大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程-第三講(就業(yè)能力提升)

1、187778777人參與調(diào)查，人參與調(diào)查， 34.7%34.7%的覺得的覺得“上大學(xué)后悔上大學(xué)后悔”。原因是原因是： 一是認(rèn)為一是認(rèn)為“自己在大學(xué)里自己在大學(xué)里“沒學(xué)到什么有沒學(xué)到什么有用的東西用的東西”（ 51.5%51.5%）；）； 二是認(rèn)為二是認(rèn)為”自己念了四年，出來(lái)還是找不自己念了四年，出來(lái)還是找不到工作到工作”(39.2%)(39.2%)。據(jù)據(jù)中國(guó)青年報(bào)中國(guó)青年報(bào)社會(huì)調(diào)查中心的一份調(diào)查社會(huì)調(diào)查中心的一份調(diào)查2n父母說(shuō)，讓我們只是埋頭學(xué)習(xí)；父母說(shuō)，讓我們只是埋頭學(xué)習(xí)；n學(xué)校說(shuō)，讓我們只會(huì)死肯書本；學(xué)校說(shuō)，讓我們只會(huì)死肯書本；n社會(huì)說(shuō)，讓我們以為付出總有回報(bào)，但現(xiàn)在卻反社會(huì)說(shuō)，讓我們以為

2、付出總有回報(bào)，但現(xiàn)在卻反悔了不給一個(gè)工作機(jī)會(huì)。悔了不給一個(gè)工作機(jī)會(huì)。失望的感覺失望的感覺“有時(shí)候我甚至覺得，上大學(xué)就是把父母的血汗錢給有時(shí)候我甚至覺得，上大學(xué)就是把父母的血汗錢給糟蹋了！他們辛辛苦苦掙錢供我上學(xué)，可我念出來(lái)糟蹋了！他們辛辛苦苦掙錢供我上學(xué)，可我念出來(lái)之后，不但養(yǎng)活不了他們，連自己都養(yǎng)不了。之后，不但養(yǎng)活不了他們，連自己都養(yǎng)不了?！币幻幻瑢W(xué)感慨學(xué)感慨3來(lái)自大學(xué)生的困惑？來(lái)自大學(xué)生的困惑？ n盡管調(diào)查中只有盡管調(diào)查中只有47.6%47.6%的人明確表示的人明確表示“不后悔不后悔”，但被問(wèn)到但被問(wèn)到“如果重新選擇會(huì)怎樣如果重新選擇會(huì)怎樣”時(shí)，時(shí)，60.1%60.1%的人的人仍然

3、會(huì)選擇上大學(xué)。仍然會(huì)選擇上大學(xué)。 因?yàn)橛幸驗(yàn)橛?4.7%44.7%的人承認(rèn)的人承認(rèn)“上大學(xué)找不到工上大學(xué)找不到工作，不上更找不到工作作，不上更找不到工作” ” 。4 中國(guó)需要在博士之后，繼續(xù)設(shè)置更高的中國(guó)需要在博士之后，繼續(xù)設(shè)置更高的學(xué)歷，比如學(xué)歷，比如“壯士壯士”、“烈士烈士”等等。有人戲言有人戲言 因?yàn)橥瑢W(xué)們需要把自己的因?yàn)橥瑢W(xué)們需要把自己的“責(zé)任延緩責(zé)任延緩”期延長(zhǎng)；期延長(zhǎng)； 因?yàn)橥瑢W(xué)們不知道自己能干什么？因?yàn)橥瑢W(xué)們不知道自己能干什么？ 56就算我知道自己要干什么大學(xué)生們?cè)趺崔k？大學(xué)生們?cè)趺崔k？n當(dāng)客觀事實(shí)不能改變時(shí)，改變自己當(dāng)客觀事實(shí)不能改變時(shí)，改變自己! !n自己的路自己走！自己的路

