兒童文學(xué)筆記

1、1、 兒歌與兒童詩(shī)這一章既要寫一些理論，也要寫些作品。2、 其他章節(jié)寫上大致的綱要即可。作品不需要寫。3、 童話部分自己必須要熟讀一部童話書。4、 教科書希望大家通讀一遍，心中掌握大量的素材。兒童文學(xué)推薦書目 山海經(jīng) 一千零一夜 伊索寓言 木偶奇遇記 艾麗絲漫游奇境記 綠野仙蹤 格列佛游記 敏豪森奇游歷險(xiǎn)記 湯姆.索亞歷險(xiǎn)記 魯濱遜漂流記 小布頭奇遇記 吹牛大王歷險(xiǎn)記 水孩子 叢林奇事 安徒生童話 格林童話 長(zhǎng)襪子皮皮、淘氣包埃米爾 淘氣包艾米爾 窗邊的小豆豆 哈利波特 小王子 柳林風(fēng)聲 夏洛的網(wǎng) 彼得.潘 小熊溫尼.菩 時(shí)代廣場(chǎng)的蟋蟀 金銀島 列那狐的故事 女巫、瑪?shù)贍栠_(dá) 大林和小林 寶葫蘆

2、的秘密 楊紅櫻笑貓日記、淘氣包馬小跳、女生日記 秦文君男生賈里、女生賈梅 幽默三國(guó) 草房子曹文軒系列書 20C中國(guó)兒童文學(xué)經(jīng)典、20C外國(guó)兒童文學(xué)經(jīng)典 圖畫書：鼠小弟的背心、猜猜我有多愛你、逃家小兔、爺爺一定有辦法 兒童影視文學(xué)：宮崎駿的所有動(dòng)畫片（如千與千尋）等 天堂的孩子（又名小鞋子）、小鬼當(dāng)家、蠟筆小新、獅子王、泰山、玩具總動(dòng)員、美女與野獸、查理和巧克力工廠、精靈鼠小弟等 北師大教授陳暉的書，湯素蘭、彭懿的書也都非常好第一章 緒論 幼兒文學(xué)一、說(shuō)說(shuō)你理解的幼兒文學(xué)？ 二、如何理解幼兒文學(xué)？ （一）幼兒文學(xué)必須是文學(xué) 現(xiàn)實(shí)教育情境中老師、家長(zhǎng)怎么做的？ 文學(xué)性（形象）是幼兒文學(xué)的根本屬性

3、中班兒童的一片紅樹葉你們想到了什么？ 幼兒思維的特點(diǎn) 忽視了“文學(xué)性”，突出了“工具性” （二）幼兒文學(xué)必須是“幼兒的” 文學(xué)是不是只適合幼兒閱讀？幼兒文學(xué)是文學(xué)樣式中獨(dú)立、獨(dú)特的一種文學(xué)樣式獨(dú)立：幼兒是獨(dú)立的個(gè)體，尊重幼兒獨(dú)特:1、幼兒文學(xué)的內(nèi)容要符合幼兒的審美情趣并促進(jìn)幼兒身心發(fā)展的需要（兒童的眼睛看世界，耳朵聽世界，童心去感受世界） 2、幼兒文學(xué)的表達(dá)方式要適合幼兒 結(jié)構(gòu)單純、明確； 語(yǔ)言表達(dá)生動(dòng)、淺顯（臺(tái)灣林良“淺語(yǔ)的藝術(shù)”） 3、幼兒文學(xué)是“聽覺文學(xué)” 幼兒文學(xué)幼稚、簡(jiǎn)單的文學(xué) 臺(tái)灣詩(shī)人林良沙發(fā)短小有趣、韻味深長(zhǎng) 具有思辨性 著名兒童文學(xué)作家金波：所謂思辨性，不是脫離兒童的理解水平，

4、它不過(guò)是啟發(fā)孩子進(jìn)一步思考的內(nèi) 容依據(jù)，是作者寓深于淺的豐富內(nèi)涵。 童話詩(shī)作家魯兵：幼兒文學(xué)是幼兒文學(xué)也是成人文學(xué)；是淺的文學(xué)也是深的文學(xué)；看似容易實(shí)則艱難的文學(xué)。 以上是對(duì)幼兒文學(xué)的理解。林良沙發(fā)人家都說(shuō)我的模樣好像表示“請(qǐng)坐請(qǐng)坐” 其實(shí)不是這是一種“讓我抱抱你”的姿勢(shì)林良蘑菇是/寂寞的小亭子/只有雨天/青蛙才來(lái)躲雨/晴天/青蛙走了/亭子里冷冷清清”一片紅樹葉徐魯秋天的風(fēng)吹過(guò)山谷和田野光禿禿的老橡樹上還站著/一片小小的紅樹葉老橡樹說(shuō)：“再見吧孩子等到明年春天我再聽你唱歌小小的紅樹葉低聲地告訴橡樹爺爺再等等吧等到雪花飄落冬天還在路上呢我們都走了你有多么寂寞爸爸的臉劉盛云爸爸的臉是電視廣告變來(lái)變

