培、扶、促、跟,為科組建設(shè)拓出一片晴講座)_

1、單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式單擊此處編輯母版文本樣式第二級第三級第四級第五級* 培、扶、促、跟 為科組建設(shè)拓出一片晴空 莞城中心小學(xué) 蘇慶南 教研組是教師從事教學(xué)研究的組織，也是學(xué)校行政賴以領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)的有效形式。教研組建設(shè)的好壞，在很大程度上，決定了學(xué)校教學(xué)工作的成敗，搞好教研組工作是提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。認(rèn)真研究教研組建設(shè)的方法，可以高屋建瓴地指導(dǎo)教研組的管理。 培 扶 促 跟 “培指的是科組長的培養(yǎng)。它是教研組建設(shè)的根底。一、培，教研組建設(shè)的根底 因?yàn)榭平M長是教研組教研思想的落實(shí)者，是各個(gè)科組的靈魂人物，一個(gè)出色的科組長一定能帶出一個(gè)優(yōu)秀的科組。作為學(xué)科的管理者，一定要清醒地認(rèn)識到，要建設(shè)

2、一個(gè)優(yōu)秀的教研組，必須緊緊抓住這一批中層管理者，對他們進(jìn)行大力的培養(yǎng)與指導(dǎo)，讓他們有熱情、有水平、有能力成為科組的引領(lǐng)者。 科組長不但要有良好的思想素質(zhì)，過硬的專業(yè)素質(zhì)，精細(xì)的組織協(xié)調(diào)能力，踏實(shí)的工作作風(fēng)和寬容品質(zhì)，勇挑重?fù)?dān)和鉆研求進(jìn)的意識，還要學(xué)會 “讀人，讀出科組每位教師的個(gè)性、弱點(diǎn)和開展空間，以便量才使用，更好地開展工作。 1、堅(jiān)持科組長周例會制，是培養(yǎng)科組長的根底 所謂的“周例會制，指的是有固定的時(shí)間，固定的地點(diǎn)和相應(yīng)的內(nèi)容。例會的內(nèi)容圍繞“三個(gè)一：學(xué)習(xí)一點(diǎn)工作方法或管理方法，交流一點(diǎn)工作經(jīng)驗(yàn)或工作成績，提出一點(diǎn)工作中的困惑或建議。這“三個(gè)一大大地提高了我?？平M長的組織管理能力，提高了

3、教學(xué)管理的質(zhì)量和效率。 俄國作家托爾斯泰曾經(jīng)說過，“一個(gè)人假設(shè)沒有熱情，他將一事無成，而熱情的基點(diǎn)正是責(zé)任心。 有責(zé)任心的人，能夠做到不因事大而難為，不因事小而不為，不因事多而忘為，不因事雜而錯(cuò)為。 2、分工明確，責(zé)任到人，是培養(yǎng)科組長的途徑 我們有必要從“責(zé)任心著手培養(yǎng)科組長，給每位科組長明確的分工，各項(xiàng)分工責(zé)任到人，讓科組長在承擔(dān)責(zé)任中提高自己的協(xié)調(diào)能力和管理能力。 要想教師走得更快更遠(yuǎn)，教研組必須要想方設(shè)法為老師們搭建各種各樣的平臺，創(chuàng)造各種有利條件，扶老師走專業(yè)開展之路。 一、扶，教研組建設(shè)的根本 隨著課程改革的深入開展，師資隊(duì)伍建設(shè)成為學(xué)校開展的最關(guān)鍵因素，造就學(xué)習(xí)型、研究型、學(xué)者型

4、、專家型教師的呼聲日漸高漲，而走“學(xué)研制度化之路，是最好最根本的師資培訓(xùn)方法。一制度化學(xué)研，扶教師專業(yè)開展 “制度化學(xué)研指的是把教師的學(xué)習(xí)和研修以制度的形式規(guī)定下來。 方案性原那么。方案是制度的具體表達(dá)。每學(xué)期初，教研組會依自身特點(diǎn)和需要，訂出本學(xué)期所有學(xué)研活動的內(nèi)容、時(shí)間、負(fù)責(zé)人、參與者、學(xué)研模式等，并嚴(yán)格按方案執(zhí)行。方案性強(qiáng)了，老師們的學(xué)習(xí)就得到了一定的保障，學(xué)研質(zhì)量自然也就高了。1、方案性、全體性、展示性和指向性是進(jìn)行制度化學(xué)研的原那么 全體性原那么。“制度化學(xué)研旨在提高全體教師的專業(yè)素養(yǎng)，所以全體參與是一條很重要的原那么。制度規(guī)定，教研組里的每一位老師都有責(zé)任、有義務(wù)、有權(quán)利參與教研活

