部編版語文課件《沁園春長沙》公開課一等獎

1、 高一年級高一年級 必修一必修一 第一單元第一單元 ( (一一) )詞詞：詞興起于唐，盛行于宋詞興起于唐，盛行于宋，配配樂歌唱樂歌唱，始稱始稱“曲子曲子”或或“曲子詞曲子詞”，因句子長短不齊，故又稱因句子長短不齊，故又稱“長短句長短句” . ( (二二) )詞的基本特點是詞的基本特點是：詞有定格，句：詞有定格，句有定數(shù)，字有定聲，分上闋（上片）有定數(shù)，字有定聲，分上闋（上片）和下闋（下片）。和下闋（下片）。文體知識文體知識 ( (三三) )詞的組成詞的組成: : 1.1.標(biāo)題標(biāo)題 是詞的內(nèi)容的集中體現(xiàn)；是詞的內(nèi)容的集中體現(xiàn)； 2.2.詞牌詞牌 是一首詞的詞調(diào)的名稱，決定著是一首詞的詞調(diào)的名稱，

2、決定著詞的字?jǐn)?shù)、句數(shù)和平仄聲韻。詞的字?jǐn)?shù)、句數(shù)和平仄聲韻。詞以字?jǐn)?shù)的詞以字?jǐn)?shù)的多少分為小令（多少分為小令（5858字及以下）、中調(diào)（字及以下）、中調(diào)（59-59-9090字）和長調(diào)（字）和長調(diào)（9191字及以上）。字及以上）。 ( (四四) )沁園春沁園春：沁園相傳為東漢明帝女兒沁沁園相傳為東漢明帝女兒沁水公主園，后來被外威竇憲仗勢奪取，有水公主園，后來被外威竇憲仗勢奪取，有人作詩詠其事，此詞牌由此而得名。人作詩詠其事，此詞牌由此而得名。 毛澤東（毛澤東（1893-1893-19761976）, ,字潤之字潤之, ,湖南湖南湘潭人。偉大的無產(chǎn)湘潭人。偉大的無產(chǎn)階級革命家、軍事家階級革命家、軍事

3、家、戰(zhàn)略家和理論家，、戰(zhàn)略家和理論家，中國共產(chǎn)黨、中國人中國共產(chǎn)黨、中國人民解放軍和中華人民民解放軍和中華人民共和國的主要締造者共和國的主要締造者和領(lǐng)導(dǎo)人，詩人和領(lǐng)導(dǎo)人，詩人, ,書法書法家。家。走走近近作作者者孩兒立志出鄉(xiāng)關(guān)，孩兒立志出鄉(xiāng)關(guān)，學(xué)不成名誓不還。學(xué)不成名誓不還。埋骨何須桑梓地，埋骨何須桑梓地，人生無處不青山！人生無處不青山！19101910年農(nóng)歷年農(nóng)歷7 7月，毛澤東將近月，毛澤東將近1717歲，他第歲，他第一次要離開家鄉(xiāng)，到一次要離開家鄉(xiāng)，到5050里以外的地方去。臨里以外的地方去。臨行前寫下了這首詩。行前寫下了這首詩。寫作背景寫作背景 1925 1925年年2 2月秋，毛澤東

4、月秋，毛澤東同志從上海回韶山從事革同志從上?；厣厣綇氖赂锩顒?。軍閥趙恒惕要逮命活動。軍閥趙恒惕要逮捕毛澤東同志。在韶山人捕毛澤東同志。在韶山人民的掩護(hù)下，毛澤東同志民的掩護(hù)下，毛澤東同志秘密離開韶山，準(zhǔn)備到廣秘密離開韶山，準(zhǔn)備到廣州主持農(nóng)民運動講習(xí)所，州主持農(nóng)民運動講習(xí)所，經(jīng)過長沙，并獨自去了橘經(jīng)過長沙，并獨自去了橘子洲頭。事后作了此詞。子洲頭。事后作了此詞。誦讀涵詠誦讀涵詠 整體感知整體感知 初讀課文初讀課文 范讀正音范讀正音再讀入境再讀入境 掌握朗讀技巧掌握朗讀技巧齊讀把握齊讀把握感情基調(diào)感情基調(diào) 學(xué)生談感受學(xué)生談感受請給下列紅體色字注音。請給下列紅體色字注音。沁沁園春園春 ( ) 百百

