學校體育現代化的內涵與價值取向

1、121 1 前前 言言3u 學校體育是促進學生身心健康重要的教育內容和手段；學校體育是促進學生身心健康重要的教育內容和手段；u 學校體育蘊涵著豐富的先進文化和傳統文化教育，是培養(yǎng)學校體育蘊涵著豐富的先進文化和傳統文化教育，是培養(yǎng) 學生人文精神的重要途徑；學生人文精神的重要途徑；u 學校體育是對學生進行現代生活方式的教育；學校體育是對學生進行現代生活方式的教育；u 學校體育是聯合學生和自然、學校和社會，促進國際合作學校體育是聯合學生和自然、學校和社會，促進國際合作 交流的重要紐帶。交流的重要紐帶。 隨著教育和社會現代化步伐的加快，體育在學校隨著教育和社會現代化步伐的加快，體育在學校教育和社會中的

2、地位與作用愈來愈突出和重要。教育和社會中的地位與作用愈來愈突出和重要。1 前前 言言4 社會和時代的發(fā)展迫使體育和教育必須社會和時代的發(fā)展迫使體育和教育必須實現現代化，而體育的現代化和教育的現代實現現代化，而體育的現代化和教育的現代化同樣要求學校體育的現代化。因此，學?；瑯右髮W校體育的現代化。因此，學校體育現代化不僅對推進教育現代化和體育現體育現代化不僅對推進教育現代化和體育現代化進程有著重要的作用，而且也對實現我代化進程有著重要的作用，而且也對實現我國社會全面現代化有著重要的意義。國社會全面現代化有著重要的意義。1 前前 言言52 2 學校體育現代化的內涵學校體育現代化的內涵6 2000

3、 2000年中國學者何傳啟、王玉民等提出了年中國學者何傳啟、王玉民等提出了“第第二次現代化二次現代化”理論。該理論認為第一次現代化是指理論。該理論認為第一次現代化是指從農業(yè)經濟向工業(yè)經濟、農業(yè)社會向工業(yè)社會、農從農業(yè)經濟向工業(yè)經濟、農業(yè)社會向工業(yè)社會、農業(yè)文明向工業(yè)文明的轉化過程，即經典現代化。第業(yè)文明向工業(yè)文明的轉化過程，即經典現代化。第二次現代化是指從工業(yè)時代向知識時代工業(yè)經濟向二次現代化是指從工業(yè)時代向知識時代工業(yè)經濟向知識經濟、工業(yè)社會向知識社會、工業(yè)文明向知識知識經濟、工業(yè)社會向知識社會、工業(yè)文明向知識文明的轉化過程。文明的轉化過程。2 2 學校體育現代化的內涵學校體育現代化的內涵2

4、.1 2.1 現代化的內涵現代化的內涵7 中國科學院可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略研究組（中國科學院可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略研究組（20022002年）的研究認為：現代化的本質度量，包括三個年）的研究認為：現代化的本質度量，包括三個最基礎的內涵識別：最基礎的內涵識別： （1 1）現代化的動力表征。）現代化的動力表征。 （2 2）現代化的質量表征。）現代化的質量表征。 （3 3）現代化的公平表征。）現代化的公平表征。2 2 學校體育現代化的內涵學校體育現代化的內涵2.1 2.1 現代化的內涵現代化的內涵82 2 學校體育現代化的內涵學校體育現代化的內涵2.1 2.1 現代化的內涵現代化的內涵 在上述對現代化內涵的研究中，

5、我們認為在上述對現代化內涵的研究中，我們認為“第二次現代化第二次現代化”理論和現代化的理論和現代化的“三個基本三個基本內涵識別內涵識別”，對于我們更好地理解學校體育現，對于我們更好地理解學校體育現代化內涵有著重要的借鑒意義。代化內涵有著重要的借鑒意義。92.2 2.2 體育現代化的內涵體育現代化的內涵 研究認為，體育現代化的內涵可以表述為：研究認為，體育現代化的內涵可以表述為：體育現代化是以體育現代化是以“生活質量為中心生活質量為中心”的第二次現的第二次現代化的重要組成部分，它包含了推進體育現代化代化的重要組成部分，它包含了推進體育現代化持續(xù)發(fā)展的動力表征，衡量體育現代化發(fā)展程度持續(xù)發(fā)展的動力

