小班教養(yǎng)筆記15篇精華版

1、小班教養(yǎng)筆記小班教養(yǎng)筆記（一）：幼兒園小班教養(yǎng)筆記：孩子是鏡子這天，在午睡室，小朋友起床時(shí)，大家都擠在小床的走廊里，幼兒有的在穿鞋，有的在聊天。我急著幫一些動(dòng)作慢的小朋友，就從小朋友的身邊跨了過(guò)去。沒(méi)想到，身體沒(méi)把握好平衡，打了個(gè)趔趄。就聽(tīng)寧寧說(shuō)了一句：沈老師，你要留意呀，走路的時(shí)候要看好，別摔跤！看著孩子半是責(zé)備，半是擔(dān)心的樣貌，不禁心頭一動(dòng)。這些幼兒在班級(jí)雖然才一個(gè)學(xué)期，有時(shí)還會(huì)不肯來(lái)上學(xué)，有時(shí)還會(huì)哭哭鬧鬧，但他們已經(jīng)與我們建立了很深厚的感情。在孩子小小的心靈中，他們關(guān)心我們，就像我們關(guān)愛(ài)他們一樣。孩子說(shuō)的這句話(huà)，不就跟我們平時(shí)教育、囑咐孩子差不多嗎？模仿是小班幼兒的年齡特點(diǎn)，但是他們更愿

2、意模仿與自己親近和喜歡的人。有些孩子對(duì)于我們班級(jí)老師說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，還有穿著打扮，都很留意。這些孩子們對(duì)我們的關(guān)心比我們還細(xì)心。他們會(huì)注意我們的每一個(gè)變化，有時(shí)還會(huì)很天真地請(qǐng)父母都來(lái)學(xué)學(xué)。學(xué)學(xué)我們的發(fā)型、衣服，甚至舉止言行等。這些可愛(ài)的小家伙眼里，老師的每一個(gè)動(dòng)作和表情都是對(duì)的，都是好的。所以我們作為教師，在幼兒面前要注意說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣，和言行舉止。有時(shí)不經(jīng)意的一句話(huà)，一個(gè)動(dòng)作，都會(huì)讓幼兒成為模仿的對(duì)象，并在他們的行為中反射出來(lái)。我們對(duì)孩子的關(guān)心，孩子們就會(huì)關(guān)心我們，我們對(duì)孩子粗暴，孩子也會(huì)不友善。所以孩子就是我們的一面鏡子，你在鏡子里怎樣表現(xiàn)，孩子就用自己的行為來(lái)回報(bào)我們。我們是孩子的榜樣，孩子

3、是我們的一面鏡子，在孩子面前我們要學(xué)習(xí)三思而行！小班教養(yǎng)筆記（二）：小班教養(yǎng)筆記：給小調(diào)皮多一點(diǎn)的關(guān)愛(ài)不管是在教育活動(dòng)中，還是在游戲中，懂事聽(tīng)話(huà)的孩子總是會(huì)得到老師的關(guān)愛(ài)，而那些喜歡調(diào)皮、愛(ài)搗亂孩子往往得到的是批評(píng)教育，但往往又事與愿違。細(xì)想起來(lái)，其實(shí)這些喜歡調(diào)皮搗亂的孩子，更需要得到老師的關(guān)愛(ài)。李俊誼是我們小班個(gè)性活潑可愛(ài)的孩子，大大的眼睛，高高的鼻梁，看上去很討人喜歡。可他又是典型的調(diào)皮大王，搗亂鬼。在與小朋友的游戲時(shí)個(gè)性容易發(fā)生沖突，小朋友們都不喜歡跟他交往。在我的觀察中，李俊誼其實(shí)個(gè)性喜歡與小朋友交往，也樂(lè)意與他們一齊游戲。每次在區(qū)域活動(dòng)中，他都用心的參加，表現(xiàn)自己，總期望得到老師和小

4、朋友的關(guān)注。但他與人交往的方法不是很正確，所以經(jīng)常導(dǎo)致一些不愉快的事情發(fā)生，經(jīng)常讓小朋友給打小報(bào)告。在幼兒園一日生活中，李俊誼免不了要被小朋友告狀：看書(shū)的時(shí)候，他總是不斷的下座位，和別的小朋友搶圖書(shū)，而在搶圖書(shū)的時(shí)候不留意又碰到了旁邊的小朋友，所以，我聽(tīng)到的就是：老師，李俊誼搶我的圖書(shū)了老師，他碰到我了。針對(duì)這種狀況，我就有意識(shí)的去接近他，多關(guān)注他，摸一下他的頭，給他一個(gè)會(huì)意的微笑，與他交談在與小朋友玩時(shí)，遇到狀況怎樣辦，鼓勵(lì)他與小伙伴要搞好團(tuán)結(jié)，互相謙讓?zhuān)型婢叽蠹彝?，學(xué)會(huì)與小朋友共享快樂(lè)。李俊誼小朋友的繪畫(huà)比較有創(chuàng)意，在活動(dòng)時(shí)，我有意拿著他的作品向小朋友進(jìn)行展示，進(jìn)行表?yè)P(yáng)，引導(dǎo)孩子們向他學(xué)

