淺析小班幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)

1、-目錄摘要1Abstract1引言1一.幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成的根底動力定型理論2二.小班幼兒行為習(xí)慣的培養(yǎng)與社會學(xué)習(xí)理論2三.小班幼兒良好行為習(xí)慣的容3四.良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)措施常規(guī)教育4(一)良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣4(二)文明行為習(xí)慣5五.培養(yǎng)小班幼兒良好行為習(xí)慣的具體方法5六.家園合作保證習(xí)慣養(yǎng)成的一致性7參考文獻8致9淺析小班幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)摘要：幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成從生理上來說是一個建立動力定型的過程，小班幼兒由于環(huán)境刺激的改變，新舊習(xí)慣之間的矛盾明顯，因此小班階段是幼兒習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵期。一般來說幼兒良好行為習(xí)慣的容包括：道德習(xí)慣、活動習(xí)慣、生活習(xí)慣、勞動習(xí)慣。幼兒園的培養(yǎng)措施主要是開展好

2、常規(guī)教育，常規(guī)教育的容有良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣和文明行為習(xí)慣，教師可采用許多行之有效的方法來進展訓(xùn)練。培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣需要家庭和幼兒園配合好，才能保證習(xí)慣養(yǎng)成的一致性。關(guān)鍵詞：小班幼兒；行為習(xí)慣；常規(guī)教育Simply analyse the small child a good behavior habitAbstract：Childrens behavior habits physiologically e up to say that is a establishment process of dynamic stereotype, because of the environment

3、have changed ，small children always have some obvious problems, therefore small class stage is used to cultivate children's employment. generally good behavior of children's content includes: the moral habits, activity habits, life habits and labour habit. the kindergarten is mainly carry ou

4、t measures training normal education, the conventional education content have the good life health habits and civilized behavior habits, teachers can use many effective methods for training. training kids good behavior habits need family and kindergartens well with, to ensure the consistency of the

5、habit is formedKey words:：small child；behavior habit；regular education每到小班幼兒初入園時，便能聽到嗚嗚抽泣、哇哇大哭、嚎啕大哭似的各種哭聲；看到好似“生離死別的場景。原因是他們離開熟悉的家庭環(huán)境，來到一個陌生的地方且與親人別離，多數(shù)孩子會產(chǎn)生別離焦慮，他們不適應(yīng)新的人和物，不習(xí)慣新的環(huán)境帶給他們的刺激，于是產(chǎn)生了種種抗?fàn)?、排斥行為。幼兒在入園后難以適應(yīng)的根源在于環(huán)境的改變需要幼兒建立新的適應(yīng)機制，這種機制便是各種良好行為習(xí)慣的集合。對小班幼兒，他們已有的行為習(xí)慣和幼兒園中要培養(yǎng)的新行為習(xí)慣是常常是矛盾的。為什么呢.因為入園

6、前，幼兒的行為習(xí)慣在家中養(yǎng)成，家庭教育具有隨機性、無目的性、社會性、終身性等特點?，F(xiàn)在多數(shù)家庭的孩子都是獨生子女，由于家庭養(yǎng)成教育中存在種種問題，使相當(dāng)局部幼兒形成了許多不良的行為習(xí)慣。這些不良習(xí)慣形成的大致原因有：1.父母的教養(yǎng)方法不當(dāng)，造成子女驕橫、任性、自私、自我；2.隔代教養(yǎng)造成祖輩對輩過度溺愛，使孩子在家衣來伸手、飯來口；3.家長過于溺愛幾乎代替包辦所有事情，甚至孩子力所能及的一些小事也代辦了，剝奪了幼兒自我開展的權(quán)利，使孩子喪失了鍛煉各種能力的時機。所以小班幼兒入園不適的種種現(xiàn)象也就可以理解了。面對這樣的現(xiàn)實情況，我認為解決方法主要應(yīng)是培養(yǎng)好幼兒良好的行為習(xí)慣。這樣不僅有助于他們改

