人教版九年級英語全一冊教材解讀分析ppt

1、說課標說課標說教材說教材說建議說建議研說內容研說內容課程課程 目標目標內容內容標準標準編寫特色編寫特色 教材體例教材體例內容結構內容結構教學建議教學建議評價評價建議建議資源資源開發(fā)開發(fā)一一 說課標說課標 課課程程總總目目標標 五個內容五個內容標準標準四個任務四個任務培養(yǎng)學生學習興趣；培養(yǎng)學生學習興趣；培養(yǎng)語言綜合運用能培養(yǎng)語言綜合運用能 力；力；培養(yǎng)創(chuàng)新能力；培養(yǎng)創(chuàng)新能力；培養(yǎng)跨文化意識。培養(yǎng)跨文化意識。 三個目標三個目標 語言知識語言知識語言技能語言技能情感態(tài)度情感態(tài)度學習策略學習策略文化意識文化意識 1.培養(yǎng)學生綜合語言運用培養(yǎng)學生綜合語言運用能力為總體目標；能力為總體目標；2.培養(yǎng)學生語

2、言技能、語培養(yǎng)學生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識等素質為策略和文化意識等素質為具體目標；具體目標；3.促進學生個性發(fā)展為根促進學生個性發(fā)展為根本目標。本目標。課程目標課程目標語言技語言技能能文化意識文化意識語言知語言知識識學習策略學習策略情感態(tài)度情感態(tài)度 聽、說、聽、說、讀、寫讀、寫動機興趣、動機興趣、自信意志、自信意志、合作精神、合作精神、祖國意識、祖國意識、國際視野國際視野文化知識、文化知識、文化理解、文化理解、跨文化交際跨文化交際意識與能力意識與能力認知、調控、認知、調控、交際、資源交際、資源內容標準內容標準二二 說教材說教材教材定位教材定位任任務

3、型語任任務型語言教學模式言教學模式融匯話題、融匯話題、交際功能和交際功能和語言結構語言結構循序漸進的循序漸進的生活化學習生活化學習程序程序培養(yǎng)學生綜合培養(yǎng)學生綜合運用語言的能運用語言的能力力 義務教育英語義務教育英語課程標準（課程標準（2011版）版）教材修訂依據(jù)教材修訂依據(jù)實驗教科書的使用實驗教科書的使用反饋信息：一線教反饋信息：一線教師反饋、教材培訓、師反饋、教材培訓、調研回訪調研回訪國家社科基金國家社科基金“十一五十一五”規(guī)規(guī)劃劃 國家課題子課題國家課題子課題 “新課改新課改后各類初中英語教材特點的后各類初中英語教材特點的比較研究比較研究”、 “中學英語學中學英語學科學業(yè)評價標準的研究與

4、開科學業(yè)評價標準的研究與開發(fā)發(fā)” （文本分析、問卷調查、（文本分析、問卷調查、數(shù)據(jù)分析、師生訪談）數(shù)據(jù)分析、師生訪談）加強語言知識的循環(huán)鞏固加強語言知識的循環(huán)鞏固發(fā)展學生人文素養(yǎng)發(fā)展學生人文素養(yǎng)緊扣學生生活與時代話題緊扣學生生活與時代話題注重內容思想性和可讀性注重內容思想性和可讀性重視閱讀策略培養(yǎng)重視閱讀策略培養(yǎng)提高文化交際意識提高文化交際意識新版教材特色新版教材特色 修訂重點修訂重點刪減超綱單元刪減超綱單元避免話題重復避免話題重復轉換話題表述轉換話題表述展現(xiàn)時代特色展現(xiàn)時代特色添加本土文化添加本土文化拓寬文化視野拓寬文化視野精選題材體裁精選題材體裁凸顯人文內涵凸顯人文內涵調整單元順序調整單元

5、順序優(yōu)化整體框架優(yōu)化整體框架Unit1 原表述How do you study for a test?新表述How can we become good learners?轉換話題表述轉換話題表述 展現(xiàn)時代特色展現(xiàn)時代特色刪減單元刪減單元Unit 4虛擬語氣（高中）刪除單元刪除單元Unit 14現(xiàn)在完成時刪減單元刪減單元Unit 7would like to刪減超綱單元刪減超綱單元 避免話題重復避免話題重復Unit2 I think that mooncakes are delicious!增加單元增加單元Unit5 What are the shirts made of?添加本土文化添加本土

6、文化 拓寬文化視野拓寬文化視野Unit14 I remember meeting all of you in Grade 7.新增新增Unit5 (中國制造中國制造 )原原Unit9(發(fā)明創(chuàng)造發(fā)明創(chuàng)造) 調至調至 Unit6原原Unit3(規(guī)矩規(guī)矩) 調至調至 Unit7新增新增Unit2(節(jié)日節(jié)日)原原Unit11(游覽游覽) 調至調至 Unit3原原Unit2(人的變化人的變化) 調至調至 Unit4原原Unit5(未解之謎未解之謎) 調至調至 Unit8原原Unit6(音樂、電影音樂、電影) 調至調至 Unit9原原Unit12(習俗習俗) 調至調至 Unit10調整單元順序調整單元順序

