從種到界教學(xué)設(shè)計(jì)

1、.從種到界教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材、學(xué)情分析?從種到界?是八年級(jí)上冊第六單元第一章第二節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。生物分類的單位是教學(xué)過程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教材內(nèi)容少而抽象，學(xué)生難以理解。本節(jié)教學(xué)不要求學(xué)生掌握分類等級(jí)單位的詳細(xì)知識(shí)，只是要求學(xué)生理解生物分類的七個(gè)等級(jí)單位、分類的根據(jù)及意義。本節(jié)是學(xué)生在學(xué)習(xí)了根據(jù)生物的特征進(jìn)展分類的根底上，引導(dǎo)學(xué)生從生物之間相似程度的角度，將生物進(jìn)展分類，從而初步弄清生物之間的親緣關(guān)系，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)?第二章認(rèn)識(shí)生物多樣性?、?第三章保護(hù)生物的多樣性?和八年級(jí)下冊生物的進(jìn)化奠定根底。本節(jié)課與前面學(xué)習(xí)的分類原那么嚴(yán)密相連，并為指導(dǎo)生活中對(duì)生物進(jìn)展分類打下堅(jiān)實(shí)的根底，是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、

2、提升學(xué)生解決實(shí)際問題的很好素材。抽象、比較簡單的教學(xué)內(nèi)容，可以通過開展活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)展合作探究。八年級(jí)的學(xué)生思維比較活潑，好奇心強(qiáng)，但注意力不能完全集中，可以通過游戲活動(dòng)的設(shè)置、話劇的欣賞，保證其較高的學(xué)習(xí)熱情。二、教學(xué)目的1、知識(shí)目的：1、說出生物分類的七個(gè)等級(jí)。2、概述生物分類的根據(jù)和意義。2、才能目的：1、培養(yǎng)學(xué)生觀察、探究、分析資料的才能和合作交流的才能;2、培養(yǎng)學(xué)生的欣賞、綜合分析、自主學(xué)習(xí)才能。3、情感目的：1、培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)身邊生物的意識(shí)。2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物興趣，有效地指導(dǎo)生活理論。三、教學(xué)重點(diǎn)生物分類的七個(gè)等級(jí)單位。四、教學(xué)難點(diǎn)生物的分類單位。五、教學(xué)程序的施行教學(xué)程序老師活動(dòng)

3、學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖一、創(chuàng)設(shè)情境二、溫故知新三、探求新知1、類比求知2、游戲求知3、提升新知4、新知的應(yīng)用四、欣賞中歸納總結(jié)五、課外延伸出示多媒體課件：表達(dá)學(xué)生圖書館還書的情景。在圖書館的書柜里，有各種不同種類的書，管理員將其歸類，便于同學(xué)們的借還。引導(dǎo)學(xué)生理解生物有類似的分類方法。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生討論：1、有沒有分類到詳細(xì)的每一個(gè)物種？2、有沒有統(tǒng)一的分類方法？討論：假設(shè)北京朋友要寄信給你，信封該怎么寫？總結(jié)學(xué)生的討論，進(jìn)一步突出省、市、縣、鎮(zhèn)、村 。就像信封上的地址一樣。引出生物分類的七個(gè)等級(jí)單位,從大到小依次是：界、門、綱、目、科、屬、種。其中種是最根本的分類單位。引導(dǎo)學(xué)生圖示：界、門、綱、目

4、、科、屬、種的關(guān)系，讓一個(gè)學(xué)生板演。討論：把不同的生物分到不同的等級(jí)單位的根據(jù)是什么？討論：每一種生物在分類的七個(gè)等級(jí)單位中都有自己的“住址嗎？舉例說明？課件展示:馬及多種動(dòng)物的圖片。讓17個(gè)學(xué)生分別代表圖片中的17種動(dòng)物，“馬站好后，依次按與“馬同屬不同種、同科不同屬、同目不同科、同綱不同目、同門不同綱站好。在游戲中討論：1、說出馬歸屬相應(yīng)的屬、科、目、綱、門、界。2、與馬共同特征由多到少、親緣關(guān)系由近到遠(yuǎn)，依次是什么？總結(jié)游戲活動(dòng)，簡要介紹“亞門，歸納出分類單位由小到大共同特征越來越少，親緣關(guān)系越來越遠(yuǎn)。討論：植物也可以用同樣的方法，歸屬相應(yīng)的屬、科、目、綱、門、界嗎？舉例說明。總結(jié)學(xué)生的

