在藝術(shù)的引領(lǐng)下培養(yǎng)小班幼兒良好的生活習(xí)慣

1、在藝術(shù)的引領(lǐng)下培養(yǎng)小班幼兒良好的生活習(xí)慣 小班是幼兒跨入集體生活的一個轉(zhuǎn)折點，也是養(yǎng)成良好生活習(xí)慣的關(guān)鍵期。葉圣陶先生說過：“好習(xí)慣養(yǎng)成了，一輩子受用，壞習(xí)慣養(yǎng)成了，一輩子吃它虧，想改也不容易?！币虼俗プ￡P(guān)鍵期，培養(yǎng)寶寶良好的生活習(xí)慣，是不容忽視的。每年九月份，都會有一批新入園的孩子，他們從自己的家人懷里來到了這個大集體中，會有很強的不適應(yīng)性，所以家長與幼兒園應(yīng)該團結(jié)協(xié)作一起幫孩子渡過這個適應(yīng)期。我園在藝術(shù)的引領(lǐng)下針對如何培養(yǎng)小班幼兒良好生活習(xí)慣進行了實踐研究。一、制定合理的，家園統(tǒng)一的生活制度 幼兒園是一個專業(yè)的培養(yǎng)幼兒的場所，小班幼兒剛剛踏入集體生活會有些不適應(yīng)，他們會在老師的引導(dǎo)下漸漸學(xué)

2、會和遵守幼兒園生活的規(guī)則。但是，有的家長會跟我們反應(yīng)說，家長開放日時可以看到，孩子在幼兒園像變了一個人，自己吃飯，自己喝水，在家完全不是這樣的，吃飯我們還得讓大人喂，不愛吃菜，天天就嚷嚷著要吃肉，在家喝水都是喝甜水，白開水一口不喝。對于這種孩子家園表現(xiàn)不一的情況，總結(jié)說來，在于家園生活制度的不統(tǒng)一，不同的要求和標(biāo)準(zhǔn)給孩子們造成了這種反差。中國有句古話叫"三歲看老"，指的就是孩子在三歲時的一些品性，能看到他老了以后，所以我覺得，在三歲之前孩子的一些習(xí)慣還沒有養(yǎng)成之前作為家長應(yīng)該意識到培養(yǎng)孩子良好生活習(xí)慣的重要性。與幼兒園教育保持一致，家庭成員之間教育保持一致，這才可以讓孩子明

3、確知道自己該做什么不該做什么，形成穩(wěn)定的良好生活習(xí)慣。我班里有一個幼兒，由兩家老人輪流帶，一家住一周，孩子在幼兒園不愛說話，解大小便都不能自理。我們與爺爺家溝通得知，孩子在姥姥家都是用小尿桶，孩子姥姥一手帶成這樣的。從談話中，不難看出，倆家對于孩子教育問題上存在很大分歧。后來，我又與姥姥家溝通，建議兩家商量出一個更好的教育方法，多給孩子鍛煉自理能力的機會。一個寒假回來后，孩子有了明顯的進步，可以獨立吃飯，解大小便知道去衛(wèi)生間。二、注重榜樣示范的潛在作用 23歲的幼兒正處于模仿期，他們有樣學(xué)樣，向同伴學(xué)，向父母學(xué)，向老師學(xué)。所以作為孩子模仿的主要對象，老師和家長首先要養(yǎng)成好的生活習(xí)慣。如果老師和

4、父母的生活習(xí)慣不合理，那么孩子學(xué)來的一定不是好的。我們要無時無刻注意自己的舉止一個好習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事情，"養(yǎng)"不難，養(yǎng)成就需要很大的堅持性，需要不斷的強化。在這個過程中，很容易疲勞以至于忽視，從而使壞習(xí)慣卷土重來。特別是小班的孩子，他們基本上還沒有很自覺的意識，所以需要成人的提示和幫助。一方面要進行教育，另一方面，更要孩子每天做到。光說不練是沒有用的。孩子的意志力較差，教師要保持高度的責(zé)任感，并且以身作則，潛移默化地幫助孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣。教育實踐中，我們經(jīng)?？梢钥吹郊议L的一些習(xí)慣表現(xiàn)在孩子身上，當(dāng)然，這些習(xí)慣有好的，也有不好的。這就要求我們正確把握，給孩子正確的

5、榜樣示范。一次教育活動“打噴嚏”，我們鼓勵孩子表演你平時是怎么打噴嚏的。我們班的小朋友有直接阿嚏的，又用手捂住嘴巴阿嚏的，我問他們?yōu)槭裁磿@樣做，孩子有的說“我在家就是這樣的”“媽媽教我的”。經(jīng)過這次教育活動，孩子知道了打噴嚏時應(yīng)該用手肘捂住嘴巴，不讓病毒到處飛。然而，透過這次活動，也可以看出孩子在家中習(xí)得的不一定都是正確的，這就需要我們老師及時予以糾正。三、融入藝術(shù)，創(chuàng)設(shè)適宜的精神環(huán)境 在幼兒園中，我們?yōu)榱藥椭“嘤變罕M快適應(yīng)新環(huán)境，利用音樂，有趣的游戲，來激發(fā)幼兒參與活動興趣從而建立安全感融入集體中。來到一個新環(huán)境，幼兒會產(chǎn)生一定的焦慮情緒，為了緩解幼兒的緊張，我們?yōu)楹⒆觽冞x擇輕柔舒緩的音

