微課在外語教學(xué)中應(yīng)用之理論篇培訓(xùn)

1、微課在外語教學(xué)中應(yīng)用之理論篇培訓(xùn)發(fā)言提綱發(fā)言提綱l 澄清根本概念：微課程澄清根本概念：微課程vsvs外語課程外語課程l 外語微課程是什么外語微課程是什么 l 外語微課程為什么外語微課程為什么 l 積極應(yīng)對挑戰(zhàn)：基于外語微課程的校本探索積極應(yīng)對挑戰(zhàn)：基于外語微課程的校本探索l 堅(jiān)守教學(xué)目標(biāo)堅(jiān)守教學(xué)目標(biāo) l 建立微課課程建立微課課程 l 改革教學(xué)模式改革教學(xué)模式 l 實(shí)現(xiàn)自我開展實(shí)現(xiàn)自我開展 l 測試總結(jié)測試總結(jié)發(fā)言提綱發(fā)言提綱l 澄清根本概念：微課程澄清根本概念：微課程vsvs外語課程外語課程l 外語微課程是什么外語微課程是什么 l 外語微課程為什么外語微課程為什么 l 積極應(yīng)對挑戰(zhàn)：基于外語微

2、課程的校本探索積極應(yīng)對挑戰(zhàn)：基于外語微課程的校本探索l 堅(jiān)守教學(xué)目標(biāo)堅(jiān)守教學(xué)目標(biāo) l 建立微課課程建立微課課程 l 改革教學(xué)模式改革教學(xué)模式 l 實(shí)現(xiàn)自我開展實(shí)現(xiàn)自我開展 l 測試總結(jié)測試總結(jié)什么是什么是“教育技術(shù)？教育技術(shù)？ Educational technology is the study and ethical practice of facilitating learning and improving performance by creating, using, and managing appropriate technology processes and resource

3、s. AECT, 2021目標(biāo)目標(biāo)手段手段通過創(chuàng)造、使用、管理技術(shù)性的過程和資源促進(jìn)學(xué)習(xí)和提高績效什么是什么是“微課程？微課程？ “微課是按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以教學(xué)視頻為主要載體，反映教師在課堂教學(xué)過程中針對某個(gè)知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展教與學(xué)活動(dòng)的各種教學(xué)資源有機(jī)組合。 胡鐵生，2021，電化教育研究什么是外語什么是外語“課程？課程？l 現(xiàn)代課程理論把課程視作一種目的，認(rèn)為課程構(gòu)造應(yīng)遵循泰勒原理(Tyler Rationale)。Ralph W Tyler 1902-1994美國教育學(xué)家美國教育學(xué)家課程目標(biāo)是方課程目標(biāo)是方向，是起點(diǎn)向，是起點(diǎn)課程內(nèi)容是課課程內(nèi)容是課程目標(biāo)的載體程目標(biāo)的

4、載體教學(xué)組織是實(shí)現(xiàn)教學(xué)組織是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的手段目標(biāo)的手段評測體系是檢測目評測體系是檢測目標(biāo)實(shí)現(xiàn)成效的工具標(biāo)實(shí)現(xiàn)成效的工具什么是外語什么是外語“課程？課程？l 泰勒課程論框架泰勒課程論框架 (Tyler Rationale)文秋芳，文秋芳，2021l 泰勒課程論框架泰勒課程論框架 l課程目標(biāo)課程目標(biāo)l課程內(nèi)容課程內(nèi)容l教學(xué)組織（過程與方法）教學(xué)組織（過程與方法）l評估手段評估手段微課程可以改變外語課程的哪些方面微課程可以改變外語課程的哪些方面討論：討論：一分鐘一分鐘微課程可以改變外語課程哪些方面微課程可以改變外語課程哪些方面課程內(nèi)容課程內(nèi)容l大學(xué)英語課程教學(xué)要求2007，教育部l 大學(xué)英語教學(xué)是高等

5、教育的一個(gè)有機(jī)組成局部，大學(xué)英語課程是大學(xué)生的一門必修的根底課程。大學(xué)英語是以外語教學(xué)理論為指導(dǎo)，以英語語言知識與應(yīng)用技能、跨文化交際和學(xué)習(xí)策略為主要內(nèi)容，并集多種教學(xué)模式和教學(xué)手段為一體的教學(xué)體系。微課程可以改變外語課程哪些方面微課程可以改變外語課程哪些方面課程內(nèi)容課程內(nèi)容l 英語語言知識：詞匯、語法等英語語言知識：詞匯、語法等l 語言應(yīng)用技能：聽說讀寫譯語言應(yīng)用技能：聽說讀寫譯l 跨文化交際和學(xué)習(xí)策略跨文化交際和學(xué)習(xí)策略l 傳統(tǒng)教學(xué)：內(nèi)容揉進(jìn)范文、教師引領(lǐng)熟讀精思課文傳統(tǒng)教學(xué)：內(nèi)容揉進(jìn)范文、教師引領(lǐng)熟讀精思課文 l 上述哪些方面適合微課程短小、精干、碎片化特點(diǎn)？上述哪些方面適合微課程短小、