5、討論，說明微生物也可以用同樣的方法，歸屬相應(yīng)的屬、科、目、綱、門、界。進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)每一種生物在分類的七個(gè)等級(jí)單位中都有自己的“住址，都有自己的分類單位。討論：在現(xiàn)實(shí)生活中照舊存在著“同名異物和“同物異名的現(xiàn)象。指導(dǎo)學(xué)生讀書P89，讓學(xué)生歸納林奈的雙命名法的特點(diǎn)。討論：對(duì)生物進(jìn)展分類及生物命名統(tǒng)一采用雙名法有什么意義？出示課件：學(xué)校植物標(biāo)牌。出示多媒體課件話劇?動(dòng)物間的對(duì)話?。農(nóng)家一小院，東墻根拴著一匹馬，西墻根拴著一頭牛。門口蹲著一只“老狗。墻角處洞中有老鼠?！芭＃厚R這種動(dòng)物真是健美大將，還長著長尾巴，甩來甩去，多好看呀！馬被牛的夸獎(jiǎng)感動(dòng)了，竟然小跑了一圈。“馬：謝謝牛兄的夸獎(jiǎng)，在我們的家庭里，

6、有比我更漂亮的。你聽說過“斑馬嗎？它的皮毛是黑白條紋相間的，其他特征很像我們。我們同是馬屬的動(dòng)物?！芭＃何业箾]見過什么斑馬，可驢我是見過的，和你差不多。“馬：牛大哥，至于這個(gè)驢，雖說也有不少和我一樣特征，比方第三趾興隆，有蹄，其余趾均已退化，但你看它的體型可比我小多了。所以，驢不是我們馬屬里的動(dòng)物，但卻可以和我們分在同一科馬科。牛哥，這下你可明白了吧?！芭＃赫漳氵@么說“科比“屬大嘍。那咱倆理應(yīng)是同一“科吧？“馬：牛大哥，你看我擅長奔跑，主要是我第三趾興隆，其余各趾消失或退化，你呢？“牛：我的前后足各具兩趾，趾端有蹄，咱們長得不一樣，不能劃在同一“科里。“馬：對(duì)嘍，我們還不在同一個(gè)目呢，犀牛和我

7、們就在同一個(gè)“目里?！芭＃菏裁茨浚吭瓉磉€有比“科大的單位。“馬：奇蹄目。因?yàn)橹菏瞧鏀?shù)的原故?！芭＃耗俏冶闶桥继隳苛恕Ｔ瓉?，你們馬是馬屬、馬科、奇蹄目的動(dòng)物。怨不得別人說咱們是“風(fēng)馬牛不相及，還真是那么回事。狗從門外遛進(jìn)來。“狗：馬兄弟，那你說說，我-狗，還有牛兄弟和你可都是四條腿的動(dòng)物，咱們就沒有一點(diǎn)聯(lián)絡(luò)？“馬：有聯(lián)絡(luò)，有聯(lián)絡(luò)。你看，咱們繁殖后代的方式都是胎生哺乳，咱們可都是哺乳綱的動(dòng)物。“綱比“目要大。“狗：照你這么說，豬、羊、兔，還有嚇人的大老虎和咱們都是哺乳綱。老鼠偷聽到這兒，爬出洞。“鼠：哺乳綱動(dòng)物肯定也包括我，原來咱們都是“親戚。布置作業(yè)。觀看學(xué)生聯(lián)想自己的學(xué)習(xí)生活實(shí)際，積極考慮?；?/p>

