品德與社會(huì)2011版課標(biāo)縣級(jí)培訓(xùn)講

1、品德與社會(huì)品德與社會(huì)2011版版課標(biāo)縣級(jí)培訓(xùn)講課標(biāo)縣級(jí)培訓(xùn)講一、義務(wù)教育學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（一、義務(wù)教育學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）的修訂年版）的修訂 背景、特點(diǎn)背景、特點(diǎn)二、二、品德與社會(huì)品德與社會(huì)課程標(biāo)修訂的基本原則與思路課程標(biāo)修訂的基本原則與思路三、三、品德與社會(huì)品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂后的主要變化課程標(biāo)準(zhǔn)修訂后的主要變化四、四、 品德與社會(huì)品德與社會(huì)修訂具體涉及的主要內(nèi)容修訂具體涉及的主要內(nèi)容五、五、品德與生活品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)的顯著變化課程標(biāo)準(zhǔn)的顯著變化 一、義務(wù)教育學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（一、義務(wù)教育學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）的修訂背景、特點(diǎn)年版）的修訂背景、特點(diǎn) （一）、（一）、義務(wù)教育學(xué)科課程

2、標(biāo)準(zhǔn)（義務(wù)教育學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）年版）修訂背景修訂背景 本次課程改革著眼于建立有中國(guó)特色、更加符合時(shí)代要求的基礎(chǔ)教育課程體系，研究制定基礎(chǔ)教育各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)教育各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)是其中的核心內(nèi)容。 2001年印發(fā)的義務(wù)教育各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)，在十年的改革實(shí)踐中，極大地促進(jìn)了教育工作者教育思想觀念的轉(zhuǎn)變，大范圍引導(dǎo)了教學(xué)改革和人才培養(yǎng)方式的轉(zhuǎn)變，得到了中小學(xué)教師的廣泛認(rèn)同。隨著改革的深入推進(jìn)，也發(fā)現(xiàn)了一些需要進(jìn)一步提高與完善的地方。如有些學(xué)科容量偏多，難度偏大；有些學(xué)科具體內(nèi)容體現(xiàn)循序漸進(jìn)的梯度不夠；相關(guān)學(xué)科、學(xué)段間的銜接有待加強(qiáng)等。課程標(biāo)準(zhǔn)有待修改完善課程標(biāo)準(zhǔn)有待修改完善。 2

3、010年，中共中央國(guó)務(wù)院印發(fā)了國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要展規(guī)劃綱要(2010-2020年年)，明確提出與時(shí)俱進(jìn)，推進(jìn)課程改革的任務(wù)要求。（二）、修訂的特點(diǎn)（二）、修訂的特點(diǎn) 此次修訂體現(xiàn)的主要特點(diǎn)：德育為先德育為先能力為重能力為重方法創(chuàng)新方法創(chuàng)新力求減負(fù)力求減負(fù) 1、四項(xiàng)內(nèi)容強(qiáng)化、四項(xiàng)內(nèi)容強(qiáng)化“德育為先德育為先” 修訂后的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征，進(jìn)一步加強(qiáng)了德育。 一是各學(xué)科把落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀、社會(huì)主義核心價(jià)值體系作為修訂的指導(dǎo)思想指導(dǎo)思想，結(jié)合學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行了有機(jī)滲透。 二是進(jìn)一步突出了中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)教育中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)教育。如語(yǔ)文課程

4、專設(shè)了書法課；數(shù)學(xué)建議將九章算術(shù)列為教材內(nèi)容；歷史增加了傳統(tǒng)戲劇等反映我國(guó)傳統(tǒng)文化的內(nèi)容。 三是進(jìn)一步增強(qiáng)了民族團(tuán)結(jié)教育民族團(tuán)結(jié)教育的針對(duì)性和時(shí)代性。根據(jù)我國(guó)多民族的基本國(guó)情，按照社會(huì)主義和諧社會(huì)的總體要求，在原有民族團(tuán)結(jié)教育內(nèi)容中更加突出了“民族交往、交流、交融”和“共同發(fā)展”的內(nèi)涵。 四是強(qiáng)化了法制教育法制教育的內(nèi)容。2、三項(xiàng)內(nèi)容突出、三項(xiàng)內(nèi)容突出“能力培養(yǎng)能力培養(yǎng)” 我國(guó)基礎(chǔ)教育有重視“雙基”(“基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能”)的傳統(tǒng)，但學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)比較薄弱。為此，此次課程標(biāo)準(zhǔn)修訂特別強(qiáng)調(diào)能力培養(yǎng)能力培養(yǎng)。 一是進(jìn)一步豐富了能力培養(yǎng)的基本內(nèi)涵基本內(nèi)涵。如數(shù)學(xué)課程把傳統(tǒng)的“雙基”目

5、標(biāo)發(fā)展為“四基”，增加了“基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、基本思想”的新要求。 二是進(jìn)一步明確了能力培養(yǎng)的基本要求基本要求。如針對(duì)教師反映對(duì)“探究學(xué)習(xí)”指導(dǎo)有困難的問(wèn)題，提煉了“探究學(xué)習(xí)”的基本步驟和一般方法，以加強(qiáng)對(duì)能力培養(yǎng)的指導(dǎo)。 三是理科課程強(qiáng)化了實(shí)驗(yàn)要求實(shí)驗(yàn)要求。如物理明確列出了學(xué)生必做的20個(gè)實(shí)驗(yàn)，化學(xué)要求學(xué)生獨(dú)立完成8個(gè)實(shí)驗(yàn)，以加強(qiáng)動(dòng)手能力的培養(yǎng)。 3、與時(shí)俱進(jìn)創(chuàng)新課程內(nèi)容、與時(shí)俱進(jìn)創(chuàng)新課程內(nèi)容 增強(qiáng)課程的時(shí)代性時(shí)代性，加強(qiáng)課程內(nèi)容與現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展以及學(xué)生生活的聯(lián)系是課程改革的重要目標(biāo)之一。 本次修訂在注重各學(xué)科經(jīng)典基礎(chǔ)內(nèi)容的同時(shí)，堅(jiān)持了課程內(nèi)容的與時(shí)俱進(jìn)與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)反映了新時(shí)期我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)