5、動。 制度化學(xué)研方案 展示性原那么。展示是對學(xué)研情況的檢查與鼓勵。有了展示，教師就有了壓力與動力；有了展示，才能鼓勵教師在學(xué)研活動中認(rèn)真鉆研，不斷創(chuàng)新。 指向性原那么。指向性其實(shí)也就是問題性，教學(xué)教研中碰到的問題才是老師真正想研討的問題，所以，每次學(xué)研活動都要有明確的專題或任務(wù)，都要以解決問題為最終的目的。 “制度化學(xué)研的主要局部是由“學(xué)研內(nèi)容與“學(xué)研模塊組成的，它們既有相對固定的內(nèi)容，又有自主開展的空間。固定性讓學(xué)研成為制度，自主性讓學(xué)研穩(wěn)中求變，不斷開展。 2、固定性與自主性相結(jié)合是制度化學(xué)研的保證 “固定內(nèi)容是指教研組根據(jù)學(xué)校辦學(xué)特色或?qū)W校的工作重點(diǎn)而定的內(nèi)容。“自主內(nèi)容是以教研組為單位

6、，結(jié)合教研組的需要所定的內(nèi)容。如，上個(gè)學(xué)期，語文科組根據(jù)老師們的需要和科組的實(shí)際情況，把學(xué)研內(nèi)容定為“作文評改研究。 “固定模塊是指學(xué)校規(guī)定下來必須有的學(xué)研模塊，它包括“讀書分享、“學(xué)進(jìn)交流、“名師引領(lǐng)、“新秀競技和“專題研修。 “專題系列化是指教研組根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，每學(xué)期擬定一個(gè)專題 ，并圍繞這個(gè)專題，通過開展與之相關(guān)的一系列學(xué)研活動。“專題系列化將教研與科研有機(jī)地融合起來，具有針對性、標(biāo)準(zhǔn)性、深入性、科學(xué)性等特點(diǎn)。 3、“專題系列化，是制度化學(xué)研走向完善的表達(dá) 學(xué)研內(nèi)容“專題化、系列化 習(xí)作教學(xué)專題研究 制度化學(xué)研模式的不斷完善，既拓寬了我校的校本教研之路，使教研逐漸深入，又成就了品牌

7、教師的成長。但時(shí)間長了，我們發(fā)現(xiàn)它還缺乏點(diǎn)活力，特別是“評課這一環(huán)節(jié)，我們發(fā)現(xiàn)老師們大多都“口下留情。針對這種現(xiàn)狀，我們進(jìn)行了新的思考，提出并踐行了“辯研這種新的教研模式。 4、從“學(xué)研走向“辯研，是制度化學(xué)研的進(jìn)一步提升 照片 辯研，指的是以一個(gè)爭議點(diǎn)或課堂教學(xué)中產(chǎn)生的一個(gè)問題為研點(diǎn)，組織教研組的老師分正反兩方展開辯論，讓老師們在“辯的過程中，通過一番針鋒相對加深對問題的思考，對課例的反思，最終從辯轉(zhuǎn)向研，回到解決問題上。 從“學(xué)研走向“辯研， 讓大家的思維從“面迅速聚焦到“點(diǎn)，從簡單的評價(jià)走向?qū)嵸|(zhì)的思考。這不僅僅是方式的變化，它還意味著：我們在傾聽的根底上，要進(jìn)行深入的思考，而且要積極表達(dá)