5、習(xí)。慢慢的，龐豪小朋友的笑聲多了，小朋友們都愛(ài)跟他玩了。人之初，性本善，每個(gè)孩子的內(nèi)心世界都是純潔的、善良的，喜歡調(diào)皮的孩子也不例外。一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子一切是我們的教育宗旨，愛(ài)是我們的教育手段，讓我們多一點(diǎn)愛(ài)心，多一些賞識(shí)，多關(guān)愛(ài)一下調(diào)皮的孩子吧!你肯定會(huì)有意想不到的收獲。小班教養(yǎng)筆記（三）：小班教養(yǎng)筆記：老師，我真的飽了在平時(shí)孩子進(jìn)餐當(dāng)中，我們會(huì)遇到各種各樣的狀況。比如：有些孩子比較挑食，如果飯菜不合他的心意，他就開(kāi)始鬧著不吃飯；有些孩子吃了一半就感覺(jué)飽了，開(kāi)始坐在位子上發(fā)呆無(wú)論遇到哪種狀況，我們老師會(huì)采取怎樣樣的措施呢？一次午餐的過(guò)程中，我巡視著孩子們的就餐狀況。這時(shí)，我

6、發(fā)現(xiàn)坐在桌子邊的遙遙低著頭，手里拿著勺子也一動(dòng)不動(dòng)。我看到她的餐盤(pán)中還有三分之一的飯。于是我摸摸她的頭鼓勵(lì)說(shuō)：遙遙，加油哦！你快吃完了。這時(shí)遙遙抬起頭，眼淚汪汪地看著我，小聲地說(shuō)：老師，我吃飽了。我真的飽了。原以為我想遙遙是不愛(ài)吃這些蔬菜所以想找借口倒掉。但是我看著她那楚楚可憐的樣貌，我相信她是不會(huì)撒謊的，又不忍心讓她再吃下去。于是我對(duì)她說(shuō)：遙遙乖，那你再吃五口就把飯倒掉了吧。）當(dāng)遙遙吃完五口飯后，她慢吞吞地走到倒飯?zhí)?，她邊倒時(shí)邊留意翼翼地看著我。我回應(yīng)她的是一個(gè)安心的微笑。倒完飯后，她開(kāi)心地來(lái)到我的身邊，然后開(kāi)心地對(duì)我說(shuō)：張老師，你真好。這是一件普通的小事件，但從中我也能感悟出許多教育的價(jià)值

7、。遙遙是一個(gè)性格溫和，又膽小的女孩子。她每次遇到什么事不會(huì)事先和你說(shuō)，等待著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)才會(huì)跟你講。從這件事件中，我們能體會(huì)到：作為老師，我們?cè)谄綍r(shí)生活中就要時(shí)刻觀察每一位孩子的一舉一動(dòng)，去揣摩孩子內(nèi)心世界的想法。小班下學(xué)期的孩子，他們逐漸地構(gòu)成了自我的思維，有了許多自己的想法。他們就應(yīng)明白自己能吃多少飯，當(dāng)孩子不愿吃時(shí)，作為老師我們就應(yīng)尊重他們的意愿，不要再逼孩子超量地進(jìn)食，否則，不但影響了他們的身體健康，同時(shí)，也影響其對(duì)教師和幼兒園生活的態(tài)度，甚至還會(huì)影響他們的人格健康發(fā)展。美國(guó)的心理學(xué)家多拉德和米勒經(jīng)過(guò)多年的研究認(rèn)為，饑餓需要得到滿(mǎn)足的條件會(huì)被泛化，進(jìn)而影響細(xì)幼兒將來(lái)的人格。如果幼兒常處在

8、主動(dòng)狀態(tài)下進(jìn)食，那么，他們的將來(lái)會(huì)有可能成為用心主動(dòng)的人；如果幼兒常常在被動(dòng)狀態(tài)下進(jìn)食，那么，他們將來(lái)可能成為被動(dòng)的人。所以，對(duì)于進(jìn)餐問(wèn)題，教師就應(yīng)充分尊重幼兒的意愿，尤其重要的是想方設(shè)法讓幼兒有饑餓的感覺(jué)，在有食欲的前提下進(jìn)食，這種主動(dòng)進(jìn)食的態(tài)度，有利于幼兒的身心健康。一個(gè)小小的進(jìn)餐問(wèn)題，也有著大大的學(xué)問(wèn)，這種細(xì)微之處就要靠老師的用心發(fā)現(xiàn)。小班教養(yǎng)筆記（四）：幼兒園小班教育筆記：愛(ài)是相互的愛(ài)是相互的，在我的工作中我感受到了這一點(diǎn)。我對(duì)孩子的愛(ài)，能夠變成家長(zhǎng)對(duì)我的信任，因?yàn)槲液图议L(zhǎng)都把愛(ài)放在了孩子的身上。班里的孩子不來(lái)幼兒園時(shí)我會(huì)主動(dòng)打電話(huà)詢(xún)問(wèn)一下，就是這樣一個(gè)小小的細(xì)節(jié)。讓家長(zhǎng)能夠感受到我對(duì)

9、孩子的愛(ài)，我也能夠準(zhǔn)確的明白孩子沒(méi)來(lái)幼兒園的原因，這是一件一舉兩得的事情。我的一句詢(xún)問(wèn)，讓家長(zhǎng)明白孩子在老師的心中很重要。我這樣做也是在悄悄地告訴家長(zhǎng)：把孩子交給我請(qǐng)放心，因?yàn)槲覑?ài)他。此刻只要孩子不來(lái)，家長(zhǎng)就會(huì)主動(dòng)電話(huà)告訴我。因?yàn)槲覑?ài)孩子所以家長(zhǎng)很愿意和我交流，孩子有點(diǎn)什么事都愿意和我們說(shuō)說(shuō)。好像我們有神奇的魔法能夠讓調(diào)皮淘氣的孩子變得聽(tīng)話(huà)懂事。我的付出這就是回報(bào)：家長(zhǎng)對(duì)我們的信任。此刻每一天早上我都會(huì)巡視每一桌的孩子，看看是不是有誰(shuí)沒(méi)來(lái)。愛(ài)是相互的，在我和孩子的相處當(dāng)中我更真切的這樣認(rèn)為。上個(gè)星期欣蕊沒(méi)來(lái)，我給欣蕊的爸爸打了電話(huà)明白孩子病了，需要在家里休息幾天。媽媽帶著欣蕊去醫(yī)院輸液，我們的