6、表征，衡量體育現代化發(fā)展程度的質量表征，以及判別體育現代化差異程度的公的質量表征，以及判別體育現代化差異程度的公平表征三條基本主線。平表征三條基本主線。 2 2 學校體育現代化的內涵學校體育現代化的內涵102 2 學校體育現代化的內涵學校體育現代化的內涵 第一種觀點是周嵇裘提出的。他認為教育現代化的涵義第一種觀點是周嵇裘提出的。他認為教育現代化的涵義可以從兩個方面來考慮：一是從教育發(fā)展的終極目標和終極可以從兩個方面來考慮：一是從教育發(fā)展的終極目標和終極水平來看，教育發(fā)展的各個方面趨向和逼近水平來看，教育發(fā)展的各個方面趨向和逼近“現代化現代化”的程的程度，這要求有一套完整的指標來測定和評估教育現

7、代化的絕度，這要求有一套完整的指標來測定和評估教育現代化的絕對水平。二是從教育發(fā)展的動態(tài)過程來看，在完成九年義務對水平。二是從教育發(fā)展的動態(tài)過程來看，在完成九年義務教育的任務以后，為了實現教育現代化這個目標，積極地投教育的任務以后，為了實現教育現代化這個目標，積極地投入到實施教育現代化的過程中去，通過幾代人的努力，建立入到實施教育現代化的過程中去，通過幾代人的努力，建立起現代化的教育體系。起現代化的教育體系。 2.3 2.3 教育現代化的內涵教育現代化的內涵11 第二種觀點認為：教育現代化從層次結構來看，具第二種觀點認為：教育現代化從層次結構來看，具有三個不同的層面。第一個層面是教育在數量、規(guī)

8、模上有三個不同的層面。第一個層面是教育在數量、規(guī)模上的發(fā)展，以及在辦學條件、校舍、設備、技術手段、教的發(fā)展，以及在辦學條件、校舍、設備、技術手段、教育經費等方面的先進程度，通常被用作社會現代化的教育經費等方面的先進程度，通常被用作社會現代化的教育指標；第二個層面是教育在制度層面的現代化，即建育指標；第二個層面是教育在制度層面的現代化，即建立適應現代社會發(fā)展的教育制度、教育體制等；第三個立適應現代社會發(fā)展的教育制度、教育體制等；第三個層面是教育思想、教育觀念等方面的現代化層面是教育思想、教育觀念等方面的現代化 。2 2 學校體育現代化的內涵學校體育現代化的內涵2.3 2.3 教育現代化的內涵教育

9、現代化的內涵12 綜合上述觀點可以看出，教育現代化是綜合上述觀點可以看出，教育現代化是一個有著諸多層面、內涵豐富、從低級向高一個有著諸多層面、內涵豐富、從低級向高級、從不完善走向完善的發(fā)展變化過程。級、從不完善走向完善的發(fā)展變化過程。2 2 學校體育現代化的內涵學校體育現代化的內涵2.3 2.3 教育現代化的內涵教育現代化的內涵13 2.4 2.4 學校體育現代化的內涵學校體育現代化的內涵 學校體育現代化是學校體育發(fā)展的理想目標與學校體育現代化是學校體育發(fā)展的理想目標與未來趨勢，它是指體育制度、物質、人在某一特定未來趨勢，它是指體育制度、物質、人在某一特定階段的發(fā)展水平與狀態(tài)，是一種為實現這一

10、理想目階段的發(fā)展水平與狀態(tài)，是一種為實現這一理想目標所進行的高度理性、自覺奮斗的過程，是一種能標所進行的高度理性、自覺奮斗的過程，是一種能動地加速體育發(fā)展的現實歷史進程。動地加速體育發(fā)展的現實歷史進程。 2 2 學校體育現代化的內涵學校體育現代化的內涵14 學校體育現代化作為一種水平和狀態(tài)，是學學校體育現代化作為一種水平和狀態(tài)，是學校體育事業(yè)在一個特定時期和特定階段達到的某一校體育事業(yè)在一個特定時期和特定階段達到的某一高度發(fā)展水平，使得包括體育意識、體育價值觀念高度發(fā)展水平，使得包括體育意識、體育價值觀念在內的學校體育的各個方面取得了與時代發(fā)展相適在內的學校體育的各個方面取得了與時代發(fā)展相適應