4、自己走！n決定自己命運(yùn)的是自己！決定自己命運(yùn)的是自己！7n認(rèn)清社會(huì)認(rèn)清社會(huì)，活在現(xiàn)實(shí)，活在現(xiàn)實(shí) 不要再迷醉在不要再迷醉在“象牙塔象牙塔”里里n認(rèn)清專業(yè)認(rèn)清專業(yè)，了解自己要做什么，了解自己要做什么 走出迷茫，學(xué)有所長(zhǎng)走出迷茫，學(xué)有所長(zhǎng)n認(rèn)清自我認(rèn)清自我，知道自己該做什么，知道自己該做什么 做最好的自己做最好的自己8好了，這一切的落腳點(diǎn)是讓我們提升就業(yè)能力。好了，這一切的落腳點(diǎn)是讓我們提升就業(yè)能力。9如何提高師范生就業(yè)能力如何提高師范生就業(yè)能力4什么是就業(yè)能力什么是就業(yè)能力1專業(yè)能力培養(yǎng)專業(yè)能力培養(yǎng)2通用能力培養(yǎng)通用能力培養(yǎng)310n美國(guó)教育與就業(yè)委員會(huì)美國(guó)教育與就業(yè)委員會(huì)：就業(yè)能力是獲得和保持工：

5、就業(yè)能力是獲得和保持工作的能力，進(jìn)一步講，就業(yè)能力是在勞動(dòng)力市場(chǎng)內(nèi)作的能力，進(jìn)一步講，就業(yè)能力是在勞動(dòng)力市場(chǎng)內(nèi)通過(guò)充分的就業(yè)機(jī)會(huì)，發(fā)揮潛能的能力和信心。通過(guò)充分的就業(yè)機(jī)會(huì)，發(fā)揮潛能的能力和信心。n希拉吉和波拉德：希拉吉和波拉德：獲得最初的工作機(jī)會(huì)、保持工作獲得最初的工作機(jī)會(huì)、保持工作狀態(tài)和獲取新的就業(yè)機(jī)會(huì)所需要的能力。狀態(tài)和獲取新的就業(yè)機(jī)會(huì)所需要的能力。 綜上所述，我們認(rèn)為綜上所述，我們認(rèn)為就業(yè)能力是一種保持職業(yè)生涯常青的能力就業(yè)能力是一種保持職業(yè)生涯常青的能力 什么是就業(yè)能力什么是就業(yè)能力111 大學(xué)生就業(yè)能力大學(xué)生就業(yè)能力 大學(xué)生的就業(yè)能力主要是指實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的就業(yè)能力主要是指實(shí)現(xiàn)大學(xué)生大學(xué)

6、生就業(yè)理想、滿足社會(huì)需求、實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值就業(yè)理想、滿足社會(huì)需求、實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的的能力。能力。 主要體現(xiàn)主要體現(xiàn)在大學(xué)生的職業(yè)目標(biāo)是否明確、在大學(xué)生的職業(yè)目標(biāo)是否明確、知識(shí)技能是否扎實(shí)、就業(yè)心態(tài)是否端正、是知識(shí)技能是否扎實(shí)、就業(yè)心態(tài)是否端正、是否有適應(yīng)崗位的實(shí)踐能力等。否有適應(yīng)崗位的實(shí)踐能力等。就業(yè)能力構(gòu)成要素：冰山理論就業(yè)能力構(gòu)成要素：冰山理論社會(huì)角色與價(jià)值觀社會(huì)角色與價(jià)值觀自我形象自我形象特質(zhì)特質(zhì)知識(shí)知識(shí)技能技能對(duì)高績(jī)效來(lái)對(duì)高績(jī)效來(lái)說(shuō)是必要的說(shuō)是必要的，但不是充，但不是充分的分的提供長(zhǎng)遠(yuǎn)提供長(zhǎng)遠(yuǎn)成功的驅(qū)成功的驅(qū)動(dòng)力動(dòng)力潛潛在在的的表表象象的的就業(yè)能力就業(yè)能力冰山模型案例解讀冰山模型案例解讀素質(zhì)

7、的構(gòu)成要素：冰山理論技能技能個(gè)人運(yùn)用他所掌握知識(shí)的方式和方法。個(gè)人運(yùn)用他所掌握知識(shí)的方式和方法。如可以駕駛車輛，可以有如可以駕駛車輛，可以有效地面試挑選應(yīng)聘者。效地面試挑選應(yīng)聘者。知識(shí)知識(shí)個(gè)人在某些領(lǐng)域內(nèi)掌握的知識(shí)的總和。個(gè)人在某些領(lǐng)域內(nèi)掌握的知識(shí)的總和。如掌握法律方面的知識(shí)，如掌握法律方面的知識(shí)，懂得財(cái)務(wù)方面的知識(shí)等。懂得財(cái)務(wù)方面的知識(shí)等。社會(huì)角色社會(huì)角色與價(jià)值觀與價(jià)值觀個(gè)人呈現(xiàn)給社會(huì)的形象。個(gè)人呈現(xiàn)給社會(huì)的形象。作為一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者。作為一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者。自我形象自我形象個(gè)人對(duì)自己的形象定位，以及個(gè)人看個(gè)人對(duì)自己的形象定位，以及個(gè)人看待自己的方式。待自己的方式。自認(rèn)為是個(gè)老師。自認(rèn)為是個(gè)老師。個(gè)性特點(diǎn)