8、自己的觀點(diǎn)。 新課程改革為我們帶來了許多要解決的新問題，其中教師隊(duì)伍專業(yè)化成長就是一個(gè)迫切需要解決的問題。師徒結(jié)對是培養(yǎng)青年教師專業(yè)成長的有效途徑。為了促進(jìn)年輕教師專業(yè)成長，讓他們盡快成熟、脫穎而出，同時(shí)也為了到達(dá)新老教師相互學(xué)習(xí)，共同提高的目的，我們啟動了“師徒結(jié)對共成長這個(gè)工程。 二師徒結(jié)對，扶師徒共同成長 師徒職責(zé) 1、行政牽頭，名師引領(lǐng) 具體做法：2、明確要求，履行職責(zé) 3、搭建平臺，定期匯報(bào) “同課異構(gòu) 指的是師徒分別備課，分別進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，課后進(jìn)行比較，在比較中總結(jié)出高效的教學(xué)方式，教學(xué)手段和教學(xué)技巧，從而讓徒弟在這個(gè)過程中獲得進(jìn)步。 “同課同構(gòu) 指的是師徒共同備課，共同進(jìn)行教學(xué)設(shè)

9、計(jì)，共同上這一課，課后進(jìn)行比較對照，在比較中找差距，分析造成差距的原因。 共同外出學(xué)習(xí) ：但凡碰到有外出學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，學(xué)校首先考慮的是讓師徒一起外出學(xué)習(xí)，并要求他們在學(xué)習(xí)的過程中共同思考、共同反思。 4、建立機(jī)制，鼓勵先進(jìn) 鼓勵是人才成長的催化劑，只有建立科學(xué)的鼓勵機(jī)制，才能鼓勵教師充分發(fā)揮出自身的潛能，充分調(diào)開工作的積極性。在三年的結(jié)對中，學(xué)校結(jié)合教育辦的“彩虹獎，對表現(xiàn)突出的師徒給予“彩虹獎，以此鼓勵師徒結(jié)對的積極性。 師徒結(jié)對啟動儀式師徒共同學(xué)習(xí) 三、促，教研組建設(shè)的保障 “促指的是通過相應(yīng)的制度與措施去促進(jìn)教研、教學(xué)常規(guī)的管理和教研組的建設(shè)。 一以跟崗交流促教師的專業(yè)開展 為了促進(jìn)我校青

10、年教師的成長，我們每個(gè)學(xué)期跟各個(gè)鎮(zhèn)區(qū)及外市兄弟學(xué)校的老師舉行一次跟崗活動，跟崗一個(gè)星期。 跟崗內(nèi)容有專題講座、課例展示、教師的品牌推介 跟崗方案 跟崗交流活動 二以調(diào)研方式促常態(tài)教學(xué)高效化 常規(guī)教學(xué)的管理，是學(xué)校教學(xué)工作的根本規(guī)程，是一所學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量最根本的保證。 我們把雙周星期二定為全校的調(diào)研日。這一天，校長和各科的主管行政隨時(shí)深入課堂聽課，以此了解學(xué)生的課堂動態(tài)、課堂面貌和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，了解老師如何落實(shí)高效課堂，如何理解與把握新課標(biāo)的精神。聽課后，及時(shí)反響，對老師課堂上的優(yōu)點(diǎn)及時(shí)肯定，并指出缺乏的地方和改進(jìn)方向，以此促進(jìn)常態(tài)教學(xué)的高效化。 三以推介教師品牌促教師的專業(yè)成長 學(xué)校要求每

11、一個(gè)45歲以下的老師都要根據(jù)自己的教學(xué)思想和教學(xué)風(fēng)格打造自己的教學(xué)品牌，并要在制度化學(xué)研活動上推介。 品牌名稱 展示方式承擔(dān)者魅力識字課題、課例黃艷芬單元整合教學(xué)課例、講座周奇支點(diǎn)教學(xué)課例、論文梁思明互動式課外閱讀班級讀書會、講座姚菊容 廣快作文課例、課題、講座彭才華“經(jīng)典吟誦”學(xué)生活動展示、講座黎素貞“三正”寫字教學(xué)展示課、學(xué)生寫字作品陳順興、周惠佳、祁桂嫦“畫”語文課例、微型講座李笑芬QQ童詩課例、講座謝小湘 四以各種獎勵促教師的積極性 健全鼓勵機(jī)制是調(diào)動教師積極性，增強(qiáng)教研組活力的一項(xiàng)重要方法，也是加強(qiáng)教研組管理的根本形式。近年來，學(xué)校結(jié)合績效獎，不斷健全鼓勵機(jī)制。 1、學(xué)研參與獎。為了

