語文必修蘭亭集序?qū)W習(xí)教案

1、會計學(xué)1第一頁，共43頁。 【學(xué)習(xí)【學(xué)習(xí)(xux)重點】重點】1記：了解關(guān)于作者的文學(xué)常識，了解書序特點，了記：了解關(guān)于作者的文學(xué)常識，了解書序特點，了解本文句法上駢散并行而以散為主的特色，學(xué)習(xí)文中解本文句法上駢散并行而以散為主的特色，學(xué)習(xí)文中重要的實詞、虛詞及特殊的文言句式。重要的實詞、虛詞及特殊的文言句式。2讀：理解并分析本文的行文思路；體會讀：理解并分析本文的行文思路；體會(thu)本文本文情景交融、敘議結(jié)合的寫作手法及行文技巧；理解作情景交融、敘議結(jié)合的寫作手法及行文技巧；理解作者的寫作意圖，領(lǐng)悟作者對人生重大問題的深切感慨者的寫作意圖，領(lǐng)悟作者對人生重大問題的深切感慨，正確認(rèn)識和評價

2、作者的思想。，正確認(rèn)識和評價作者的思想。3寫：寫一景物片段。寫：寫一景物片段。4練：掌握詞類活用。練：掌握詞類活用。第1頁/共43頁第二頁，共43頁。課前閱讀識記課前閱讀識記(sh j)(sh j)了解文學(xué)常識了解文學(xué)常識 王羲之王羲之(321379)，東晉著，東晉著名書法家。字逸少，瑯玡臨名書法家。字逸少，瑯玡臨沂沂(今山東臨沂今山東臨沂)人，后遷居會人，后遷居會稽山陰。曾任右軍將軍、會稽山陰。曾任右軍將軍、會稽內(nèi)史，故世稱王右軍?；鼉?nèi)史，故世稱王右軍。 他卓越的書法藝術(shù)獲得了后他卓越的書法藝術(shù)獲得了后世普遍的贊揚，人稱世普遍的贊揚，人稱(rnchng)“書圣書圣”。他書。他書寫的蘭亭集序，

3、寫的蘭亭集序， 筆法筆法妍麗勁健，為千古書家之范妍麗勁健，為千古書家之范， 被稱為被稱為“天下第一行書天下第一行書”。著有王右軍集。著有王右軍集。第2頁/共43頁第三頁，共43頁。清風(fēng)清風(fēng)(qngfng)出出袖袖明月入懷明月入懷飄若浮云飄若浮云游如驚鳳游如驚鳳王羲之書法王羲之書法(shf)(shf)欣賞欣賞第3頁/共43頁第四頁，共43頁。課前閱讀識記課前閱讀識記(sh j)(sh j)夯實基夯實基礎(chǔ)知識礎(chǔ)知識 1.字正音準(zhǔn)字正音準(zhǔn)(ynzhn)(1)準(zhǔn)確識記準(zhǔn)確識記(sh j)下列單音字的讀音下列單音字的讀音uxshnKui jtunchnwhiqji dodnshnq第4頁/共43頁第五頁

4、，共43頁。課前閱讀課前閱讀(yud)(yud)識記識記夯實夯實基礎(chǔ)知識基礎(chǔ)知識 （2）辨形組詞）辨形組詞流觴流觴(li shn) 彭殤彭殤 聘任聘任(pnrn) 馳騁馳騁 嵇康嵇康 會稽會稽 放浪形骸放浪形骸 駭人聽聞駭人聽聞 第5頁/共43頁第六頁，共43頁。2.涵詠詞義涵詠詞義(c y)課前閱讀課前閱讀(yud)(yud)識記識記夯實基夯實基礎(chǔ)知識礎(chǔ)知識 解釋加點解釋加點(ji din)的詞語的詞語(1)列坐其列坐其次次：近旁，旁邊。近旁，旁邊。 (2)足以極視聽之足以極視聽之娛娛：愉悅。愉悅。 (3)信信可樂也：可樂也：實在。實在。 (4)向向之所欣：之所欣：以前，過去。以前，過去。