5、舸舸( )崢嶸崢嶸( ) 寥廓寥廓( )揮斥方揮斥方遒遒 ( ) 浪浪遏遏飛舟飛舟( )qngzhngrngliokuqi天聽讀正音聽讀正音 獨立獨立/ /寒秋，湘江寒秋，湘江/ /北去，橘子洲北去，橘子洲/ /頭。頭?？纯? /萬山萬山/ /紅遍，層林紅遍，層林/ /盡染；漫江盡染；漫江/ /碧透碧透, ,百舸百舸/ /爭流。爭流。鷹擊鷹擊/ /長空長空，魚翔魚翔/ /淺底淺底，萬，萬類類/ /霜天霜天/ /競競/ /自由。自由。悵悵/ /寥廓，問寥廓，問/ /蒼茫蒼茫/ /大地大地, ,誰主誰主/ /沉浮？沉??？攜來攜來/ /百侶百侶/ /曾游，憶曾游，憶/ /往昔往昔/ /崢嶸崢嶸/ /

6、歲月歲月/ /稠。稠。恰恰/ /同學(xué)同學(xué)/ /少年少年，風(fēng)風(fēng)華華/ /正茂正茂；書生書生/ /意氣意氣，揮斥揮斥/ /方遒方遒。指點指點/ /江山江山，激揚激揚/ /文字文字，糞土，糞土/ /當(dāng)年當(dāng)年/ /萬戶萬戶/ /侯。侯。曾曾/ /記否，記否，到到/ /中流中流/ /擊水，浪遏擊水，浪遏/ /飛舟？飛舟？重重輕輕句內(nèi)停頓句內(nèi)停頓較快較快沁園春沁園春 長沙長沙朗讀技巧朗讀技巧沁園春沁園春 長沙長沙情感示意圖情感示意圖獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭?？慈f看萬山紅遍，層林盡染，漫江碧透，百舸爭流。山紅遍，層林盡染，漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自

7、由。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。悵悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮？寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮？ 攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠。攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠。恰恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂，書生意氣，揮斥方遒。同學(xué)少年，風(fēng)華正茂，書生意氣，揮斥方遒。指點江山，激揚文字，糞土當(dāng)年萬戶侯。指點江山，激揚文字，糞土當(dāng)年萬戶侯。曾曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？記否，到中流擊水，浪遏飛舟？豪壯豪壯憂思憂思欣喜欣喜自信自信豪邁豪邁整體感知整體感知默讀圈點默讀圈點: :以詩人的以詩人的活動為主體，找出表活動為主體，找出表現(xiàn)全詞線索的動詞?，F(xiàn)全詞線索的動詞。討論想象討論想象: :這首詞描這首詞描繪了幾幅畫面？

8、選擇繪了幾幅畫面？選擇你最喜歡的一幅，用你最喜歡的一幅，用自己的語言進(jìn)行描述。自己的語言進(jìn)行描述。 立立看悵問看悵問憶憶記記獨立寒秋圖獨立寒秋圖湘江秋景圖湘江秋景圖崢嶸歲月圖崢嶸歲月圖中流擊水圖中流擊水圖上闋上闋下闋下闋景景情情朗讀上闋第一層，然后回答問題：朗讀上闋第一層，然后回答問題：“ “ 獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。” 一、闡釋這一層的一、闡釋這一層的意思意思。 二、這一層主要交代了二、這一層主要交代了什么什么？ 三、體會三、體會“獨立獨立”這個詞語的表現(xiàn)這個詞語的表現(xiàn)力。力。 在深秋的季節(jié)里，我獨立在在深秋的季節(jié)里，我獨立在橘子洲頭，望著江水日夜不停橘子