6、展的新成就。 4、容量控制力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)減負(fù)、容量控制力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)減負(fù) 在課程容量課程容量控制上，大部分學(xué)科進(jìn)一步精選了內(nèi)容，減少了學(xué)科內(nèi)容條目。 在課程難度課程難度控制上，有些學(xué)科直接刪去了過(guò)難的內(nèi)容；有些學(xué)科降低了一些知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)要求，從認(rèn)識(shí)和理解調(diào)整為了解； 有些學(xué)科對(duì)難度較大又不宜刪除的內(nèi)容，以選學(xué)方式處理，既增加了課程彈性，也控制了難度； 還有些學(xué)科按照學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，適當(dāng)調(diào)整了不同學(xué)段的課程難度，使梯度要求更加清晰，更好地體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的原則。(三三)、品德與社會(huì)品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂背景課程標(biāo)準(zhǔn)修訂背景 品德與社會(huì)課是我國(guó)第八次第八次課程改革新創(chuàng)設(shè)的課程。 10年的實(shí)踐表明： 品德與社會(huì)課

7、程改革有力地促進(jìn)了廣大教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，喚起了教師的自信心。 具體的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師對(duì)實(shí)驗(yàn)稿課程標(biāo)準(zhǔn)的理解與實(shí)施存在著許多難點(diǎn)。 二、二、品德與社會(huì)品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂思路和原則課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂思路和原則 修訂思路和原則： 堅(jiān)持課程改革方向、體現(xiàn)時(shí)代發(fā)展、面向未來(lái)需求的原則； 貫徹注重教師教學(xué)需求、注重學(xué)生年齡特征的原則，力圖解決科學(xué)性、合理性和實(shí)用性的問(wèn)題。 具體而言：具體而言： 一是體現(xiàn)青少年思想道德建設(shè)的方向性。一是體現(xiàn)青少年思想道德建設(shè)的方向性。 二是立足課程改革創(chuàng)新的原則。二是立足課程改革創(chuàng)新的原則。 三是體現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)的特征與原則。三是體現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)的特征與原則。 四是落實(shí)切實(shí)

8、減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)要求的原則。四是落實(shí)切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)要求的原則。 五是貫徹義務(wù)教育全面普及和教育公平的原則。五是貫徹義務(wù)教育全面普及和教育公平的原則。 修訂后的修訂后的義務(wù)教育品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)（義務(wù)教育品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）年版）在在以下幾方面得到改進(jìn)、充實(shí)和完善：以下幾方面得到改進(jìn)、充實(shí)和完善： 1、在課程中滲透社會(huì)主義核心價(jià)值體系、在課程中滲透社會(huì)主義核心價(jià)值體系 在課程理念、目標(biāo)和內(nèi)容中滲透了社會(huì)主義核心價(jià)值體系 2、進(jìn)一步體現(xiàn)素質(zhì)教育這一課程改革的大方向、進(jìn)一步體現(xiàn)素質(zhì)教育這一課程改革的大方向 堅(jiān)持了課程改革的大方向和素質(zhì)教育的宗旨 3、課程目標(biāo)和學(xué)習(xí)要求更加清晰和適度、課程

9、目標(biāo)和學(xué)習(xí)要求更加清晰和適度 4、課程內(nèi)容的編排更加合理、課程內(nèi)容的編排更加合理 一條主線，點(diǎn)面結(jié)合，綜合交叉，螺旋上升 5、與相關(guān)課程銜接更有層次、與相關(guān)課程銜接更有層次 縱向、橫向（一）（一）“前言前言” 理念與設(shè)計(jì)思路部分理念與設(shè)計(jì)思路部分 品德與社會(huì)課程以社會(huì)主義核心價(jià)值體系社會(huì)主義核心價(jià)值體系為指導(dǎo)，以滿足學(xué)生的身心需要身心需要為目標(biāo)，以學(xué)生社會(huì)生活社會(huì)生活為基礎(chǔ)，注重學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，初步掌握認(rèn)識(shí)社會(huì)事物和現(xiàn)象的方法，提高道德判斷和行為選擇能力，發(fā)展學(xué)生主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)、積極參與社會(huì)的能力。 三、修訂具體涉及的主要內(nèi)容如下：三、修訂具體涉及的主要內(nèi)容如下： 1、課程性質(zhì)、課程性質(zhì)

10、 一是從總體上修改了課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）將“良好品德形成和社會(huì)性發(fā)展”并列的提法。 二是關(guān)于課程性質(zhì)的描述：品德與社會(huì)課程是在小學(xué)中品德與社會(huì)課程是在小學(xué)中高年級(jí)開(kāi)設(shè)的一門以學(xué)生生活為基礎(chǔ)、以學(xué)生良好品德形成高年級(jí)開(kāi)設(shè)的一門以學(xué)生生活為基礎(chǔ)、以學(xué)生良好品德形成為核心、促進(jìn)學(xué)生社會(huì)性發(fā)展的綜合課程。為核心、促進(jìn)學(xué)生社會(huì)性發(fā)展的綜合課程?！辈木C合性、實(shí)踐性、開(kāi)放性三個(gè)維度具體闡述了課程性質(zhì)，使表述緊扣“性質(zhì)”的含義，刪除標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）中目標(biāo)的表述，避免前后重復(fù)。 定位：定位：中高年級(jí)。 定性：定性：一是從課程目標(biāo)課程目標(biāo)看，它是“促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會(huì)性發(fā)展”的課程，表明了課程的人文性或方向性