5、(5)足以足以極極視聽之娛：視聽之娛：窮盡，盡享。窮盡，盡享。 (6)俯仰俯仰一世：一世：低頭抬頭之間，形容時間短暫。低頭抬頭之間，形容時間短暫。 (7)終期于終期于盡盡：生命的結(jié)束。生命的結(jié)束。 (8)若若合合一契：一契：古代的契分為兩半，雙方各執(zhí)其一，相合為信。古代的契分為兩半，雙方各執(zhí)其一，相合為信。 第6頁/共43頁第七頁，共43頁。課前閱讀識記課前閱讀識記(sh j)(sh j)夯實夯實基礎(chǔ)知識基礎(chǔ)知識 3識記文言識記文言(wnyn)實詞實詞和虛詞和虛詞第7頁/共43頁第八頁，共43頁。課前閱讀課前閱讀(yud)(yud)識記識記夯實基礎(chǔ)夯實基礎(chǔ)知識知識 第8頁/共43頁第九頁，共4

6、3頁。課前閱讀課前閱讀(yud)(yud)識記識記夯實夯實基礎(chǔ)知識基礎(chǔ)知識 第9頁/共43頁第十頁，共43頁。課前閱讀識記課前閱讀識記(sh j)(sh j)夯實基礎(chǔ)夯實基礎(chǔ)知識知識 第10頁/共43頁第十一頁，共43頁。課前閱讀課前閱讀(yud)(yud)識記識記夯實基夯實基礎(chǔ)知識礎(chǔ)知識 第11頁/共43頁第十二頁，共43頁。課前閱讀識記課前閱讀識記(sh j)(sh j)夯實基礎(chǔ)夯實基礎(chǔ)知識知識 第12頁/共43頁第十三頁，共43頁。課前閱讀課前閱讀(yud)(yud)識記識記夯實基夯實基礎(chǔ)知識礎(chǔ)知識 4名句名句(mngj)默寫默寫 (1)群賢畢至，少長咸集。群賢畢至，少長咸集。 (2)此

7、地有崇山峻嶺，茂林修竹，又有清流激湍，映此地有崇山峻嶺，茂林修竹，又有清流激湍，映 帶左右。帶左右。 (3)雖無絲竹管弦之盛，一觴一詠，亦足以暢敘幽情。雖無絲竹管弦之盛，一觴一詠，亦足以暢敘幽情。 (4)仰觀宇宙之大，俯察品類之盛，所以游目騁懷，仰觀宇宙之大，俯察品類之盛，所以游目騁懷， 足以極視聽足以極視聽(shtng)之娛，信可樂也。之娛，信可樂也。 (5)或取諸懷抱，晤言一室之內(nèi)；或因寄所托，放浪形或取諸懷抱，晤言一室之內(nèi)；或因寄所托，放浪形 骸之外。骸之外。 (6)固知一死生為虛誕，齊彭殤為妄作。固知一死生為虛誕，齊彭殤為妄作。第13頁/共43頁第十四頁，共43頁。課前閱讀識記課前閱讀

8、識記速讀感知速讀感知(gnzh)(gnzh)課文課文全文全文(qun wn)共三段，每一段的主要內(nèi)容是什么共三段，每一段的主要內(nèi)容是什么？請分別概括。？請分別概括。答案第一段，記敘蘭亭盛況。第二段，抒發(fā)人生答案第一段，記敘蘭亭盛況。第二段，抒發(fā)人生感慨感慨(gnki)。第三段，交代作序目的。第三段，交代作序目的。蘭亭集序蘭亭集序視頻視頻朗讀欣賞朗讀欣賞第14頁/共43頁第十五頁，共43頁。課前閱讀識記課前閱讀識記速讀感知速讀感知(gnzh)(gnzh)課文課文第15頁/共43頁第十六頁，共43頁。課前閱讀識記課前閱讀識記(sh j)(sh j)速讀感知速讀感知課文課文第16頁/共43頁第十七頁

9、，共43頁。課前閱讀課前閱讀(yud)(yud)識記識記速讀速讀感知課文感知課文第17頁/共43頁第十八頁，共43頁。課前閱讀識記課前閱讀識記(sh j)(sh j)速讀感知速讀感知課文課文第18頁/共43頁第十九頁，共43頁。課前閱讀課前閱讀(yud)(yud)識記識記速讀速讀感知課文感知課文第19頁/共43頁第二十頁，共43頁。課前閱讀識記課前閱讀識記(sh j)(sh j)速讀速讀感知課文感知課文第20頁/共43頁第二十一頁，共43頁。課前閱讀識記課前閱讀識記速讀感知速讀感知(gnzh)(gnzh)課文課文第21頁/共43頁第二十二頁，共43頁。課前閱讀識記課前閱讀識記(sh j)(sh