11、或超前于社會其它事業(yè)發(fā)展的體育成就。應或超前于社會其它事業(yè)發(fā)展的體育成就。 2.4 2.4 學校體育現代化的內涵學校體育現代化的內涵2 2 學校體育現代化的內涵學校體育現代化的內涵15 學校體育現代化作為一個過程，是由傳統學校體育現代化作為一個過程，是由傳統學校體育向現代學校體育的轉變過程，這個轉變學校體育向現代學校體育的轉變過程，這個轉變過程涉及到學校體育的所有領域與所有層面的全過程涉及到學校體育的所有領域與所有層面的全面轉變。面轉變。 2.4 2.4 學校體育現代化的內涵學校體育現代化的內涵2 2 學校體育現代化的內涵學校體育現代化的內涵16 學校體育思想和觀念的現代化學校體育思想和觀念的

12、現代化 學校體育教育內容和教育方法的現代化學校體育教育內容和教育方法的現代化 學校體育教育隊伍的現代化學校體育教育隊伍的現代化 學校體育管理現代化學校體育管理現代化 學校體育評價體系的現代化學校體育評價體系的現代化 學校體育條件的現代化學校體育條件的現代化2 2 學校體育現代化的內涵學校體育現代化的內涵 2.4 2.4 學校體育現代化的內涵學校體育現代化的內涵173 3 學校體育現代化的價值取向學校體育現代化的價值取向 18 人的社會活動是有意識、有目的的，都帶有一人的社會活動是有意識、有目的的，都帶有一定的方向性。影響人的活動方向的因素有很多，但定的方向性。影響人的活動方向的因素有很多，但最

13、根本的是活動主體的動機系統和價值系統，人的最根本的是活動主體的動機系統和價值系統，人的活動方向由主體的價值體系、價值意識決定，就表活動方向由主體的價值體系、價值意識決定，就表現為一種價值取向。現為一種價值取向。 3 3 學校體育現代化的價值取向學校體育現代化的價值取向19 價值取向的正確與否，直接決定著人們的思價值取向的正確與否，直接決定著人們的思想、行動的成敗事實充分證明：只有正確的價值想、行動的成敗事實充分證明：只有正確的價值取向，才能使對事物發(fā)展趨勢的預見和對價值成取向，才能使對事物發(fā)展趨勢的預見和對價值成果的積極追求有機地統一起來，才能使活動既沿果的積極追求有機地統一起來，才能使活動既

14、沿著事物發(fā)展的趨向又沿著主體自身需要的指向發(fā)著事物發(fā)展的趨向又沿著主體自身需要的指向發(fā)展，從而才具有成功的保障。展，從而才具有成功的保障。3 3 學校體育現代化的價值取向學校體育現代化的價值取向20 學校體育現代化的價值取向是現代化的學校體育現代化的價值取向是現代化的主體對自身根本利益的追求，與主體的基本需主體對自身根本利益的追求，與主體的基本需要直接相關，是主體行為的根本動機，也是主要直接相關，是主體行為的根本動機，也是主體進行價值評價的根本標準，這種價值取向是體進行價值評價的根本標準，這種價值取向是學校體育的目的價值。學校體育的目的價值。 3 3 學校體育現代化的價值取向學校體育現代化的價

15、值取向213.1 3.1 學校體育現代化的價值定位學校體育現代化的價值定位 物質的現代化是以人的全面發(fā)展為目的物質的現代化是以人的全面發(fā)展為目的的，物質的現代化最終目的是使人能借助物的，物質的現代化最終目的是使人能借助物質現代化的便利提高人自身的素質，使人盡質現代化的便利提高人自身的素質，使人盡可能的發(fā)揮才能，實現人的全面發(fā)展。可能的發(fā)揮才能，實現人的全面發(fā)展。3 3 學校體育現代化的價值取向學校體育現代化的價值取向22 制度的現代化也是以人的全面發(fā)展為目的。制度的現代化也是以人的全面發(fā)展為目的。一方面社會是由人組成的，另一方面，現代化的一方面社會是由人組成的，另一方面，現代化的制度安穩(wěn)社會不