11、， 二是從課程類型課程類型看，具有綜合性。2、課程理念、課程理念 關(guān)于課程基本理念，未作大的調(diào)整，只對(duì)文字做了局部調(diào)整和重新梳理，使之更簡(jiǎn)潔。如：將“學(xué)習(xí)做人”改為“學(xué)會(huì)做人”；增加了“以社會(huì)主義核心價(jià)值體系引導(dǎo)學(xué)生的道德發(fā)展”的表述；將“兒童的生活是課程的基礎(chǔ)”，改為“學(xué)生的生活及其社會(huì)化需求是課程的基礎(chǔ)”，使之更符合課程名稱，和品德與生活課的表述有所區(qū)別；將“教育的基礎(chǔ)性和有效性”改為“提高德育的實(shí)效性”,使之聚焦、凸顯課程本身的追求。 理念之一：理念之一：“幫助學(xué)生參與社會(huì)，學(xué)會(huì)做人是課程的核心。幫助學(xué)生參與社會(huì)，學(xué)會(huì)做人是課程的核心。 理念之二：理念之二：“學(xué)生的生活及其社會(huì)化需求是課

12、程的基礎(chǔ)。學(xué)生的生活及其社會(huì)化需求是課程的基礎(chǔ)。” 理念之三：理念之三：“教育的基礎(chǔ)性和有效性是課程的追求。教育的基礎(chǔ)性和有效性是課程的追求?！?3、課程設(shè)計(jì)思路、課程設(shè)計(jì)思路 關(guān)于課程設(shè)計(jì)思路未作大的調(diào)整，但呈現(xiàn)格式上做了簡(jiǎn)約化處理。具體表現(xiàn)在： 第一，接受來(lái)自實(shí)驗(yàn)區(qū)的建議，調(diào)整了各個(gè)主題板塊的名稱，使之表述更加合理、一致。將“家鄉(xiāng)（社區(qū)）”改為“社區(qū)”；“祖國(guó)”改為“國(guó)家”，“是他們生活的不同領(lǐng)域”改為“是學(xué)生不斷擴(kuò)展的生活領(lǐng)域”。 第二，為易于教師理解，清晰了設(shè)計(jì)中“線一面點(diǎn)”的關(guān)系以及年級(jí)間的遞進(jìn)關(guān)系，對(duì)“螺旋上升”的表述做了修改。 第三，刪除了課程關(guān)系圖和結(jié)構(gòu)示意圖等，使之更簡(jiǎn)潔。設(shè)

13、計(jì)思路：一條主線，點(diǎn)面結(jié)合，綜合交叉，螺旋上升設(shè)計(jì)思路：一條主線，點(diǎn)面結(jié)合，綜合交叉，螺旋上升 “一條主線一條主線”即以學(xué)生的生活發(fā)展為主線; “點(diǎn)面結(jié)合點(diǎn)面結(jié)合”“點(diǎn)”是社會(huì)生活的幾個(gè)主要因素， “面”是學(xué)生逐步擴(kuò)展的生活領(lǐng)域，在面上選點(diǎn)，組織教學(xué)內(nèi)容； “綜合交叉，螺旋上升綜合交叉，螺旋上升”指的是每一個(gè)生活領(lǐng)域所包含的社會(huì)要素是綜合的，在不同年段 層次不同，螺旋上升。（二）（二）“課程目標(biāo)課程目標(biāo)”部分部分 1、對(duì)、對(duì)品德與社會(huì)品德與社會(huì)課程總目標(biāo)的解讀課程總目標(biāo)的解讀 本課程旨在促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會(huì)性發(fā)展，為學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、參與社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)，成為具有愛(ài)心、責(zé)任心、良好的行為習(xí)慣和

14、個(gè)性品質(zhì)的社會(huì)主義合格公民奠定基礎(chǔ)這是本課程的總目標(biāo)。這個(gè)總目標(biāo)是按照國(guó)家的教育方針，由小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的要求以及品德與社會(huì)課程的根本性質(zhì)決定的?？偰繕?biāo)作為一個(gè)結(jié)構(gòu)體，具體從以下三個(gè)方面加以了規(guī)定： （1）良好品德形成和社會(huì)性發(fā)展）良好品德形成和社會(huì)性發(fā)展 （2）為學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、參與社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)奠定基礎(chǔ)）為學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、參與社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)奠定基礎(chǔ) （3）成為有愛(ài)心、責(zé)任心、良好行為習(xí)慣和個(gè)性品質(zhì)的社會(huì)）成為有愛(ài)心、責(zé)任心、良好行為習(xí)慣和個(gè)性品質(zhì)的社會(huì)主義合格公民主義合格公民 上述三個(gè)方面，整合成為品德與社會(huì)課程的總目標(biāo)，體現(xiàn)了旨在促進(jìn)兒童人格整體發(fā)展的時(shí)代要求。 2、品德與社會(huì)品德與社會(huì)課程