10、寶寶輸完液還要來(lái)幼兒園看看。媽媽告訴我們說(shuō)孩子想幼兒園想老師啦。我聽(tīng)了心里暖暖的，我對(duì)孩子付出的愛(ài)，在欣蕊的身上我真切的看到了孩子對(duì)我的愛(ài)。這個(gè)星期欣蕊還沒(méi)有完全好，就要來(lái)幼兒園上學(xué)。媽媽拗但是孩子就送我們的欣蕊來(lái)上學(xué)了，但是每一天放學(xué)后還是要去醫(yī)院輸液的。孩子不愿在家里享受媽媽的愛(ài)，要來(lái)幼兒園和小朋友、老師在一齊。這證明了孩子愛(ài)幼兒園、愛(ài)幼兒園里的老師，才愿意來(lái)幼兒園。欣蕊好多天沒(méi)來(lái)了，我把她抱在自己的懷里，問(wèn)一問(wèn)這些天做些什么、想點(diǎn)什么。孩子很高興地和我交談，她快樂(lè)我也快樂(lè)。不明白怎樣才能準(zhǔn)確的表達(dá)我的情緒，高興、幸福、快樂(lè)。我愛(ài)孩子們，我愛(ài)我的工作。小班教養(yǎng)筆記（五）：幼兒園小班教養(yǎng)筆記

11、：老師，我不明白【細(xì)節(jié)描述】語(yǔ)言活動(dòng)時(shí)，老師想請(qǐng)小朋友上臺(tái)進(jìn)行故事表演，大家爭(zhēng)先恐后地舉起高高的手，待老師的視線(xiàn)停到A身上時(shí)，小不點(diǎn)低下了頭，看得出，寶貝是在躲避老師的視線(xiàn)，不愿意在群眾面前表現(xiàn)。在老師組織群眾活動(dòng)時(shí)，A幾乎很少主動(dòng)舉手發(fā)言，似乎自己是一個(gè)旁觀者，當(dāng)老師點(diǎn)到寶貝回答問(wèn)題時(shí)，A有時(shí)會(huì)滿(mǎn)臉通紅，沉默不語(yǔ)或是說(shuō)我不明白。但是老師透過(guò)對(duì)A平時(shí)的觀察，明白A并不是一個(gè)一味沉默不語(yǔ)、內(nèi)向的孩子，寶貝也有開(kāi)朗的一面。在群眾自由游戲過(guò)程中，老師發(fā)現(xiàn)A能夠跟自己喜歡的朋友玩得哈哈大笑，滿(mǎn)頭大汗。在進(jìn)行音樂(lè)情境游戲的過(guò)程中，老師試圖想幫忙A克服害羞、畏縮的心理，于是設(shè)計(jì)了小朋友打電話(huà)邀請(qǐng)好朋友來(lái)家

12、做客這一環(huán)節(jié)。大家都想上來(lái)打一打真正的臺(tái)式電話(huà)機(jī)，看到A那雙充滿(mǎn)新奇與興奮的大眼睛，我特地請(qǐng)到個(gè)別語(yǔ)言發(fā)展較好的孩子先上臺(tái)示范，之后便邀請(qǐng)到A。這回A沒(méi)有拒絕，只是步履緩慢地挪到了電話(huà)機(jī)旁，拿起話(huà)機(jī)，臉紅紅地遲疑片刻后問(wèn)我：老師，我要怎樣說(shuō)?。∥也粫?huì)！老師提醒道：你就說(shuō)你好，我是誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)，你有空嗎？誰(shuí)知小家伙之后立刻說(shuō)：哦！她說(shuō)我是誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)，你有沒(méi)有空啊？【細(xì)節(jié)透視】從寶貝平時(shí)的表現(xiàn)能夠看出，A并不是一個(gè)不喜歡參加群眾活動(dòng)、不合群沉默不語(yǔ)的孩子。相反，他喜歡搞笑的事物，喜歡與自己喜歡的同伴進(jìn)行游戲，甚至有時(shí)還會(huì)主動(dòng)向老師告狀，揭發(fā)某些同伴的不良行為。所以能夠排除A是因?yàn)樾愿穹矫娴脑蚨鴮?dǎo)致上述問(wèn)題

13、。那究竟是什么原因造成孩子出現(xiàn)退縮、害羞，思考被動(dòng)，不能很好地在群眾面前回答問(wèn)題或是大膽表現(xiàn)呢？教師又就應(yīng)如何恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)和教育呢？綱要指導(dǎo)我們：家庭是幼兒園重要的合作伙伴。本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解，支持和主動(dòng)參與，并用心支持、幫忙家長(zhǎng)提高教育的潛力。就這樣，在與A的爸爸交流過(guò)后，老師發(fā)現(xiàn)寶貝平時(shí)在家喜歡看電視，在時(shí)間上也有些長(zhǎng)。再加上隔代撫養(yǎng)等原因，爺爺奶奶都對(duì)A照顧有加，包辦替代的現(xiàn)象在所難免，長(zhǎng)期下來(lái)就構(gòu)成了孩子依靠心理，主要就表此刻我不會(huì)做，你幫我。自然，最省力的無(wú)非就是獲得成人的幫忙，這樣既簡(jiǎn)單又不會(huì)出錯(cuò)，長(zhǎng)期下來(lái)，在問(wèn)題面前孩子不是自己思考，取而代之地將目光拋向成人