9、洲頭，望著江水日夜不停地向北流去。地向北流去。一、一、這幾句詩的跳躍性很大，語序也有倒置，這幾句詩的跳躍性很大，語序也有倒置，而且有些成分省略了，要靠想象把詩意串連起來。而且有些成分省略了，要靠想象把詩意串連起來。請按調(diào)整好的正常語序，說一下這三句的大意。請按調(diào)整好的正常語序，說一下這三句的大意。寒秋獨立寒秋獨立, ,橘子洲頭橘子洲頭, ,湘江北去。湘江北去。獨立寒秋獨立寒秋湘江北去湘江北去橘子洲頭橘子洲頭 人人時時地地境境 二、這一層主要交代了什么？二、這一層主要交代了什么？三、體會三、體會“獨立獨立”這個詞語的表現(xiàn)力。這個詞語的表現(xiàn)力。 1 1、寫出、寫出獨自一人獨自一人來此游覽，遠(yuǎn)望、凝

10、思來此游覽，遠(yuǎn)望、凝思的情狀的情狀, ,思考自我的人生價值；思考自我的人生價值； 2 2、與下闋開頭與下闋開頭“攜來百侶曾游攜來百侶曾游”相照應(yīng)相照應(yīng)，說明今天是一人舊地重游；說明今天是一人舊地重游； 3 3、聯(lián)系創(chuàng)作背景，可以看出這里更表現(xiàn)、聯(lián)系創(chuàng)作背景，可以看出這里更表現(xiàn)出了無產(chǎn)階級偉大領(lǐng)袖出了無產(chǎn)階級偉大領(lǐng)袖在革命斗爭的驚濤在革命斗爭的驚濤駭浪中昂然屹立的高大形象駭浪中昂然屹立的高大形象。朗讀上闋第二層，然后回答下列問題：朗讀上闋第二層，然后回答下列問題： “看萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百看萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自舸爭流。鷹擊長空，魚翔

11、淺底，萬類霜天競自由。由?！?一、闡釋這一層的一、闡釋這一層的意思意思。 二、二、“看看”字領(lǐng)起字領(lǐng)起哪幾句？哪幾句？ 三、這幾句描寫湘江景色，層次分明，試三、這幾句描寫湘江景色，層次分明，試分析景物的分析景物的描寫順序描寫順序和和描寫手法描寫手法。 四、這幾句中哪些四、這幾句中哪些詞表現(xiàn)力特別強詞表現(xiàn)力特別強？試分？試分析其妙處。析其妙處。 五、試分析湘江秋景中的五、試分析湘江秋景中的意象意象，體會其中，體會其中的的情感情感。 看啊！深秋時節(jié)的群山，層看?。∩钋飼r節(jié)的群山，層層疊疊的楓樹林，葉子全都像染層疊疊的楓樹林，葉子全都像染過一樣，紅成了一片；湘江的流過一樣，紅成了一片；湘江的流水，碧

12、綠通透，無數(shù)的船只在你水，碧綠通透，無數(shù)的船只在你追我趕。矯健的雄鷹，在追我趕。矯健的雄鷹，在廣闊廣闊無無限的天空展翅飛翔，活潑的魚群，限的天空展翅飛翔，活潑的魚群，在清澈見底的江中，遨游自如。在清澈見底的江中，遨游自如。萬物在深秋季節(jié)里都在爭取自由，萬物在深秋季節(jié)里都在爭取自由，顯露出蓬勃的生機。顯露出蓬勃的生機。 一、闡釋這一層的一、闡釋這一層的意思意思?！翱纯础鳖I(lǐng)起領(lǐng)起 “ “萬山紅遍萬山紅遍 , , 層林盡染層林盡染 ；漫江碧透，百舸爭流。鷹擊；漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空長空 , , 魚翔淺底，萬類霜天魚翔淺底，萬類霜天競自由。競自由。”湘江秋景圖湘江秋景圖二、二、“看看”字領(lǐng)起字領(lǐng)

