xué)段教學(xué)內(nèi)容的理解和對(duì)教學(xué)策略的思索，又向我們展現(xiàn)了很多老師共性化的教學(xué)設(shè)計(jì)。在這里名師能和我們進(jìn)行推心置腹的對(duì)話，是對(duì)我們學(xué)校老師的教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)探究的一種專業(yè)引領(lǐng)。讀后你不得不佩服專家那理性的思索、深化淺出的剖析、以及高瞻遠(yuǎn)矚的目光書中留給我印象最深的就是： 這本書在新課程、新理念的背景

2、下，詳細(xì)展現(xiàn)了名師授課的過程，對(duì)新課改形勢下老師的教學(xué)有示范與指導(dǎo)作用。這本訓(xùn)練專著使我深化了解在各個(gè)學(xué)段，我們的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在哪里，應(yīng)當(dāng)用什么方法指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。“精彩課堂”中展現(xiàn)的精彩課例，讓我親身感受名師在教學(xué)環(huán)節(jié)上的精確把握，每節(jié)課后的教學(xué)反思，更是剖析深刻。這樣的內(nèi)容和形式支配，意在對(duì)老師起到舉一反三、名師引路的作用。這本書更吸引我的是，在每一個(gè)案例后都有“方法闡釋”的形式，對(duì)本課采納什么方法，引領(lǐng)學(xué)生突破本課的難點(diǎn)，做以簡練的總結(jié)，讓我們老師一下子感受到他們的別出心裁，從中受到啟發(fā)。 讀完這本專著，我收獲頗多。 文中指消失在的教學(xué)中許多老師走入的極端，我立刻感受到真是旁觀者清，專家

3、指出的許多錯(cuò)誤做法，在我的教學(xué)中都曾消失過，不禁讓我汗顏。 1、教學(xué)內(nèi)容胖。我們?cè)谟蓄I(lǐng)導(dǎo)、老師聽課的時(shí)候，常常是一節(jié)課的內(nèi)容支配的特別多，把兩節(jié)課的任務(wù)合并在一節(jié)課完成，為了就是課堂上的感覺比較充實(shí)、有看頭，過于求全求美。結(jié)果呢，往往是倉促結(jié)束，給聽課的老師留下的印象就是一節(jié)課胳膊記錄的非常勞累，真是疲于追逐呀!而學(xué)生呢，更是隨著老師在一個(gè)勁的跑。 2、教學(xué)環(huán)節(jié)碎。我們?cè)诮虒W(xué)中尤其應(yīng)當(dāng)重視培育良好的數(shù)感和整體把握的力量，只有整合教學(xué)環(huán)節(jié)才有利于學(xué)生對(duì)課本的整體把握，才能較好的落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，切實(shí)提高學(xué)生的綜合力量。其根本在于提高設(shè)問的質(zhì)量，擴(kuò)大教學(xué)各環(huán)節(jié)的容量，保證每個(gè)人都有自主學(xué)習(xí)、探究的空間

4、。 3、教學(xué)形式花。老師們熱衷于形式的翻新、多媒體的濫用，通過花里胡哨的教學(xué)形式把課標(biāo)理念在課堂中“外顯”出來。我們這是“東施效顰”只學(xué)外表，反而丟棄了最根本的東西，那就是課堂的實(shí)效性。我們要切合實(shí)際，實(shí)事求是，依據(jù)教學(xué)的需要設(shè)計(jì)必要的教學(xué)形式，而不能盲目追求時(shí)髦。 這本書，不僅讓我熟悉到自身存在的不足，還為我指明今后閱讀教學(xué)的方向，我要制造性的使用教材，設(shè)計(jì)出更科學(xué)、更合理的教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生的愛好，變被動(dòng)學(xué)習(xí)，為主動(dòng)學(xué)習(xí)。我感受到老師課堂角色的轉(zhuǎn)化的必要性，學(xué)會(huì)與時(shí)俱進(jìn).“活到老，學(xué)到老”，名師們?cè)谌咧v臺(tái)上奮斗了幾十年，有的甚至兩鬢花白，仍舊奮斗在教學(xué)最前沿，不斷探究，努力學(xué)習(xí)，以求不斷

