微課培訓(xùn)-湖南益陽(yáng)20150321

1、微課制作基礎(chǔ)培訓(xùn)王玨王玨 2015/3/212015/3/21湖南益陽(yáng)初 步 認(rèn) 知1.微課的微課究竟是什么？是教學(xué)視頻？是在線教學(xué)視頻？是包含視頻的一節(jié)課？有配套的在線教學(xué)環(huán)節(jié)？有線下的配套教學(xué)活動(dòng)？焦建利教授對(duì)微課的定義“微課”是以闡釋某一知識(shí)點(diǎn)為目標(biāo)，以短小精悍的在線視頻（5-10分鐘）為表現(xiàn)形式，以學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用為目的的在線教學(xué)視頻在線教學(xué)視頻?！?微 課 ” 的 定 義 與 內(nèi) 涵微課越來(lái)越熱！黎加厚教授宣稱：微課(程)設(shè)計(jì)是21世紀(jì)教師技能 引子微課各級(jí)征集評(píng)比會(huì)議研討科研課題教學(xué)論文教學(xué)實(shí)驗(yàn) 微課長(zhǎng)什么樣？ 微課制作容易嗎？ 怎樣做出好微課？4,000余個(gè)視頻2億次瀏覽量/年3萬(wàn)

2、間教室使用一 個(gè) 人 的 教 學(xué) 震 動(dòng) 了 世 界（2011)我怎么也解釋不清的知識(shí)點(diǎn)，可汗通過(guò)短短10分鐘的視頻，就讓孩子們?nèi)跁?huì)貫通。簡(jiǎn)直難以置信！可汗的TED演講視 頻 重 塑 教 育可 汗 式 “ 微 課 ” 的 特 點(diǎn)9可 汗 學(xué) 院 給 學(xué) 習(xí) 帶 來(lái) 變 革這是我第一次笑著做導(dǎo)數(shù)題。相較于一個(gè)滿臉苦相的中年婦女站在黑板前，或者一個(gè)理科高齡男老師干巴巴地念幻燈片的網(wǎng)絡(luò)課程，哈佛畢業(yè)的可汗本人在另一臺(tái)電腦前邊畫邊講，讓我感覺(jué)平等而且被服務(wù)著。沒(méi)有任何一個(gè)活生生的教師會(huì)坐在我身邊，不厭其煩地將同一個(gè)問(wèn)題重復(fù)講二三十遍。他是個(gè)特別會(huì)講課的人，借中美貿(mào)易來(lái)講浮動(dòng)匯率，十分鐘就說(shuō)明白了。通俗

3、易懂風(fēng)趣幽默自我調(diào)控學(xué)習(xí)步調(diào)形式貼近用戶心理真有那么神嗎？深圳南山桃苑學(xué)校 董倩蘭我 自 己 孩 子 的 親 身 體 會(huì)網(wǎng)友：紅塵過(guò)客笑眼望早上我用手機(jī)下載看了四遍，真的被吸引住了。獨(dú)特的音樂(lè)配上合適的動(dòng)畫，即使不說(shuō)一句話，孩子都會(huì)很有興趣的學(xué)下去。一位老師在課堂中使用微課的體會(huì)常州博愛(ài)教育集團(tuán) 王曦寧等網(wǎng)友：海邊微微花開之前，我是用投影儀給孩子們講這節(jié)課，孩子反映一般。后來(lái)我直接播放了這節(jié)微課，小朋友們個(gè)個(gè)瞪大了眼睛，注意力很集中。學(xué) 習(xí) 也 能 感 到 是 一 種 享 受 ？深圳育才中學(xué) 管佩磊深圳南山第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校 潘曉紅 能把實(shí)驗(yàn)性和理論性那么強(qiáng)的知識(shí)講解得那么生動(dòng)、唯美，實(shí)在是很有創(chuàng)意

4、。孩子們就像在觀看電影一樣輕松和愉快地接受著知識(shí)，沉浸感特別強(qiáng)。現(xiàn)在的學(xué)生已不甘做知識(shí)的“容器”，不再對(duì)教師的說(shuō)教、課本上的內(nèi)容奉若神明。作為教師，也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，改變教法，積極適應(yīng)學(xué)生。深 圳 市 育 才 三 中 周 樹 踐能用于哪些教學(xué)環(huán)節(jié)2.微課新課講授型微課深圳南山桃源小學(xué) 謝小瑩深圳育才二中 李海兵新課講授型微課常州市博愛(ài)教育集團(tuán)復(fù)習(xí)總結(jié)型微課廣州市培正中學(xué) 徐敏習(xí)題講解型微課深圳蓮花中學(xué) 劉興道實(shí)驗(yàn)操作型微課北大附中南山分校 孟丹丹深圳市南山區(qū)桃源小學(xué) 張明英我把部分不好做或材料少的實(shí)驗(yàn)做成微課，同學(xué)們很有興趣，對(duì)我的教學(xué)幫助很大！專題拓展型深圳市南山區(qū)海濱實(shí)驗(yàn)小學(xué) 淵吟淙故事講授型