14、。上述A就是沒(méi)有自己思考，把依靠的繩索拋向了老師。經(jīng)過(guò)反復(fù)思考，我把孩子問(wèn)題的成因與解決問(wèn)題的具體措施總結(jié)如下：1、思考也是一種難能可貴的習(xí)慣。都說(shuō)規(guī)律的生活、良好的衛(wèi)生、健康飲食是孩子在學(xué)齡前需要著重培養(yǎng)的習(xí)慣，其實(shí)，自主思考也是一種難能可貴且需要成人用心引導(dǎo)培養(yǎng)的習(xí)慣。在問(wèn)題面前，是將答案直接告訴孩子，還是抓住孩子興趣所在，有方向、有重點(diǎn)、有策略地引導(dǎo)，讓他們自己找尋發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的答案，這都是作為教育者的我們，就應(yīng)反思的。2、堅(jiān)持原則，建立權(quán)威型教養(yǎng)關(guān)系。正確的家庭教養(yǎng)方式是幫忙孩子良好性格以及問(wèn)題行為的解決的主力軍。過(guò)度保護(hù)、見(jiàn)不得孩子哭而事事依著孩子、包辦替代、在家寶寶說(shuō)了算，不給孩子自主

15、活動(dòng)的機(jī)會(huì)等等，都是造成當(dāng)今獨(dú)生子女社會(huì)問(wèn)題行為孩子的主要原因。這些孩子往往過(guò)度地依靠成人，吃飯、做事，甚至就應(yīng)是孩子主導(dǎo)的游戲都需要有成人的幫忙才能順利地完成。那么怎樣的教養(yǎng)方式才是最恰當(dāng)?shù)哪?？?quán)威型（與孩子地位平等，尊重孩子自主意愿的同時(shí)也不失原則地讓孩子明白什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)的，為什么這樣做）3、在家活動(dòng)單一，缺乏自主思維性活動(dòng)?？措娨暤倪^(guò)程是被動(dòng)思維的過(guò)程，它不需要孩子思考，只需要靜靜在電視機(jī)前理解，我認(rèn)為看電視的時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，20分鐘即可。在家給孩子安排活動(dòng)時(shí)可遵循幼兒自己的興趣愛(ài)好，如：畫(huà)畫(huà)、故事繪本欣賞、搭積木、玩玩具等等，都有助于幼兒主動(dòng)思維的發(fā)展。另外，家長(zhǎng)可陪孩子進(jìn)行一些

16、親子智力游戲、親子問(wèn)答競(jìng)賽、親子閱讀活動(dòng)，這都是培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)有效的途徑。期望我們親愛(ài)的A能夠在爸爸媽媽、爺爺奶奶和老師的一致配合下，逐步養(yǎng)成愛(ài)思考、會(huì)思考、能說(shuō)敢說(shuō)會(huì)表現(xiàn)的孩子，讓自己變得更加優(yōu)秀和能干小班教養(yǎng)筆記（六）：小班教養(yǎng)筆記：我是第一名小班幼兒正處于自我意識(shí)的萌發(fā)時(shí)期，往往會(huì)以自我為中心。有的幼兒自我中心很?chē)?yán)重，認(rèn)為什么都是我的，不會(huì)謙讓?zhuān)挥械挠變狠^膽怯，羞于交往，害怕對(duì)方拒絕自己，但其內(nèi)心也是渴望能和同伴一齊做游戲的；有的幼兒缺乏起碼的禮貌知識(shí)，在活動(dòng)中撞倒了對(duì)方或踩痛了對(duì)方連一句對(duì)不起都不說(shuō)。因此，幫忙小班幼兒在生活小事中構(gòu)成良好的自我意識(shí)，對(duì)其自我人格的建構(gòu)和社會(huì)性發(fā)

17、展具有深遠(yuǎn)的好處。在一次戶(hù)外活動(dòng)回來(lái)后，翟老師帶女孩子喝水，我?guī)泻⒆尤霂?。這時(shí)，廁所里傳來(lái)了爭(zhēng)執(zhí)的聲音：我是第一個(gè)嗎!老師他搶我的第一，他推我!不行，我是第一個(gè)!哇!(哭聲)原先，小朋友小便后喜歡趕快跑回來(lái)站隊(duì)，有些小朋友回來(lái)的早，但是不排隊(duì)，所以就讓回來(lái)晚的下朋友站在了第一名?？稍缁貋?lái)的小朋友，就是不主動(dòng)排隊(duì)更不愿讓出第一。其他小朋友又不肯讓還給他，于是他就動(dòng)起了武力像這樣的事情幾乎每一天排隊(duì)的時(shí)候都會(huì)上演好幾次。小班幼兒剛剛從家庭中走出來(lái)，他們的自我中心心理比較明顯。在他們的意識(shí)中，我搶到的就是我的。我搶不到就打你、咬你，而不會(huì)去思考別人的感受。因此在與同伴的交往中常常發(fā)生沖突。我們明白