10、 j)速讀感速讀感知課文知課文第22頁/共43頁第二十三頁，共43頁。 課堂讀寫探究課堂讀寫探究(tnji)(tnji)詞句詞句梳理梳理1古今古今( jn)異義異義(1)是是日也日也 古義：古義：代詞，這。代詞，這。 今義：今義：判斷動詞，是。判斷動詞，是。 (2)茂林茂林修修竹竹 古義：古義：長。長。 今義：今義：修建、處理。修建、處理。 (3)所以所以游目騁懷游目騁懷 古義：古義：用來。用來。 今義：今義：表因果關(guān)系的連詞。表因果關(guān)系的連詞。 第23頁/共43頁第二十四頁，共43頁。 課堂讀寫探究課堂讀寫探究詞句詞句(cj)(cj)梳理梳理(7)及及其所之既倦其所之既倦 古義：古義：等到。

11、等到。 今義：今義：表并列關(guān)系的連詞，和。表并列關(guān)系的連詞，和。 (8)曾曾不知老之將至不知老之將至 古義：古義：竟然。竟然。 今義：今義：曾經(jīng)。曾經(jīng)。 (9)亦將有感于亦將有感于斯文斯文 古義：古義：這次集會的詩文。這次集會的詩文。 今義：今義：文雅。文雅。 第24頁/共43頁第二十五頁，共43頁。 課堂讀寫探究課堂讀寫探究(tnji)(tnji)詞詞句梳理句梳理2詞類詞類(cli)活用活用第25頁/共43頁第二十六頁，共43頁。 課堂課堂(ktng)(ktng)讀寫探究讀寫探究詞句詞句梳理梳理第26頁/共43頁第二十七頁，共43頁。 課堂讀寫探究課堂讀寫探究(tnji)(tnji)詞句詞句

12、梳理梳理3說出文言說出文言(wnyn)句句式類型式類型(1)仰觀宇宙之大，俯察品類仰觀宇宙之大，俯察品類(pnli)之盛：定語后置之盛：定語后置句句(2)會于會稽山陰之蘭亭：介詞結(jié)構(gòu)后置句會于會稽山陰之蘭亭：介詞結(jié)構(gòu)后置句(3)當(dāng)其欣于所遇：介詞結(jié)構(gòu)后置句當(dāng)其欣于所遇：介詞結(jié)構(gòu)后置句(4)亦將有感于斯文：介詞結(jié)構(gòu)后置句亦將有感于斯文：介詞結(jié)構(gòu)后置句(5)晤言一室之內(nèi)：省略句，省略介詞晤言一室之內(nèi)：省略句，省略介詞“于于”(6)引以為流觴曲水：省略句，省略介詞賓語引以為流觴曲水：省略句，省略介詞賓語“之之”(7)死生亦大矣：判斷句死生亦大矣：判斷句第27頁/共43頁第二十八頁，共43頁。 課堂讀

13、寫探究課堂讀寫探究(tnji)(tnji)詞詞句梳理句梳理4翻譯翻譯(fny)文句文句(1)所以游目騁懷，足以極視聽之娛，信可樂也。所以游目騁懷，足以極視聽之娛，信可樂也。譯文：所用來放眼四望、舒展胸懷的譯文：所用來放眼四望、舒展胸懷的(景觀景觀)，(都都)足夠用足夠用來讓人盡情享受視聽的愉悅，實在快樂啊。來讓人盡情享受視聽的愉悅，實在快樂啊。(2)及其所之既倦，情隨事遷，感慨系之矣。及其所之既倦，情隨事遷，感慨系之矣。譯文：待到他們對所達到的情景感到厭倦，情感隨著事物譯文：待到他們對所達到的情景感到厭倦，情感隨著事物的變化的變化(binhu)而變化而變化(binhu)，感慨就會隨之而來。，感