6、精干、碎片化特點(diǎn)？微課程可以改變外語課程哪些方面微課程可以改變外語課程哪些方面課程內(nèi)容課程內(nèi)容l 微課程的優(yōu)勢微課程的優(yōu)勢l知識講解輸入質(zhì)量高知識講解輸入質(zhì)量高l學(xué)生可以反復(fù)觀看學(xué)習(xí)學(xué)生可以反復(fù)觀看學(xué)習(xí)l學(xué)生不愿意看課本學(xué)生不愿意看課本l最大化地發(fā)揮輸入的效用最大化地發(fā)揮輸入的效用l多模態(tài)刺激學(xué)習(xí)效果好！多模態(tài)刺激學(xué)習(xí)效果好！教學(xué)組織教學(xué)組織學(xué)分壓縮，課時(shí)減少是趨勢學(xué)分壓縮，課時(shí)減少是趨勢高校減少通用英語根底課的學(xué)分，層次越高的學(xué)高校減少通用英語根底課的學(xué)分，層次越高的學(xué)校越明顯。王守仁、王海嘯，校越明顯。王守仁、王海嘯，2021 2021 中國外語中國外語課堂時(shí)間有限，教師無法覆蓋課文教學(xué)和

7、語言運(yùn)用課堂時(shí)間有限，教師無法覆蓋課文教學(xué)和語言運(yùn)用兩個(gè)環(huán)節(jié)兩個(gè)環(huán)節(jié)微課程可以改變外語課程哪些方面微課程可以改變外語課程哪些方面微課程可以改變外語課程哪些方面微課程可以改變外語課程哪些方面教學(xué)組織教學(xué)組織L2 IntakeLanguage development cycle討論：一分鐘討論：一分鐘課堂教學(xué)在哪個(gè)環(huán)節(jié)？課堂教學(xué)在哪個(gè)環(huán)節(jié)？微課程在哪個(gè)環(huán)節(jié)？微課程在哪個(gè)環(huán)節(jié)？評測體系評測體系l 微課程學(xué)習(xí)效果如何評價(jià)？微課程學(xué)習(xí)效果如何評價(jià)？l 評價(jià)方式？評價(jià)方式？l 評價(jià)場所？評價(jià)場所？l 終結(jié)性評價(jià)終結(jié)性評價(jià)Assessment of learningl 形成性評價(jià)形成性評價(jià)Assessmen

8、t for learningl Formative assessment微課程可以改變外語課程哪些方面微課程可以改變外語課程哪些方面 教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容：最大化地發(fā)揮輸入的效用 教學(xué)形式教學(xué)形式：從輸入為主到輸出驅(qū)動(dòng)的轉(zhuǎn)變 評價(jià)模式評價(jià)模式：形成性評估,發(fā)揮課堂的評估功能 教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)：有條件強(qiáng)調(diào)語言輸出能力和實(shí)際運(yùn)用能力 基于設(shè)計(jì)的教學(xué)！基于設(shè)計(jì)的教學(xué)！微課程可以改變外語課程哪些方面微課程可以改變外語課程哪些方面基于設(shè)計(jì)的教學(xué)！基于設(shè)計(jì)的教學(xué)！微課程可以改變外語課程哪些方面微課程可以改變外語課程哪些方面項(xiàng)目項(xiàng)目要素要素具體評審內(nèi)容具體評審內(nèi)容內(nèi)內(nèi)容容標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)5555分分內(nèi)容選題內(nèi)容選題15

9、15分分為學(xué)生需要、或者學(xué)生喜愛的話題和內(nèi)容。為學(xué)生需要、或者學(xué)生喜愛的話題和內(nèi)容。為教學(xué)中常見的、典型的、或有代表性的內(nèi)容或問題。為教學(xué)中常見的、典型的、或有代表性的內(nèi)容或問題。作品主題與作品課程范圍歸屬關(guān)系合理。作品主題與作品課程范圍歸屬關(guān)系合理。無科學(xué)性、政治性錯(cuò)誤或歧義。無科學(xué)性、政治性錯(cuò)誤或歧義。無侵犯他人著作權(quán)等知識產(chǎn)權(quán)問題。無侵犯他人著作權(quán)等知識產(chǎn)權(quán)問題。方案設(shè)計(jì)方案設(shè)計(jì)4040分分作品目標(biāo)旨在傳播知識點(diǎn)、培養(yǎng)技能或解決疑難問題。作品目標(biāo)旨在傳播知識點(diǎn)、培養(yǎng)技能或解決疑難問題。教學(xué)對象定位清晰，學(xué)習(xí)目標(biāo)清晰合理。教學(xué)對象定位清晰，學(xué)習(xí)目標(biāo)清晰合理。過程設(shè)計(jì)主線清晰、重點(diǎn)突出，邏輯