5、完善與提高，這種終身學(xué)習(xí)、學(xué)無止境的熱忱，讓我感動(dòng)，名師的課堂藝術(shù)值得我們學(xué)習(xí)與借鑒，要讓它成為激勵(lì)我們思索與探究的思想火花與精神向?qū)А?閱讀訓(xùn)練專著心得體會(huì)篇二： 這個(gè)月始終在讀王嘵春老師的訓(xùn)練才智從哪里來一書，感覺有幾點(diǎn)感受最深： 一、王老師實(shí)話實(shí)說。 面對(duì)如今鋪天蓋地的勝利訓(xùn)練案例，王老師提出質(zhì)疑：訓(xùn)練事業(yè)真是這樣簡潔化、輕松化、單一化的嗎?王老師的見地我特別贊同，作為一名工作在訓(xùn)練一線的學(xué)校老師，我深深地感覺到訓(xùn)練感化一個(gè)孩子真的是“難于上青天”!也正因?yàn)槿绱?，我們才需要做案例討論。我們做案例討論的根本目的在于積累閱歷與教訓(xùn)，指明討論的方向，從而為實(shí)踐供應(yīng)導(dǎo)向作用。因此，我們做案例討論

6、應(yīng)側(cè)重于過程和規(guī)律分析，不應(yīng)側(cè)重于是否勝利;側(cè)重于理智的推斷，不側(cè)重于激情燃燒。 回顧了一下自己以前所謂的案例分析，總好象是為了凸顯自己的成果在涂脂抹粉。其實(shí)說句心理話，近二十年的訓(xùn)練教學(xué)閱歷給我最深的感受就是訓(xùn)練的蒼白無力。 二、做討論不要總立足“怎么辦”?應(yīng)先找“為什么”。 對(duì)于這一點(diǎn)我也感同身受。剛開學(xué)接了個(gè)新班，劉斌是班級(jí)的“老大難”。 一開頭我總想：怎么辦才能不讓他拖班級(jí)的后腿。于是每天中午留他在學(xué)校與我一塊兒吃飯，并給他輔導(dǎo)功課?？墒前雽W(xué)期下來，他依舊如故，盡管在行為習(xí)慣上略有好轉(zhuǎn)，但對(duì)于學(xué)習(xí)還是能躲則躲，能賴就賴。 于是，我開頭思索“為什么”?為什么他這樣不愿學(xué)習(xí)?為什么小小年紀(jì)

7、的他竟然如此大膽?這么多的壞習(xí)慣又是怎樣養(yǎng)成的?為什么他有努力的愿望卻看不見進(jìn)步呢? 經(jīng)過與家長的多次接觸我逐步了解到由于父母忙于生意疏于管教孩子。租住場所魚龍混雜，他與哥哥只有狠一點(diǎn)才不會(huì)吃虧。至于學(xué)習(xí)因?yàn)楦改笡]有明確要求、期望，自己也就順其自然。待到落后時(shí)便干脆破罐子破摔，反正家人也無暇顧及。而我們的學(xué)校訓(xùn)練又是主動(dòng)或被動(dòng)地采納了“學(xué)習(xí)成果”這一把丈量的尺子，于是，成果落后的他自然就將自己列入了班級(jí)、老師和家長的對(duì)立面，以此來愛護(hù)自己。 我想：自己即使窮三年之力也未必能使這孩子轉(zhuǎn)變多少，但我至少了解了造成孩子不良習(xí)慣的主要緣由家長的疏忽與環(huán)境的影響。是呀，我們不應(yīng)總是責(zé)備孩子，多從成因上找