7、掉過去在家中形成的不良習(xí)慣，而且也有助于他們適應(yīng)幼兒園的新環(huán)境。下面我將具體介紹幼兒習(xí)慣養(yǎng)成的原理，探討小班幼兒入園后良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的具體容和措施，并希望能總結(jié)出好的培養(yǎng)方法。一、幼兒習(xí)慣養(yǎng)成的的生理根底動力定型所謂習(xí)慣，是指有重復(fù)或練習(xí)而固定下來而變成需要的行為方式，習(xí)慣的本質(zhì)是“自覺而動。葉圣曾說：“凡人生所需要的重要習(xí)慣，性格、態(tài)度，多半可以在六歲前養(yǎng)成。幼兒期是培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵期，對于幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成可以用巴甫洛夫的動力定型理論來認識。動力定型是習(xí)慣養(yǎng)成的生理根底，它是指身體外部和部的條件刺激，以一定的順序不變地重復(fù)屢次后，大腦皮質(zhì)上的興奮和抑制過程在空間和時間上的關(guān)系固定下

8、來，最終就形成了動力定型。動力定型形成后可以大大節(jié)省人們腦力和體力上的消耗，減輕負擔(dān)而提高成效。小班幼兒良好的行為習(xí)慣從家庭開場，如果在入園前家長的教養(yǎng)方式不科學(xué)、不合理，沒有為孩子入園做好準(zhǔn)備，那幼兒進入幼兒園后改變已有的動力定型將會困難許多，因為他們的性格可能更加固執(zhí)、頑皮、任性、愛哭鬧。動力定型理論作為習(xí)慣養(yǎng)成的生理根底，對小班幼兒來說影響突出，主要原因有以下幾點：一小班幼兒的大腦皮質(zhì)的許多局部處在積極的開展中，易形成動力定型；二小班幼兒的生理和心理都處于個體開展的低級階段，在品德教育上處于他律時期，這一年齡特點決定了教師進展行為習(xí)慣教育的有利條件，并將在很大程度上影響幼兒的身心開展；三

9、幼兒入園改變了生活環(huán)境，在新的環(huán)境中建立新的規(guī)則，培養(yǎng)習(xí)慣相對容易；四小班幼兒動力定型一旦建立好，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的根底，而良好的習(xí)慣不斷穩(wěn)固加強則會影響他們一輩子的生活和學(xué)習(xí)。正如葉圣先生曾說過：“好習(xí)慣養(yǎng)成了一輩子受用；壞習(xí)慣養(yǎng)成了，一輩子吃虧，想改也不容易。二、小班幼兒行為習(xí)慣的培養(yǎng)與社會學(xué)習(xí)理論幼兒入園前的習(xí)慣在家庭中養(yǎng)成，而入園后隨著外部刺激改變，由一個獨立的、簡單的環(huán)境轉(zhuǎn)變成集體的、較復(fù)雜的環(huán)境，幼兒開場學(xué)習(xí)在集體中與他人相處、相互合作，開展各種社會性行為。這是幼兒園與家庭在形式上的最大區(qū)別。而探討人的認知、行為與環(huán)境因素三者及其交互作用對人類行為影響的主要是社會學(xué)習(xí)理論。社會

10、學(xué)習(xí)理論為教育上提出的有關(guān)良好習(xí)慣的養(yǎng)成提供了心理學(xué)上的理論依據(jù)。該理論提出的觀察模仿學(xué)習(xí)，這與三歲幼兒的心理年齡特點非常吻合。小班幼兒好模仿，喜歡學(xué)習(xí)父母、教師和同伴。在家中，長輩的行為就是幼兒的模仿對象，因此家長的行為態(tài)度和教養(yǎng)方式在幼兒入園前具有重要的影響。后文將詳細闡述。而幼兒在入園后，接觸到的人變多了，自然模仿學(xué)習(xí)的對象也變廣了。教師在對小班幼兒行為習(xí)慣的培養(yǎng)中，不能過于擔(dān)憂家庭對幼兒已形成的影響和單獨看重幼兒獨立的行為表現(xiàn)，要從入園后可能形成的師幼關(guān)系中、從幼兒與同伴相互接觸中、甚至于從幼兒園任何可能對其身心有影響的事和人中出發(fā)，用長遠的目光來期待幼兒行為習(xí)慣的轉(zhuǎn)變，這樣才便于培養(yǎng)