18、幼兒模仿力極強(qiáng)，個(gè)性是小班幼兒，他們能透過(guò)模仿去學(xué)習(xí)攻擊性行為，同樣也能夠透過(guò)模仿去學(xué)會(huì)謙讓、互助、分享和合作等一些行為。所以我們?cè)谌粘；顒?dòng)來(lái)啟發(fā)、引導(dǎo)幼兒構(gòu)成良好的行為習(xí)慣。所以經(jīng)過(guò)我們班級(jí)老師一段時(shí)間的耐心引導(dǎo)，此刻我們?cè)谌鐜鷷r(shí)耳邊經(jīng)常聽(tīng)到的是：老師，我排好隊(duì)了。老師，我沒(méi)有搶第一這天的幼兒園教育，是個(gè)內(nèi)涵豐富的大概念，生活環(huán)境對(duì)幼兒生活潛力的作用已受到越來(lái)越多的重視。在生活中，我們不難發(fā)現(xiàn)，孩子的行為、語(yǔ)言、表情都在向我們傳遞著他們需求、困惑和感受的信息，所以身為幼兒園一線(xiàn)教師的我們，必須要注重生活中每一件小事中蘊(yùn)含的教育價(jià)值！。小班教養(yǎng)筆記（七）：冷靜處理孩子們交往中出現(xiàn)的問(wèn)題在我們的

19、日常生活中和教學(xué)工作中，常會(huì)聽(tīng)到某某小朋友打我了，某某小朋友搶我玩具了等等的現(xiàn)象。當(dāng)孩子們之間發(fā)生這些現(xiàn)象時(shí)，我認(rèn)為我們老師要善于處理。在日常生活中，孩子之間爭(zhēng)吵是常有的事。一般來(lái)說(shuō)，只要吵架沒(méi)有危險(xiǎn)，我們不必亂加干預(yù)，隨孩子們自己去。孩子們吵架，其實(shí)并不是壞事。它是兒童成長(zhǎng)過(guò)程中的必修課，也是孩子自我教育的有力手段。因?yàn)樵跔?zhēng)吵、打架的過(guò)程中，孩子有一個(gè)認(rèn)識(shí)自我的問(wèn)題，期間各自還要申辯自己的主張，這在某種程度上也是孩子自我教育的有力手段，也是相互間的一次體力與潛力、智力的較量。當(dāng)然在必需時(shí)，我們可采取適當(dāng)?shù)姆椒?，進(jìn)行干預(yù)，指導(dǎo)孩子解決矛盾，恢復(fù)友誼。如果孩子確實(shí)受到了委屈，不要立即興師問(wèn)罪。因

20、為這樣做，對(duì)孩子并無(wú)益處。正確的做法是，應(yīng)先調(diào)查一下孩子受委屈的原因和過(guò)程。如果是孩子先惹怒另一位孩子，因而另一方才還手，那就要首先指出這位孩子開(kāi)始時(shí)的過(guò)錯(cuò)，并要他向另外的孩子道歉，然后再指出還手不對(duì)的錯(cuò)誤。這樣矛盾就能得到妥善解決。幼兒園是孩子邁向社會(huì)的第一步，接下來(lái)他們立刻就要進(jìn)入小學(xué)，能夠與同伴友好相處，適應(yīng)群眾生活是他們成長(zhǎng)過(guò)程中很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)孩子今后的心理發(fā)展有著不可替代的作用。老師遇到這樣的狀況就應(yīng)透過(guò)一些實(shí)例正確引導(dǎo)、教育孩子在與同伴的交往中要學(xué)會(huì)謙讓、等待、要有耐心，教育他們?cè)谂c小伙伴有矛盾時(shí)應(yīng)講道理，要學(xué)會(huì)尊重別人。小班教養(yǎng)筆記（八）：用欣賞的眼光觀察孩子老師，睿群又打

21、我了。老師，睿群手里拿著彩筆!老師，睿群搶我的玩具!這就是睿群，一個(gè)喜歡惹事的孩子，每一天告她狀的孩子數(shù)都數(shù)但是來(lái)，而且睿群還個(gè)性喜歡表現(xiàn)自己，組織活動(dòng)時(shí)，她會(huì)和其他小朋友會(huì)站在旁邊不明白在說(shuō)什么悄悄話(huà)不聽(tīng)老師的指揮，也經(jīng)常的出怪動(dòng)靜，或四處亂跑，影響正常的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)此，我看老師們也很頭疼啊，剛剛開(kāi)始的時(shí)候給她講道理，還沒(méi)說(shuō)幾句他跑了，要是著急訓(xùn)她幾句，她就一向笑。滿(mǎn)不在乎!然而，一天午飯的時(shí)候，我在旁邊站著看孩子吃飯，她突然抬起頭對(duì)我說(shuō)了一句：老師你吃飯了嗎你快去吃飯吧!我突然感覺(jué)心頭涌起一陣暖意!從那以后，我開(kāi)始用欣賞的眼光看睿群了。我對(duì)她有了新的發(fā)現(xiàn)，在一次上舞蹈課上，我發(fā)現(xiàn)睿群個(gè)性的

22、靈巧，動(dòng)作很協(xié)調(diào)，她也很勇敢，摔著，碰著，也不哭!手也很巧，這天下午在做愛(ài)心卡的時(shí)候，她做的很好!這就是睿群，勇敢靈活，懂得關(guān)心別人。但是如果老師不用欣賞的眼光觀察她。并客觀地對(duì)她做出評(píng)價(jià)，她的優(yōu)點(diǎn)是可能不被發(fā)現(xiàn)，甚至始終給別人不良的印象。我想睿群很愛(ài)表現(xiàn)，我想利用這一方應(yīng)對(duì)睿群的有些行為進(jìn)行控制，能夠在做游戲的時(shí)候讓她當(dāng)個(gè)監(jiān)督員。告訴她當(dāng)監(jiān)督員首先務(wù)必自己要做好，讓她自己學(xué)會(huì)控制自己的行為，我相信睿群會(huì)悄悄的進(jìn)步，告睿群狀的小朋友也會(huì)越來(lái)越少的!我要用欣賞的眼光看著睿群的進(jìn)步，還要在她的耳邊提醒她也要把她的進(jìn)步告訴別的小朋友，告訴她的父母，還要送她小禮物，表示對(duì)她的進(jìn)步的獎(jiǎng)勵(lì)!陶行知先生說(shuō)過(guò)