13、起哪幾句？哪幾句？萬山紅遍，萬山紅遍，層林盡染；層林盡染；漫江碧透，漫江碧透，百舸爭流。百舸爭流。鷹擊長空，鷹擊長空，魚翔淺底，魚翔淺底，萬類霜天競自由。萬類霜天競自由。三、景物的三、景物的描寫順序描寫順序和和描寫手法。描寫手法。山上山上江中江中天空天空水底水底遠(yuǎn)眺遠(yuǎn)眺近觀近觀仰視仰視俯視俯視靜景靜景動景動景遠(yuǎn)近相間、動靜結(jié)合，對比鮮遠(yuǎn)近相間、動靜結(jié)合，對比鮮明明這幾句中哪些詞表這幾句中哪些詞表現(xiàn)力特別強現(xiàn)力特別強 看萬山紅遍看萬山紅遍 層林盡染層林盡染 漫江碧透漫江碧透 百舸爭流百舸爭流 鷹擊長空鷹擊長空 魚翔淺底魚翔淺底 萬類霜天競自由萬類霜天競自由 提示提示: :分析寫景的語言分析寫景的

14、語言, ,也就是分析精妙也就是分析精妙的詞的用法。對的詞的用法。對于景物描寫中的于景物描寫中的靜景靜景我們往往要我們往往要注意注意形容詞和副形容詞和副詞詞；對于；對于動景動景我我們往往要注意們往往要注意動動詞。詞。四、這幾句中哪些四、這幾句中哪些詞表現(xiàn)力特別強詞表現(xiàn)力特別強？試分析其妙處。？試分析其妙處。 煉字煉字萬萬遍遍層層染染漫漫透透百百爭爭擊擊翔翔競競“萬萬” 寫出山之多寫出山之多“遍遍” 寫出紅之廣寫出紅之廣 “層層”“染染” 既寫出了山勢的起伏，也寫出隨既寫出了山勢的起伏，也寫出隨之而形成的林木的高低。之而形成的林木的高低。 山林經(jīng)霜變紅，像染過一樣。擬山林經(jīng)霜變紅，像染過一樣。擬人

15、手法寫出秋色之深。人手法寫出秋色之深。 “漫漫” 寫出湘江水面的深而寬闊。寫出湘江水面的深而寬闊。 “透透”寫出江水的澄澈，水深而潔。寫出江水的澄澈，水深而潔?！鞍侔佟薄盃帬帯?寫出江中船只之多。寫出江中船只之多。 表現(xiàn)出千帆競發(fā)的熱鬧場面。表現(xiàn)出千帆競發(fā)的熱鬧場面。 “擊擊” 搏擊，表現(xiàn)出鷹飛矯健，搏擊，表現(xiàn)出鷹飛矯健，強勁有力。強勁有力。“翔翔” 寫出魚兒在清澈見底的水中自由寫出魚兒在清澈見底的水中自由輕快游動。輕快游動。 有力地突出了萬物蓬勃有力地突出了萬物蓬勃旺盛的生命力。旺盛的生命力。 “競競”“意象意象”簡釋簡釋意意創(chuàng)作者的思想感情創(chuàng)作者的思想感情象象作品中的客觀物象作品中的客觀物

16、象（人、物、事）（人、物、事） 詩人的思詩人的思想感情與想感情與客觀物象客觀物象融合形成融合形成意象意象意境意境 詩人通過種種意象的詩人通過種種意象的創(chuàng)造和組合所構(gòu)成的創(chuàng)造和組合所構(gòu)成的一種情景交融、虛實一種情景交融、虛實相生、活躍著生命律相生、活躍著生命律動的韻味無窮的詩意動的韻味無窮的詩意空間空間, ,一般可以呈現(xiàn)為一般可以呈現(xiàn)為一定的畫面。一定的畫面。 詩人筆下的意象不應(yīng)是客觀的白描，詩人筆下的意象不應(yīng)是客觀的白描，而應(yīng)是而應(yīng)是“灌注了生氣的形象灌注了生氣的形象”( (康德語康德語) ) 一切景語皆情語一切景語皆情語五、試分析湘江秋景中的五、試分析湘江秋景中的意象意象，體會其中的，體會其