11、幼兒良好的行為習(xí)慣。三、小班幼兒良好行為習(xí)慣的容在教學(xué)實踐中，根據(jù)幼兒身心開展規(guī)律和教學(xué)經(jīng)歷的總結(jié)，幼兒良好行為習(xí)慣主要包含以下容：1道德習(xí)慣：道德習(xí)慣是指在道德意識支配下出現(xiàn)的較為穩(wěn)定、持久的道德行為，一個人有了道德習(xí)慣，社會覺悟和社會準(zhǔn)則才能成為其精神財富。道德習(xí)慣具體應(yīng)包括以下容：文明禮貌的習(xí)慣，遵守紀律的習(xí)慣，關(guān)心他人、關(guān)心集體的習(xí)慣，遵守交通規(guī)則，注意個人平安的習(xí)慣，老實守信的習(xí)慣，保護公共財務(wù)的習(xí)慣等。2活動習(xí)慣：是指在活動過程中由于屢次重復(fù)和聯(lián)系而穩(wěn)固下來變成心需要的活動行為方式，它包括獨立思考的習(xí)慣，積極參與活動的習(xí)慣等。3生活習(xí)慣：生活習(xí)慣是幼兒每天日常生活中表現(xiàn)出來的有關(guān)飲

12、食、起居、衛(wèi)生、消費等習(xí)慣，如按時睡覺、起床，早晚刷牙，飯前便后洗手，勤洗澡，勤換衣服，勤剪指甲，不亂丟果皮紙屑，不隨地吐痰，不亂花錢等。4勞動習(xí)慣：勞動習(xí)慣是指幼兒在日常生活中所表現(xiàn)出來的熱愛勞動，掌握一定的勞動技能，愿意做力所能及的勞動的行為。上述四種主要的行為習(xí)慣中，生活習(xí)慣和勞動習(xí)慣的訓(xùn)練為習(xí)慣培養(yǎng)的起點，活動習(xí)慣應(yīng)是培養(yǎng)的中心，道德習(xí)慣的養(yǎng)成為目標(biāo)。對小班幼兒來說，根據(jù)他們的年齡特點和生命開展需要，應(yīng)首先培養(yǎng)他們良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣，而對其他行為習(xí)慣的養(yǎng)成則是逐步的、有意識的進展訓(xùn)練和指導(dǎo)，為中班、大班的學(xué)習(xí)打好根底。那怎樣培養(yǎng)孩子這些好習(xí)慣呢.四、良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)措施常規(guī)教育

13、在幼兒園中常常聽到“常規(guī)教育這四個字，常規(guī)教育是指對幼兒進展生活習(xí)慣、活動規(guī)則的教育，使幼兒形成良好的生活習(xí)慣，培養(yǎng)幼兒的獨立生活能力，它貫穿整個學(xué)前教育階段，是幼兒園行為習(xí)慣培養(yǎng)的主要措施。在其初始階段幼兒園小班具有其艱巨性和重要性。艱巨性在于要改變小班幼兒已有的動力定型，建立新的，這需要教師具有高超的教育技巧，付出更多的心血。重要性則表達在常規(guī)教育對小班幼兒有著特殊的意義，它結(jié)合了小班幼兒的身心特點和生活需要。剛?cè)雸@的幼兒，大局部沒有獨立生活自理能力，如穿衣、吃飯這些最簡單的生活技能。在這一時期搞好常規(guī)教育，既滿足了幼兒當(dāng)前的開展需要，也為以后教育活動的開展提供了質(zhì)量保證。由此看來，小班幼