14、慨就會隨之而來。第28頁/共43頁第二十九頁，共43頁。 課堂課堂(ktng)(ktng)讀寫探究讀寫探究詞詞句梳理句梳理(3)每覽昔人興感之由，若合一契，未嘗不臨文嗟悼，不能喻之于懷每覽昔人興感之由，若合一契，未嘗不臨文嗟悼，不能喻之于懷。固知一死生為虛誕，齊彭殤為妄作。后之視今，亦由今之視昔，。固知一死生為虛誕，齊彭殤為妄作。后之視今，亦由今之視昔，悲夫！故列敘時人，錄其所述。雖世殊事異，所以興懷，其致一也悲夫！故列敘時人，錄其所述。雖世殊事異，所以興懷，其致一也。后之覽者，亦將有感于斯文。后之覽者，亦將有感于斯文。譯文：每當(dāng)我看到古人譯文：每當(dāng)我看到古人(對死生對死生)發(fā)生感慨的緣由，發(fā)

15、生感慨的緣由，(跟我所感慨的跟我所感慨的)如同符契那樣相合，就會面對如同符契那樣相合，就會面對(min du)著著(他們的他們的)文章而嘆息悲文章而嘆息悲傷，心里不明白為什么會這樣。傷，心里不明白為什么會這樣。(我我)本來知道把死亡和生存看做一本來知道把死亡和生存看做一樣是荒誕不經(jīng)的，把長壽和夭折等同起來是憑空編造的。后人看待樣是荒誕不經(jīng)的，把長壽和夭折等同起來是憑空編造的。后人看待今天，也像今人看待從前一樣，真是可悲??！因此我一一記下當(dāng)時今天，也像今人看待從前一樣，真是可悲??！因此我一一記下當(dāng)時與會的人，抄錄了他們的詩作。即使時代不同，情況不同，但使人與會的人，抄錄了他們的詩作。即使時代不同

16、，情況不同，但使人們產(chǎn)生感嘆的情趣是一樣的。后世的讀者，也許會對這些詩文有所們產(chǎn)生感嘆的情趣是一樣的。后世的讀者，也許會對這些詩文有所感慨吧。感慨吧。第29頁/共43頁第三十頁，共43頁。 課堂讀寫探究課堂讀寫探究重點重點(zhngdin)(zhngdin)突破突破5文章第一、二段概述了蘭亭集會的情況，作者為什么會有文章第一、二段概述了蘭亭集會的情況，作者為什么會有“信可信可樂樂(k l)也也”的感受？的感受？ 永和九年，歲在癸丑，暮春永和九年，歲在癸丑，暮春之初，會于會稽山陰之蘭亭，之初，會于會稽山陰之蘭亭，修禊事也。修禊事也。 群賢畢至群賢畢至(qn xin b zh)，少長咸集。此地，少

17、長咸集。此地有崇山峻嶺，茂林修竹有崇山峻嶺，茂林修竹, 又有又有清流激湍，清流激湍， 映帶左右。引以映帶左右。引以為流觴曲水，列坐其次，雖無為流觴曲水，列坐其次，雖無絲竹管弦之盛，一觴一詠，亦絲竹管弦之盛，一觴一詠，亦足以暢敘幽情。是日也，天朗足以暢敘幽情。是日也，天朗氣清，惠風(fēng)和暢。仰觀宇宙之氣清，惠風(fēng)和暢。仰觀宇宙之大，俯察品類之盛，所以游目大，俯察品類之盛，所以游目騁懷，足以極視聽之娛，信可騁懷，足以極視聽之娛，信可樂也。樂也。答案答案作者產(chǎn)生作者產(chǎn)生“信可樂也信可樂也”的感受的原因有如下幾點：的感受的原因有如下幾點：一，前來聚會的人多，一，前來聚會的人多，“群賢畢至，少長咸集群賢畢至，

