從學生體質(zhì)下降看我國中小學體育課存在的問題

1、從學生體質(zhì)下降看我國中小學體育課存在的問題 摘 要:經(jīng)教育部檢測顯示，我國學生的體質(zhì)呈連續(xù)下降趨勢。造成學生體質(zhì)連續(xù)下降的原因很多，不能一一論述，本文從目前中小學體育課存在的問題入手，來探討學生體質(zhì)下降與目前體育課存在的問題之間的關系。最后提出建議與對策:提高學生對體育課的興趣，升華學生的體育價值觀;體育教師要提高自身的職業(yè)道德素質(zhì);體育課內(nèi)容要不斷地更新;體育班級授課制應該改革。 關鍵詞:體質(zhì)、體育課、問題 從2000年開始，教育部就對我國學生每兩年進行一次體質(zhì)監(jiān)測，到2006年已進行了四次監(jiān)測，結(jié)果顯示我國青少年學生的體質(zhì)在體能、心肺功能、超重與肥胖、近視率這四個方面呈連續(xù)下降趨勢。結(jié)果一

2、公布，引起全國輿論一片嘩然。人們紛紛把矛頭對準了學校體育，認為這是學校體育應該擔負的責任。沒錯，學生體質(zhì)連續(xù)下降，學校體育有推卸不了的責任，但全部把責任推到學校體育身上，卻有失公允，學校體育也不能承受之重。那么，學校體育到底有那些問題呢？問題是多方面的，本文就從中小學體育實踐課存在的問題入手，來探討學生體質(zhì)下降的原因。 一、導致學生體質(zhì)下降的因素 體質(zhì)是在先天遺傳和后天獲得的基礎上，人體所表現(xiàn)出來的形態(tài)和機能方面相對穩(wěn)定的特征。具體指身體形態(tài)發(fā)育水平，生理生化功能水平，身體素質(zhì)和運動能力，心理狀態(tài)，適應能力等五個方面。根據(jù)20002006年的青少年學生體質(zhì)健康檢測結(jié)果顯示，青少年學生在身體形態(tài)

3、指標上是上升的，也就是身高，體重，胸圍迅速增長，而在體能尤其是在彈跳，爆發(fā)力，耐力方面、心肺功能、超重與肥胖、近視率這四個方面卻持續(xù)下降。這至少說明了三個問題:首先是我國青少年學生的營養(yǎng)條件在不斷地過剩;其次，青少年學生所承受的學業(yè)壓力在不斷地加重;再次，青少年嚴重缺乏體育鍛煉，體育鍛煉時間過少。李永亮也對學生體質(zhì)下降總結(jié)了七個方面的原因:學生正常體育活動時間被擠占片面追求升學率，致使學生課業(yè)負擔過重，閑暇時間過少，體育活動時間更少教師素質(zhì)不高，學生體育鍛煉的質(zhì)量和效益不高學生睡眠時間嚴重不足學校體育經(jīng)費嚴重缺乏，體育場地，器材嚴重不足學生膳食結(jié)構(gòu)不合理，營養(yǎng)失調(diào)學校體育政策與制度保障缺位，使

4、學生體育鍛煉缺乏強有力的制度保障。1我們從這里可以看出，學生體質(zhì)下降應該包含這幾個因素:學校因素，家長因素，體育課因素，校長因素等，在這里，本文不一一論述，重點論述在體育課方面存在的問題。 二、體育課存在的問題。 1、體育課抹殺了學生對體育的興趣。對于中小學生來講，喜歡體育，樂于運動是他們的天性。學校體育課本應是學生喜歡參與的理想樂園，但是，從事學校體育的專家學者和從事實際教學的廣大體育教師都有一種困惑，就是有些學生喜歡參與體育活動而不喜歡上體育課，而且年齡越大年級越高，這種表現(xiàn)越明顯2。是什么原因使學生對體育課失去“運動參與”的熱情，進而產(chǎn)生厭學情緒呢，在全面貫徹新課標的今天，筆者想主要有以

5、下兩個方面。 (1)體育課內(nèi)容陳舊。2005年8月3日中國體育報發(fā)表了學生體質(zhì)下降該怪誰的文章。文章指出“現(xiàn)在的家長維權(quán)意識太強，容不得學生在學校有一點閃失，學?？偸翘嵝牡裟懀蚴遣恢兰议L突然因為什么事就要和學校打官司，于是體育課就簡單得不能再簡單99%學校封了攀登架，爬竿，爬繩和秋千，有的學校甚至不敢搞長跑”3體育課簡單，教學內(nèi)容陳舊、枯燥、是目前體育課存在的主要問題，多數(shù)學生認為體育教材乏味，缺乏新鮮感，“一蹲到底”，“一投到底”和“一滾到底”的教材安排;干巴巴的講解、示范、練習;單調(diào)教材教法，一個實心球投一堂課，一根跳繩跳一堂課，再加上打打籃球、跑跑步，一復一日，年復一日。因而導致部