8、個(gè)性特點(diǎn)相對(duì)可以持續(xù)較長(zhǎng)時(shí)間的個(gè)人行為特相對(duì)可以持續(xù)較長(zhǎng)時(shí)間的個(gè)人行為特點(diǎn)，往往表現(xiàn)為一種性情或氣質(zhì)。點(diǎn)，往往表現(xiàn)為一種性情或氣質(zhì)。如是個(gè)很好的聆聽者，比如是個(gè)很好的聆聽者，比較自信或自負(fù)等。較自信或自負(fù)等。動(dòng)機(jī)動(dòng)機(jī)對(duì)行為不斷產(chǎn)生驅(qū)動(dòng)、影響作用的想對(duì)行為不斷產(chǎn)生驅(qū)動(dòng)、影響作用的想法。法。如想要自我成就某些事情，如想要自我成就某些事情，想通過(guò)影響別人來(lái)獲得滿想通過(guò)影響別人來(lái)獲得滿足感等。足感等。素質(zhì)的構(gòu)成要素：洋蔥模型（美國(guó)學(xué)者R.博亞特茲）Skills 技能技能Self-Image 自我認(rèn)知自我認(rèn)知Knowledge 知識(shí)知識(shí)Attitude 態(tài)度態(tài)度Value 價(jià)值觀價(jià)值觀Traits/Mo

9、tives個(gè)性個(gè)性/ /動(dòng)機(jī)動(dòng)機(jī)易于培養(yǎng)易于培養(yǎng)與評(píng)價(jià)與評(píng)價(jià)難以評(píng)價(jià)與難以評(píng)價(jià)與后天習(xí)得后天習(xí)得洋蔥模型解析Skills 技能Self-Image 自我認(rèn)知Knowledge 知識(shí)Attitude 態(tài)度Value 價(jià)值觀Traits/Motives個(gè)性個(gè)性/ /動(dòng)機(jī)動(dòng)機(jī)知識(shí)知識(shí)/技能技能 促進(jìn)團(tuán)隊(duì)促進(jìn)團(tuán)隊(duì) 交流交流 影響影響 戰(zhàn)略領(lǐng)導(dǎo)戰(zhàn)略領(lǐng)導(dǎo) 網(wǎng)絡(luò)網(wǎng)絡(luò) 演講演講 資源管理資源管理 專業(yè)專業(yè) 增進(jìn)創(chuàng)造力和增進(jìn)創(chuàng)造力和 知識(shí)知識(shí)自我認(rèn)知自我認(rèn)知/社會(huì)角色社會(huì)角色 客戶導(dǎo)向客戶導(dǎo)向 商業(yè)導(dǎo)向商業(yè)導(dǎo)向 建立關(guān)系建立關(guān)系 結(jié)果導(dǎo)向結(jié)果導(dǎo)向 社團(tuán)導(dǎo)向社團(tuán)導(dǎo)向 企業(yè)家定位企業(yè)家定位 個(gè)性個(gè)性/動(dòng)機(jī)動(dòng)機(jī)成果驅(qū)

10、動(dòng)成果驅(qū)動(dòng) 分析型思考分析型思考 概念型思考概念型思考 主動(dòng)行為主動(dòng)行為 彈性彈性 判斷力判斷力 系統(tǒng)思考系統(tǒng)思考 學(xué)習(xí)能力學(xué)習(xí)能力模型總結(jié)v就業(yè)能力的潛能部分難于后天培養(yǎng)，花費(fèi)高，效果就業(yè)能力的潛能部分難于后天培養(yǎng)，花費(fèi)高，效果不佳不佳v就業(yè)能力構(gòu)成要素中，越處于底層的潛能部分對(duì)表就業(yè)能力構(gòu)成要素中，越處于底層的潛能部分對(duì)表象部分的影響越大，往往起到?jīng)Q定性作用。象部分的影響越大，往往起到?jīng)Q定性作用。18專業(yè)能力培養(yǎng)專業(yè)能力培養(yǎng)2一、專業(yè)能力 專業(yè)能力是通過(guò)訓(xùn)練而獲得的、可以順專業(yè)能力是通過(guò)訓(xùn)練而獲得的、可以順利完成某項(xiàng)任務(wù)的動(dòng)作方式和動(dòng)作系統(tǒng)。利完成某項(xiàng)任務(wù)的動(dòng)作方式和動(dòng)作系統(tǒng)。 主要指掌握