8、找，我們就能以更寬容的心對(duì)待孩子。 三、現(xiàn)代訓(xùn)練召喚訓(xùn)練者的訓(xùn)練才智。 全書讀來，給我最劇烈的感受就是：現(xiàn)代訓(xùn)練要求訓(xùn)練者練就一身過硬的發(fā)覺、分析和解決在訓(xùn)練過程中遇到的種種“案例”，來引領(lǐng)學(xué)生發(fā)覺問題，解決問題，訂正偏差，形成良好的生活、學(xué)習(xí)、做人、做事的習(xí)慣，提高素養(yǎng)。而這一切都需要訓(xùn)練者獨(dú)具慧眼，不以粗暴、簡潔的方式加以歸因、干預(yù)和壓制。重在發(fā)覺和討論，樂觀探求學(xué)生表現(xiàn)的背后的深層次的本質(zhì)緣由!從根本上解決學(xué)生的實(shí)際問題，引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)步。在整個(gè)訓(xùn)練過程中，不僅訓(xùn)練好學(xué)生，而且提高老師的“專業(yè)技術(shù)”水平，成為一個(gè)深化學(xué)生生活的探究訓(xùn)練方法最優(yōu)化的“討論者”。如：一個(gè)不愛學(xué)習(xí)的體育特長生，

9、“對(duì)學(xué)習(xí)一副無所謂的樣子”。于是老師用幾乎公式化的思維方式認(rèn)為：“怎樣讓他熟悉到學(xué)習(xí)的重要性成了我的首要難題?！庇谑抢蠋熼_頭主動(dòng)接近他，深化了解他，談話“一開頭涉及到學(xué)習(xí)的話題，他就有些退縮”最終起作用的還是老師在獲得他的信任之后，在關(guān)心他解決一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)困難的狀況下，經(jīng)過長期努力得到轉(zhuǎn)化。王老師認(rèn)為這位老師一開頭就消失了問題的歸因錯(cuò)誤，走了不少的“彎路”：學(xué)習(xí)的重要性是一個(gè)很常識(shí)的問題，幾乎沒有人不明白!這位老師的這個(gè)歸因就缺乏“才智”!“這也是目前中學(xué)校老師工作的普遍弱點(diǎn)”。老師面對(duì)學(xué)習(xí)障礙學(xué)生大談學(xué)習(xí)的重要性，就是做讓學(xué)生更反感的“傻事”，做的是無用功。而才智的提問題應(yīng)當(dāng)是：“明明知道學(xué)習(xí)

10、重要，為什么還不起勁呢?”解決問題，老師的愛心當(dāng)然重要，但起打算作用的還是老師的專業(yè)力量，就猶如醫(yī)生要能對(duì)癥下藥。訓(xùn)練才智起碼也和愛心一樣重要!同樣，老師的真心假如沒有更多的才智相伴，則真心換回來的很可能就不是真心。由此可見訓(xùn)練才智的重要性。 四、老師的心理健康是訓(xùn)練才智的保障 在訓(xùn)練學(xué)生的時(shí)候，老師自己的心理健康很重要。許多老師是這樣想事情的，剛說過不能怎么樣，學(xué)生就公然違反，“頂風(fēng)作案”是明擺著與老師對(duì)著干。于是火冒三丈，處理起來“簡潔、粗暴”，一頓訓(xùn)責(zé)，學(xué)生在高壓之下好像也立竿見影?？梢哉f這是老師在使用權(quán)力壓制學(xué)生“拼力氣”，學(xué)生是否真的服氣很難說。也可以說這種訓(xùn)練方法是在“制造敵人”。

11、而老師的訓(xùn)練才智在許多時(shí)候體現(xiàn)在老師能否“化敵為友”的力量上，要做到化敵為友，老師要有科學(xué)的精神，討論的心態(tài)，前提是老師自己心理要健康。王老師說;“人有討論的心態(tài)，他是不會(huì)向討論對(duì)象發(fā)脾氣的恰恰相反，你得想方法使自己的熟悉客觀地反映對(duì)方的現(xiàn)實(shí)狀況。這是科學(xué)的思維方式。”我想，人的寬容度可以體現(xiàn)一個(gè)人的心理健康水平，只有心中容得下他人的人，才可以冷靜的面對(duì)意外狀況，舉重若輕，把麻煩釀成歡樂。可見老師的心理健康有多么重要。 閱讀訓(xùn)練專著心得體會(huì)篇三： 讀一本書，就是和很多高尚的人談話，一本好書可以轉(zhuǎn)變一個(gè)人的想法，甚至可以轉(zhuǎn)變?nèi)说囊簧６缃衽c書為友，享受這種溫馨的感受是難得的，讀愛的訓(xùn)練，我感到