10、性強(qiáng)，明了易懂。過程設(shè)計(jì)主線清晰、重點(diǎn)突出，邏輯性強(qiáng)，明了易懂。內(nèi)容的組織與教學(xué)步驟符合教學(xué)規(guī)律。內(nèi)容的組織與教學(xué)步驟符合教學(xué)規(guī)律。體現(xiàn)以學(xué)習(xí)為中心，以學(xué)習(xí)者為本的教學(xué)理念。體現(xiàn)以學(xué)習(xí)為中心，以學(xué)習(xí)者為本的教學(xué)理念。方法深入淺出，形象生動(dòng)，精彩有趣，啟發(fā)引導(dǎo)性強(qiáng)方法深入淺出，形象生動(dòng)，精彩有趣，啟發(fā)引導(dǎo)性強(qiáng)設(shè)計(jì)構(gòu)思新穎，富有創(chuàng)意，不拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)模式。設(shè)計(jì)構(gòu)思新穎，富有創(chuàng)意，不拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)模式。能有效解決教與學(xué)過程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)等問題。能有效解決教與學(xué)過程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)等問題。技技術(shù)術(shù)規(guī)規(guī)范范3030分分材料規(guī)范材料規(guī)范2525分分視頻片頭不超過視頻片頭不超過5秒

11、；視頻時(shí)長在秒；視頻時(shí)長在510分鐘之間，片頭呈現(xiàn)選題課程范圍和代碼，科學(xué)合理分鐘之間，片頭呈現(xiàn)選題課程范圍和代碼，科學(xué)合理地顯示微課標(biāo)題。地顯示微課標(biāo)題。視頻音畫與字幕同步，提示、標(biāo)注簡明實(shí)用，圖像清晰穩(wěn)定、構(gòu)圖合理，無干擾學(xué)生學(xué)習(xí)效視頻音畫與字幕同步，提示、標(biāo)注簡明實(shí)用，圖像清晰穩(wěn)定、構(gòu)圖合理，無干擾學(xué)生學(xué)習(xí)效果的無效因素，果的無效因素，視頻聲音清晰、發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、語速適當(dāng)、有節(jié)奏感，語言富有感染力視頻聲音清晰、發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、語速適當(dāng)、有節(jié)奏感，語言富有感染力 。相關(guān)文件提交齊全（可選）：教案、習(xí)題、課件（相關(guān)文件提交齊全（可選）：教案、習(xí)題、課件（PPT）等，）等，符合比賽網(wǎng)站符合比賽網(wǎng)站“比賽

12、指南比賽指南”中中的相關(guān)規(guī)定。的相關(guān)規(guī)定。提交教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)材料，學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助材料及練習(xí)設(shè)計(jì)。提交教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)材料，學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助材料及練習(xí)設(shè)計(jì)。技術(shù)應(yīng)用技術(shù)應(yīng)用5 5分分錄制方法與錄制軟件或工具應(yīng)用或組合自由靈活、實(shí)用得當(dāng)。錄制方法與錄制軟件或工具應(yīng)用或組合自由靈活、實(shí)用得當(dāng)。后期制作和格式符合大賽網(wǎng)站后期制作和格式符合大賽網(wǎng)站“比賽指南比賽指南”中中“視頻要求視頻要求”的規(guī)定。的規(guī)定。拍攝與制作方法新穎、有創(chuàng)意，不拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)錄像模式。拍攝與制作方法新穎、有創(chuàng)意，不拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)錄像模式。效果評價(jià)效果評價(jià)1515分分完成設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，有效解決了相關(guān)教學(xué)問題。完成設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，

