五年級上冊語文教案4.學(xué)會看病 人教新課標(biāo)

1、.   教學(xué)準(zhǔn)備 1.   教學(xué)目的 1.認(rèn)識本課的生字。聯(lián)絡(luò)上下文或查字典、詞典理解詞語。2.自主閱讀課文,抓住描寫母親語言和心理活動的句子,體會母親感情的變化,培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的才能。3.有感情地朗讀課文,體會母親對兒子的愛。2.   教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn) 1.感受作者所描寫的境界,培養(yǎng)熱愛自然、親近自然的情感。2.自主閱讀課文,學(xué)習(xí)作者通過人物語言和心理活動的描寫,體會母親的感情變化,感受特殊的母愛方式,激發(fā)學(xué)生獨(dú)立面對生活、磨煉意志的意識。3.   教學(xué)用具 多媒體課件4.   標(biāo)簽  

2、  教學(xué)過程 一談話導(dǎo)入,提醒課文題目1.導(dǎo)語:學(xué)習(xí)完了?“精彩極了和“糟糕透了?,我們知道了對兒子寫的一首小詩,母親和父親用不同的方式表達(dá)了深深的愛?？墒怯羞@樣一位母親,面對生病的兒子,反而逼兒子單獨(dú)去醫(yī)院看病。這位母親到底愛不愛自己的兒子呢?她當(dāng)時又是怎么想的呢?我們一起來學(xué)習(xí)?學(xué)會看病?這篇課文。2.板書課文題目。二初讀課文,整體感知1.出示自學(xué)要求。1自讀課文,借助拼音讀準(zhǔn)字音,借助字典掃清生字障礙,把課文讀通順。2借助字典、詞典或聯(lián)絡(luò)上下文理解詞語。3標(biāo)出自然段序號,考慮課文講了一件什么事;把不理解的語句標(biāo)出來,與大家討論。2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)。3.匯報交流成果。1讀課文中的詞

3、語。后 艱 拖埋責(zé) 冷 喋不休不安按圖索焉 住 靠 入2找出課文中的多音字。假磨 看覺3理解詞語。打蔫:本文指精神不振。殘忍:本文是狠心的意思。晦澀:本文是困難、緩慢的意思。喋喋不休:說話沒完沒了。雪上加霜:比喻由于另外的原因使禍?zhǔn)录由睢０磮D索驥:照圖上畫的樣子去尋求好馬。本文是說照樣子做。忐忑不安:心神不定,心中不安。4全文共有27個自然段。過渡:面對生病的孩子,母親卻讓他單獨(dú)去醫(yī)院看病,她為什么要這么做?她又是怎樣想的呢?讓我們認(rèn)真學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,體會母親的情感變化。三精讀課文,體會母親的情感變化1.出示自學(xué)提示。1自讀課文,用自己喜歡的符號畫出描寫母親語言和心理活動的句子。2聯(lián)絡(luò)上下文和生

4、活實(shí)際,談?wù)勛约旱母惺?體會母親的感情有什么變化。3有感情地朗讀句子。2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)。3.集體交流、匯報。1母親作出決定。這次,當(dāng)我又準(zhǔn)備在家里的儲藥柜里找藥時,卻突然怔住了。讀句子,聯(lián)絡(luò)上下文談?wù)勛约旱母惺??！巴蝗徽〖澳赣H下文所說的話,說明母親意識到應(yīng)該鍛煉兒子獨(dú)立面對疾病。有感情地練習(xí)朗讀。這樣逼問一個生病的孩子也許是一種殘忍。但我知道,總有一天他必須獨(dú)立面對疾病。既然我是母親,就應(yīng)該及早教會他看病。讀句子,聯(lián)絡(luò)上下文談?wù)勛约旱母惺?。從上文母親和兒子的對話中,可以看出兒子對父母的極度依賴,更堅決了母親“應(yīng)該及早教會他看病的決心。有感情地朗讀句子,體會母親堅決的決心。2母親猶豫。我的心立