16、是目的，安穩(wěn)社會的最終目的是制度安穩(wěn)社會不是目的，安穩(wěn)社會的最終目的是創(chuàng)造一種有利于人的全面發(fā)展的社會環(huán)境。創(chuàng)造一種有利于人的全面發(fā)展的社會環(huán)境。3.1 3.1 學校體育現代化的價值定位學校體育現代化的價值定位3 3 學校體育現代化的價值取向學校體育現代化的價值取向23 所以，人的全面發(fā)展是學校體育現代化所以，人的全面發(fā)展是學校體育現代化終極價值和終極目的。終極價值和終極目的。3.1 3.1 學校體育現代化的價值定位學校體育現代化的價值定位3 3 學校體育現代化的價值取向學校體育現代化的價值取向243.2 3.2 學校體育現代化的價值定位的理論依據與實踐分析學校體育現代化的價值定位的理論依據與

17、實踐分析 把學校體育現代化的價值定位于人的全面發(fā)展，把學校體育現代化的價值定位于人的全面發(fā)展，首先是因為這一定位從理論上講是符合馬克思主義首先是因為這一定位從理論上講是符合馬克思主義理論的人的發(fā)展觀。馬克思認為，人的才智從潛在理論的人的發(fā)展觀。馬克思認為，人的才智從潛在到發(fā)揮，從到發(fā)揮，從“一能一能”到到“多能多能”，從一般到高級的，從一般到高級的發(fā)展，是社會發(fā)展歷史前進的重要標志之一。換句發(fā)展，是社會發(fā)展歷史前進的重要標志之一。換句話講，現代化與人的全面發(fā)展是相互制約，相互促話講，現代化與人的全面發(fā)展是相互制約，相互促進的。進的。 3 3 學校體育現代化的價值取向學校體育現代化的價值取向25

18、3.2 3.2 學校體育現代化的價值定位的理論依據與實踐分析學校體育現代化的價值定位的理論依據與實踐分析 實現人的全面發(fā)展是社會主義現代化建設的重實現人的全面發(fā)展是社會主義現代化建設的重要內容。作為社會發(fā)展的主體，人民群眾不僅要開要內容。作為社會發(fā)展的主體，人民群眾不僅要開創(chuàng)社會主義，更重要是創(chuàng)造高速發(fā)展的社會主義。創(chuàng)社會主義，更重要是創(chuàng)造高速發(fā)展的社會主義。充分發(fā)揮人民群眾的自主性和創(chuàng)造性是社會主義現充分發(fā)揮人民群眾的自主性和創(chuàng)造性是社會主義現代化發(fā)展的本質要求。代化發(fā)展的本質要求。 3 3 學校體育現代化的價值取向學校體育現代化的價值取向263.3 3.3 學校體育現代化價值定位后的實踐指

19、導學校體育現代化價值定位后的實踐指導 學校體育現代化的終極價值是最大限度地促進學校體育現代化的終極價值是最大限度地促進人的全面發(fā)展。我們應該以這一價值標準形成一系人的全面發(fā)展。我們應該以這一價值標準形成一系列的現代化理論，再以所形成的理論指導正在進行列的現代化理論，再以所形成的理論指導正在進行的學校體育現代化。的學校體育現代化。 3 3 學校體育現代化的價值取向學校體育現代化的價值取向273.3 3.3 學校體育現代化價值定位后的實踐指導學校體育現代化價值定位后的實踐指導 根據人的全面發(fā)展的主客觀因素，即在生產力根據人的全面發(fā)展的主客觀因素，即在生產力高度發(fā)達的基礎上，建立一系列合理的社會機制

20、，高度發(fā)達的基礎上，建立一系列合理的社會機制，形成健康的社會心理，以促進和刺激人的潛能的發(fā)形成健康的社會心理，以促進和刺激人的潛能的發(fā)揮，再加上個人正確的發(fā)揮主體的能動性，就能促揮，再加上個人正確的發(fā)揮主體的能動性，就能促進人的全面發(fā)展。進人的全面發(fā)展。3 3 學校體育現代化的價值取向學校體育現代化的價值取向283.4 3.4 學校體育現代化的價值取向學校體育現代化的價值取向 目前，我國政府大力提倡科教興國，目前，我國政府大力提倡科教興國，教育要面向現代化。因此，學校體育作為教教育要面向現代化。因此，學校體育作為教育的組成部分，其現代化有兩個基本的價值育的組成部分，其現代化有兩個基本的價值取向