15、分目標(biāo)解讀課程分目標(biāo)解讀 在總目標(biāo)的統(tǒng)領(lǐng)下，以促進(jìn)兒童的發(fā)展促進(jìn)兒童的發(fā)展為核心，分為“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”、“能力與方法”、“知識(shí)”三個(gè)層面。 （1）“情感與態(tài)度情感與態(tài)度”層面目標(biāo)解讀層面目標(biāo)解讀 1、珍愛(ài)生命，熱愛(ài)生活，養(yǎng)成自尊自律、樂(lè)觀向上、勤勞樸素的態(tài)度。 2、愛(ài)親敬長(zhǎng)，養(yǎng)成文明禮貌、誠(chéng)實(shí)守信、友愛(ài)寬容、熱愛(ài)集體、團(tuán)結(jié)合作、有責(zé)任心的品質(zhì)。 3、初步形成規(guī)則意識(shí)和民主、法制觀念，崇尚公平與公正。 4、熱愛(ài)家鄉(xiāng)，珍視祖國(guó)的歷史與文化，具有中華民族的歸屬感和自豪感，尊重不同國(guó)家和民族的文化差異，初步形成開(kāi)放的國(guó)際視野， 5、具有關(guān)愛(ài)自然的情感，逐步形成保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。 “情感態(tài)度和價(jià)

16、值觀情感態(tài)度和價(jià)值觀”目標(biāo)中主要修改的內(nèi)容包括：目標(biāo)中主要修改的內(nèi)容包括： 將“自尊自主”改為“自尊自律”； 增加了“崇尚公平與公正”； 將“熱愛(ài)祖國(guó)，珍視祖國(guó)的歷史、文化傳統(tǒng)”改為“熱愛(ài)家鄉(xiāng)，珍視祖國(guó)的歷史與文化，具有中華民族的歸屬感和自豪感”； 將“初步具有開(kāi)放的國(guó)際意識(shí)”改為“初步形成開(kāi)放的國(guó)際視野”； 將“關(guān)愛(ài)自然，感激大自然對(duì)人類的哺育”改為“具有關(guān)愛(ài)自然的情感”。 （2 2） 能力與方法目標(biāo)層面解讀能力與方法目標(biāo)層面解讀 1、養(yǎng)成安全、健康、環(huán)保的良好生活和行為習(xí)慣。 2、初步認(rèn)識(shí)自我，掌握一些調(diào)整自己情緒和行為的方法。 3、學(xué)會(huì)清楚地表達(dá)自己的感受和見(jiàn)解，傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，體會(huì)他人

17、的心情和需要，與他人平等地交流與合作，積極參與集體生活。 4、學(xué)習(xí)從不同的角度觀察社會(huì)事物和現(xiàn)象，對(duì)生活中遇到的道德問(wèn)題作出正確的判斷，嘗試合理地、有創(chuàng)意地探究和解決生活中的問(wèn)題，力所能及地參與社會(huì)公益活動(dòng)。 5、初步掌握收集、整理和運(yùn)用信息的能力，能夠選用恰當(dāng)?shù)墓ぞ吆头椒ǚ治?、說(shuō)明問(wèn)題。 “能力與方法能力與方法”目標(biāo)中主要修改的內(nèi)容包括：目標(biāo)中主要修改的內(nèi)容包括：將第二條中“能夠初步認(rèn)識(shí)自我，控制和調(diào)整自己的情緒和行為”改為“初步認(rèn)識(shí)自我，掌握一些調(diào)整自己情緒和行為的方法”；將第三條中“學(xué)習(xí)民主地參與集體生活”改為“積極參與集體生活”等。為降低難度，符合小學(xué)生的實(shí)際，刪去“認(rèn)識(shí)、分析社會(huì)事物

18、和現(xiàn)象”的要求，第四條改為“學(xué)習(xí)從不同的角度觀察社會(huì)事物和現(xiàn)象，對(duì)生活中遇到的道德問(wèn)題做出正確的判斷，嘗試合理地、有創(chuàng)意地探究和解決生活中的問(wèn)題”。（3）“知識(shí)知識(shí)”目標(biāo)解目標(biāo)解讀讀 1、理解日常生活中的道德行為規(guī)范和文明禮貌，了解未成年人的基本權(quán)利 和義務(wù)，懂得規(guī)則、法律對(duì)于保障毎個(gè)人的權(quán)利和維護(hù)社會(huì)公共生活具有重要意義。 2、初步了解生產(chǎn)、消費(fèi)活動(dòng)與人們生活的關(guān)系，知道科學(xué)技術(shù)對(duì)生產(chǎn)和生活的重要影響。 3、知道一些基本的地理常識(shí)，初步理解人與自然、環(huán)境的相互依存關(guān)系，了解人類共同面臨的人口、資源和環(huán)境等問(wèn)題。 4、了解家鄉(xiāng)的發(fā)展變化，了解一些我國(guó)歷史常識(shí)，知道在歷史發(fā)展過(guò)程中形成的中華民族

19、優(yōu)秀文化和革命傳統(tǒng)，了解影響我國(guó)發(fā)展的重大歷史事件和社會(huì)主義建設(shè)的偉大成就。 5、初步了解影響世界歷史發(fā)展的一些重要事件，知道不同環(huán)境下人們有不同的生活方式和風(fēng)俗習(xí)慣，懂得不同民族、國(guó)家和地區(qū)之間相互尊重、和睦相處的重要意義。 “知識(shí)知識(shí)”目標(biāo)中主要修改的內(nèi)容包括：目標(biāo)中主要修改的內(nèi)容包括：將“初步理解兒童的基本權(quán)利，初步理解個(gè)體與群體的互動(dòng)關(guān)系”改為“理解生活中的道德規(guī)范，了解未成年人的基本權(quán)利和義務(wù)”，刪去“了解一些社會(huì)組織機(jī)構(gòu)和社會(huì)規(guī)則”等。其余各條主要是在行為動(dòng)詞上做了調(diào)整，以簡(jiǎn)化內(nèi)容，降低難度，便于教師把握。（三）（三）“課程內(nèi)容課程內(nèi)容”部部分分v總體上沒(méi)有大的修改。v 刪減了個(gè)別