17、中的情感情感。 象象（客觀事物）（客觀事物） 山山 林林 江江 舸舸 鷹鷹 魚魚意象意象（帶有詩人情感的事物）（帶有詩人情感的事物）紅遍的萬山紅遍的萬山盡染的層林盡染的層林碧透的整條江碧透的整條江爭流的百舸爭流的百舸搏擊長空的雄鷹搏擊長空的雄鷹淺底輕翔的游魚淺底輕翔的游魚詩中有哪些意象？表現(xiàn)了作者怎樣的情感和思緒詩中有哪些意象？表現(xiàn)了作者怎樣的情感和思緒? ? 通過這些意象形象地表現(xiàn)了詩人通過這些意象形象地表現(xiàn)了詩人對自然和社會的樂觀態(tài)度和豪情壯志。對自然和社會的樂觀態(tài)度和豪情壯志。毛澤東筆下的意象，有什么樣的特點毛澤東筆下的意象，有什么樣的特點? ?絢麗多姿、雄偉壯闊，生機勃勃絢麗多姿、雄偉

18、壯闊，生機勃勃引申討論：引申討論：“秋天秋天”在很多詩詞中常常充滿了肅在很多詩詞中常常充滿了肅殺、感傷的情調(diào)，本詩為什么沒有殺、感傷的情調(diào)，本詩為什么沒有？ 這與一個人的氣度、胸襟、性格、身份有關(guān)。這與一個人的氣度、胸襟、性格、身份有關(guān)。他不是一介普通書生，是叱咤風(fēng)云的一代偉人，他不是一介普通書生，是叱咤風(fēng)云的一代偉人，胸懷大志的杰出的政治家。他有經(jīng)天緯地之才，胸懷大志的杰出的政治家。他有經(jīng)天緯地之才，再造乾坤之志，他有博大的胸襟，崇高的風(fēng)范，再造乾坤之志，他有博大的胸襟，崇高的風(fēng)范，奮發(fā)向上的永不消沉的樂觀性格，不同于那些多奮發(fā)向上的永不消沉的樂觀性格，不同于那些多愁善感的纖弱文人，所以他的

19、詩詞也不同凡響，愁善感的纖弱文人，所以他的詩詞也不同凡響，充滿豪情壯志。充滿豪情壯志。知人論世知人論世沁園春沁園春 長沙長沙的意象的意象意象美來自景物的選取意象美來自景物的選取 從狀態(tài)：從狀態(tài)：靜態(tài)的火紅的楓林，靜態(tài)的火紅的楓林，動態(tài)的動態(tài)的“爭流爭流”的的“百舸百舸”等等 或廣博，或廣博，或宏偉，或宏偉，或雄峻或雄峻競相向上、競相向上、生機勃勃生機勃勃 與毛澤東積與毛澤東積極向上，極向上，昂揚奮進(jìn)昂揚奮進(jìn)的立意契的立意契合。合。以壯景抒豪情以壯景抒豪情從空間：從空間：山上的山上的“層林層林”， 江中的江中的“百舸百舸”， 空中的雄鷹，空中的雄鷹， 水底的游魚水底的游魚 山紅水綠的靜景的色彩美

20、山紅水綠的靜景的色彩美 事物動態(tài)的雄壯美事物動態(tài)的雄壯美 賞析名句：賞析名句：“萬類霜天競自由萬類霜天競自由”。 “ “萬類霜天競自由萬類霜天競自由”，是眺望之余一個有力，是眺望之余一個有力的哲理性的概括，透露出詞中寫到的楓樹、鷹、的哲理性的概括，透露出詞中寫到的楓樹、鷹、魚等，及那些未寫出的宇宙間的一切事物，即使魚等，及那些未寫出的宇宙間的一切事物，即使是在是在“寒秋寒秋”里，仍在不斷地變化著、發(fā)展著、里，仍在不斷地變化著、發(fā)展著、斗爭著。而且，正是這種變化、發(fā)展和斗爭，它斗爭著。而且，正是這種變化、發(fā)展和斗爭，它們才顯示出無限的生機和美麗，特別是一個們才顯示出無限的生機和美麗，特別是一個“