7、 優(yōu)化整體框架優(yōu)化整體框架原原Unit13(情緒情緒) 調至調至 Unit11原原Unit10(意外事件意外事件) 調至調至 Unit12原原Unit15(環(huán)境保護環(huán)境保護) 調至調至 Unit13新增新增Unit14(學校生活學校生活)演講辭演講辭-思想表達思想表達民間故事民間故事-趣味性趣味性詩歌詩歌-語言美感語言美感人物專訪人物專訪-勵志教育勵志教育倡議書倡議書-社會責任感社會責任感描寫文描寫文-東西文化對比東西文化對比精選題材體裁精選題材體裁 凸顯人文內涵凸顯人文內涵聽力材料聽力材料3個復習單元個復習單元目錄補充材料補充材料14個單元個單元教材體例語言功能語言功能語言再現(xiàn)語言再現(xiàn)詞匯表

8、詞匯表語法語法不規(guī)則動不規(guī)則動詞表詞表11個學習單元個學習單元SelfCheck （復習（復習及提高）及提高）Section B （拓展和綜合）（拓展和綜合）Section A（夯實基礎）（夯實基礎）單元結構面向全體面向全體培養(yǎng)素質培養(yǎng)素質學會方法學會方法促進交流促進交流完成任務完成任務體驗參與體驗參與內內容容選選材材中外文化精中外文化精華鑒賞能力華鑒賞能力完整體系完整體系真實的語言真實的語言情景實際意情景實際意義的語言活義的語言活動動科學性科學性思想性思想性趣味性趣味性靈活性靈活性開放性開放性拓展思維拓展思維開闊視野開闊視野創(chuàng)新精神創(chuàng)新精神實踐能力實踐能力內容和目標內容和目標互相滲透互相滲透

9、實際意義的實際意義的語言活動語言活動想學愛學想學愛學彈性選擇彈性選擇選擇學選擇學足夠的語足夠的語言在線率言在線率典型的典型的語言素材語言素材拓展性拓展性發(fā)展性發(fā)展性三三 說建議說建議轉變理念轉變理念關注教師關注教師職業(yè)倦職業(yè)倦怠怠?英語綜合英語綜合素質不過素質不過硬硬?教學觀念教學觀念及方法陳及方法陳舊舊?駕馭教材駕馭教材的能力不的能力不強強?角色定位角色定位異化異化?轉變理念轉變理念關注學生基礎薄弱?知識面窄?心里承受能力差?接受能力差?不善交流?轉變轉變理念理念關注關注教材教材 話題可能與學生生活銜接不夠緊密，不易引起共鳴信息量大長、難、拗口的多音節(jié)單詞增多強調語言綜合運用能力變變“教教材

10、教教材”為為“用教材教用教材教”教學建議教學建議 精講質疑答疑 講解學生在預習基學生在預習基礎上設疑，對礎上設疑，對教材的重難點教材的重難點進行質疑進行質疑少、精、活、透。少、精、活、透。將單詞、詞組、句將單詞、詞組、句型同課文融匯在一型同課文融匯在一起進行講解，在單起進行講解，在單詞中學語音，在課詞中學語音，在課文中學句子文中學句子學生提出學生提出疑問，教疑問，教師啟發(fā)式師啟發(fā)式解答解答 建議建議教學教學聽說讀詞匯寫 多練多練聽說為基聽說為基礎，讀寫礎，讀寫是重點，是重點，學生參與學生參與是關鍵是關鍵學會速記，學會速記，聽重點詞聽重點詞句，做好句，做好聽力材料聽力材料疏理疏理通過記憶短通過記

11、憶短語，句子來語，句子來掌握掌握單詞的單詞的用法，詞匯用法，詞匯的積累的積累是聽是聽說讀寫的前說讀寫的前提提奉行奉行“拿拿來主義來主義”和和“照貓照貓畫虎畫虎”原原則，模仿則，模仿培養(yǎng)閱讀速培養(yǎng)閱讀速度、技巧、度、技巧、閱讀量，拓閱讀量，拓寬知識面寬知識面巧設情境，巧設情境，激發(fā)興趣，激發(fā)興趣，遵循全控、遵循全控、半控、拓展半控、拓展原則原則三三 說建議說建議評價建議評價建議評價評價建議建議教師教師 終結評價終結評價 過程性評價過程性評價評價主體評價主體評價促發(fā)展評價促發(fā)展學生學生自評互評自評互評學業(yè)考試學業(yè)考試配套練習、配套練習、單元檢測單元檢測期末考試期末考試資源開發(fā)資源開發(fā)專長專長 素素 養(yǎng)養(yǎng) 閱閱歷歷 策略策略 成長成長 差異差異 興趣興趣 生活生活 同學同學 家長家長 朋友朋友 以人為本以人為本教師教師學生