5、即軟了。是啊,孩子畢竟是孩子,而且是病中的孩子。我拉起他滾燙的手,說:“媽媽這就領(lǐng)你上醫(yī)院。讀句子,聯(lián)絡(luò)上下文體會母親此時的情感。聽了兒子沙啞著嗓子說的話,母親的心立即軟了,接著她對兒子說的話,能讓我們體會出母親對兒子的愛,她的內(nèi)心是矛盾的,她的決心有些動搖。有感情地朗讀句子,體會母親的猶豫。3母親懊悔。我想我一定是世上最狠心的母親,在孩子有病的時候,不但不幫助他,還給他雪上加霜。我就是想鍛煉他,也該領(lǐng)著他一道去,一路上指點(diǎn)指點(diǎn),讓他先有個印象,以后再按圖索驥。這樣雖說可能留不下記憶的痕跡,但來日方長,又何必在意這病中的分分秒秒呢?讀句子,談一談母親此時的情感是怎樣的。兒子搖搖擺晃地走出門的那

6、一刻,母親很懊悔自己讓孩子獨(dú)立看病,從“就是也該能體會出母親的自責(zé),而“又何必在意這病中的分分秒秒更能突出母親反思后對自己的責(zé)怪。有感情地朗讀句子,體會母親的懊悔心理。4母親擔(dān)憂。時間晦澀地流動著,像沙漏墜入我忐忑不安的心房。兩個小時過去了,兒子還沒有回來。雖然我知道看病是件費(fèi)時間的事,但我的心還是疼痛地收縮成一團(tuán)。讀句子,聯(lián)絡(luò)上下文談?wù)勀赣H的情感。母親因為擔(dān)憂孩子、心疼孩子,所以覺得時間的流動晦澀緩慢。母親等待單獨(dú)看病的兒子歸來,“度日如年,足見母親的愛子深情。有感情地朗讀句子,體會母親對兒子看病的擔(dān)憂。5母親自責(zé)。假設(shè)事情重來一遍,我再也不讓他單獨(dú)去看病了。這一刻,我只要他在我身邊!讀句子

7、,聯(lián)絡(luò)上下文談?wù)勀赣H此時的情感是怎樣的。聯(lián)絡(luò)上下文,我們知道母親開場譴責(zé)自己的做法,因為母親是在擔(dān)憂懊悔、自責(zé)中等待,從她的自責(zé)中,足見母親對兒子深深的愛。有感情地朗讀句子,體會母親的情感。6母親的勇氣又回到心里。我知道應(yīng)該不斷地磨煉他,在這個過程中,也磨煉自己。讀句子,聯(lián)絡(luò)上下文談?wù)勀愕睦斫狻Ｄ赣H讓孩子單獨(dú)去看病,是對孩子的考驗。在這個過程中,母親飽受擔(dān)憂與痛苦的折磨,所以說也是對母親自己的考驗。磨煉的是“意志,表達(dá)的是“至愛。有感情地朗讀課文,體會母親的情感。4.在整個事件的過程中,母親的情感有什么樣的變化呢?決定讓兒子單獨(dú)去看病,然后猶豫、懊悔、擔(dān)憂、自責(zé),最后勇氣又回到心里。5.母親為

8、什么要這樣做?請從文中找出相應(yīng)的內(nèi)容學(xué)習(xí)。課文最后一個自然段告訴了我們母親這樣做的目的,就是要培養(yǎng)孩子的生存才能,學(xué)會生活?！翱谑谝粡埖缆穲D,指的是母親告訴兒子看病的程序,引申開來指的是面對生活中種種困難的應(yīng)對方法,即生存的才能,生活的才能,這樣做是父母的責(zé)任,負(fù)責(zé)任的愛才是真正的愛。6.有感情地朗讀最后一個自然段,體會母親的用心。四總結(jié)升華,贊母愛1.課文細(xì)致地描寫了母親的語言和心理活動,讓人真切地感受到濃濃的母愛。母親看似“冷漠的言行,是為了盡到做母親的責(zé)任,對孩子的將來負(fù)責(zé)。2.“母愛的主題是永久的,是共同的。但每個人從母親那感受到的“愛是不一樣的。請用詩、歌曲等形式贊美自己的母親吧!&

9、#160;  課后習(xí)題 1.選擇關(guān)聯(lián)詞填空。語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對進(jìn)步學(xué)生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語感,增

10、強(qiáng)語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會自然浸透到學(xué)生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和開展。與其不如既然就即使也雖然但是1既然我是母親,就應(yīng)該及早地教會他看病。與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“老師或“教習(xí)。可見，“老師一說是比較晚的事了。如今體會，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學(xué)識程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。2雖然我知道看病是件費(fèi)時間的事,但是我的心還是疼痛地收縮成一團(tuán)。3即使我們已有效地控制了“流感,也不能掉以輕心。課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運(yùn)用到文章中的甚少,即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一那么名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個人搜集,每天往筆記本上抄寫