18、少長咸集”；二，聚會的地點環(huán)境優(yōu)美，二，聚會的地點環(huán)境優(yōu)美，“有崇山峻嶺，茂林修竹有崇山峻嶺，茂林修竹，又有清流激湍，映帶左右，又有清流激湍，映帶左右”；三，聚會時的活動雅潔有趣，三，聚會時的活動雅潔有趣，“流觴曲水流觴曲水”是文人雅士喜歡的游樂是文人雅士喜歡的游樂形式，形式，“一觴一詠，亦足以暢敘幽情一觴一詠，亦足以暢敘幽情”；也可以概括為兩個原因：也可以概括為兩個原因：一是一觴一詠，足以暢敘幽情；一是一觴一詠，足以暢敘幽情；二是可以游目騁懷，足以極視聽之娛。二是可以游目騁懷，足以極視聽之娛。四，聚會時，四，聚會時， 正值春日正值春日， “天朗氣清，惠風(fēng)和天朗氣清，惠風(fēng)和暢暢”，可以，可以“

19、游目騁懷游目騁懷”，“極視聽之娛極視聽之娛”。第30頁/共43頁第三十一頁，共43頁。6第一段寫了美景樂事，然而第一段寫了美景樂事，然而(rn r)，詩人由樂寫悲，第二段作者，詩人由樂寫悲，第二段作者的悲嘆與上一段的敘事有何聯(lián)系？的悲嘆與上一段的敘事有何聯(lián)系？ 課堂讀寫探究課堂讀寫探究重點重點(zhngdin)(zhngdin)突破突破 修禊事也修禊事也。是日也，天朗氣。是日也，天朗氣清，惠風(fēng)和暢。仰觀宇宙之大，俯察清，惠風(fēng)和暢。仰觀宇宙之大，俯察品類之盛，所以游目騁懷，足以極視品類之盛，所以游目騁懷，足以極視聽之娛，信可樂也。聽之娛，信可樂也。 夫人之相與，俯仰一世。或取諸懷夫人之相與，俯仰

20、一世。或取諸懷抱，晤言一室之內(nèi)；或因寄所抱，晤言一室之內(nèi)；或因寄所托，放浪形骸之外。雖趣舍萬殊，靜托，放浪形骸之外。雖趣舍萬殊，靜躁不同躁不同(b tn)，當(dāng)其欣于所遇，暫，當(dāng)其欣于所遇，暫得于己，快然自足，曾不知老之將至得于己，快然自足，曾不知老之將至;及其所之既倦，情隨事遷，感慨系之及其所之既倦，情隨事遷，感慨系之矣；向之所欣，俯仰之間，已為陳跡矣；向之所欣，俯仰之間，已為陳跡，猶不能不以之興懷；況修短隨化，猶不能不以之興懷；況修短隨化，終期于盡。古人云：終期于盡。古人云：“死生亦大矣。死生亦大矣?！必M不痛哉！豈不痛哉！答案答案第一段寫行修禊事，第一段寫行修禊事，是為了祈福消災(zāi)。是為了祈福

21、消災(zāi)。人生最大的福人生最大的福莫過于健康而快樂地活著，最大的莫過于健康而快樂地活著，最大的災(zāi)莫過于死亡災(zāi)莫過于死亡。所以由此想到死亡，所以由此想到死亡，想到美想到美的東西包括生命本身，隨著時間的的東西包括生命本身，隨著時間的流逝總要歸于消流逝總要歸于消亡，亡，產(chǎn)生濃濃的惆悵和哀痛就是產(chǎn)生濃濃的惆悵和哀痛就是自然的事了。自然的事了。第31頁/共43頁第三十二頁，共43頁。 課堂課堂(ktng)(ktng)讀寫探究讀寫探究重重點突破點突破7第一段中第一段中“是日也，天朗氣清是日也，天朗氣清(tin lng q qng)，惠風(fēng)，惠風(fēng)和暢和暢”一句在文中起什么作用？一句在文中起什么作用？ 永和九年，歲

22、在癸丑，永和九年，歲在癸丑，暮春之初，會于會稽山陰暮春之初，會于會稽山陰之蘭亭，修禊事也。之蘭亭，修禊事也。 群賢群賢畢至，少長咸集。此地有畢至，少長咸集。此地有崇山峻嶺，茂林修竹，又崇山峻嶺，茂林修竹，又有清流激湍，有清流激湍， 映帶左右。映帶左右。引以為流觴曲水，列坐其引以為流觴曲水，列坐其次，雖無絲竹管弦之盛，次，雖無絲竹管弦之盛，一觴一詠，亦足以暢敘幽一觴一詠，亦足以暢敘幽情。是日也，天朗氣清，情。是日也，天朗氣清，惠風(fēng)和暢。仰觀宇宙之大惠風(fēng)和暢。仰觀宇宙之大，俯察，俯察(f ch)品類之盛，品類之盛，所以游目騁懷，足以極視所以游目騁懷，足以極視聽之娛，信可樂也。聽之娛，信可樂也。答案