6、分學生由此不喜歡上體育課。教材是體育課程的組成要素之一。學生對體育教材的接受程度從另一個方面決定著在體育課上的參與程度，面對學生的體育基礎和體育欠帳，教材偏難;受教學大綱的規(guī)定和學校(尤其是廣大的農(nóng)村學校)體育設施條件的限制，教師和學生選擇教材的空間有限。在實施新課標的今天，有的學校的體育課教學仍舊是換湯不換藥，真正意義上的課改動作體現(xiàn)不明顯，如對本地本校傳統(tǒng)教材內(nèi)容資源改造利用不重視、不到位，對新教材內(nèi)容資源的開發(fā)挖掘不積極、不適應，缺少地方特色和校本特色，在使用教材上熱剩飯，因而學生對教材的簡單重復感到厭煩。教材內(nèi)容多課時少，教學缺乏系統(tǒng)性，教材教不明，學生學不清的現(xiàn)象仍然存在，教學結(jié)果收

7、效甚微，學生沒有收獲感，造成教材對學生缺乏吸引力，學生對教材沒有親切感，缺乏親合力。 (2)體育課的班級授課制度不合理。體育的原始屬性就是游戲性活動，具有松散性和自由性的特征。這一特征正好迎合了青少年學生喜歡運動，不受約束的心理特點。其參與行為的松散性體現(xiàn)在:一是參與體育活動的人數(shù)多少可以自由組合，靈活結(jié)伴，不受限制。二是參與體育活動的時間長短可以因人而宜，因時而定，自我決定。三是參與體育活動的空間范圍可以是課前課后、班內(nèi)班外、校內(nèi)校外。四是參與體育活動的方式可以是直接參與，也可以是間接參與，受外在因素牽扯和干擾較少。五是參與體育活動的目的可以是自己感興趣的運動項目。 而現(xiàn)在的體育課卻恰恰違反

8、了體育的這兩個特征，它把所有學生集中在一起上同樣的課，不管你是不是愿意或者是不是喜歡，嚴重抹殺了學生的學習積極性。我們知道，從初中起，體育老師就教我們怎樣推鉛球，到了大學老師還教，學生完全沒有自主選擇的權(quán)利，這就導致了青少年喜歡體育而不喜歡體育課。 當然體育課與純粹的游戲課還是不同的，不能完全按照學生自己的興趣來按排，因為體育課有著自己的教學目標和教學步驟，體育教學必須緊緊地圍繞教學目標和按照教學步驟來進行，這就限制了體育課的自主性和寬松性。但我們可以在遵守教學原則的基礎之下，對教學方式做一些變化，那就是讓學生根據(jù)自己的興趣愛好，自身特點以及自身需要去選擇自己喜歡的體育項目，每個老師掛牌教一到

9、兩項體育運動項目，這樣學生就可以根據(jù)自己的愛好去選擇了。 2、體育課沒有完成對學生意志品質(zhì)的培養(yǎng)?，F(xiàn)在的學生大多都是獨生子女，家長的過于膩愛，讓他們養(yǎng)成了衣來伸手，飯來張口的壞習慣，因此這些孩子缺乏吃苦耐勞的意志品質(zhì)。據(jù)調(diào)查，學生不喜歡上體育的主要原因中怕跑步、怕苦、怕累就占了29.54。5我們的體育課不但肩負著增強學生的體質(zhì)，對學生意志品質(zhì)的培養(yǎng)也是學校體育課的主要教學目的。然而，我們的體育教師在體育課上對學生的意志品質(zhì)培養(yǎng)卻遠遠不夠，往往體育教師加點運動強度，學生就叫苦連天，體育教師也就心慈手軟了，久而久之，學生就越來越不喜歡上體育課，從而形成不正確的認識，體育課就是“玩”的課，體育老師也

10、越來越難上體育課這個怪圈，這也是學生體質(zhì)下降的原因之一。 3、體育課被擠占現(xiàn)象嚴重。在中小學校，體育課被擠占已是家常便飯。體育課被一些老師甚至領導認為是“豆芽科”，可有可無，因此為了提高所謂的升學率，向體育課要時間也便成了合理借口。一項對學生參加體育活動的調(diào)查結(jié)果顯示，只有18的學生能達到每天1小時的體育活動，42的學生能達到每天0.5小時體育活動。隨著年級增高，達到每天1小時體育活動的學生逐漸減少，高中學生最差，只占12.5，而最好的小學生也只達到22.6。 對此，體育教師也無動于衷，他們自身也沒有意識到體育課對孩子或者對自己有多重要。對孩子們來說，在繁重的學習之余，這是唯一可活動的寶貴的時

11、間，一周就只有兩節(jié)體育課還讓其它科的老師占去，他們的心情可想而知;對體育老師們來說，這是自己的義務與權(quán)利，怎么可能讓其他老師占去呢？這不是把自己的義務與權(quán)利拱手讓人嗎？體育老師不是常常抱怨地位低，工資低嗎？連自己的權(quán)利與義務都維護不了，你的地位又從何而來呢？沒有地位又何談待遇呢？對此，體育老師要對那些占課的老師勇敢地說“不”，不能讓這種現(xiàn)象永遠持續(xù)下去。體育老師要對自己的職業(yè)和學生的體質(zhì)擔負起責任來，學生鍛煉時間的不足，缺乏經(jīng)常有效的體育鍛煉，是學生體質(zhì)健康水平下降的最直接原因。因此，在保證體育課時的基礎之上，還要加強學生的課外體育時間。 4、體育課的目的不確定。體育課是以“增強學生體質(zhì)”還是