20、小學(xué)生難以理解的條目，適當(dāng)調(diào)整和合并課程內(nèi)容的條數(shù)，總條目數(shù)量有所減少。 參見(jiàn)下表參見(jiàn)下表 原標(biāo)題原標(biāo)題 原條數(shù)原條數(shù) 現(xiàn)標(biāo)題現(xiàn)標(biāo)題 現(xiàn)條數(shù)（年段分配）現(xiàn)條數(shù)（年段分配） 我在成長(zhǎng)我在成長(zhǎng) 9 我的健康成長(zhǎng)我的健康成長(zhǎng) 8 （中（中2；高；高1；中；中/高高5） 我與家庭我與家庭 6 我的家庭生活我的家庭生活 5 （中（中3；高；高1；中；中/高高1） 我與學(xué)校我與學(xué)校 8 我們的學(xué)校生活我們的學(xué)校生活 7 （中（中5；高；高1；中；中/高高1） 我的家鄉(xiāng)（社區(qū)）我的家鄉(xiāng)（社區(qū)） 11 我們的社區(qū)生活我們的社區(qū)生活 11 （中（中6；高；高1；中；中/高高4） 我是中國(guó)人我是中國(guó)人 14 我們

21、的國(guó)家我們的國(guó)家 13 （中（中0；高；高7；中；中/高高6） 走進(jìn)世界走進(jìn)世界 8 我們共同的世界我們共同的世界 8 （中（中0；高；高6；中；中/高高2） 總總 計(jì)計(jì) 56 52（中（中16；高；高17；中；中/高高19）v 為便于教師理解和把握，標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）在課程內(nèi)容每一個(gè)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)后都標(biāo)注了“年段建議”，同時(shí)，相應(yīng)給出了“教學(xué)活動(dòng)建議”，并對(duì)“教學(xué)活動(dòng)建議”的每一條都做了較為詳細(xì)的闡釋，以列舉的方式解釋了對(duì)如何設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、提升學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、拓展教學(xué)空間，并對(duì)幾種需要加以重視的教學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)、目的和組織方式等做出了說(shuō)明，對(duì)教師課內(nèi)的教學(xué)活動(dòng)組織和課外的備課等提出了具體建議。v修

22、訂注重了與時(shí)俱進(jìn)（四）（四）“實(shí)施建議實(shí)施建議”部分部分v與標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）相比，這部分改動(dòng)最大 。v主要表現(xiàn)在著重細(xì)化了實(shí)施建議、評(píng)價(jià)建議和課程資源開(kāi)發(fā)與利用建議。v目的是要解決如何使課程標(biāo)準(zhǔn)更好地面向教師、為教師服務(wù)的問(wèn)題。 為便于教師理解和把握，標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）對(duì)“教學(xué)建議”的每一條都做了較為詳細(xì)的闡釋，以列舉的方式解釋了對(duì)如何設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、提升學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、拓展教學(xué)空間，并對(duì)幾種需要加以重視的教學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)、目的和組織方式等做出了說(shuō)明，對(duì)教師課內(nèi)的教學(xué)活動(dòng)組織和課外的備課等提出了具體建議。 例如，標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）中“教學(xué)建議”的第一條是“全面把握課程目標(biāo)”，只是比較概括地說(shuō)明“課程目

23、標(biāo)的三個(gè)方面是一個(gè)有機(jī)結(jié)合的統(tǒng)一體”，教學(xué)過(guò)程中要注意對(duì)學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)等。標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）將標(biāo)題改為“整體把握課程目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系”，并具體闡述了教學(xué)具體目標(biāo)、近期目標(biāo)和課程整體目標(biāo)、長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)的關(guān)系，同時(shí)以“珍愛(ài)生命，熱愛(ài)生活”、“誠(chéng)實(shí)守信，友愛(ài)寬容”為例加以說(shuō)明。提醒教師注意教學(xué)目標(biāo)的針對(duì)性和可操作性，不必面面俱到，避免大而空等。1教學(xué)建議教學(xué)建議 課程目標(biāo)是通過(guò)一系列的教學(xué)活動(dòng)綜合實(shí)現(xiàn)的，尤其是情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)和能力與方法目標(biāo)要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的培養(yǎng)才能達(dá)成。因此，教師要在把握整個(gè)課程目標(biāo)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)單元或課的教學(xué)目標(biāo)，處理好長(zhǎng)期形成的目標(biāo)和短期教學(xué)目標(biāo)之間的關(guān)系，突出

24、每一節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)不必面面俱到，應(yīng)簡(jiǎn)潔、清晰、具體，注意針對(duì)性和可操作性，盡可能根據(jù)本校和本班學(xué)生的實(shí)際狀況和需求進(jìn)行設(shè)計(jì)，避免大而空。 例如，“珍愛(ài)生命，熱愛(ài)生活”目標(biāo)需要一個(gè)長(zhǎng)期養(yǎng)成的過(guò)程，“誠(chéng)實(shí)守信，友愛(ài)寬容”也是要在實(shí)踐中通過(guò)不斷踐行逐步達(dá)成的目標(biāo)，因此，它們不宜作為一節(jié)課的目標(biāo)。教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，將目標(biāo)具體化，確定毎節(jié)課可達(dá)成的目標(biāo)。 在教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)組織和開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，注意觀察學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)，關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程中生成的問(wèn)題，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整目標(biāo)。教學(xué)活動(dòng)完成之后，還應(yīng)通過(guò)學(xué)生的反應(yīng)和作業(yè)檢驗(yàn)?zāi)繕?biāo)的達(dá)成狀況，深入反思并不斷改進(jìn)教學(xué)。 實(shí)施建