11、知識(shí)的能力、運(yùn)用知識(shí)的熟主要指掌握知識(shí)的能力、運(yùn)用知識(shí)的熟練程度和準(zhǔn)確程度等。練程度和準(zhǔn)確程度等。 專業(yè)能力：包括專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能。專業(yè)能力：包括專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能。（一）專業(yè)知識(shí) 是專業(yè)能力的基礎(chǔ)和依托，專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)在是專業(yè)能力的基礎(chǔ)和依托，專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)在專業(yè)能力中占有重要的地位專業(yè)能力中占有重要的地位 1 1、知識(shí)體系建構(gòu)、知識(shí)體系建構(gòu) 區(qū)分出什么知識(shí)是工作所必需的，什么知識(shí)是區(qū)分出什么知識(shí)是工作所必需的，什么知識(shí)是進(jìn)一步提高工作能力所需要的，從而有目標(biāo)、分進(jìn)一步提高工作能力所需要的，從而有目標(biāo)、分批次地對(duì)知識(shí)進(jìn)行儲(chǔ)備批次地對(duì)知識(shí)進(jìn)行儲(chǔ)備 2 2、知識(shí)分類管理、知識(shí)分類管理使專業(yè)知識(shí)

12、凸顯重要價(jià)值使專業(yè)知識(shí)凸顯重要價(jià)值使相關(guān)知識(shí)充分發(fā)揮積極輔助作用使相關(guān)知識(shí)充分發(fā)揮積極輔助作用19（二）專業(yè)技能 專業(yè)技能是指依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，通過(guò)一定的實(shí)專業(yè)技能是指依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，通過(guò)一定的實(shí)踐訓(xùn)練，使學(xué)習(xí)者熟練掌握的專門技術(shù)及運(yùn)用能力踐訓(xùn)練，使學(xué)習(xí)者熟練掌握的專門技術(shù)及運(yùn)用能力可以分為基礎(chǔ)技能和專項(xiàng)技能?？梢苑譃榛A(chǔ)技能和專項(xiàng)技能。 不同職業(yè)對(duì)從業(yè)者的技能掌握有著不同的要求不同職業(yè)對(duì)從業(yè)者的技能掌握有著不同的要求n教師教師：表述技能、書寫技能、信息處理技能、標(biāo)準(zhǔn)：表述技能、書寫技能、信息處理技能、標(biāo)準(zhǔn)的普通話和良好的語(yǔ)言表達(dá)能力、扎實(shí)的三筆（鋼的普通話和良好的語(yǔ)言表達(dá)能力、扎實(shí)的三筆（

13、鋼筆、粉筆、毛筆）一畫基本功以及筆、粉筆、毛筆）一畫基本功以及 應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)媒體的能力等等媒體的能力等等n公務(wù)人員公務(wù)人員：語(yǔ)言、組織管理、文字書寫、計(jì)算機(jī)管：語(yǔ)言、組織管理、文字書寫、計(jì)算機(jī)管理等理等nITIT人員人員：編程、網(wǎng)絡(luò)維護(hù)、動(dòng)漫設(shè)計(jì)等：編程、網(wǎng)絡(luò)維護(hù)、動(dòng)漫設(shè)計(jì)等20一條線和一萬(wàn)美元的故事21這個(gè)故事說(shuō)明 專業(yè)能力是一個(gè)人成功就業(yè)的決定性條件專業(yè)能力是一個(gè)人成功就業(yè)的決定性條件 斯坦門茨（斯坦門茨（Charles Proteus SteinmetzCharles Proteus Steinmetz，1865- 19231865- 1923），德國(guó)出生的美籍電機(jī)工程師、發(fā)