12、愛是心的召喚，是人間的春風(fēng)，師愛更是一種無私的奉獻(xiàn)，愛得越深，奉獻(xiàn)得越多，正如一首歌所唱“有愛的世界生命之花到處開放，只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美妙的人間”。老師獻(xiàn)給學(xué)生的是自己的學(xué)問、才智、時(shí)間、精力，我們所期盼的只是學(xué)生早日成長、成才，這種愛是高尚的，純正的。 讀完愛的訓(xùn)練給我的第一感受，那就是愛。這本書是以一個(gè)小男孩安利柯的日記，來透視日常生活中的學(xué)校和家庭關(guān)系，老師和學(xué)生的關(guān)系以及父母，兄弟姐妹間的天倫之愛。小說仆人公是三班級(jí)學(xué)生安利柯,但我認(rèn)為與其說是安利柯,不如講是在他四周的用全身心的愛傾注于他以及他一樣的孩子們身上的師長們。他們的言行中洋溢著愛的氛圍。所以,孩子們也變得可愛,

13、純凈起來。如：安利柯的母親是個(gè)富于憐憫心的婦女。她會(huì)帶著孩子們送布給報(bào)上記載的窮婦人。而且她非常愛護(hù)他人，善解人意。當(dāng)安利柯發(fā)覺這戶窮人正是同學(xué)克洛西的家事,她又不時(shí)的強(qiáng)調(diào)：“不要做聲!”以免損害到男孩的自尊。當(dāng)克洛西看到他們，她又示意兒子去與同學(xué)打招呼,使克洛西非常感動(dòng)。她還很會(huì)借機(jī)訓(xùn)練孩子。在告知安利柯"萬圣節(jié)"的意義時(shí),她也會(huì)告知他,他要用感恩的心去紀(jì)念很多英雄。安利柯的父親好像是從來都不對(duì)孩子"火"的,他總是會(huì)用很溫柔的語氣來"訓(xùn)人".當(dāng)安利柯埋怨"先生的態(tài)度不好"時(shí),他給兒子分析先生是事出有因,并非有意,

14、并且告知他,要諒解別人的一時(shí)無禮,還應(yīng)尊敬辛苦的先生.學(xué)期結(jié)束,他會(huì)提示兒子去向伴侶們告辭,以及去向曾對(duì)不起的人謝罪懇求饒恕。他也很關(guān)懷其他所熟悉的人的狀況,生活里布滿歡樂。安利柯的先生當(dāng)然也不能不提。他對(duì)每一個(gè)學(xué)生都是那么關(guān)懷,一點(diǎn)點(diǎn)的小病都逃不過他的眼睛。他對(duì)犯錯(cuò)之后又認(rèn)錯(cuò)的孩子從不多家指責(zé),只是說一句:下次不要在再做這種事了。他把每一個(gè)孩子都當(dāng)作自己的家人,并告知孩子們,這個(gè)集體是他們的又一個(gè)家。他對(duì)自己的行為從來都負(fù)責(zé),自己犯了錯(cuò),即使是芝麻點(diǎn)兒大的事,他也不會(huì)遺忘賠禮說:"對(duì)不起。" 還有很多的人:如 ,他們都用自己的言行,訓(xùn)練孩子們?nèi)绾稳リP(guān)愛他人。整個(gè)世界充斥了一種叫作"愛"的空氣,輕輕漂浮著,縈繞在每一個(gè)地方。這種有意無意有形無形中,孩子們以及每一個(gè)人學(xué)會(huì)愛。