23、這樣一句話(huà)：教育孩子的全部秘密在于相信和解放孩子!老師也以前說(shuō)過(guò)要用欣賞的眼光觀察孩子，相信孩子，解放孩子，沒(méi)有賞識(shí)就沒(méi)有教育!小班教養(yǎng)筆記（九）：讓感謝成為習(xí)慣幼兒園里每一天早上都有吃點(diǎn)心的時(shí)間。周一我照例為孩子們分好餅干，請(qǐng)孩子們排隊(duì)來(lái)我那里拿。孩子依次來(lái)拿點(diǎn)心，什么也沒(méi)說(shuō)。我在等待著孩子們拿到餅干后說(shuō)聲謝謝。不是我想滿(mǎn)足被孩子尊重的虛榮心，而是想讓孩子學(xué)會(huì)感謝別人。想借此機(jī)會(huì)讓孩子們明白，當(dāng)別人為你做事后就應(yīng)說(shuō)聲謝謝，從小培養(yǎng)孩子要具有感恩的心。餅干發(fā)完了，也沒(méi)有一個(gè)孩子想到說(shuō)謝謝，我有些失落，但孩子畢竟還小嘛。于是在孩子們吃完點(diǎn)心后我就問(wèn)孩子們：老師為你們每個(gè)小朋友做什么了？你們有謝謝

24、老師嗎有孩子立刻搶著說(shuō)：老師幫我們準(zhǔn)備了餅干。是嗎，你真是個(gè)聰明的孩子。我順勢(shì)問(wèn)道：那你拿了餅干后就應(yīng)怎樣說(shuō)呢？這時(shí)聽(tīng)到一個(gè)細(xì)細(xì)的聲音在說(shuō)：謝謝。我笑著說(shuō)道:說(shuō)對(duì)了。小朋友，記住，以后老師給你們發(fā)點(diǎn)心或盛飯的時(shí)候，在你們有困難得到別人幫忙的時(shí)候，千萬(wàn)別忘記說(shuō)聲謝謝。孩子們一齊回答明白了。第二天吃點(diǎn)心時(shí)，我還是照例為孩子們準(zhǔn)備好。剛開(kāi)始時(shí)，幾個(gè)孩子好像忘了昨日的事，之后潘若妍說(shuō)了一聲謝謝后，每個(gè)上來(lái)拿點(diǎn)心的孩子都會(huì)說(shuō)聲謝謝。我從心里感到高興。而當(dāng)孩子們?yōu)槲易隽耸裁词聲r(shí)，我也會(huì)對(duì)他們說(shuō)謝謝。有一句話(huà)是這樣說(shuō)的：播種思想，收獲行動(dòng)；播種行動(dòng)，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲命運(yùn)。感恩之心

25、是沉睡在孩子心靈深處最美的天使，愿天下所有教師能用一顆感恩的心去叩開(kāi)孩子的心扉，去喚醒這個(gè)天使，讓感謝成為習(xí)慣。到那時(shí)，我們的世界就會(huì)彌漫著愛(ài)的芳香。小班教養(yǎng)筆記（十）：你的頭是圓的嗎？隨著孩子們年齡的增長(zhǎng)，他們對(duì)周?chē)氖挛锖闷嫘脑絹?lái)越強(qiáng)，總想要把某件事弄清楚才罷手。當(dāng)然了，他們喜歡與周?chē)氖挛镏g產(chǎn)生互動(dòng)，喜歡探索。作為老師的我們?cè)谟龅竭@種狀況時(shí)，不要過(guò)于干涉孩子們的探究，必要時(shí)能夠加以引導(dǎo)。這天下午孩子們正在自由玩耍。突然我被一個(gè)奇怪的談話(huà)吸引住了我的頭是圓的，你的頭是圓的嗎當(dāng)然了，你看。說(shuō)著還故意靠過(guò)去讓他看。你說(shuō)謊，你的頭不是圓的，你的頭是長(zhǎng)方形的。聽(tīng)到這兒，我不禁笑了起來(lái)。不是，你的

26、頭才是長(zhǎng)方形的呢兩人為此進(jìn)行了激烈的爭(zhēng)論。他的頭為什么不是圓的，而是長(zhǎng)方形呢因?yàn)樗哪樖情L(zhǎng)方形的，所以他的頭也是長(zhǎng)方形的。聽(tīng)了他的話(huà)，我斷定他為什么一口咬定自己的頭是圓的了因?yàn)樗哪樖菆A的。你身上哪些地方圓的眼球是圓的。老師我明白，我的皮股是圓的。聽(tīng)到這兒我不僅僅哈哈大笑起來(lái)。和孩子們?cè)谝积R聊天后，你就會(huì)覺(jué)得自己什么煩惱也沒(méi)有了，和孩子們?cè)谝积R的感覺(jué)真好!小班教養(yǎng)筆記（十一）：幼兒園小班教養(yǎng)筆記一句話(huà)的震撼樂(lè)樂(lè)的媽媽是一位開(kāi)朗、健談的人。但是樂(lè)樂(lè)卻是個(gè)靦腆、害羞的孩子。第一次見(jiàn)面的時(shí)候，樂(lè)樂(lè)躲在媽媽的后面，不敢露出頭來(lái)。她的媽媽把他推出來(lái)，對(duì)他說(shuō)：快說(shuō)老師好！快說(shuō)！樂(lè)樂(lè)愣是不敢出來(lái)。我說(shuō)：沒(méi)關(guān)