13、有效解決了相關(guān)教學(xué)問題。教學(xué)新穎有趣、能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性，使學(xué)生學(xué)有所獲。教學(xué)新穎有趣、能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性，使學(xué)生學(xué)有所獲。發(fā)布作品點(diǎn)擊率、投票、收藏或分享數(shù)量等指數(shù)較高。發(fā)布作品點(diǎn)擊率、投票、收藏或分享數(shù)量等指數(shù)較高。第一屆中國外語微課大賽作品評審標(biāo)準(zhǔn)第一屆中國外語微課大賽作品評審標(biāo)準(zhǔn)發(fā)言提綱發(fā)言提綱l 澄清根本概念：微課程澄清根本概念：微課程vsvs外語課程外語課程l 外語微課程是什么外語微課程是什么 l 外語微課程為什么：多模態(tài)刺激可以改變語言學(xué)習(xí)的認(rèn)知外語微課程為什么：多模態(tài)刺激可以改變語言學(xué)習(xí)的認(rèn)知證據(jù)證據(jù)l 積極應(yīng)對挑戰(zhàn)：基于外語微課程的校本探索積極應(yīng)對挑戰(zhàn)：基

14、于外語微課程的校本探索l 堅(jiān)守教學(xué)目標(biāo)堅(jiān)守教學(xué)目標(biāo) l 建立微課課程建立微課課程 l 改革教學(xué)模式改革教學(xué)模式 l 實(shí)現(xiàn)自我開展實(shí)現(xiàn)自我開展 l 測試總結(jié)測試總結(jié)l 現(xiàn)代數(shù)字技術(shù)促進(jìn)外語教育由學(xué)院空間向無限空間開展的過程。l 根本特征是開放、及時(shí)、上手、隨意 l 其技術(shù)特點(diǎn)是視角、聽覺、理解的媒體化l 這對語言加工有何影響？l 入腦入心！主管英文閱讀的腦區(qū)主管英文閱讀的腦區(qū)Turkeltaub et al., English (Nature Neuroscience, 2003)Paulesu et al., English & Italian (Science, 2001)Pugh

15、et al., 2005 3 systemsPosterior temporoparietal region 顳頂區(qū)后部: grapheme-phoneme conversion (letter-sound conversion)Phonological sensitivity中文閱讀障礙患者中文閱讀障礙患者 (10(10歲歲) ) 真假字判斷患兒的左腦額中回的活動(dòng)弱于正常兒童，而其右腦枕葉的活動(dòng)強(qiáng)于正常兒童。Siok et al., 2004, NatureTan et al., PNAS, 2005Switch -ChineseHu et al., 2021, Submitted微課程將促

16、成外語教育形式和學(xué)習(xí)方式的重大變革： 對現(xiàn)外語教學(xué)內(nèi)容的挑戰(zhàn)對現(xiàn)外語教學(xué)模式的挑戰(zhàn)對現(xiàn)外語評價(jià)手段的挑戰(zhàn)對現(xiàn)外語教學(xué)目標(biāo)的挑戰(zhàn)對現(xiàn)外語教師隊(duì)伍的構(gòu)造性挑戰(zhàn)回應(yīng)上述挑戰(zhàn)是高校外語教師轉(zhuǎn)型的必由之路！發(fā)言提綱發(fā)言提綱l 澄清根本概念：微課程澄清根本概念：微課程vsvs外語課程外語課程l 外語微課程是什么外語微課程是什么 l 外語微課程為什么外語微課程為什么 l 積極應(yīng)對挑戰(zhàn)：基于外語微課程的校本探索積極應(yīng)對挑戰(zhàn)：基于外語微課程的校本探索l 堅(jiān)守教學(xué)目標(biāo)：課程目標(biāo)設(shè)計(jì)堅(jiān)守教學(xué)目標(biāo)：課程目標(biāo)設(shè)計(jì) l 建立微課課程建立微課課程 l 改革教學(xué)模式改革教學(xué)模式 l 實(shí)現(xiàn)自我開展實(shí)現(xiàn)自我開展 l 測試總結(jié)測試

17、總結(jié)l根據(jù)課程論的理論，課程是在滿足社會(huì)種種需求的過程中生成的。l制定與修訂課程目標(biāo)有三個(gè)依據(jù)：學(xué)生開展的需求、社會(huì)開展的需求和學(xué)科開展的需求鐘啟泉等，2021。l課程目標(biāo)首先要在學(xué)院教師中形成共識l以大學(xué)英語為例學(xué)生需求學(xué)生需求電子科技大學(xué)是電子科技大學(xué)是“985“985工程、工程、“211“211工程大工程大學(xué)學(xué)學(xué)校以培養(yǎng)學(xué)校以培養(yǎng)“根底知識厚、專業(yè)能力強(qiáng)、綜合根底知識厚、專業(yè)能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高、具有國際視野和社會(huì)責(zé)任感的拔尖素質(zhì)高、具有國際視野和社會(huì)責(zé)任感的拔尖創(chuàng)新人才為根本任務(wù)。本科生國內(nèi)外深造創(chuàng)新人才為根本任務(wù)。本科生國內(nèi)外深造比例在比例在50%50%左右左右20212021年，我校