6、樂來當(dāng)一日活動的背景音樂平緩情緒。我們還會在過渡環(huán)節(jié)，如飯后散步環(huán)節(jié)，帶幼兒一起改編歌曲，邊唱邊走的散步和游戲。同時，在音樂活動“我有一雙小巧手”中我們鼓勵幼兒在家中多幫爸爸媽媽干家務(wù)，回來后，孩子們把自己學(xué)會的家務(wù)用手中的彩筆畫出來，讓孩子們更加有興趣參加勞動，鍛煉自理能力。而在家庭中，家長朋友也是時候該學(xué)著對孩子放手了。由于時代性，大多數(shù)家庭都是獨生子女，家人特別是老人對孩子過于溺愛，不讓孩子做這不讓孩子做那，一手包辦代替。如果家長總是包辦代替，孩子就有了依賴性，一家大人都變成了一個孩子的“保姆”。比如，孩子已經(jīng)學(xué)會了自己穿衣、自己吃飯，有些家長還是擔(dān)心孩子沒穿好，沒吃好或者覺得孩子動手太

7、慢，就伸手替孩子來做，久而久之，孩子的動手意愿越來越低。這不是在愛孩子而是在剝奪孩子的生活權(quán)利。四、重視表揚與獎勵的作用 小班幼兒的吃飯問題一直是家長和老師最頭痛的問題，挑食，剩飯，想各種理由肚子疼，不舒服，我吃這個過敏等等借口逃避吃飯。對于這些孩子，我嘗試了多種方法。如：今天XX吃飯有進步啦，老師今天請你來當(dāng)小演員給小朋友們表演節(jié)目。這時候，其他小朋友會說，我也想表演節(jié)目。孩子們的積極性就這樣被調(diào)動起來了。當(dāng)然在遇到他不愛吃的食物時，他還是會犯愁，我一定會輕聲地提醒他，小演員的舞臺可是在等著你吶。孩子馬上就端起碗大口吃起來。還有在日常的游戲中，我發(fā)現(xiàn)好多幼兒區(qū)域活動后，材料旁邊一丟，玩具隨手

8、一放。為了解決這些問題，我先是為孩子們準(zhǔn)備了圖形標(biāo)記，幫助他們收放材料和玩具。然后我就帶幼兒玩“玩具找家”的游戲。既玩了游戲又培養(yǎng)了幼兒的良好生活習(xí)慣。在游戲中表揚收得快的小朋友，鼓勵其他動作發(fā)展慢但與自身相比有進步的小朋友，培養(yǎng)幼兒的上進心。應(yīng)該說，對幼兒正面的鼓勵常常是達(dá)到教育的最有效的方法。這種正面的強化作用，使幼兒增加自信心，受到鼓舞，明確了努力的方向。五、加強家園聯(lián)系與合作 著名教育家陳鶴琴指出：“良好習(xí)慣之養(yǎng)成與否，家庭教育應(yīng)負(fù)重要的責(zé)任?！奔訌娂彝ヅc幼兒園之間的交流溝通，攜手并進。只有家長與教師及時溝通，互相了解幼兒的習(xí)慣問題，才能一起想出更好地解決辦法來幫助我們的孩子改進問題。

9、其實生活習(xí)慣對于成人來說是稀松平常的事情，也無所謂對或錯，可是對于不斷學(xué)習(xí)、不斷成長的孩子們來說卻非常重要。生活習(xí)慣包含很多內(nèi)容:飲食習(xí)慣：進餐時不說話，坐正身體；正確的使用餐具，獨立進餐；不挑食，不剩飯；知道口渴喝水，保證飲水量。睡眠習(xí)慣：右側(cè)臥睡或仰臥；早睡早起不懶床；上床前解大小便。自理能力：知道飯前便后要洗手；掌握正確的洗手方法；會簡單的收整玩具，衣服，哪里拿的放回到哪里去；運動習(xí)慣：認(rèn)真做熱身運動；喜歡參加戶外活動；戶外活動中懂得保護自己等等。在家園合作中，我們創(chuàng)設(shè)家園互動話題，讓家長可以把自己想說的話想解決的問題都可以與老師分享。平時利用幼兒入園、離園時，將幼兒在園情況及時反饋給家長，共同商討教育方法，或?qū)⑵綍r工作經(jīng)驗教給家長，達(dá)到家園共育的目的。小班時，我班里有一個小男孩，特別愛吃手，特別是上課時更是喜歡將大拇指放在嘴里。我每次發(fā)現(xiàn)都會提醒他，但是我發(fā)現(xiàn)這個方法效果不太好，于是與孩子家里人聯(lián)系進行了溝通。溝通后，我知道，孩子這個習(xí)慣是在很小的時候就已經(jīng)養(yǎng)成了，家里人也知道孩子吃手既不安全衛(wèi)生又不好看。他們也為這事苦惱很久，但就是沒有好的解決辦法。我們經(jīng)過一番商量決定，既然孩子的這個問題不是一天兩天的事，首先我們要耐心不可操之過急，然后，嘗試轉(zhuǎn)移孩子注意力，給他創(chuàng)造多