21、，一個是取向，一個是“為了國家發(fā)展為了國家發(fā)展”的取向，一的取向，一個是個是“為了個體發(fā)展為了個體發(fā)展”的取向。的取向。3 3 學校體育現代化的價值取向學校體育現代化的價值取向293.4.1 3.4.1 學校體育的核心價值學校體育的核心價值 學校體育工作是教育工作的大事，也是體育工學校體育工作是教育工作的大事，也是體育工作的大事。從教育的角度看，體育是重要的教育手段，作的大事。從教育的角度看，體育是重要的教育手段，是教育的重要組成部分；從體育的角度講，學校體育是教育的重要組成部分；從體育的角度講，學校體育又是整個體育工作的戰(zhàn)略基礎和重要組成部分。更為又是整個體育工作的戰(zhàn)略基礎和重要組成部分。更

22、為重要的是，它是人類終身體育觀念的起點。從這個意重要的是，它是人類終身體育觀念的起點。從這個意義上來看，學校體育的現代化更顯得至關重要。義上來看，學校體育的現代化更顯得至關重要。 3 3 學校體育現代化的價值取向學校體育現代化的價值取向30 辭海辭海對體育的定義為：對體育的定義為：“增強身體素質，提增強身體素質，提高健康水平的教育高健康水平的教育”。中國大百科全書中國大百科全書教育教育卷將卷將界定體育為：界定體育為：“向受教育者傳授健身知識、技能、增向受教育者傳授健身知識、技能、增強體質、培養(yǎng)自覺鍛煉身體習慣的活動，是全面發(fā)展強體質、培養(yǎng)自覺鍛煉身體習慣的活動，是全面發(fā)展教育的重要部分教育的重

23、要部分”。因此，本研究從體育的定義出發(fā)，。因此，本研究從體育的定義出發(fā)，將學校體育的核心價值從增強青少年學生體質和增進將學校體育的核心價值從增強青少年學生體質和增進青少年學生健康兩方面進行闡述。青少年學生健康兩方面進行闡述。 3 3 學校體育現代化的價值取向學校體育現代化的價值取向3.4.1 3.4.1 學校體育的核心價值學校體育的核心價值 313 3 學校體育現代化的價值取向學校體育現代化的價值取向3.4.1.1 增強青少年學生體質增強青少年學生體質 體育運動是以人體本身作為作用的對象，在科學的訓練體育運動是以人體本身作為作用的對象，在科學的訓練和鍛煉原則指導下，以一系列有規(guī)律的身體運動方式

24、，對人的和鍛煉原則指導下，以一系列有規(guī)律的身體運動方式，對人的有機體直接產生影響，使人體的解剖結構、生理機能得以積極有機體直接產生影響，使人體的解剖結構、生理機能得以積極改造，從而取得肌肉發(fā)達、反應靈敏、精力充沛的效果，體現改造，從而取得肌肉發(fā)達、反應靈敏、精力充沛的效果，體現力與美的完美結合。這種功能和價值是人類活動的其他形式無力與美的完美結合。這種功能和價值是人類活動的其他形式無法取代的。法取代的。 首先，學校體育是青少年學生進行自我完善、自我首先，學校體育是青少年學生進行自我完善、自我發(fā)展的重要形式。發(fā)展的重要形式。323 3 學校體育現代化的價值取向學校體育現代化的價值取向 在體育運動

25、中所表現出來的進取精神、拼搏精神，在體育運動中所表現出來的進取精神、拼搏精神，公平競爭及團結友愛的精神，愛國主義和國際主義精神，公平競爭及團結友愛的精神，愛國主義和國際主義精神，等等，無不是美好人性的體現。所以，無論從生理方面等等，無不是美好人性的體現。所以，無論從生理方面還是精神方面來看，體育都能也應該能促進人類自身的還是精神方面來看，體育都能也應該能促進人類自身的完善，體現人性之崇高。完善，體現人性之崇高。 其次，學校體育不僅作用于人的身體，同時對其次，學校體育不僅作用于人的身體，同時對人的精神世界產生重要影響。人的精神世界產生重要影響。333 3 學校體育現代化的價值取向學校體育現代化的