18、長、短期出國學(xué)生人數(shù)共年，我校長、短期出國學(xué)生人數(shù)共13531353人。人。電子科技大學(xué)招生分?jǐn)?shù)超重點(diǎn)線電子科技大學(xué)招生分?jǐn)?shù)超重點(diǎn)線50-8050-80分分根本結(jié)論：大學(xué)英語四、六級考試已不再滿足根本結(jié)論：大學(xué)英語四、六級考試已不再滿足學(xué)生英語學(xué)習(xí)的需求。工具性與人文性兼顧，學(xué)生英語學(xué)習(xí)的需求。工具性與人文性兼顧，差異化并存差異化并存社會(huì)需求社會(huì)需求 胡學(xué)文等胡學(xué)文等(2021 (2021 中國外語中國外語) )對社會(huì)用人單位的對社會(huì)用人單位的調(diào)查調(diào)查56%56%的被調(diào)查者看重較大的詞匯量，的被調(diào)查者看重較大的詞匯量，14.3%14.3%的被的被調(diào)查者看重世界主要國家的歷史文化知識調(diào)查者看重世

19、界主要國家的歷史文化知識EGEEGE最看重與本單位業(yè)務(wù)相關(guān)的英語知識占最看重與本單位業(yè)務(wù)相關(guān)的英語知識占79%79%，“希望教學(xué)能夠和實(shí)際的工作需求更希望教學(xué)能夠和實(shí)際的工作需求更相匹配，其中相匹配，其中16.1%16.1%建議可以建議可以“結(jié)合專業(yè)特結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)開展大學(xué)英語教學(xué)點(diǎn)開展大學(xué)英語教學(xué)ESPESP根本結(jié)論：要求學(xué)生在未來學(xué)習(xí)、未來職業(yè)中根本結(jié)論：要求學(xué)生在未來學(xué)習(xí)、未來職業(yè)中應(yīng)當(dāng)具有用英語作為工具進(jìn)展與專業(yè)相關(guān)的應(yīng)當(dāng)具有用英語作為工具進(jìn)展與專業(yè)相關(guān)的職場工作和交流的能力。職場工作和交流的能力。學(xué)科需求學(xué)科需求l大學(xué)英語課程教學(xué)要求2007，教育部l 大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是“培養(yǎng)學(xué)生的

20、英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們在今后學(xué)習(xí)、工作和社會(huì)交往中能用英語有效地進(jìn)展交際，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國社會(huì)開展和國際交流的需要。泰勒原理：每一個(gè)教育目標(biāo)都應(yīng)包括“內(nèi)容和“行為兩個(gè)方面。內(nèi)容目標(biāo)內(nèi)容目標(biāo)行為目標(biāo)行為目標(biāo)內(nèi)容目標(biāo)內(nèi)容目標(biāo)行為目標(biāo)行為目標(biāo)學(xué)科需求學(xué)科需求根本結(jié)論：課程目的性不強(qiáng)，課程內(nèi)容枯燥乏根本結(jié)論：課程目的性不強(qiáng)，課程內(nèi)容枯燥乏味，很難引起學(xué)生的興趣味，很難引起學(xué)生的興趣l大學(xué)英語課程教學(xué)要求2007，教育部l 大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是“培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們在今后學(xué)習(xí)、工作和社會(huì)交往中能用英語有效地進(jìn)展交際，同時(shí)

21、增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國社會(huì)開展和國際交流的需要。EGPESP學(xué)習(xí)策略，人文性學(xué)習(xí)策略，人文性跨文化交際跨文化交際l課程目標(biāo)應(yīng)恰當(dāng)、清晰、可量課程目標(biāo)應(yīng)恰當(dāng)、清晰、可量課程模塊課程模塊 課程名稱課程名稱 A A 語言技能課程語言技能課程 EGP EGP A1基礎(chǔ)語言技能課 通用英語A2高級語言技能課 媒體英語視聽說；高級英語讀寫譯西方報(bào)刊選讀； 實(shí)用英語寫作B B 專門用途英語專門用途英語課程課程ESP ESP B1學(xué)術(shù)英語課EAP 學(xué)術(shù)英語讀寫； 學(xué)術(shù)英語聽說；國際學(xué)術(shù)交流 B2職業(yè)英語課EOP 職場商務(wù)英語；科技英語； 信息技術(shù)英語； C C 通識英語課程通識英語課