5、深圳大學(xué)城麗湖實(shí)驗(yàn)學(xué)校 制作實(shí)操3. 微課文字的圖表化處理：Smar tAr t新建文本框、并逐行輸入文字“開始菜單”-“轉(zhuǎn)換為SmartArt”選擇合適的“布局”設(shè)置SmartArt的“顏色”設(shè)置SmartArt的“樣式”深圳南山桃苑學(xué)校 董倩蘭通 過(guò) 案 例 學(xué) 微 課 制 作 - 1通過(guò)案例學(xué)制作1P P T + 錄 制 旁 白通過(guò)案例學(xué)制作2P P T + 背 景 音 樂(lè)通過(guò)案例學(xué)制作3CS錄制微課屏 幕 錄 制 - 發(fā) 布 過(guò) 程通過(guò)案例學(xué)制作4C S+ 背 景 音 樂(lè)通過(guò)案例學(xué)制作5CS視頻剪輯通過(guò)案例學(xué)制作6C S 生 成 視 頻通 過(guò) 案 例 學(xué) 微 課 制 作 - 233推薦

6、最穩(wěn)定、好用的支架：到淘寶中搜索“手機(jī)懸臂支架”(價(jià)格：40-100元不等)通過(guò)案例學(xué)制作7用 手 機(jī) 拍 一 段 視 頻通過(guò)案例學(xué)制作8C S 加 入 視 頻 媒 體通 過(guò) 案 例 學(xué) 微 課 制 作 - 3通過(guò)案例學(xué)制作9C S 加 入 變 焦 效 果通過(guò)案例學(xué)制作10C S 加 入 標(biāo) 注 效 果通 過(guò) 案 例 學(xué) 微 課 制 作 - 4通過(guò)案例學(xué)制作11加入轉(zhuǎn)場(chǎng)效果個(gè) 人 化 錄 制 方 法微 課 開 發(fā) 需 要 熟 練 掌 握 三 種 應(yīng) 用PPT搜索引擎錄屏軟件做 出 好 的 微 課4. 如何如何做出好的微課如何做出微課微 課 設(shè) 計(jì) 與 制 作 需 要 “ 過(guò) 五 關(guān) ”超越傳統(tǒng)

7、講授超越傳統(tǒng)講授“好”的標(biāo)準(zhǔn)是：P P T 設(shè) 計(jì) 指 導(dǎo) 思 想 用視覺(jué)方式呈現(xiàn)知識(shí)邏輯 或：知識(shí)的視覺(jué)視覺(jué)表達(dá) 把文字的抽象思維方式 變?yōu)橹庇^的、形象的思維方式 以提高知識(shí)傳遞效率實(shí)例1：文字的知識(shí)表達(dá)效果47原則一少用文字，多用表圖影用 視 覺(jué) 方 式 表 達(dá) 知 識(shí) 邏 輯49 當(dāng)兩個(gè)方程中同一未知數(shù)的系數(shù)相反或相等時(shí)1.觀察系數(shù) 把兩個(gè)方程的兩邊分別相減或相加，就能消去該未知數(shù)2.加減消元 對(duì)這個(gè)一元一次方程求解，求出一個(gè)未知數(shù)的值3.求解 把上述值代入任一式子，即可求出另一未知數(shù)4.代入 希望工程是團(tuán)中央、中國(guó)青少年發(fā)展基金會(huì)以救助貧困地區(qū)失學(xué)少年兒童為目的，于1989年發(fā)起的一項(xiàng)

8、公益事業(yè)。其宗旨是以民間的方式廣泛動(dòng)員海內(nèi)外財(cái)力資源，建立希望工程基金，建設(shè)希望小學(xué)，資助貧困地區(qū)失學(xué)兒童重返校園，改善農(nóng)村辦學(xué)條件。 希望工程改變了一大批失學(xué)兒童的命運(yùn)，改善了貧困地區(qū)的辦學(xué)條件，喚起了全社會(huì)的重教意識(shí)，促進(jìn)了基礎(chǔ)教育的發(fā)展；弘揚(yáng)了扶貧濟(jì)困、助人為樂(lè)的優(yōu)良傳統(tǒng)，推動(dòng)了社會(huì)主義精神文明建設(shè)。 為了祖國(guó)的未來(lái)，快來(lái)給失學(xué)兒童捐款吧！文字的信息傳遞效果圖像的信息傳遞效果并能感染人的情緒圖像傳遞豐富的直覺(jué)信息一張好圖片勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)畫 面 將 我 們 引 向 情 感又將我們從情感引向思想傳媒理論大師 愛(ài)森斯坦：畫 面 將 我 們 引 向 情 感又將我們從情感引向思想傳媒理論大師 愛(ài)森斯