26、價值取向3.4.1.2 增進青少年學生健康增進青少年學生健康 青少年學生的健康素質和精神面貌代表著一個青少年學生的健康素質和精神面貌代表著一個民族一個國家的健康素質和精神面貌，是一個民族民族一個國家的健康素質和精神面貌，是一個民族旺盛生命力的體現，是社會文明進步的標志，是國旺盛生命力的體現，是社會文明進步的標志，是國家綜合實力的重要方面。青少年的體質健康水平不家綜合實力的重要方面。青少年的體質健康水平不僅關系到個人健康成長和幸福生活，而且關系到我僅關系到個人健康成長和幸福生活，而且關系到我國人才培養(yǎng)的質量，關系整個民族健康素質，更關國人才培養(yǎng)的質量，關系整個民族健康素質，更關系到中華民族的未來

27、。系到中華民族的未來。 34 首先，從時代發(fā)展來看，現代社會對人的沖擊首先，從時代發(fā)展來看，現代社會對人的沖擊主要指向人的心理層次。生存環(huán)境及生存問題的日主要指向人的心理層次。生存環(huán)境及生存問題的日益尖銳，高技術的勞動市場和競爭的加劇，錯綜復益尖銳，高技術的勞動市場和競爭的加劇，錯綜復雜的人際關系等等，都增加了人的心理負擔，使人雜的人際關系等等，都增加了人的心理負擔，使人處在焦慮和應急狀態(tài)中，這就要求現代人必須具備處在焦慮和應急狀態(tài)中，這就要求現代人必須具備良好的心理素質以適應社會發(fā)展的需要。良好的心理素質以適應社會發(fā)展的需要。3 3 學校體育現代化的價值取向學校體育現代化的價值取向35 其次

28、，從青少年兒童成長來看，青少年的生理其次，從青少年兒童成長來看，青少年的生理和心理發(fā)展都處在激烈變化的時期，他們同時又身和心理發(fā)展都處在激烈變化的時期，他們同時又身處紛雜的社會環(huán)境及沉重的學習負擔中，極易導致處紛雜的社會環(huán)境及沉重的學習負擔中，極易導致心理問題或心理疾病。學校體育作為學校教育的整心理問題或心理疾病。學校體育作為學校教育的整體部分，在促進學生良好的心理品質形成中起著自體部分，在促進學生良好的心理品質形成中起著自己獨特的作用。己獨特的作用。 3 3 學校體育現代化的價值取向學校體育現代化的價值取向363 3 學校體育現代化的價值取向學校體育現代化的價值取向3.4.2 學校體育現代化

29、的價值取向學校體育現代化的價值取向 作為教育事業(yè)的管理者和教育機構的主要舉辦作為教育事業(yè)的管理者和教育機構的主要舉辦者，國家必然視教育為國家發(fā)展的重要工具，因此者，國家必然視教育為國家發(fā)展的重要工具，因此國家發(fā)展的取向是典型的工具性取向。國家發(fā)展的取向是典型的工具性取向。 3.4.2.1 國家發(fā)展的價值取向：全方位地為社會主國家發(fā)展的價值取向：全方位地為社會主義現代化建設服務義現代化建設服務373 3 學校體育現代化的價值取向學校體育現代化的價值取向 首先，終身體育是培育人體健美形態(tài)和精神氣質的首先，終身體育是培育人體健美形態(tài)和精神氣質的最直接的手段之一。最直接的手段之一。 其次，終身體育是培

30、養(yǎng)人的健康體能、堅強毅力和其次，終身體育是培養(yǎng)人的健康體能、堅強毅力和拼搏精神的最有效手段。拼搏精神的最有效手段。 最后，終身體育對于培養(yǎng)人的合作精神和團隊意識最后，終身體育對于培養(yǎng)人的合作精神和團隊意識更具有特殊的作用。更具有特殊的作用。 從國家發(fā)展的價值取向出發(fā)，學校體育的現代化要求從國家發(fā)展的價值取向出發(fā)，學校體育的現代化要求實現學校體育終身化。實現學校體育終身化。 383 3 學校體育現代化的價值取向學校體育現代化的價值取向3.4.2.2 個體發(fā)展的價值取向：實現人的現代化個體發(fā)展的價值取向：實現人的現代化 學校體育要造就青少年學生的身體基礎學校體育要造就青少年學生的身體基礎 學校體育藥培養(yǎng)青少年學生的競爭觀念學校體育藥培養(yǎng)青少年學生的競爭觀念 學校體育要培養(yǎng)青少年學生的社會化學校體育要培養(yǎng)青少年學生的社會化 學校體育要