22、程 EGE EGE 人文素養(yǎng)類英語課 中西文化比較；英美文學(xué)選讀英語語言文化；英語演講辯論；l課程目標(biāo)應(yīng)恰當(dāng)、清晰、可量課程目標(biāo)應(yīng)恰當(dāng)、清晰、可量課程模塊課程模塊課程名稱課程名稱課程目標(biāo)課程目標(biāo)A A語言技語言技能課程能課程EGPEGPA1基礎(chǔ)語言技能課通用英語 培養(yǎng)外語學(xué)習(xí)策略、為一般水平學(xué)生補(bǔ)基礎(chǔ)，使其達(dá)到大學(xué)英語一般要求，相當(dāng)于CET4的水平A2高級語言技能課媒體英語視聽說高級英語讀寫譯 西方報(bào)刊選讀實(shí)用英語寫作優(yōu)化外語學(xué)習(xí)策略、幫助較高水平學(xué)生達(dá)到教學(xué)要求的“較高要求”，相當(dāng)于CET6的水平l課程目標(biāo)應(yīng)恰當(dāng)、清晰、可量課程目標(biāo)應(yīng)恰當(dāng)、清晰、可量課程模塊課程模塊課程名稱課程名稱課程目標(biāo)課

23、程目標(biāo)B B專門用專門用途英語途英語課程課程ESPESPB1學(xué)術(shù)英語課EAP學(xué)術(shù)英語讀寫學(xué)術(shù)英語聽說國際學(xué)術(shù)交流 服務(wù)“今后學(xué)習(xí)”中應(yīng)對專業(yè)上的全英語課程語言水平達(dá)到“較高/更高要求”，或相當(dāng)于TOEFL或IELTS等要求的高級水平B2職業(yè)英語課EOP職場英語商務(wù)英語科技英語信息技術(shù)英語服務(wù)“今后工作”中應(yīng)對專業(yè)領(lǐng)域的英語交流語言水平達(dá)到“較高/更高要求”，或相當(dāng)于劍橋BEC、TOEIC等要求的高級水平l課程目標(biāo)應(yīng)恰當(dāng)、清晰、可量課程目標(biāo)應(yīng)恰當(dāng)、清晰、可量課程模塊課程模塊課程名稱課程名稱課程目標(biāo)課程目標(biāo)C C通識英語通識英語課程課程EGEEGE人文素養(yǎng)知識類英語課中西文化比較 英美文學(xué)選讀英語

24、語言文化英語演講辯論服務(wù)“提高綜合文化素養(yǎng)”，使學(xué)生“拓寬知識、了解世界文化”；助推“培養(yǎng)具有國際視野，參與國際事務(wù)與競爭的國際化人才”語言水平達(dá)到“較高/更高要求”36文秋芳，2021 課程教學(xué)目標(biāo)課程教學(xué)目標(biāo)分課程教學(xué)目標(biāo)分課程教學(xué)目標(biāo)單元教學(xué)目標(biāo)單元教學(xué)目標(biāo)每節(jié)課教學(xué)目標(biāo)每節(jié)課教學(xué)目標(biāo) 任務(wù)任務(wù) 目標(biāo)目標(biāo)人才培養(yǎng)目標(biāo)人才培養(yǎng)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)的整合性微課關(guān)注那個(gè)目標(biāo)？微課關(guān)注那個(gè)目標(biāo)？MOOCs？翻轉(zhuǎn)課堂？翻轉(zhuǎn)課堂？發(fā)言提綱發(fā)言提綱l 澄清根本概念：微課程澄清根本概念：微課程vsvs外語課程外語課程l 外語微課程是什么外語微課程是什么 l 外語微課程為什么外語微課程為什么 l 積極應(yīng)對挑戰(zhàn)：基

25、于外語微課程的校本探索積極應(yīng)對挑戰(zhàn)：基于外語微課程的校本探索l 堅(jiān)守教學(xué)目標(biāo)堅(jiān)守教學(xué)目標(biāo) l 建立微課課程：外語微課資源建立建立微課課程：外語微課資源建立 l 改革教學(xué)模式改革教學(xué)模式 l 實(shí)現(xiàn)自我開展實(shí)現(xiàn)自我開展 l 測試總結(jié)測試總結(jié)需求導(dǎo)向每個(gè)高校的辦學(xué)宗旨、目的和培養(yǎng)對象、培養(yǎng)目標(biāo)也各不一樣，建立什么樣的微課程，需要根據(jù)自己高校的特定情況決定因校制宜根據(jù)自己的實(shí)際情況，如辦學(xué)特色、教師資源量力而行不能為了跟風(fēng)、為建而建并不是所有內(nèi)容都適合做成微課程軟件、師資和學(xué)生素質(zhì)等因素外語微課程資源建立外語微課程資源建立外語微課程資源建立外語微課程資源建立 院級科研課題院級科研課題自主申報(bào)自主申報(bào)首