21、競競”字字，把意境開拓得極為廣闊，把把意境開拓得極為廣闊，把“萬類萬類”描繪得描繪得極富有生命力量，極富有生命力量，透過這一幅色彩絢麗的畫面，透過這一幅色彩絢麗的畫面，聯(lián)系當(dāng)時的政治形勢，使我們感到聯(lián)系當(dāng)時的政治形勢，使我們感到強烈的時代氣強烈的時代氣息，想起了風(fēng)起云涌，如火如荼的革命運動；看息，想起了風(fēng)起云涌，如火如荼的革命運動；看到了當(dāng)時革命者意氣風(fēng)發(fā)、斗志昂揚、沖決一切到了當(dāng)時革命者意氣風(fēng)發(fā)、斗志昂揚、沖決一切羅網(wǎng)的戰(zhàn)斗風(fēng)貌。羅網(wǎng)的戰(zhàn)斗風(fēng)貌。朗讀上闋第三層，然后回答問題：朗讀上闋第三層，然后回答問題：“ “ 悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮 ？”一、闡釋這一層的一

22、、闡釋這一層的意思意思。二、這一層采用了什么二、這一層采用了什么句式句式？在詞的結(jié)構(gòu)上有什么在詞的結(jié)構(gòu)上有什么作用作用？三、概括三、概括上闋的意思上闋的意思。 一、一、“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉?。繍澚壤?，問蒼茫大地，誰主沉??？”如何理如何理解寫景詩句和這一問題的提出有什么聯(lián)系？解寫景詩句和這一問題的提出有什么聯(lián)系？字面意義字面意義：面對廣闊的宇宙，我不禁沉入深遠(yuǎn)的思索和無：面對廣闊的宇宙，我不禁沉入深遠(yuǎn)的思索和無限的感慨之中，向著曠遠(yuǎn)迷茫的大地發(fā)問，究竟是誰主宰限的感慨之中，向著曠遠(yuǎn)迷茫的大地發(fā)問，究竟是誰主宰著事物的盛衰消長呢著事物的盛衰消長呢. .悵悵：寫出詩人面對大自然的自由自在、生

23、機勃勃、：寫出詩人面對大自然的自由自在、生機勃勃、絢麗絢麗多姿而思緒萬千，百感交集。多姿而思緒萬千，百感交集。問問：表達(dá)詩人對自然榮枯和社會盛衰由誰來主宰這一問題：表達(dá)詩人對自然榮枯和社會盛衰由誰來主宰這一問題的追問，表現(xiàn)詩人的的追問，表現(xiàn)詩人的胸懷與抱負(fù)胸懷與抱負(fù)。內(nèi)在含義內(nèi)在含義：社會動蕩，各種革命力量云集涌動，誰來主宰：社會動蕩，各種革命力量云集涌動，誰來主宰國家命運呢？國家命運呢？ 此句寫出詩人憂國憂民、以天下為己任的博此句寫出詩人憂國憂民、以天下為己任的博大胸懷和凌云壯志。大胸懷和凌云壯志。句式句式 設(shè)問設(shè)問作用作用 承上啟下承上啟下二、這一層采用了什么二、這一層采用了什么句式句式？

24、 在詞的結(jié)構(gòu)上有什么在詞的結(jié)構(gòu)上有什么作用作用？ 上闋小結(jié)：上闋小結(jié)： 詞的上闋借景抒情，給我詞的上闋借景抒情，給我們描繪了一幅絢麗多彩、生氣們描繪了一幅絢麗多彩、生氣勃勃的湘江秋景圖，從而產(chǎn)生勃勃的湘江秋景圖，從而產(chǎn)生聯(lián)想，并即景抒情，提出了蒼聯(lián)想，并即景抒情，提出了蒼茫大地誰來主宰的問題，引出茫大地誰來主宰的問題，引出了下文的回憶。了下文的回憶。 朗讀下闋第一層，然后回答問題：朗讀下闋第一層，然后回答問題： “攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠。稠。”一、闡釋這一層的一、闡釋這一層的意思意思。二、體會二、體會“憶憶”“”“歲月稠歲月稠”等詞語的等詞語的表表現(xiàn)力現(xiàn)力。