27、系，這孩子害羞，過(guò)幾天熟悉了就會(huì)叫了，是不是啊岳峻羽。第一個(gè)星期，早上送來(lái)的時(shí)候，樂(lè)樂(lè)還是不肯開(kāi)口和我問(wèn)好，晚上接走的時(shí)候也不肯和我說(shuō)再見(jiàn)。大概持續(xù)了一星期，一天晚上媽媽來(lái)接的時(shí)候，樂(lè)樂(lè)突然和我說(shuō)：老師再見(jiàn)！我很高興，朝他招招手說(shuō)：樂(lè)樂(lè)再見(jiàn)！明天見(jiàn)！以后的每一天早上和每一天下午，樂(lè)樂(lè)都會(huì)很開(kāi)心的和我打招呼。慢慢的，他和我的交流越來(lái)越多了，剛開(kāi)始是我主動(dòng)關(guān)心他，想讓他多說(shuō)說(shuō)話(huà)，之后是他主動(dòng)來(lái)和我談話(huà)交流，會(huì)讓我看他新搭的玩具，會(huì)告訴我他媽媽對(duì)他說(shuō)了什么。星期三，他來(lái)到我面前，戴上他的帽子，對(duì)我說(shuō)：老師，我頭上長(zhǎng)角的。用的還是正宗的舟山話(huà)。我一看笑噴了，他的帽子上長(zhǎng)著像恐龍一樣一排的角。我捏了捏，

28、軟軟的。我笑著回答他：真的吶，你的角還是軟軟的，你是個(gè)小恐龍嗎？進(jìn)入午睡室，妮妮突然說(shuō)想媽媽了。樂(lè)樂(lè)坐在小床上輕輕地說(shuō)：老師把我當(dāng)娃娃，我把老師當(dāng)媽媽就好了。我心一驚，這是樂(lè)樂(lè)說(shuō)出來(lái)的話(huà)，很輕，但是在我的心中震撼很大。是啊，我把他們當(dāng)自己的孩子，他們把我當(dāng)媽媽?zhuān)@個(gè)時(shí)候我才意識(shí)到，原先我和我們班小朋友之間是這樣的感情啊。我相信這句話(huà)會(huì)一向記在我的心里，我?guī)У牡谝蝗汉⒆?，第一次帶給我這么震撼的話(huà)。小班教養(yǎng)筆記（十二）：老師，這個(gè)玉米軟軟的祺祺是班里的挑食大王，除了早上的牛奶、餅干，午飯、點(diǎn)心他從來(lái)都不碰。這讓老師和家長(zhǎng)都十分頭疼，為此，他媽媽還帶他去醫(yī)院看了看，但是仍然沒(méi)什么效果。開(kāi)學(xué)第一天，孩

29、子們都自己去拿點(diǎn)心，我發(fā)現(xiàn)祺祺沒(méi)有動(dòng)。我說(shuō)：祺祺，你怎樣不去拿點(diǎn)心呢他很奇怪的告訴我說(shuō)：但是我本來(lái)就不吃的呀!聽(tīng)著他理所當(dāng)然的話(huà)，我進(jìn)行了思考：孩子是真的不喜歡吃，還是已經(jīng)構(gòu)成了習(xí)慣于是我決定讓孩子嘗試一下。這天吃的點(diǎn)心是玉米，我一邊像孩子們介紹玉米的營(yíng)養(yǎng)，一邊引導(dǎo)他們觀察玉米像什么，還用生動(dòng)的語(yǔ)言鼓勵(lì)孩子們大口吃玉米，如大口咬，滿(mǎn)嘴香一口咬出半個(gè)月亮等等。祺祺看著孩子們吃的又香又好玩，他也想玩。于是我讓祺祺拿了一個(gè)小的，并且說(shuō)：你能夠試試看香不香。祺祺咬了一口，看起來(lái)挺香，于是吃了起來(lái)。孩子們吃完點(diǎn)心，祺祺還跟我說(shuō)：老師，這個(gè)玉米和我家吃的不一樣。學(xué)校的玉米是軟軟的，我家的玉米是硬硬的!那學(xué)

30、校的玉米好吃嗎我問(wèn)，他點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：還蠻好吃的!我笑著摸摸他的頭說(shuō)：學(xué)校的菜和家里的菜燒的味道也可能不一樣哦，祺祺以后什么東西都要試著吃一吃，好嗎祺祺點(diǎn)點(diǎn)頭。晚上，祺祺媽媽和我聊天的時(shí)候說(shuō)這天祺祺回家說(shuō)自己吃點(diǎn)心了，還吃的很開(kāi)心!于是我把這天的事情和祺祺媽媽說(shuō)了，他媽媽很高興，并且說(shuō)以后在家里也要嘗試讓孩子多吃一點(diǎn)!其實(shí)孩子挑食是十分常見(jiàn)的現(xiàn)象，引導(dǎo)孩子什么東西都愛(ài)吃，不能僅靠說(shuō)教，作為老師和家長(zhǎng)我們能夠運(yùn)用一些幼兒能夠理解的方法，讓孩子產(chǎn)生嘗試的愿望，逐步幫忙幼兒建立起對(duì)食物的用心情感，養(yǎng)成良好的進(jìn)餐習(xí)慣。小班教養(yǎng)筆記（十三）：圖書(shū)不哭剛開(kāi)學(xué)的時(shí)候，我們?cè)趫D書(shū)架上放上許多圖書(shū)，孩子們似乎也挺喜歡