9、坦用視覺(jué)方式吸引注意、更有效地傳遞信息改 造 目 標(biāo) ：實(shí) 例 1 ： 用 圖 片 增 強(qiáng) 視 覺(jué) 吸 引 力應(yīng)該向廣大教師而不是最時(shí)髦的理論推薦最合適的技術(shù)而不是最新的技術(shù)；推薦最合適的理論用視覺(jué)方式吸引注意、更有效地傳遞信息改 造 目 標(biāo) ：實(shí) 例 2 ： 用 圖 片 增 強(qiáng) 視 覺(jué) 吸 引 力數(shù)學(xué)讓人感到枯燥數(shù)學(xué)給人們的印象是抽象和枯燥的，許多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣，甚至望而生畏。數(shù)學(xué)是否本來(lái)就該是干巴巴的，不能引起孩子們的興趣呢？數(shù)學(xué)能變得有趣嗎？如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生渴望學(xué)習(xí)的天性？文表圖影信 息 傳 遞 效 率 的 排 序不如不如不如畫面長(zhǎng)時(shí)靜止視聽不同步持續(xù)視線牽引視覺(jué)沒(méi)有興奮點(diǎn)視

10、覺(jué)沒(méi)有興奮點(diǎn)，容易分神大腦需要優(yōu)先尋找尋找二者之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系對(duì)應(yīng)關(guān)系，難以關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容；兩大常見(jiàn)問(wèn)題視覺(jué)失去焦點(diǎn)視覺(jué)失去焦點(diǎn)，以聽覺(jué)為主，效率較低解決之道經(jīng) 驗(yàn) 數(shù) 據(jù) ： 畫 面 靜 止 時(shí) 間 不 宜 超 過(guò)1 0 秒實(shí) 現(xiàn) 視 線 牽 引 效 果畫面長(zhǎng)時(shí)靜止創(chuàng)造動(dòng)感創(chuàng)造動(dòng)感盡可能在畫面中盡可能在畫面中視聽不同步語(yǔ)音講解語(yǔ)音講解內(nèi)容的出現(xiàn)要匹配內(nèi)容的出現(xiàn)要匹配動(dòng) 畫 設(shè) 置 基 本 原 則實(shí) 現(xiàn) 視 聽 一 致 效 果解決之道制作PPT（內(nèi)容腳本）美化PPT（技術(shù)加工）錄屏、配音后期剪輯微 課 開 發(fā) 的 最 佳 策 略 ：團(tuán) 隊(duì)生理的腦認(rèn)知的腦情緒的腦社會(huì)的腦生存與安全情緒與情感交流與合

11、作理解與記憶基于腦的課堂教學(xué)框架設(shè)計(jì)與實(shí)踐應(yīng)用李金釗 著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)藝術(shù)：運(yùn)用認(rèn)知科學(xué)與腦科學(xué)成果認(rèn)知的腦腦對(duì)于有意義和無(wú)意義的信息與情景反應(yīng)是截然不同的對(duì)于腦的理解和記憶來(lái)說(shuō)，理解意義對(duì)腦而言什么是有意義的信息？對(duì)個(gè)人生活的影響和沖擊引發(fā)積極或消極的情緒與原有知識(shí)具有相關(guān)性能聚合成一個(gè)大的信息模式大腦天生就是意義建構(gòu)者運(yùn) 用 認(rèn) 知 科 學(xué) 與 腦 科 學(xué) 成 果微課欣賞茅屋為秋風(fēng)所破歌三角形三條中線真能交于一點(diǎn)嗎？揭 示 意 義 三 角 形 中 線 性 質(zhì)情緒的腦腦處理不同類別信息的優(yōu)先級(jí)是不同的影響生存的信息優(yōu)先產(chǎn)生情緒的信息次之新認(rèn)知學(xué)習(xí)的信息運(yùn) 用 認(rèn) 知 科 學(xué) 與 腦 科 學(xué) 成 果

12、情緒的腦在正常狀態(tài)下，腦會(huì)優(yōu)先加工情緒事件感覺(jué)丘腦杏仁核感覺(jué)皮質(zhì)繞行路快速路刺激反應(yīng)知識(shí)記憶容易被遺忘，而情緒記憶具有強(qiáng)烈、持久的特點(diǎn),在記憶中具有優(yōu)勢(shì)地位。情緒記憶理論情緒記憶理論情緒運(yùn) 用 認(rèn) 知 科 學(xué) 與 腦 科 學(xué) 成 果情境教學(xué)法要求創(chuàng)設(shè)的情境就是要使學(xué)生感到輕松愉快、心平氣和、耳目一新，促進(jìn)學(xué)生心理活動(dòng)的展開和深入進(jìn)行。學(xué)生情感高漲和歡欣鼓舞之時(shí)往往是知識(shí)內(nèi)化和深化之時(shí)。情境教學(xué)法情境教學(xué)法李吉林情緒的腦腦意義建構(gòu)的三要素：背景模式、相關(guān)性、情緒對(duì)學(xué)習(xí)情境的“感覺(jué)”會(huì)決定其投入注意力程度主管情緒的杏仁核會(huì)在回憶時(shí)喚起愉快的感覺(jué)運(yùn) 用 認(rèn) 知 科 學(xué) 與 腦 科 學(xué) 成 果造成認(rèn)知沖突的問(wèn)題表演式教學(xué)風(fēng)格令人震憾的場(chǎng)景講一個(gè)好故事激發(fā)學(xué)生情緒的幾種方法微課要真正做到“超越”決不能簡(jiǎn)單復(fù)制而需