8、憶?第一節(jié)嘗試對(duì)生物進(jìn)展進(jìn)展分類?討論生物的分類方法。指出可以將生物進(jìn)展分類。聯(lián)絡(luò)實(shí)際，說出自己的地址。學(xué)生積極寫出地址的單位：省、市、縣、鎮(zhèn)、村。理解、體會(huì)生物的分類單位。畫圖、板演、討論。討論答復(fù)：按照生物的相似程度，共同特征的多少。觀看課件、書本，閱讀P85-87的圖表，及文字分析后討論。完成游戲：“馬的外圍依次站著“斑馬，“驢，“犀牛，“牛、羊、虎、狗、豬、兔、鼠、蝙蝠，“蛇、企鵝、鯊、龜、蛙。學(xué)生答復(fù)： 1、馬屬、馬科、奇蹄目、哺乳綱、脊索動(dòng)物門的脊椎動(dòng)物亞門。2、共同特征由多到少、 親緣關(guān)系由近到遠(yuǎn)依次是“斑馬，“驢，“犀牛，“牛、羊、虎、狗、豬、兔、鼠、蝙蝠，“蛇、企鵝、鯊、龜、

9、蛙。理解、體會(huì)生物的分類單位。學(xué)生閱讀課本，討論問題。答復(fù)：桃在分類上隸屬梅屬、薔薇科、薔薇目、雙子葉植物綱、種子植物門的被子植物亞門。舉例說明。學(xué)生閱讀課本。討論、答復(fù).使每個(gè)物種在生物分類上的位置一目了然，認(rèn)識(shí)生物間的共同特征、親緣關(guān)系,理解生物多樣性，保護(hù)生物的多樣性,利于對(duì)生物的保護(hù)與利用；統(tǒng)一命名可以減少混亂，便于學(xué)術(shù)交流。觀察，說明標(biāo)牌的雙名法中的種名、屬名。欣賞?動(dòng)物間的對(duì)話?，體會(huì)動(dòng)物間的對(duì)話。分析動(dòng)物間的對(duì)話所包含的生物學(xué)含義。完成作業(yè)：1、生物的分類單位從大到小依次是 、 、 、 、 、 、 ，其中最根本的分類單位是 。2、說出馬歸屬相應(yīng)的分類單位。從生活中的實(shí)際入手，激發(fā)

10、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。復(fù)習(xí)上節(jié)課知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的分析才能。通過與地址類比，引出生物的分類單位，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維才能。培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)才能，能說出七個(gè)等級(jí)的名稱。加深認(rèn)識(shí)。學(xué)生動(dòng)手畫圖，加深理解，有利于打破難點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生的思維才能。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀才能，學(xué)生對(duì)書本所羅列的動(dòng)物之間的不同特點(diǎn)有一個(gè)初步理性的認(rèn)識(shí)。利用游戲活動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)展考慮比較，激發(fā)學(xué)生的求知欲與探究欲，在游戲進(jìn)一步理解生物分類的七個(gè)等級(jí)單位，到達(dá)突出重點(diǎn)、打破難點(diǎn)的作用。對(duì)分類單位進(jìn)一步理解，加深認(rèn)識(shí)。引出林奈的雙命名法。培養(yǎng)學(xué)生的思維、分析才能。學(xué)生可以更好得理解公園、學(xué)校植物的標(biāo)牌。初步認(rèn)識(shí)林奈和雙名法。將生物知識(shí)有效得利用到實(shí)際生活中去，激發(fā)學(xué)生保護(hù)身邊的生物，指導(dǎo)生活理論。課堂知識(shí)興趣化，在歡樂中歸納總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，加深理解生物的分類單位。培養(yǎng)學(xué)生的欣賞、綜合分析才能。檢查教學(xué)效果。六、板書設(shè)計(jì)：第二節(jié) 從種到界一、生物的分類1、分類單位2、分類的根據(jù)及意義二、林奈及雙名法七、教學(xué)反思：教學(xué)內(nèi)容抽象而簡單的本節(jié)課的教學(xué)有“四化：1、形象化：這是一節(jié)較抽象的課，如何使教學(xué)內(nèi)容詳細(xì)化、形象化是本節(jié)教學(xué)的關(guān)鍵。教學(xué)過程中多處應(yīng)用詳細(xì)事例加以類比，如圖書館還書、住址，使學(xué)生更容易理解，圖示界、門、綱、目、科、屬、種的關(guān)系同樣利于學(xué)生理解;板書的設(shè)計(jì)同樣是直觀形象。2、愉快化：快樂學(xué)習(xí)是