14、兒良好習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)從常規(guī)教育出發(fā)。則在幼兒園小班應(yīng)該形成哪些生活常規(guī)，又如何來培養(yǎng)這些生活常規(guī)呢.小班幼兒常規(guī)教育容應(yīng)有以下幾個方面：一良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣：1.個人身體和服裝的清潔衛(wèi)生習(xí)慣：1洗手：能用正確的順序和方式洗手。首先會自己挽起袖子，搓洗手掌和手背，洗的過程中不玩水，洗完后用毛巾擦干。2使用手帕：在飯后和點心后養(yǎng)成擦嘴的習(xí)慣，流鼻涕時會用手帕或衛(wèi)生紙擦干凈。3保持指甲長短：看到指甲長了，主動請父母或教師剪指甲，指甲沒有污物。4穿衣：學(xué)會解扣子、拉拉鏈，會自己脫衣服、穿衣服。5穿褲子：學(xué)習(xí)根據(jù)褲子上的圖案來穿褲子。6穿鞋：學(xué)會自己能夠穿脫鞋子，并逐漸學(xué)習(xí)系鞋帶。2.良好的飲食習(xí)慣：1吃

15、點心：在洗手后，會好好拿食物、端杯子，吃餅干、蛋糕時不把碎屑落在桌上，喝豆?jié){和牛奶時端好杯子，不灑的到處都是，吃完后能把杯子放到桶。2吃飯：能正確使用調(diào)羹，端碗，不挑食、偏食和浪費糧食，吃飯時不說話，不掉飯粒和菜在桌上、地上。3.保持環(huán)境衛(wèi)生的習(xí)慣：1玩具和物品用畢放回原處2不隨地吐痰、大小便3不在墻上、桌上亂畫4學(xué)會做簡單的清潔工作4.良好的睡眠習(xí)慣：躺在床上后，保持安靜，能閉上雙眼，迅速地入睡。二文明行為習(xí)慣1.尊敬教師和大人：早上入園時叫“教師早，下午放學(xué)時和教師辭別；教師講話時，不隨便插嘴，按教師的要求行事；學(xué)會尊敬教師和父母，對人有禮貌。2.對小朋友團結(jié)友愛：學(xué)會和其他小朋友友好相處

16、、互相幫助、互相關(guān)心，如扣紐扣、系鞋帶；當(dāng)同伴有缺點或做錯事時能原諒他，不打架、不罵人，團結(jié)合作。3.保護公物、保護環(huán)境：保護圖書和水彩筆，看書時不折疊邊角，不亂涂亂畫、不撕書；玩玩具時不成心損壞，玩完后能按要求收拾玩具；保護書桌、板凳，在教師的指導(dǎo)下學(xué)會擺凳子；保護幼兒園的一草一木，保護周圍的環(huán)境。4.學(xué)習(xí)習(xí)慣：良好的坐姿和站姿，上課時身體坐直，抬頭挺胸，眼睛看著教師；上體育課或做早操時能排好隊伍，學(xué)會聽教師的命令。5.使用文明用語：學(xué)用“請、“、“對不起、“沒關(guān)心等文明用語，學(xué)說普通話，不說粗話。五、培養(yǎng)小班幼兒良好行為習(xí)慣的具體方法小班幼兒常規(guī)教育的容也就是他們在該階段學(xué)習(xí)良好的行為習(xí)慣

17、的容，怎樣將這些容教給幼兒，使它們的行為習(xí)慣真正的得到改變，這是難點。一般來說真正有用的教育是要引起受教育者身心構(gòu)造發(fā)生改變，也就是把新的知識和習(xí)慣化到自己已有的認知體系中，并做出相應(yīng)的較持久的行為改變。人們往往一聽到“常規(guī)教育這四個字就會想到嚴肅的氣氛和緊的指令，這些都不適合幼兒。結(jié)合小班幼兒身心開展規(guī)律和在教學(xué)中的觀察發(fā)現(xiàn)，有以下幾個行之有效的訓(xùn)練方法：一音樂指令法音樂是一種藝術(shù)語言，幼兒對音樂往往有強烈的喜愛和敏銳的感知，用特定的音樂替代語言的指令，能使幼兒聽懂音樂所代表的語言意思，及時做出行為反響，這既符合幼兒的學(xué)習(xí)興趣，也在日常的反復(fù)聆聽中，形成了條件反射，久而久之便建立了動力定型。