31、看的，下午點(diǎn)心吃完后總能看到很多孩子到那邊看書(shū)。但是過(guò)了不久我發(fā)現(xiàn)，每次把書(shū)放回去時(shí)，很多孩子沒(méi)有正確的把書(shū)放到原先的地方，圖書(shū)角那里往往是一片狼籍，雖然每次都提醒了，但效果不是很好。我想是不是里面的書(shū)投放的太多了，反而顯得亂，于是我就重新整理了一下圖書(shū)架，選了一些更適合小班孩子閱讀的圖書(shū)，總共放書(shū)48，這樣書(shū)架也看上去整潔多了。我又在書(shū)上和柜子上貼了標(biāo)簽，利于小朋友進(jìn)行擺放。我發(fā)現(xiàn)從那次后，孩子們看完書(shū)都能放回書(shū)架了，心里一陣欣喜。但是過(guò)了不多久，我就發(fā)現(xiàn)了一本書(shū)的封面被撕壞了，本來(lái)我想趕快把它補(bǔ)補(bǔ)好，轉(zhuǎn)念一想，就應(yīng)借機(jī)對(duì)孩子進(jìn)行一次教育，我又趕緊召集孩子們圍坐一齊進(jìn)行談話(huà)，我說(shuō)你們看呀，老

32、師手上的這本書(shū)在哭呢，為什么？孩子們都說(shuō)書(shū)壞了，是呀，書(shū)受傷了，怎樣辦呀？沉默了一會(huì)，有個(gè)孩子就說(shuō)補(bǔ)一補(bǔ)呀，這時(shí)我就教育孩子們看書(shū)時(shí)要愛(ài)護(hù)圖書(shū)，不能撕，不然書(shū)也會(huì)哭的，孩子們口里喊著好！接下來(lái)幾天我觀察著，發(fā)現(xiàn)圖書(shū)沒(méi)有撕壞的狀況，我想狀況有所好轉(zhuǎn)了。這一次針對(duì)孩子們把書(shū)放回書(shū)架時(shí)沒(méi)有疊放整齊的狀況做了談話(huà)，并示范怎樣把書(shū)放回書(shū)架，每一層的書(shū)分四格，看完的書(shū)要把封面朝上分別放到四格中。透過(guò)擬人的形象和語(yǔ)言，期望孩子們能夠更好明白愛(ài)書(shū)的道理，讓我們班的書(shū)不要再哭泣了！小班教養(yǎng)筆記（十四）：小班教養(yǎng)筆記我是第一名小班幼兒正處于自我意識(shí)的萌發(fā)時(shí)期，往往會(huì)以自我為中心。有的幼兒自我中心很?chē)?yán)重，認(rèn)為什么都

33、是我的，不會(huì)謙讓?zhuān)挥械挠變狠^膽怯，羞于交往，害怕對(duì)方拒絕自己，但其內(nèi)心也是渴望能和同伴一齊做游戲的；有的幼兒缺乏起碼的禮貌知識(shí)，在活動(dòng)中撞倒了對(duì)方或踩痛了對(duì)方連一句對(duì)不起都不說(shuō)。因此，幫忙小班幼兒在生活小事中構(gòu)成良好的自我意識(shí)，對(duì)其自我人格的建構(gòu)和社會(huì)性發(fā)展具有深遠(yuǎn)的好處。在一次戶(hù)外活動(dòng)回來(lái)后，老師帶女孩子喝水，我?guī)泻⒆尤霂?。這時(shí)，廁所里傳來(lái)了爭(zhēng)執(zhí)的聲音：我是第一個(gè)嗎!老師他搶我的第一，他推我!不行，我是第一個(gè)!哇!(哭聲)原先，小朋友小便后喜歡趕快跑回來(lái)站隊(duì)，有些小朋友回來(lái)的早，但是不排隊(duì)，所以就讓演好幾次。小班幼兒剛剛從家庭中走出來(lái)，他們的自我中心心理比較明顯。在他們的意識(shí)中，我搶到的就是我的。我搶不到就打你、咬你，而不會(huì)去思考別人的感受。因此在與同伴的交往中常常發(fā)生沖突。我們明白幼兒模仿力極強(qiáng)，個(gè)性是小班幼兒，他們能透過(guò)模仿去學(xué)習(xí)攻擊性行為，同樣也能夠透過(guò)模仿去學(xué)會(huì)謙讓、互助、分享和合作等一些行為。所以我們?cè)谌粘；顒?dòng)來(lái)啟發(fā)、引導(dǎo)幼兒構(gòu)成良好的行為習(xí)慣。所以經(jīng)過(guò)我們班級(jí)老師一段時(shí)間的耐心引導(dǎo)，此刻我們?cè)谌鐜鷷r(shí)耳邊經(jīng)常聽(tīng)到的是：老師，我排好隊(duì)了。老師，我沒(méi)有搶第一這天的幼兒園教育，是個(gè)內(nèi)涵豐富的大概念，生活環(huán)境對(duì)幼兒生活潛力的作用已受到越來(lái)越多的重視。在生活中，我們不難發(fā)現(xiàn)，孩子的行為、語(yǔ)言、表情都在向我們傳遞