14、明），德國(guó)出生的美籍電機(jī)工程師、發(fā)明家，對(duì)交流電系家，對(duì)交流電系 統(tǒng)的發(fā)展作出巨大貢獻(xiàn)。統(tǒng)的發(fā)展作出巨大貢獻(xiàn)。 斯坦門茨曾獲斯克內(nèi)克塔迪聯(lián)合學(xué)院博士學(xué)位、斯坦門茨曾獲斯克內(nèi)克塔迪聯(lián)合學(xué)院博士學(xué)位、哈佛大學(xué)名譽(yù)博士。哈佛大學(xué)名譽(yù)博士。1901190119021902年任美國(guó)電機(jī)工程年任美國(guó)電機(jī)工程師學(xué)會(huì)主席。他是美師學(xué)會(huì)主席。他是美 國(guó)藝術(shù)與科學(xué)學(xué)院院士，曾獲國(guó)藝術(shù)與科學(xué)學(xué)院院士，曾獲富蘭克林學(xué)會(huì)的克雷松金質(zhì)獎(jiǎng)?wù)?。富蘭克林學(xué)會(huì)的克雷松金質(zhì)獎(jiǎng)?wù)隆?223二、培養(yǎng)專業(yè)能力 專業(yè)能力的培養(yǎng)建立在學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的專業(yè)能力的培養(yǎng)建立在學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，充分利用基礎(chǔ)之上，充分利用課堂內(nèi)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)課堂內(nèi)學(xué)習(xí)

15、機(jī)會(huì)與重視與重視課外自身培養(yǎng)課外自身培養(yǎng)的完美結(jié)合。的完美結(jié)合。24通用能力培養(yǎng)通用能力培養(yǎng)3一、通用能力一、通用能力n通用技能是一些通用技能是一些從事任何職業(yè)或行業(yè)都需要的、從事任何職業(yè)或行業(yè)都需要的、具有普遍適用性的技能具有普遍適用性的技能，是人們?cè)诼殬I(yè)活動(dòng)中需，是人們?cè)诼殬I(yè)活動(dòng)中需要具備的要具備的最基本的技能最基本的技能。它強(qiáng)調(diào)的是，當(dāng)職業(yè)發(fā)。它強(qiáng)調(diào)的是，當(dāng)職業(yè)發(fā)生變化時(shí)，從業(yè)人員所具備的這一技能依然起作生變化時(shí)，從業(yè)人員所具備的這一技能依然起作用，所以有人形象地稱它為用，所以有人形象地稱它為“可攜帶的技能可攜帶的技能”。表達(dá)溝通 人際交往 團(tuán)隊(duì)合作 創(chuàng)新能力 組織管理 自我控制 25（

16、一）表達(dá)溝通能力（一）表達(dá)溝通能力 表達(dá)能力是指運(yùn)用語(yǔ)言闡明自己的觀點(diǎn)、意見表達(dá)能力是指運(yùn)用語(yǔ)言闡明自己的觀點(diǎn)、意見或抒發(fā)感情的能力，主要包括口頭表達(dá)能力和書面或抒發(fā)感情的能力，主要包括口頭表達(dá)能力和書面表達(dá)能力。表達(dá)能力。 溝通協(xié)調(diào)能力主要是指通過(guò)情感、態(tài)度、思想、溝通協(xié)調(diào)能力主要是指通過(guò)情感、態(tài)度、思想、觀點(diǎn)等各種信息的交流，來(lái)控制、激勵(lì)和協(xié)調(diào)他人觀點(diǎn)等各種信息的交流，來(lái)控制、激勵(lì)和協(xié)調(diào)他人的活動(dòng)，使之相互配合，從而建立良好的協(xié)作關(guān)系的活動(dòng)，使之相互配合，從而建立良好的協(xié)作關(guān)系的能力。的能力。表達(dá)與溝通的差別單向表達(dá)單向表達(dá)快快容易控制容易控制發(fā)信息的人不會(huì)受到攻擊發(fā)信息的人不會(huì)受到攻擊有

17、一方是完全被動(dòng)的有一方是完全被動(dòng)的雙向溝通雙向溝通更準(zhǔn)確更準(zhǔn)確接受信息的人更有信心接受信息的人更有信心費(fèi)時(shí)費(fèi)力費(fèi)時(shí)費(fèi)力雙方都要參與雙方都要參與美國(guó)著名學(xué)府普林斯頓大學(xué)對(duì)一萬(wàn)份人事美國(guó)著名學(xué)府普林斯頓大學(xué)對(duì)一萬(wàn)份人事 檔案進(jìn)行分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：智慧、專業(yè)技檔案進(jìn)行分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：智慧、專業(yè)技 術(shù)和經(jīng)驗(yàn)只占成功因素的術(shù)和經(jīng)驗(yàn)只占成功因素的2525，其余，其余7575 決定于良好的人際溝通決定于良好的人際溝通 溝通的意義三分之一的人失去工作三分之一的人失去工作, ,是因?yàn)椴荒苁且驗(yàn)椴荒軇偃蝿偃? ,三分之二的人失去工作三分之二的人失去工作, ,是因?yàn)椴荒芘c人是因?yàn)椴荒芘c人哈佛大學(xué)職業(yè)輔導(dǎo)局調(diào)查報(bào)告哈佛