25、議第實(shí)施建議第1條：條：()整體把握課程目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系整體把握課程目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系 再如，標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）中“教學(xué)建議”的第三條是“引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)”，其中的核心觀點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)教師角色的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)教學(xué)中要放開(kāi)手、尊重學(xué)生等。標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）將標(biāo)題改為“引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考”，突出了“獨(dú)立思考”的思想。針對(duì)教師不清楚如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題，我們首先指出：“自主學(xué)習(xí)既包括學(xué)生個(gè)體的獨(dú)立探究和思考，也包括學(xué)生與同伴合作展開(kāi)的學(xué)習(xí)和探究。”進(jìn)一步要求教師要為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提示方法和步驟，并以開(kāi)展調(diào)查活動(dòng)為例加以說(shuō)明，還將獨(dú)立思考和營(yíng)造民主的課堂氛圍聯(lián)系起來(lái)。教學(xué)建議教學(xué)建議實(shí)施建議第

26、實(shí)施建議第3條：條：(三）引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考三）引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)由單純的知識(shí)傳授者向?qū)W生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者轉(zhuǎn)變。教師要通過(guò)創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境或問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究的興趣，敢勵(lì)他們大膽嘗試解決問(wèn)題的方法。 自主學(xué)習(xí)既包括學(xué)生個(gè)體的獨(dú)立探究和思考，也包括學(xué)生與同伴合作開(kāi)展的學(xué)習(xí)和探究。教師要為學(xué)生自主探究和解決問(wèn)題提示方法和步驟，避免放任學(xué)生進(jìn)行盲目而低效的探究活動(dòng)。例如，學(xué)生第一次開(kāi)展調(diào)查之前，教師可以提供一張調(diào)查表，列示若干調(diào)查內(nèi)容，讓學(xué)生填寫; 學(xué)生有了一定的調(diào)查經(jīng)驗(yàn)之后，可以提示學(xué)生自己制訂調(diào)查計(jì)劃，寫明調(diào)查的目的、對(duì)象、地點(diǎn)、要點(diǎn)和

27、注意事項(xiàng)后再去調(diào)查。又如，讓學(xué)生收集、整理和交流資料時(shí)，教師可以通過(guò)提出若干問(wèn)題，提示收集、整理和交流資料的要點(diǎn)，避免學(xué)生不假思考地摘取資料，照本宣讀。 教師要?jiǎng)?chuàng)造民主的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)獲取的信息和他人提出的觀點(diǎn)進(jìn)行大膽質(zhì)疑，同時(shí)尊重并積極回應(yīng)他人的質(zhì)疑，并幫助他們不斷反思自己的學(xué)習(xí)和探究過(guò)程，修正和改進(jìn)自己的認(rèn)識(shí)和態(tài)度。教師自身要做到并且指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)掌握的事實(shí)材料作出判斷和結(jié)論，不要盲從和輕信他人的傳言和不實(shí)信息。 在“教學(xué)建議”的第四點(diǎn)中，還針對(duì)有的教師忽視本地區(qū)和學(xué)校教學(xué)資源和條件，搞一些高成本的、華而不實(shí)的教學(xué)活動(dòng)的現(xiàn)象，從課內(nèi)與課外結(jié)合、注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生可觸及到的實(shí)物、圖片等資源

28、以及強(qiáng)化學(xué)生觀察生活等方面，給教師提出了具體要求和建議。特別是，要求教師平時(shí)要做一個(gè)有心人，養(yǎng)成良好的溝通、搜集信息，觀察事物的習(xí)慣，體會(huì)學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中可能遇到的問(wèn)題，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生、發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教學(xué)建議教學(xué)建議 此外，在“教學(xué)建議”的第五條中特別強(qiáng)調(diào)了要“有效組織適宜的教學(xué)活動(dòng)”，這里有兩個(gè)關(guān)鍵詞，一是“有效組織”，二是“適宜的”，并逐一列舉說(shuō)明了體驗(yàn)、探究、解決問(wèn)題等幾種教學(xué)活動(dòng)方式的特征和使用注意事項(xiàng)，提示教師要根據(jù)實(shí)際情況和需求加以選擇。教學(xué)建議教學(xué)建議實(shí)施建議第實(shí)施建議第5條：條：(五五)有效組織適宜有效組織適宜的教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)活動(dòng) 本課程的教學(xué)活動(dòng)方式多樣，如閱讀、討論、辯

29、論、 參觀、調(diào)查、訪問(wèn)、游戲、角色扮演、模擬活動(dòng)、兩難問(wèn)題辨折，以及撰寫報(bào)告書、制作圖表等，每一種活動(dòng)都有其適用的范圍和價(jià)值。教師要根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象和教學(xué)條件加以選擇，最大程度地發(fā)揮每種教學(xué)活動(dòng)的效用，而不宜在一節(jié)課內(nèi)展現(xiàn)多種教學(xué)活動(dòng)方式。教師要對(duì)以下幾種教學(xué)活動(dòng)方式加以重視。 1、體驗(yàn)學(xué)習(xí)。體驗(yàn)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者通過(guò)身體的各種感官 進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種方式。 2、探究學(xué)習(xí)。 3、問(wèn)題解決學(xué)習(xí)。問(wèn)題解決學(xué)習(xí)是使學(xué)生直接面對(duì)實(shí)際問(wèn)題，學(xué)習(xí)、研究并嘗試提出某種解釋問(wèn)題或解決問(wèn)題方案的學(xué)習(xí)方式。 4、小組學(xué)習(xí)。小組學(xué)習(xí)是調(diào)動(dòng)所有學(xué)生參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作交流能力和民主意識(shí)的途徑，提供了開(kāi)展探究