23、答案這句是對天氣的描寫，在文中起這句是對天氣的描寫，在文中起承承上啟下上啟下的作用。的作用。承上而言，承上而言，上文上文“暮春之初暮春之初”交代了聚會交代了聚會的時間，的時間，“天朗氣清，惠風(fēng)和暢天朗氣清，惠風(fēng)和暢”正是正是對對“暮春之初暮春之初”天氣的具體描寫。天氣的具體描寫。還有，上還有，上文所寫人們的聚會，如果缺少了文所寫人們的聚會，如果缺少了“天朗天朗氣清，惠風(fēng)和暢氣清，惠風(fēng)和暢”這樣的好天氣，便不會這樣的好天氣，便不會盡顯歡快的氣氛。盡顯歡快的氣氛。就啟下而言，就啟下而言，由由“天天”“氣氣”而及下文的而及下文的“宇宇宙宙”，又由，又由“仰觀宇宙之大，俯察品類之盛仰觀宇宙之大，俯察品

24、類之盛”而及而及“俯仰一世俯仰一世”。這些地方都可見作者這些地方都可見作者行文勾連過渡之綿密。行文勾連過渡之綿密。第32頁/共43頁第三十三頁，共43頁。 課堂讀寫探究課堂讀寫探究(tnji)(tnji)重重點突破點突破8第三段中作者思想感情的發(fā)展第三段中作者思想感情的發(fā)展(fzhn)是怎樣一步步推進的？是怎樣一步步推進的？ 向之所欣，俯仰之間向之所欣，俯仰之間(f yng zh jin)，已為陳跡，已為陳跡，猶不能不以之興懷；猶不能不以之興懷； 況修短隨況修短隨化，終期于化，終期于盡。盡。 古人云：古人云：“死生亦大死生亦大矣。矣。豈不痛哉！豈不痛哉！ 每覽昔人興感之由，若合一每覽昔人興感之

25、由，若合一契，未嘗不臨文嗟悼，不能喻契，未嘗不臨文嗟悼，不能喻之于懷。固知一死生為虛誕，之于懷。固知一死生為虛誕，齊彭殤為妄作。后之視今，亦齊彭殤為妄作。后之視今，亦由今之視昔，由今之視昔， 悲夫！故列敘悲夫！故列敘時人，時人， 錄其所述。雖世殊事異錄其所述。雖世殊事異， 所以興懷，其致一也。后之所以興懷，其致一也。后之覽者，亦將有感于斯文。覽者，亦將有感于斯文。答案第一步，緊接前一段結(jié)尾的答案第一步，緊接前一段結(jié)尾的“修短隨化，終期于修短隨化，終期于盡盡”，一開頭就用孔子的話總說生和死是大事。一開頭就用孔子的話總說生和死是大事。第二步，從古人遺留下來的文章看到：第二步，從古人遺留下來的文章看

26、到：古人也為人生變化而古人也為人生變化而興嘆生悲，這和今人為人生的變化興嘆生悲完全相同，興嘆生悲，這和今人為人生的變化興嘆生悲完全相同，甚至比今人還要傷感，這使作者的心情久久不能開懷。甚至比今人還要傷感，這使作者的心情久久不能開懷。第三步，作者推測未來人的感情變化也必和古、今人一樣，第三步，作者推測未來人的感情變化也必和古、今人一樣，等到現(xiàn)等到現(xiàn)在的一切成為歷史的陳跡，未來之人也必像古、今人一樣在的一切成為歷史的陳跡，未來之人也必像古、今人一樣， 臨前人之文而感嘆，如此無情的變遷再次引起作者的感嘆臨前人之文而感嘆，如此無情的變遷再次引起作者的感嘆。第四步，作者點出此序的主旨：第四步，作者點出此