26、席負(fù)責(zé)人制首席負(fù)責(zé)人制課程模塊課程模塊 課程名稱課程名稱 A A 語言技能課程語言技能課程 EGP EGP A1基礎(chǔ)語言技能課 通用英語A2高級語言技能課 媒體英語視聽說；高級英語讀寫譯西方報(bào)刊選讀； 實(shí)用英語寫作 B B 專門用途英語專門用途英語課程課程ESP ESP B1學(xué)術(shù)英語課EAP 學(xué)術(shù)英語讀寫； 學(xué)術(shù)英語聽說；國際學(xué)術(shù)交流 B2職業(yè)英語課EOP 職場商務(wù)英語；科技英語信息技術(shù)英語； C C 通識英語課程通識英語課程 EGE EGE C1人文素養(yǎng)知識類英語課 中西文化比較；英美文學(xué)選讀英語語言文化；英語演講辯論；外語微課程資源建立外語微課程資源建立 首批立項(xiàng)課程首批立項(xiàng)課程5 5門門

27、課程模塊課程模塊 課程名稱課程名稱 A A 語言技能課程語言技能課程 EGP EGP A1基礎(chǔ)語言技能課 通用英語A2高級語言技能課 媒體英語視聽說；高級英語讀寫譯西方報(bào)刊選讀； 實(shí)用英語寫作 B B 專門用途英語專門用途英語課程課程ESP ESP B1學(xué)術(shù)英語課EAP 學(xué)術(shù)英語讀寫； 學(xué)術(shù)英語聽說；國際學(xué)術(shù)交流 B2職業(yè)英語課EOP 職場商務(wù)英語；科技英語信息技術(shù)英語； C C 通識英語課程通識英語課程 EGE EGE C1人文素養(yǎng)知識類英語課 中西文化比較；英美文學(xué)選讀英語語言文化；英語演講辯論；外語微課程資源建立外語微課程資源建立 首批立項(xiàng)課程首批立項(xiàng)課程5 5門門翻轉(zhuǎn)課堂資源建立模式

28、在線課文講解微課 在線形成性測試在線寫作課堂討論答疑期末書面考試課程模塊課程模塊 課程名稱課程名稱 A A 語言技能課程語言技能課程 EGP EGP A1基礎(chǔ)語言技能課 通用英語A2高級語言技能課 媒體英語視聽說；高級英語讀寫譯西方報(bào)刊選讀； 實(shí)用英語寫作 B B 專門用途英語專門用途英語課程課程ESP ESP B1學(xué)術(shù)英語課EAP 學(xué)術(shù)英語讀寫； 學(xué)術(shù)英語聽說；國際學(xué)術(shù)交流 B2職業(yè)英語課EOP 職場商務(wù)英語；科技英語信息技術(shù)英語； C C 通識英語課程通識英語課程 EGE EGE C1人文素養(yǎng)知識類英語課 中西文化比較；英美文學(xué)選讀英語語言文化；英語演講辯論；外語微課程資源建立外語微課程資

29、源建立 首批立項(xiàng)課程首批立項(xiàng)課程5 5門門數(shù)字課程模式，涵蓋數(shù)字教材模式：基于微課的任務(wù)式設(shè)計(jì)課程模塊課程模塊 課程名稱課程名稱 A A 語言技能課程語言技能課程 EGP EGP A1基礎(chǔ)語言技能課 通用英語A2高級語言技能課 媒體英語視聽說；高級英語讀寫譯西方報(bào)刊選讀； 實(shí)用英語寫作 B B 專門用途英語專門用途英語課程課程ESP ESP B1學(xué)術(shù)英語課EAP 學(xué)術(shù)英語讀寫； 學(xué)術(shù)英語聽說；國際學(xué)術(shù)交流 B2職業(yè)英語課EOP 職場商務(wù)英語；科技英語信息技術(shù)英語； C C 通識英語課程通識英語課程 EGE EGE C1人文素養(yǎng)知識類英語課 中西文化比較；英美文學(xué)選讀英語語言文化；英語演講辯論；