30、學(xué)習(xí)所必需的交流平臺(tái)，小組有多種組合方式。2、評(píng)價(jià)建議、評(píng)價(jià)建議 評(píng)價(jià)的實(shí)施和反憒評(píng)價(jià)的實(shí)施和反憒 1、評(píng)價(jià)要真實(shí)、可信、公正、客觀。注意積累能真實(shí)反映學(xué)生發(fā)展變化的資料，如學(xué)生的作品、作業(yè)等，將日常觀察和定期考查相結(jié)合。 2、評(píng)價(jià)要注重知行統(tǒng)一。將道德認(rèn)知與道德行為有機(jī)結(jié)合。 3、評(píng)語(yǔ)既要簡(jiǎn)要、精練，又要注意差異性、針對(duì)性。評(píng)價(jià)結(jié)果要能夠反映出毎個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的進(jìn)步與變化。 4、評(píng)價(jià)結(jié)果要及時(shí)反饋給學(xué)生，并對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果作出合理的解釋，幫助學(xué)生準(zhǔn)確了解自己的學(xué)習(xí)狀況。評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋應(yīng)有利于學(xué)生自信心的建立和自我反思。3、教材編寫建議、教材編寫建議 總體上教材編寫建議未做大的調(diào)整，只是對(duì)原有的

31、6條做了進(jìn)一步的刪減、細(xì)化和分解，變?yōu)?條。其中第四條的內(nèi)容是新加的：“選材應(yīng)充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)、心理需求和實(shí)際生活需要，凸顯學(xué)習(xí)內(nèi)容的思想性和科學(xué)性。”此外，第二條中強(qiáng)調(diào)了內(nèi)容的螺旋上升，第七條中強(qiáng)調(diào)了要特別考慮“農(nóng)村的特點(diǎn)和學(xué)生的需要”。這些都是已有教材中體現(xiàn)程度不夠，或是教材編寫中有待突破的難點(diǎn)。4課程資源開(kāi)發(fā)與利用建議課程資源開(kāi)發(fā)與利用建議 三類課程資源：校內(nèi)資源、社區(qū)環(huán)境資源和多種社會(huì)資源。 三項(xiàng)原則：有效整合、因地制宜、合理挖掘 課程資源開(kāi)發(fā)與利用建議課程資源開(kāi)發(fā)與利用建議 充分開(kāi)發(fā)、有效利用課程資源，對(duì)于豐富品德與社會(huì)課程內(nèi)容，增強(qiáng)課程的開(kāi)放性、生成性和教學(xué)活力具有

32、重要意義。本課程的資源是多樣的，課程資源的利用應(yīng)為教學(xué)服務(wù)，力求切合實(shí)際。在課程實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)做到： 1、有效整合和利用校內(nèi)資源 教科書以及教學(xué)所需要的教學(xué)參考資料、其它各類圖書、教學(xué)用具（包括地球儀、掛圖等）、音像資料、教學(xué)軟件、校內(nèi)環(huán)境設(shè)施和校園網(wǎng)絡(luò)、圖書館等是學(xué)校中基本的資源。在課程實(shí)施過(guò)程中首先要重視并加以利用。 可以結(jié)合少先隊(duì)活動(dòng)、主題班會(huì)、課外活動(dòng)小組、文體活動(dòng)、校本課程等，豐富和拓展本課程的內(nèi)容。 2、因地制宜利用社區(qū)環(huán)境資源 社會(huì)公共設(shè)施和場(chǎng)所，如商店、紀(jì)念館、博物館、公園、少年兒童活動(dòng)中心、文化體育場(chǎng)館、校外教育基地以及區(qū)域自然景物、人文景觀等是需要因地制宜地充分加以利用的

33、課程資源。 3、合理利用和挖掘多種社會(huì)資源 學(xué)校師生、家長(zhǎng)、社區(qū)人員以及周邊從事各種職業(yè)的人都是重要的資源。本地區(qū)的民風(fēng)民俗、傳說(shuō)故事、傳統(tǒng)節(jié)日、文化活動(dòng)、社會(huì)公益活動(dòng)等，學(xué)生生活中發(fā)生的一些事例，國(guó)家和地區(qū)的一些重要事件或突發(fā)事件等，也是需要教師關(guān)注并加以整理、開(kāi)發(fā)的資源。在開(kāi)發(fā)和利用課程資源的過(guò)程中，要注重利用網(wǎng)絡(luò)、電視、電影、廣播、報(bào)紙、雜志等信息媒體。1、課程資源利用與開(kāi)發(fā)的原則、課程資源利用與開(kāi)發(fā)的原則 （1）、課程資源定義:形成課程的要素來(lái)源以及實(shí)施課程的必要而直接的條件 （2）、課程資源的分類： 按性質(zhì)分: 自然資源和社會(huì)資源 按空間分布分:校內(nèi)資源和校外資源. 按物理特性和呈現(xiàn)

34、方式分：文字資源、事物資源、活動(dòng)資源和信息化資源。 按存在方式分:顯形資源和隱形資源 （3）課程資源利用與開(kāi)發(fā)的原則 從教材出發(fā)走出教材 手段服從于目標(biāo),形式服從于內(nèi)容 從班級(jí)學(xué)校和社區(qū)的實(shí)際情況出發(fā) 適合小學(xué)低段兒童的特點(diǎn) 注意利用隱形資源和人力資源 2、課程資源的開(kāi)發(fā)與利用的途徑、課程資源的開(kāi)發(fā)與利用的途徑 按類別分課程資源的開(kāi)發(fā)利用途徑有以下幾種：按類別分課程資源的開(kāi)發(fā)利用途徑有以下幾種： 收集信息類活動(dòng)資源收集收集信息類活動(dòng)資源收集 信息類活動(dòng)包括資料調(diào)查、現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查、參觀訪問(wèn)、欣賞等形式。例如，認(rèn)識(shí)自己的成長(zhǎng)需要收集嬰兒時(shí)的照片，認(rèn)識(shí)自己的身高、體重需要相應(yīng)的計(jì)量器，弄懂自己的姓名的來(lái)