18、如用音樂來表示要求幼兒靜息好、坐好、站好，或是伴著音樂聲有秩序的去上廁所，走出教室排好隊等指令。這樣教師的工作負擔(dān)也減輕了。二兒歌、故事引導(dǎo)法這種教育方法主要運用在比較正式的課堂教學(xué)或抓住時機進展教育的時候，如兒歌?洗小手?可以在課堂教學(xué)中教給小朋友們，目的是為了讓他們養(yǎng)成飯前便后要洗手的習(xí)慣，這首兒歌能對他們有著正面的影響，引導(dǎo)幼兒建立正確的常規(guī)意識。還有在吃飯前假設(shè)教師講一講?大公雞和漏嘴巴?的故事，便能提醒到幼兒注意吃飯時不能把碗里的飯菜弄到桌子上和地上。這種教育方法運用有教育意義的兒歌、故事啟發(fā)幼兒向文藝作品中的典范學(xué)習(xí)，約束自己的不良行為。三典范法通過用兒歌、故事的方式來啟發(fā)幼兒還不

19、夠，在現(xiàn)實中，教師要使用典范法來鼓勵孩子，典范法是指對個別幼兒正確的行為表現(xiàn)及時給予肯定和表揚，穩(wěn)固其良好行為習(xí)慣的教育方法。這是幼兒園教育方法中最常見和最常用的一種有效方法。小班幼兒區(qū)分是非的能力較差，教師在個別幼兒的行為正確時，及時予以表揚，為其他幼兒樹立學(xué)習(xí)的典范，這就可以使幼兒對正確的行為獲得正面強化刺激并使其固化下來，逐漸養(yǎng)成行為習(xí)慣。如當(dāng)靜息音樂響起，教師觀察到全部幼兒的表現(xiàn)，在上課之前先表揚做得好的幼兒，通過在集體面前表揚的方式，肯定一局部幼兒，使受到表揚的幼兒得到鼓勵和支持，也使其他孩子有了約束力。四獎勵法孩子都是愛獎勵和表揚的，“好孩子是夸出來的，特別是小班幼兒，他們對來自教

20、師的表揚和鼓勵非常重視，所以教師要給予適時的表揚。當(dāng)幼兒自覺的遵守生活常規(guī)和行為準(zhǔn)則后，教師的表揚能起到穩(wěn)固的作用，所以在行為訓(xùn)練的同時，教師要抓住第一時間，用口頭表揚、肯定的語氣，鼓勵支持幼兒，如安靜休息、排隊喝水、輕拿輕放物品等，讓幼兒知道這樣做是正確的且以后也應(yīng)該這樣做，幼兒平時得到表揚后能滿足他們上進的心理需求，而每周可安排特定的時間發(fā)獎勵的小紅星或好看的貼紙進展鼓勵。這樣幼兒的正確行為會得到穩(wěn)固、進而形成良好的行為習(xí)慣。五行為穩(wěn)固法小班幼兒的年齡特點，決定了他們的注意力、思維能力、觀察能力的維持都很短，也決定了他們對*一行為習(xí)慣的持續(xù)性維持很短。所以教師在一日活動中的任何環(huán)節(jié)，都要抓

21、住教育時機，對好的行為進展適時表揚，鼓勵為主、批評為輔。不斷的重復(fù)對幼兒的行為訓(xùn)練，對幼兒的良好生活常規(guī)進展穩(wěn)固和練習(xí)。如：反復(fù)的音樂練習(xí)和聽覺穩(wěn)固，使幼兒能夠聽到音樂做出相應(yīng)的反響，這和音樂訓(xùn)練法相互貫穿，兩種方法結(jié)合后，日復(fù)一日，才能穩(wěn)固好幼兒的常規(guī)習(xí)慣。六個別糾正法在關(guān)注整體幼兒開展的同時，也要注意個別幼兒的行為，這局部幼兒較難改正錯誤的行為，源于他們先天的氣質(zhì)類型，也和出生后的家庭教育相關(guān)，教師需要投入更多的關(guān)心和愛心以及責(zé)任心，多關(guān)注他們的行為表現(xiàn)，消除與他們交流的障礙，和家長建立良好的溝通關(guān)系，幫助他們早日形成好的行為習(xí)慣。以上幾種方法都是現(xiàn)在幼兒園中教師常用的。教師在幼兒的一日活