27、序的主旨：既然人生變化如此迅速，此次宴集既然人生變化如此迅速，此次宴集的情況就該記錄下來，以免湮沒不彰，同時也使將來之人了解的情況就該記錄下來，以免湮沒不彰，同時也使將來之人了解“我我”心中的感觸。心中的感觸。第33頁/共43頁第三十四頁，共43頁。 課堂課堂(ktng)(ktng)讀寫探究讀寫探究重點重點突破突破9全文在亦全文在亦“樂樂”亦亦“痛痛”之中抒發(fā)了一種怎樣之中抒發(fā)了一種怎樣(znyng)的情懷？的情懷？答案答案(d n) 本文由本文由“樂樂”而而“悲悲”，感情曲折深沉。先寫景、寫，感情曲折深沉。先寫景、寫事、寫情，以一事、寫情，以一“樂樂”字作統(tǒng)領(lǐng)，然后寫宴集之后的感慨，以一字作

28、統(tǒng)領(lǐng)，然后寫宴集之后的感慨，以一“悲悲”字為核心。由字為核心。由“樂樂”而而“悲悲”，看似突兀，卻在情理之中。，看似突兀，卻在情理之中。由聚想到散，由宴集而想到人生，頓生感慨由聚想到散，由宴集而想到人生，頓生感慨； 隨著時光流逝，隨著時光流逝，生命也終有盡期，感慨之余，產(chǎn)生傷感，生命也終有盡期，感慨之余，產(chǎn)生傷感，“悲悲”隨之而生。隨之而生。作者將目光上移至古人，作者將目光上移至古人，從古人留下的文章來看，古人亦為人生從古人留下的文章來看，古人亦為人生的變化而興嘆，因此斥莊子的變化而興嘆，因此斥莊子“一死生一死生”“齊彭殤齊彭殤”為虛妄；再將目光移至為虛妄；再將目光移至未來，推想后人，未來的人

29、一定和古、今之人的感情相通。死生之大未來，推想后人，未來的人一定和古、今之人的感情相通。死生之大，千古同慨。，千古同慨?！颁浧渌鲣浧渌觥辈橹餍?，并為之作序，目的在于引起目的在于引起“后之覽者后之覽者”的感慨與共鳴的感慨與共鳴，能夠理解作者心中的感觸，在深沉的感慨中暗含著對人生的眷，能夠理解作者心中的感觸，在深沉的感慨中暗含著對人生的眷戀和熱愛，與前文的戀和熱愛，與前文的“樂樂”遙相照應(yīng)，形成一個整體。遙相照應(yīng)，形成一個整體。 第34頁/共43頁第三十五頁，共43頁。10作者對作者對“老之將至老之將至”“終期于盡終期于盡”慨嘆不已，這是不是宣揚慨嘆不已，這是不是宣揚(xunyng)一種及

30、時行樂的消極思想？你是如何看待這一問題的？一種及時行樂的消極思想？你是如何看待這一問題的？答案作者答案作者(zuzh)對這次宴會環(huán)境的描述素淡雅致，攝其對這次宴會環(huán)境的描述素淡雅致，攝其神韻，神韻，“天朗氣清，惠風(fēng)和暢天朗氣清，惠風(fēng)和暢”，這些都看出作者，這些都看出作者(zuzh)快快樂的心情和對自然美的熱愛之情。樂的心情和對自然美的熱愛之情。雖然作者對時光飛逝、人生短暫大發(fā)雖然作者對時光飛逝、人生短暫大發(fā)(d f)感慨，但字里行感慨，但字里行間暗含對人生的眷戀和熱愛之情。間暗含對人生的眷戀和熱愛之情。文章后半部分情調(diào)有些低沉，但作者的積極情緒又無不蘊涵其中，文章后半部分情調(diào)有些低沉，但作者的