30、外語微課程資源建立外語微課程資源建立 首批立項(xiàng)課程首批立項(xiàng)課程5 5門門數(shù)字課程模式，涵蓋基于微視頻的MOOC/SPOC模式微課的后續(xù)開展：課程化、專題化、系列化全國首屆高校微課教學(xué)比賽平臺調(diào)查顯示，63.19%的參賽教師認(rèn)為目前大賽中存在的最大問題是微課資源太散，沒有形成專題化的微課程。微課資源的教學(xué)應(yīng)用實(shí)踐是根本。(胡鐵生 2021)外語微課程資源建立外語微課程資源建立 微課的后續(xù)開展：課程化、專題化、系列化這些課程的特點(diǎn)課程目標(biāo)：Skill-based課程內(nèi)容：Module-based教學(xué)組織：Topic-based測評方式：Project-based外語微課程資源建立外語微課程資源建立

31、 外語微課程資源建立外語微課程資源建立 需注意的因素需注意的因素l 教學(xué)目標(biāo)：明確、具體、可行l(wèi) 授課對象：語言水平、投入時(shí)間l 教學(xué)環(huán)境：自主學(xué)習(xí)中心、宿舍電腦、移動(dòng)APP l 課程平臺：icourse, blackboard/coursera l 教學(xué)內(nèi)容：模塊編排、主題選擇外語微課程資源建立外語微課程資源建立 發(fā)言提綱發(fā)言提綱l 澄清根本概念：微課程澄清根本概念：微課程vsvs外語課程外語課程l 外語微課程是什么外語微課程是什么 l 外語微課程為什么外語微課程為什么 l 積極應(yīng)對挑戰(zhàn)：基于外語微課程的校本探索積極應(yīng)對挑戰(zhàn)：基于外語微課程的校本探索l 堅(jiān)守教學(xué)目標(biāo)堅(jiān)守教學(xué)目標(biāo) l 建立微課

32、課程建立微課課程 l 改革教學(xué)模式：外語翻轉(zhuǎn)課堂建立改革教學(xué)模式：外語翻轉(zhuǎn)課堂建立 l 實(shí)現(xiàn)自我開展實(shí)現(xiàn)自我開展 l 測試總結(jié)測試總結(jié)hand-writing marks, graphics, video hand-writing marks, graphics, video clips, audio files, etc.clips, audio files, etc.The video lectures should be followed by The video lectures should be followed by exercises to consolidate learni

33、ng, exercises to consolidate learning, questions to encourage exploration, questions to encourage exploration, and topics for discussion.and topics for discussion.Class time is mainly spent on the Class time is mainly spent on the use/application of language.use/application of language.Why flipping?

34、上面微視頻的你也可以做得到！教師的日常教案會(huì)不會(huì)做到錄像標(biāo)準(zhǔn)？教師的課堂輸入學(xué)生是否可以選擇性聽？外語課堂教學(xué)目前有時(shí)間保障學(xué)生用英語產(chǎn)出嗎？外語課堂如何表達(dá)大學(xué)英語的課程目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言的能力？討論：討論：2分鐘分鐘答復(fù)以下問題答復(fù)以下問題1. 注冊 圖1 注冊界面 高級英語讀寫課程系統(tǒng)使用說明在線課程網(wǎng)址：/2. 查找課程 選擇“SLL001 高級英語讀寫”。點(diǎn)擊后進(jìn)行注冊。圖2 查找課程3. 課程內(nèi)容 課程內(nèi)容包括兩個(gè)局部：1) 視頻講座: (包括該單元下所有的視頻講座)2) 在線作業(yè): (包括該單元下所有的練習(xí)作業(yè))圖3 課程內(nèi)容 移

35、動(dòng)學(xué)習(xí)學(xué)生可利用手機(jī)進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)。安卓系統(tǒng)可掃描安卓手機(jī)APP二維碼（圖4），通過APP觀看、下載視頻，但答題須用瀏覽器打開網(wǎng)址/)；圖4 安卓APP二維碼學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)微課資源的反響非常不滿意非常滿意12345對微課資源使用滿意度對微課資源使用滿意度對自己微課資源利用滿意度對自己微課資源利用滿意度學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)微課資源的反響能方便，反復(fù)的學(xué)習(xí)課文知識，靈活度很高 網(wǎng)上視頻收獲了聽力的訓(xùn)練，并且沒有實(shí)際課堂的壓力想停就停，能更多學(xué)習(xí)單詞預(yù)習(xí)問題得到解決，幫助學(xué)習(xí)文章，學(xué)習(xí)詞匯暫無電腦，手機(jī)上看屏幕過小，不太舒服網(wǎng)上學(xué)習(xí)讓人覺得很輕松，但對自律性較低的我來說，這很困難某些填句子的題目答案太固定，無靈活性It costs too much time to watch the videos online. 作業(yè)完成時(shí)間不夠?qū)W生對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的反響非常不滿意非常滿意12345對課堂教學(xué)滿意度對課