25、三、這一層在結(jié)構(gòu)上有什么三、這一層在結(jié)構(gòu)上有什么作用作用？ 就在這橘子洲上，詩人曾經(jīng)就在這橘子洲上，詩人曾經(jīng)和許多革命戰(zhàn)友游覽聚會，暢和許多革命戰(zhàn)友游覽聚會，暢談國家大事，度過了許多不平談國家大事，度過了許多不平凡的歲月。凡的歲月。 一、闡釋這一層的一、闡釋這一層的意思意思。 “ “崢嶸歲月稠崢嶸歲月稠”，把許多不平，把許多不平常的戰(zhàn)斗歲月，比喻成連綿起伏的常的戰(zhàn)斗歲月，比喻成連綿起伏的高峻山峰一個接著一個，非常生動、高峻山峰一個接著一個，非常生動、形象地概括了毛澤東同志在長沙時形象地概括了毛澤東同志在長沙時期豐富而又有意義的戰(zhàn)斗生活。期豐富而又有意義的戰(zhàn)斗生活。 二、體會二、體會“憶憶”“”

26、“歲月稠歲月稠”等詞語的等詞語的表表現(xiàn)力現(xiàn)力。 “ “憶憶”總起下闋，貫穿下闋，總起下闋，貫穿下闋，點明下闋寫的都是往昔的的事。點明下闋寫的都是往昔的的事。 這兩句這兩句照應(yīng)照應(yīng)開頭，緊接上闋，開頭，緊接上闋，從地點、人物上自然地承上啟下，從地點、人物上自然地承上啟下，由寫景過渡到敘事。由寫景過渡到敘事。 三、這一層在結(jié)構(gòu)上有什么三、這一層在結(jié)構(gòu)上有什么作用作用？朗讀下闋第二層，回答下列問題：朗讀下闋第二層，回答下列問題： “恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書生意氣，恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書生意氣，揮斥方遒。指點江山，激揚文字。糞土當(dāng)年揮斥方遒。指點江山，激揚文字。糞土當(dāng)年萬戶侯。萬戶侯?！?” 一、闡

27、釋這一層的一、闡釋這一層的意思意思。 二、這一層是由二、這一層是由哪個字統(tǒng)領(lǐng)哪個字統(tǒng)領(lǐng)的？塑造的？塑造了怎樣的了怎樣的人物形象人物形象？ 那時，同學(xué)們正值青春年少，風(fēng)采那時，同學(xué)們正值青春年少，風(fēng)采煥發(fā)，才華橫溢，意氣風(fēng)發(fā)，豪情奔煥發(fā)，才華橫溢，意氣風(fēng)發(fā)，豪情奔放。縱論國家大事，揮筆書寫揭露黑放。縱論國家大事，揮筆書寫揭露黑暗、頌揚真理的文章，把當(dāng)時的反動暗、頌揚真理的文章，把當(dāng)時的反動勢力一概都視為糞土。勢力一概都視為糞土。 崢嶸歲月圖崢嶸歲月圖 一、闡釋這一層的一、闡釋這一層的意思意思。 “ “恰恰”字統(tǒng)領(lǐng)，字統(tǒng)領(lǐng)，直貫而下，直貫而下，顯得氣勢磅礴。顯得氣勢磅礴。二、這一層是由二、這一層是

28、由哪個字統(tǒng)領(lǐng)哪個字統(tǒng)領(lǐng)的？的？塑造了怎樣的塑造了怎樣的人物形象人物形象？ 形象地概括了形象地概括了青年革命者青年革命者雄雄姿英發(fā)的戰(zhàn)斗風(fēng)貌和豪邁氣概。姿英發(fā)的戰(zhàn)斗風(fēng)貌和豪邁氣概。朗讀下闋第三層，然后回答問題：朗讀下闋第三層，然后回答問題：“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？” 一、闡釋這一層的一、闡釋這一層的意思意思。 二、上闋末句提出了二、上闋末句提出了“誰主沉浮誰主沉浮”的問題，下闋有沒有回答？如果有，的問題，下闋有沒有回答？如果有，哪些內(nèi)容作了回答？哪些內(nèi)容作了回答？ 三、概括三、概括下闋的意思下闋的意思。 討論：討論：這一句有兩種理解：這一句有兩種理解：一種認(rèn)