12、以“傳受三基教學為主”?體育界存在著廣泛的爭論。這嚴重影響了體育教師在實踐操作上的混亂，有的老師認為體育課，主要是傳授給學生運動的技術(shù)、技能，至于增強體質(zhì)，那是學生們自己的事。于是乎，一堂體育課，有些老師就要講大半節(jié)課，一堂課下來，學生汗都不會流。而另外一些老師認為，體育課應該是以增強學生的體質(zhì)為主。因此，在課堂上應該少講多練。還有的老師認為，不能把“增強學生體質(zhì)” 與“傳受三基教學”對立起來，盧元鎮(zhèn)老師在也談為什么要教滑步推鉛球一文中就認為不能把學習運動技術(shù)與增強體質(zhì)對立起來，這是不科學的，讓學生掌握一定難度的運動技術(shù)是必要的。這些思想上的混亂，直接影響了學生的體育鍛煉時間，體育鍛煉的強度，

13、因此有的學生也就不能達到增強體質(zhì)的目的。 三、學生體質(zhì)下降與體育課的關系 從以上對體育課存在的問題的分析，學生體質(zhì)下降與體育課是有很大關系的。體育課對學生興趣的抹殺，造成了學生喜歡體育而不喜歡體育課的尷尬。班級授課制的不合理，嚴重阻礙了學生學習的主體性。體育課對培養(yǎng)學生意志品質(zhì)的缺失，讓學生害怕體育課的大強度，從而不喜歡上體育課，體育課的被擠占嚴重影響了學生鍛煉時間，也給學生一種錯誤假象，那就是體育課不重要。體育課目的的不確定，給體育老師帶來了操作實踐上的混亂。體育課存在的這些問題，影響了學生的鍛煉時間，影響學生鍛煉的積極性與主體性，進而也影響了學生的體質(zhì)長期地得不到有效的鍛煉，因而造成了學生

14、體質(zhì)下降。 四、建議與對策 1、提高學生對體育課的興趣，升華學生的體育價值觀。興趣是吸引和激發(fā)學生參與體育學習和鍛煉的主要動力之一。中學生正處于生長發(fā)育的時期，他們應該是熱愛體育運動的，他們也需要以體育運動緩解學習上的壓力和精神負擔，同時良好的身體素質(zhì)又能幫助他們精力充沛地進行學習。然而身體素質(zhì)的提高，需要持久鍛煉。只有在體育課中培養(yǎng)學生對體育的興趣，學生才會采取積極的鍛煉方式，才能真正做到時刻關注自身健康，養(yǎng)成體育鍛煉的愛好和習慣，才能樹立終身體育觀。在全國中小學體育課中培養(yǎng)學生的學習興趣具有重要意義。“現(xiàn)代人的終身體育觀較淡薄，究其原因主要是在學校體育教育階段對體育沒有興趣而未形成終身體育

15、觀，因而在學校體育教育階段尤其是中小學階段培養(yǎng)學生體育鍛煉的興趣是形成終身體育觀的關鍵環(huán)節(jié)”。 2、體育教師要提高自身的職業(yè)道德素質(zhì)。體育教師要熱愛自己的崗位，既然選擇了這一職業(yè)，就應該無怨無悔地去從事它，不要因為一些人對體育的輕視，而輕視我們自己，我們能夠在這一職業(yè)中實現(xiàn)自己的人生價值。要實現(xiàn)自己的人生價值，首先必須具備高尚的人格、健全的心理、全面的知識體系，這樣才能得到同行的尊重，學生的愛戴。其次，還應在教學中勇于探索，不斷開拓創(chuàng)新，采取多種多樣的教學形式及生動活潑的教學方法。 3、體育課內(nèi)容要不斷地更新。在高速發(fā)展的當今社會，要求教師不能將教材的內(nèi)容原封不動硬塞給學生，而是要具備現(xiàn)代教材觀，不斷學習現(xiàn)代教育教學理論。充分運用自己聰明才智調(diào)動自己的知識積蓄，帶著自己的文化積淀，結(jié)合學生的發(fā)展水平，注意學生的個體差異，站在科學方法論和美學高度研究教材、把握教材、使用教材，優(yōu)化教學內(nèi)容，促進教學內(nèi)容現(xiàn)代化，去掉一些比較陳舊的，不合學生身心發(fā)展的體育項目，增加一些與時代結(jié)合，青少年喜歡的體育項目。比如說輪滑，踢踏舞，跆拳道等等具有現(xiàn)代元素的體育項目。 4、體育班級授課制應該改革。目前的體育課是以班級的組織形式上課的，這種組織形式的缺點在于，它不能發(fā)揮學生學習的主體性與自由性，學生