35、歷需要詢問(wèn)父母或爺爺奶奶。 操作實(shí)踐類活動(dòng)資源操作實(shí)踐類活動(dòng)資源 操作實(shí)踐類活動(dòng)可以利用的資源包括模擬情景和角色扮演、操作實(shí)踐、教學(xué)游戲、練習(xí)等形式。例如，模擬看紅綠燈過(guò)十字路口需要事先到大街上現(xiàn)場(chǎng)觀察，需要事先制作可以用手舉起來(lái)的“紅綠燈”，需要制作扮演司機(jī)的兒童的頭飾。 交流表達(dá)類活動(dòng)資源交流表達(dá)類活動(dòng)資源 交流表達(dá)類活動(dòng)可以利用的資源包括討論、欣賞、講故事等形式。例如，參觀校園前可以先討論“我們?nèi)ハ饶抢?，后去哪里”；在講故事和交流前可以先去觀察，去收集可以利用事物資源和文字、圖象資源 按照教師和學(xué)校開(kāi)發(fā)利用課程資源的途徑可分為按照教師和學(xué)校開(kāi)發(fā)利用課程資源的途徑可分為 教師、學(xué)生資源的開(kāi)

36、發(fā)利用 學(xué)校、家庭課程資源的利用與開(kāi)發(fā) 社區(qū)課程資源的開(kāi)發(fā)與利用 1、教師、學(xué)生資源的開(kāi)發(fā)利用、教師、學(xué)生資源的開(kāi)發(fā)利用 教師是最重要的課程資源。教師不僅決定課程資源的鑒別、開(kāi)發(fā)、積累和利用，是素材性課程資源的重要載體，而且教師自身就是課程實(shí)施的首要的基本條件資源。教師的素質(zhì)狀況決定了課程資源的識(shí)別范圍、開(kāi)發(fā)與利用的程度以及發(fā)揮效益的水平。 這就需要教師做到： （1）更新教育觀念，認(rèn)識(shí)到自己的主要職責(zé)是為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一定的教育情境，營(yíng)造良好的精神氛圍，把充分的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間留給學(xué)生，而不是代替學(xué)生、強(qiáng)迫學(xué)生或把學(xué)生束縛在書本、課堂的圈子里。 （2）課內(nèi)外結(jié)合，用活教材、準(zhǔn)確把握教材。 （3）

37、學(xué)生是課程資源開(kāi)發(fā)的主體和學(xué)習(xí)主人。 2、學(xué)校、家庭課程資源的利用與開(kāi)發(fā)、學(xué)校、家庭課程資源的利用與開(kāi)發(fā) 學(xué)校課程資源可以分為教室內(nèi)的課程資源和教室外的課程資源兩類 學(xué)校課程資源利用與開(kāi)發(fā)的途徑和方式有學(xué)校課程資源利用與開(kāi)發(fā)的途徑和方式有： （1）注意校藏書刊的結(jié)構(gòu)（增添科技藏書），更新科學(xué)教育設(shè)備，充分利用學(xué)校的圖書為學(xué)生資料的搜集、調(diào)查提供服務(wù)。 （2）充分利用校內(nèi)的土地，開(kāi)辟科技、勞技教育基地。 （3）利用少先隊(duì)組織的各種活動(dòng)，以及學(xué)校德育工作開(kāi)展的各項(xiàng)活動(dòng)。 （4）利用有特長(zhǎng)的教師，積極開(kāi)發(fā)有關(guān)的校本課程。 家庭里也存在著豐富的科學(xué)教育資源，主要包括家長(zhǎng)的閱歷與職業(yè)背景、家庭飼養(yǎng)與種植

38、的動(dòng)植物、家庭科技藏書等。 家庭課程資源利用與開(kāi)發(fā)的途徑和方式有家庭課程資源利用與開(kāi)發(fā)的途徑和方式有： （1）豐富家庭的科普讀物，關(guān)注科技資訊信息，引導(dǎo)孩子建立自己的小小圖書館，并提高其利用率。 （2）鼓勵(lì)家長(zhǎng)和孩子一起對(duì)家庭飼養(yǎng)與種植的動(dòng)植物進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的科學(xué)探究活動(dòng)。 （3）家長(zhǎng)盡可能帶孩子接觸大自然，接觸社會(huì)，進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐。鼓勵(lì)家長(zhǎng)多購(gòu)置孩子喜愛(ài)的文藝書籍、雜志、音像資料等，開(kāi)拓學(xué)生的藝術(shù)視野。 （4）利用家庭的音像設(shè)備，可舉行小型的家庭演唱會(huì)、舞會(huì)，自?shī)首詷?lè)。 （5）與有一定藝術(shù)特長(zhǎng)的家長(zhǎng)和親友建立聯(lián)系，使之積極配合學(xué)校進(jìn)行藝術(shù)教育。3、社區(qū)課程資源的開(kāi)發(fā)與利用、社區(qū)課程資源的開(kāi)發(fā)與利用 社區(qū)課程資源主要包括：可從事藝術(shù)教育的人才資源、社區(qū)文化藝術(shù)組織機(jī)構(gòu)、社區(qū)的文化藝術(shù)場(chǎng)館、社區(qū)的藝術(shù)環(huán)境、社區(qū)的文娛演出活動(dòng)、民族歌舞活動(dòng)、農(nóng)村民俗活動(dòng)等。 教師要充分認(rèn)識(shí)學(xué)校周圍環(huán)境的價(jià)值。 四、四、品德與社會(huì)品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂后的主要變化課