29、為是游泳激起的波浪，幾乎把飛快行駛的一種認(rèn)為是游泳激起的波浪，幾乎把飛快行駛的船只都阻擋住了；船只都阻擋住了；一種認(rèn)為一種認(rèn)為“浪遏飛舟浪遏飛舟”時時“到中流擊水到中流擊水”。你同意哪一種理解？請說明理由。你同意哪一種理解？請說明理由。 如果按前一種理解，盡管寫出了同學(xué)少年在風(fēng)如果按前一種理解，盡管寫出了同學(xué)少年在風(fēng)浪中劈風(fēng)斬浪，生龍活虎，氣勢如虹的精神風(fēng)貌，浪中劈風(fēng)斬浪，生龍活虎，氣勢如虹的精神風(fēng)貌，與作品的主旨切合。但卻夸張過分，與前文與作品的主旨切合。但卻夸張過分，與前文“百百舸爭流舸爭流”的描寫也不符。按照后一種理解，這三的描寫也不符。按照后一種理解，這三句大意是：還記得嗎？當(dāng)年我們一

30、同到江心游泳，句大意是：還記得嗎？當(dāng)年我們一同到江心游泳，盡管風(fēng)浪巨大，連船只行進(jìn)也很困難，但盡管風(fēng)浪巨大，連船只行進(jìn)也很困難，但我們這我們這些人卻些人卻以以同洶涌的急流拼搏同洶涌的急流拼搏為樂。為樂。不但與時代精不但與時代精神切合，也與詞中塑造的同學(xué)少年奮發(fā)向上、敢神切合，也與詞中塑造的同學(xué)少年奮發(fā)向上、敢作敢為的精神形象切合。作敢為的精神形象切合。如果說上闋側(cè)重寫景，那么下闋側(cè)重什么？上如果說上闋側(cè)重寫景，那么下闋側(cè)重什么？上闋與下闋有何關(guān)系？闋與下闋有何關(guān)系？側(cè)重抒發(fā)（以天下為己任，肩負(fù)國家興亡、主側(cè)重抒發(fā)（以天下為己任，肩負(fù)國家興亡、主宰民族命運的）壯志豪情。上闋為下闋抒情作鋪宰民族命

31、運的）壯志豪情。上闋為下闋抒情作鋪墊，下闋是上闋主旨的升華。墊，下闋是上闋主旨的升華。二、上闋末句提出了二、上闋末句提出了“誰主沉浮誰主沉浮”的問題，下闋的問題，下闋有沒有作出回答？如果有，哪些內(nèi)容作了回答？有沒有作出回答？如果有，哪些內(nèi)容作了回答？有，有，“揮斥方遒揮斥方遒”到最后，采取到最后，采取象征象征的手法，的手法，形象地表達(dá)了一代革命青年的凌云壯志，以天下形象地表達(dá)了一代革命青年的凌云壯志，以天下為己任，以及在新時代的大潮里，乘風(fēng)破浪，鼓為己任，以及在新時代的大潮里，乘風(fēng)破浪，鼓槳前進(jìn)，立誓振興中華的氣概豪情，含蓄地回答槳前進(jìn)，立誓振興中華的氣概豪情，含蓄地回答了上闋提出的了上闋提出的“誰主沉浮誰主沉浮”的問題。的問題。總結(jié)下闋總結(jié)下闋 詞的下闋，回憶往昔崢嶸歲詞的下闋，回憶往昔崢嶸歲月，表現(xiàn)了毛澤東和青年時代月，表現(xiàn)了毛澤東和青年時代的戰(zhàn)友們?yōu)榱烁脑炫f中國英勇的戰(zhàn)友們?yōu)榱烁脑炫f中國英勇奮斗、無所畏懼的革命斗爭精奮斗、無所畏懼