22、動中可以單獨使用一種方法如故事、兒歌法或音樂指令法來開展針對*項習(xí)慣訓(xùn)練的專門課程，但更多可能是在每日教育活動中將幾種方法綜合起來，適當(dāng)?shù)碾S機應(yīng)用！周而復(fù)始，不斷穩(wěn)固幼兒的行為訓(xùn)練，促進幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。六、家園合作保證習(xí)慣養(yǎng)成一致性幼兒的教育并不只存在于幼兒園中，幼兒園是教育主體局部，廣義的教育包含著對幼兒身心的全部影響。這些影響的環(huán)境一般分為社會、家庭、學(xué)校?，F(xiàn)在有一種流行的說法是“5+2=0，它是什么意思呢.其實這個不符合邏輯的運算表達的意思是：幼兒在園中五天的教育加上周末在家兩天的生活結(jié)果是等于零的。很明顯，這是家園合作的問題。家庭教育和幼兒園教育脫節(jié)，導(dǎo)致幼兒一些良好的行為習(xí)慣

23、得而復(fù)失，教師對幼兒的培養(yǎng)與家庭養(yǎng)成教育沒有達成一致，沒有站在一起，最后導(dǎo)致失敗。因此“怎么教不僅關(guān)系幼兒園的教育措施，也要探討家庭教育問題。父母是幼兒的第一任教師，家庭是幼兒成長的第一個場所。隨著社會的進步，家長們越來越渴望掌握科學(xué)的教育方法，不讓幼兒輸在起跑線上，但過于看重社會壓力，將家長的意志下壓到幼兒的身上，也是家庭教育的一個弊端。有研究說明，家庭教育應(yīng)到達既不放縱也不過于嚴厲而趨向于教育的模式，這種模式最能促進幼兒身心全面協(xié)調(diào)開展。家長要具備正確的教養(yǎng)態(tài)度，采取科學(xué)和理論的教育方式，家長應(yīng)注重一下幾個方面：（一） 重視幼兒身心安康的全面開展幼兒的生長發(fā)育，依賴家長的全權(quán)照顧，特別是三

24、歲前的幼兒。由于現(xiàn)代醫(yī)學(xué)和養(yǎng)育方式的進步，現(xiàn)代家庭對孩子的身體呵護已經(jīng)較全面和科學(xué)，相比較幼兒的心理安康卻是難以捉摸的，因為個體心理本來具有在性，根據(jù)行為來預(yù)測所有的心理特征也并不是全部科學(xué)的，行為和心理活動并不全都一一對應(yīng)，有時個體行為的發(fā)生可能是為了掩蓋真實的心理，呈相反狀態(tài)。所以對幼兒心理安康的教育具有更高難度。再加上現(xiàn)代社會對人才的要求，導(dǎo)致人們過多的重視智力的培養(yǎng)，相對無視了其他品質(zhì)方面的培養(yǎng)，“欲成才，先成人。家長在教育幼兒時，要盡可能的考慮到幼兒的方方面面，對其進展的影響也要符合幼兒的身心特點，到達全面協(xié)調(diào)安康開展。二教育方法科學(xué)合理家庭教育具有隨意性的特點，不會像幼兒園中制定正式科學(xué)的課程，家庭教育的方式方法都基于家長的認知和態(tài)度。一般來說，每個家庭都很愛自己的孩子，愛的方式卻千差萬別，有“狼爸、“虎媽式的家長，也有溺愛孩子以致出現(xiàn)一系列問題的父母。因此父母作為幼兒的第一任教師首先要學(xué)會的就是怎樣教育孩子，哪種教養(yǎng)態(tài)度是正確的，對幼兒的獎勵與懲罰怎樣才是有效合理的，都是做父母的應(yīng)