31、積極情緒又無不蘊涵其中，正因為作者對人生憂患有清醒的認(rèn)識，所以作者在盡述古人、正因為作者對人生憂患有清醒的認(rèn)識，所以作者在盡述古人、今人、后人慨嘆人生無常的同時，批判了莊子今人、后人慨嘆人生無常的同時，批判了莊子“一死生一死生”“齊彭殤齊彭殤”的虛無主義，整體基調(diào)應(yīng)看做是積極的，并不是宣揚人生的虛無主義，整體基調(diào)應(yīng)看做是積極的，并不是宣揚人生無為或及時行樂的消極思想。無為或及時行樂的消極思想。 課堂讀寫探究課堂讀寫探究疑點探究疑點探究第35頁/共43頁第三十六頁，共43頁。 課堂課堂(ktng)(ktng)讀寫探究讀寫探究美點美點賞析賞析11賞析本文賞析本文(bnwn)融敘事、寫景、抒情、議論

32、于一體的寫融敘事、寫景、抒情、議論于一體的寫作特點。作特點。綜觀全篇綜觀全篇(qun pin)，作者時喜時悲，喜極而悲，文章也隨其感情的變，作者時喜時悲，喜極而悲，文章也隨其感情的變化由平靜而激蕩，再由激蕩而平靜，極盡波瀾起伏、抑揚頓挫之美?；善届o而激蕩，再由激蕩而平靜，極盡波瀾起伏、抑揚頓挫之美。后一部分，筆鋒一轉(zhuǎn)，變?yōu)槭闱椤⒆h論，后一部分，筆鋒一轉(zhuǎn)，變?yōu)槭闱?、議論，由欣賞良辰美景、流觴由欣賞良辰美景、流觴暢飲而引發(fā)出對樂與憂、生與死的感慨，作者的情緒頓時由平靜轉(zhuǎn)向激暢飲而引發(fā)出對樂與憂、生與死的感慨，作者的情緒頓時由平靜轉(zhuǎn)向激蕩。到了篇末作者的情緒又趨于平靜，作者感到人事在變遷，歷史在發(fā)

33、蕩。到了篇末作者的情緒又趨于平靜，作者感到人事在變遷，歷史在發(fā)展，由盛到衰，由生到死，都是必然的。正因人生無常，時不我待，所展，由盛到衰，由生到死，都是必然的。正因人生無常，時不我待，所以作者要著文章留傳后世，以承襲前人，以啟示來者。以作者要著文章留傳后世，以承襲前人，以啟示來者。答案全文可分前后兩個部分。答案全文可分前后兩個部分。 前一部分主要是敘事、寫前一部分主要是敘事、寫景景，先敘述集會的時間、地點。然后點染出蘭亭優(yōu)美的自然環(huán)境，先敘述集會的時間、地點。然后點染出蘭亭優(yōu)美的自然環(huán)境，這些描寫都富有詩情畫意，作者的情感平靜、閑適。這些描寫都富有詩情畫意，作者的情感平靜、閑適。第36頁/共4

34、3頁第三十七頁，共43頁。12賞析本文賞析本文(bnwn)駢散結(jié)合、清新質(zhì)樸、自然流暢的語言特點駢散結(jié)合、清新質(zhì)樸、自然流暢的語言特點。 課堂課堂(ktng)(ktng)讀寫探究讀寫探究美美點賞析點賞析這種樸素自然的形式與其內(nèi)容構(gòu)成了和諧這種樸素自然的形式與其內(nèi)容構(gòu)成了和諧(hxi)的統(tǒng)一，因此后人的統(tǒng)一，因此后人評價這篇文章評價這篇文章“高爽有風(fēng)氣，不類常流高爽有風(fēng)氣，不類常流”。又如又如以以“或取諸懷抱，晤言一室之內(nèi)；或因寄所托，放浪形骸或取諸懷抱，晤言一室之內(nèi)；或因寄所托，放浪形骸之外之外”概括了人生兩種不同的生存狀態(tài)，簡潔而清晰。概括了人生兩種不同的生存狀態(tài)，簡潔而清晰。如如以以“崇山峻嶺，茂林修竹崇山峻嶺，茂林修竹”寫山寫山，以，以“清流激湍，映帶左右清流激湍，映帶左右”寫寫水水，短短短短16個字就將蘭亭周圍的景色概括出來，渲染了清幽的氣氛個字就將蘭亭周圍的景色概括出來，渲染了清幽的氣氛。答案兩晉時期，駢儷藻飾之風(fēng)盛行。而蘭亭集序則別開生面答案兩晉時期，駢儷藻飾之風(fēng)盛行。而蘭亭集序則別開生面，它，它的語言或駢或散