18、大學(xué)職業(yè)輔導(dǎo)局調(diào)查報(bào)告99%的矛盾是由誤會(huì)造成的，的矛盾是由誤會(huì)造成的，99%的誤的誤會(huì)是由于溝通不暢造成的會(huì)是由于溝通不暢造成的溝通的三大要素1 1、要有一個(gè)明確的目標(biāo)、要有一個(gè)明確的目標(biāo)2 2、達(dá)成共同的協(xié)議、達(dá)成共同的協(xié)議3 3、溝通信息、思想和情感、溝通信息、思想和情感溝通的雙向性n撕紙游戲撕紙游戲:n形式：形式： 人數(shù)不限類型：溝通技術(shù)時(shí)間：人數(shù)不限類型：溝通技術(shù)時(shí)間：5分鐘分鐘 n材料和道具：材料和道具：A4復(fù)印紙（必須保證每人兩張）復(fù)印紙（必須保證每人兩張） n場(chǎng)地：場(chǎng)地： 室內(nèi)室內(nèi) n操作程序：操作程序： n1、請(qǐng)輔助人員給所有的學(xué)員發(fā)一張紙，按照培、請(qǐng)輔助人員給所有的學(xué)員發(fā)一

19、張紙，按照培訓(xùn)師的指令去做，任何學(xué)員都不能發(fā)聲（可以要訓(xùn)師的指令去做，任何學(xué)員都不能發(fā)聲（可以要求學(xué)員閉上眼睛）。求學(xué)員閉上眼睛）。 溝通的方式溝通的兩種方式溝通的兩種方式語(yǔ)言的溝通肢體語(yǔ)言的溝通語(yǔ)言溝通2035%非語(yǔ)言溝通非語(yǔ)言溝通656580%80%德魯克說(shuō)：德魯克說(shuō)：“人無(wú)法只靠一句話來(lái)溝通，總是人無(wú)法只靠一句話來(lái)溝通，總是得靠整個(gè)人來(lái)溝通。得靠整個(gè)人來(lái)溝通?！睖蠝?通通語(yǔ)言溝通語(yǔ)言溝通非語(yǔ)言溝通非語(yǔ)言溝通口頭口頭書面書面副副語(yǔ)言語(yǔ)言物體的物體的操縱操縱身體身體語(yǔ)言語(yǔ)言動(dòng)作姿態(tài)動(dòng)作姿態(tài) 服飾儀態(tài)服飾儀態(tài) 空間位置空間位置34（二）團(tuán)隊(duì)合作能力 團(tuán)隊(duì)合作能力是指團(tuán)隊(duì)合作能力是指團(tuán)隊(duì)成員以團(tuán)

20、隊(duì)利益團(tuán)隊(duì)成員以團(tuán)隊(duì)利益為首要任務(wù)為首要任務(wù)，自覺地以組織的利益和目標(biāo)為，自覺地以組織的利益和目標(biāo)為重，能夠時(shí)刻維護(hù)團(tuán)隊(duì)的利益，并在各自的重，能夠時(shí)刻維護(hù)團(tuán)隊(duì)的利益，并在各自的工作中盡職盡責(zé)，通過(guò)團(tuán)隊(duì)業(yè)績(jī)的提高來(lái)實(shí)工作中盡職盡責(zé)，通過(guò)團(tuán)隊(duì)業(yè)績(jī)的提高來(lái)實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值，自愿并主動(dòng)與其他成員積極協(xié)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值，自愿并主動(dòng)與其他成員積極協(xié)作、共同努力奮斗的能力。作、共同努力奮斗的能力。為什么需要團(tuán)隊(duì)“一滴水怎樣才能不干涸?”弟子們面面相覷,無(wú)法回答.釋迦牟尼說(shuō)釋迦牟尼說(shuō):“把它放到大海把它放到大海里去里去”。36人類之間人類之間團(tuán)隊(duì)合作團(tuán)隊(duì)合作動(dòng)物之間團(tuán)隊(duì)合作 在非洲的草原上如果見在非洲的草原上如果見到羚