12、確保制度化學(xué)研能扎實(shí)、有效地開展，充分調(diào)動教師參與的積極性和創(chuàng)造性，學(xué)校專門設(shè)立了“制度化學(xué)研參與獎，即但凡在學(xué)研過程中承擔(dān)主持、課例展示、講座或讀書分享等任務(wù)的老師，學(xué)校都結(jié)合績效獎給予不同等級的獎項(xiàng)。 2、論文評比獎。每個(gè)寒假和暑假，學(xué)校都布置老師們利用假期寫一篇教學(xué)專題論文，開學(xué)后，由主管行政組織有關(guān)老師進(jìn)行評審，分別評出學(xué)校一等獎和二等獎。 3、跟崗參與獎。為了到達(dá)教學(xué)相長，我們每學(xué)期舉行一次跟崗交流活動，對所有在跟崗交流中承擔(dān)任務(wù)的老師，學(xué)校都給予獎勵。 4、試卷命題優(yōu)秀獎 四、跟，教研組建設(shè)的有效途徑 “跟，就是跟蹤、跟進(jìn)。只有不斷跟進(jìn)，才有不斷的完善與進(jìn)步。因而，教研組要對各項(xiàng)工

13、作進(jìn)行有方案的跟蹤管理。 一跟各項(xiàng)活動的實(shí)施 不管是哪一項(xiàng)活動，只要有布置，就要有跟蹤與落實(shí)，就要有反響與跟進(jìn)。 二跟老師的命題質(zhì)量 一份出得好的試卷能起一定的導(dǎo)向作用，特別是對于剛剛參加工作的老師來說，這一點(diǎn)尤為明顯。所以，我們一直都比較重視試卷的命題，嚴(yán)格把好命題的關(guān)。 1、組織專題學(xué)習(xí) 2、實(shí)行試卷“版權(quán)制 三跟學(xué)困生的轉(zhuǎn)變 由于每個(gè)學(xué)生的家庭環(huán)境、社會環(huán)境、自身的心理素質(zhì)和根底不同，所以學(xué)生之間存在著一定的差異。因此，每個(gè)班級都會或多或少地存在著學(xué)困生，要轉(zhuǎn)化他們不是一件容易的事情。 學(xué)困生“三級幫扶”校級跟蹤 年級管理 班級輔導(dǎo) 所謂的“校級跟蹤指的是每個(gè)學(xué)期初，各班統(tǒng)計(jì)好“學(xué)困生名

14、單，定好“學(xué)困生輔導(dǎo)方案，上交教導(dǎo)處，教導(dǎo)處對各級的“學(xué)困生進(jìn)行不定期的抽測，從中了解情況，及時(shí)找他們談心，跟蹤他們的轉(zhuǎn)變情況，對有進(jìn)步的學(xué)困生給予“進(jìn)步之星的獎勵。 所謂的“年級管理指的是以年級為單位，定時(shí)組織全級的學(xué)困生進(jìn)行學(xué)業(yè)單項(xiàng)比賽，以此激發(fā)學(xué)困生互相追趕，爭取進(jìn)步。 所謂的“班級輔導(dǎo)指的是各班老師加強(qiáng)對學(xué)困生的輔導(dǎo)，課堂上多關(guān)注他們，多給予面批的時(shí)機(jī)，把好單元測試關(guān)，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。 實(shí)踐證明，在科組建設(shè)與管理中，“培是教研組建設(shè)的根底，“扶是教研組建設(shè)的根本，“促是教研組建設(shè)的保障，“跟是教研組建設(shè)的途徑。只要我們有針對性地培，有目的地扶，有效地促，有方案地跟，就能為教研組的建設(shè)拓出一片晴空。 我們在科組建設(shè)的路上辛苦著