21、羊在奔逃，那一定是到羚羊在奔逃，那一定是獅子來(lái)了；如果見到獅子獅子來(lái)了；如果見到獅子在躲避，那就是象群發(fā)怒在躲避，那就是象群發(fā)怒了；如果見到成百上千的了；如果見到成百上千的獅子和大象集體逃命的壯獅子和大象集體逃命的壯觀景象，那是什么來(lái)了呢觀景象，那是什么來(lái)了呢？是螞蟻軍團(tuán)來(lái)了！是螞蟻軍團(tuán)來(lái)了！n一只螞蟻是弱小的，誰(shuí)都可以欺負(fù)。然而，團(tuán)結(jié)起來(lái)的螞蟻，則可能形成誰(shuí)見了都心生恐懼的強(qiáng)大的軍團(tuán)。在美國(guó)的西蒙農(nóng)場(chǎng)就曾經(jīng)發(fā)生過(guò)一起人與螞蟻的大戰(zhàn)，人類智慧和螞蟻團(tuán)隊(duì)展開了直接的較量，那么，人蟻大戰(zhàn)的最后結(jié)局將是怎樣？小小的螞蟻為什么能夠與高智商并擅長(zhǎng)協(xié)作的人類做抗?fàn)?？它們的軍團(tuán)又是如何形成的并具備超強(qiáng)能力的

22、？ n每只雁鼓動(dòng)雙翼時(shí)，對(duì)尾隨的同伴都具有“鼓舞”的作用。雁群一字排成V字型時(shí)，比孤雁單飛增加了%的飛行速度。 n當(dāng)帶頭的雁疲倦了，它會(huì)退回隊(duì)伍，由另一只取代它的位置。隊(duì)伍中后面的大雁會(huì)以叫聲鼓勵(lì)前面的伙伴繼續(xù)前進(jìn)。 什么是團(tuán)隊(duì)? 分組、選組長(zhǎng)、定組名分組、選組長(zhǎng)、定組名1+12一個(gè)小游戲-打結(jié)與解結(jié)n所需資源：所需資源：n空間足夠大，能使隊(duì)伍站在順暢的圓中空間足夠大，能使隊(duì)伍站在順暢的圓中n團(tuán)隊(duì)：團(tuán)隊(duì)：n每隊(duì)每隊(duì)8人或人或10人，最好是不要少于人，最好是不要少于8人。每隊(duì)的人人。每隊(duì)的人數(shù)要相等數(shù)要相等隊(duì)長(zhǎng)要隨機(jī)準(zhǔn)備加入或離開以保證隊(duì)長(zhǎng)要隨機(jī)準(zhǔn)備加入或離開以保證隊(duì)伍人數(shù)的對(duì)等性隊(duì)伍人數(shù)的對(duì)等

23、性游戲規(guī)則n每一個(gè)團(tuán)隊(duì)由每一個(gè)團(tuán)隊(duì)由8人或者人或者10人組成，多人組成，多2-4人也完全可人也完全可以（必須保證是偶數(shù)）。以（必須保證是偶數(shù)）。n每支隊(duì)伍圍成一個(gè)緊密的圓圈，大家向前看。每支隊(duì)伍圍成一個(gè)緊密的圓圈，大家向前看。n每個(gè)人用右手握住對(duì)面的人的右手，這個(gè)人的左手每個(gè)人用右手握住對(duì)面的人的右手，這個(gè)人的左手和其他人（不能是對(duì)面和相鄰的左邊和右邊的人）和其他人（不能是對(duì)面和相鄰的左邊和右邊的人）的左手相握，這樣整個(gè)隊(duì)伍就打成一個(gè)結(jié)了。的左手相握，這樣整個(gè)隊(duì)伍就打成一個(gè)結(jié)了。n目的：打開這個(gè)結(jié)，讓隊(duì)伍成圓形。在游戲進(jìn)行中目的：打開這個(gè)結(jié)，讓隊(duì)伍成圓形。在游戲進(jìn)行中，可以調(diào)整握手的方式，但不

24、能松開手。，可以調(diào)整握手的方式，但不能松開手。 團(tuán)隊(duì)的基本要素為數(shù)不多的成員為數(shù)不多的成員互補(bǔ)的技能互補(bǔ)的技能共同的工作方法共同的工作方法相互承擔(dān)責(zé)任相互承擔(dān)責(zé)任團(tuán)隊(duì)作用減少無(wú)效競(jìng)爭(zhēng)減少無(wú)效競(jìng)爭(zhēng)知識(shí)共享知識(shí)共享促進(jìn)交流促進(jìn)交流實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)團(tuán)隊(duì)精神的主要表現(xiàn)相互信任相互信任相互幫助相互幫助相互欣賞相互欣賞相互鼓勵(lì)相互鼓勵(lì)46n師范生就業(yè)能力即師范生就業(yè)能力即 。n師范生從教能力主要包括以下師范生從教能力主要包括以下：n師范生在學(xué)習(xí)專業(yè)課知識(shí)的同時(shí)，要自覺地認(rèn)真學(xué)習(xí)馬克師范生在學(xué)習(xí)專業(yè)課知識(shí)的同時(shí)，要自覺地認(rèn)真學(xué)習(xí)馬克思主義的基本理論，做到熱愛祖國(guó)、熱愛教育事業(yè)、熱愛思主義的基本理論，

25、做到熱愛祖國(guó)、熱愛教育事業(yè)、熱愛學(xué)生，要具有責(zé)任感和創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)師德，努力做到學(xué)學(xué)生，要具有責(zé)任感和創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)師德，努力做到學(xué)為人師，行為示范。為人師，行為示范。n教師的主要職責(zé)是傳授知識(shí)，教書育人。這就要求師范生教師的主要職責(zé)是傳授知識(shí)，教書育人。這就要求師范生精通所學(xué)精通所學(xué)，掌握本專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本原理及，掌握本專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本原理及整體體系，懂得本學(xué)科的整體體系，懂得本學(xué)科的，并能運(yùn)用專業(yè)知識(shí)分，并能運(yùn)用專業(yè)知識(shí)分析問(wèn)題，解決問(wèn)題；同時(shí)，師范生還應(yīng)具有豐富的析問(wèn)題，解決問(wèn)題；同時(shí)，師范生還應(yīng)具有豐富的，建立起合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以利于教學(xué)工作的順利開展。，建立起合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，

26、以利于教學(xué)工作的順利開展。如何提高師范生就業(yè)能力如何提高師范生就業(yè)能力447是教師最重要的勞動(dòng)工具。教師語(yǔ)言表達(dá)能是教師最重要的勞動(dòng)工具。教師語(yǔ)言表達(dá)能力的高低，直接影響到教師的工作效果。因此，力的高低，直接影響到教師的工作效果。因此，師范生應(yīng)具備較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力。具體而言，師范生應(yīng)具備較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力。具體而言，師范生的語(yǔ)言表達(dá)要做到準(zhǔn)確科學(xué)、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范、師范生的語(yǔ)言表達(dá)要做到準(zhǔn)確科學(xué)、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范、邏輯嚴(yán)密、生動(dòng)優(yōu)美、具有啟發(fā)性和針對(duì)性。邏輯嚴(yán)密、生動(dòng)優(yōu)美、具有啟發(fā)性和針對(duì)性。是教師表達(dá)思想的重要工具。教師的工作和是教師表達(dá)思想的重要工具。教師的工作和科研都離不開書面材料的寫作。因此，師范生

27、應(yīng)科研都離不開書面材料的寫作。因此，師范生應(yīng)具有較強(qiáng)的寫作能力，熟練掌握各種材料的寫作具有較強(qiáng)的寫作能力，熟練掌握各種材料的寫作方法。方法。n板書板書是教師在課堂教學(xué)中經(jīng)常使用的一種直觀輔是教師在課堂教學(xué)中經(jīng)常使用的一種直觀輔助手段。師范生應(yīng)能熟練掌握板書技巧，做到布助手段。師范生應(yīng)能熟練掌握板書技巧，做到布局合理、書寫適時(shí)、重點(diǎn)突出、字跡規(guī)范；局合理、書寫適時(shí)、重點(diǎn)突出、字跡規(guī)范；48n教學(xué)活動(dòng)的組織能力是指教師把教學(xué)目標(biāo)、教材、教具、教學(xué)活動(dòng)的組織能力是指教師把教學(xué)目標(biāo)、教材、教具、教法諸因素經(jīng)過(guò)合理調(diào)配形成最佳組合的能力。它是教師教法諸因素經(jīng)過(guò)合理調(diào)配形成最佳組合的能力。它是教師順利完成教學(xué)工作的保證，是師范生必備的從教能力。順利完成教學(xué)工作的保證，是師范生必備的從教能力。n班主任工作技能是指對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理、對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品班主任工作技能是指對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理、對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育、對(duì)學(xué)生課外活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)等方面的技能。師范