5、去真讓人煩惱要是我有一個(gè)遙控器就把他定在笑瞇瞇的頻道！大和小蘇霍姆林斯基有一頭剛出生幾天的小牛，有一天，它在院子里散步，就發(fā)現(xiàn)有一只大兔子帶著一群小兔子在做游戲。他們互相都不認(rèn)識(shí)。小牛非常好奇，走過(guò)去問(wèn)“你是誰(shuí)??？”“我是兔媽媽”“啊，你這么小就當(dāng)媽媽了啊”“是啊，你看，這群都是我的兔寶寶”“那你是誰(shuí)??？”小牛很開心地說(shuō)，我是才出生幾天的小牛?！鞍?，你才出生幾天就這么大了啊”說(shuō)完了，小牛就想“這個(gè)世界啊，還有很多事情很奇怪的呢”。兒童文學(xué) 現(xiàn)代意義上的兒童文學(xué)是現(xiàn)代社會(huì)為滿足兒童的獨(dú)特的精神需求和成長(zhǎng)而專為兒童創(chuàng)作和提供的特殊的文學(xué)品種，“兒童文學(xué)”概念的基本含義包括這樣幾層意思： （1）兒童

6、文學(xué)是為兒童創(chuàng)作的各類文學(xué)作品的總稱；（2）是適合于兒童接受并為他們所喜聞樂見的文學(xué)作品；（3）是具有獨(dú)特藝術(shù)個(gè)性和審美價(jià)值的語(yǔ)言藝術(shù)；（4）對(duì)兒童具有審美、認(rèn)識(shí)、娛樂、教育等多種功能和價(jià)值； 綜上，兒童文學(xué)是專為兒童創(chuàng)作并適合他們閱讀的、具有獨(dú)特藝術(shù)性和豐富價(jià)值的各類文學(xué)作品的總稱；兒童文學(xué)的范圍（一） 經(jīng)過(guò)收集整理的民間文學(xué)作品。如格林童話、列那狐的故事（二）注重故事性、具有一定文學(xué)色彩的蒙養(yǎng)讀物。三字經(jīng)、弟子規(guī)（三）經(jīng)過(guò)改寫，為提供兒童閱讀方便的經(jīng)典性成人文學(xué)作品。如莎士比亞喜劇故事集（四）內(nèi)容新奇、有趣的古典文學(xué)作品。如西游記（五）非專為兒童創(chuàng)作，但為全世界所公認(rèn)的優(yōu)秀兒童文學(xué)讀物。如

7、鵝媽媽的故事（名篇小紅帽）（六）專為兒童創(chuàng)作的文學(xué)作品（現(xiàn)代意義上的兒童文學(xué)）。兒童文學(xué)的美學(xué)特質(zhì) 兒童文學(xué)的主要美學(xué)特質(zhì)：兒童文學(xué)的美學(xué)特質(zhì)，主要表現(xiàn)在純真、稚拙、歡愉、變幻、樸素這幾個(gè)方面。（一）純真純真在兒童文學(xué)作品中具體體現(xiàn)為一種童真美。童真是兒童固有的生命品性。童真在兒童文學(xué)作品中主要借助于作品中人物的言行、心理活動(dòng)等表現(xiàn)。寄給蛤蟆的信、鳥樹、小鼴鼠的土豆(二)稚拙稚拙與純真一樣是兒童文學(xué)天然擁有的藝術(shù)特質(zhì)。兒童文學(xué)總是表現(xiàn)出一種稚氣而拙樸的藝術(shù)風(fēng)格。兒童文學(xué)的稚拙美既表現(xiàn)在內(nèi)容上，也表現(xiàn)在形式上。從內(nèi)容上，稚拙美主要表現(xiàn)為兒童心理、生活中的稚拙情態(tài)和形態(tài)。如童話故事虎助的尾巴冰心雨

8、后“你看那雨后小妹妹咬著唇兒、提著裙兒輕輕地、小心地跑，心里卻希望自己也像哥哥一樣摔那么痛快的一跤?！遍L(zhǎng)襪子皮皮“第一次我很禮貌地提醒我，如果我不聽，我就口氣嚴(yán)厲地再說(shuō)一遍，如果我還不聽，我就打我自己，你們明白了吧？”（三）歡愉兒童文學(xué)是快樂的文學(xué)，相比成人文學(xué)，洋溢著更為濃郁的諧趣和歡愉之美。表現(xiàn)為以幽默、滑稽、可笑的形式來(lái)表現(xiàn)具有美感意義的內(nèi)容。如小熊溫尼.普、木偶奇遇記、愛麗斯漫游奇境記、我的幸運(yùn)一天歡愉的美學(xué)效果充滿了喜劇色彩，也寫悲劇，多以喜劇形式表現(xiàn)，如兩個(gè)小路特、洛洛貝貝扮狗記（四）變幻兒童的生理、心理特點(diǎn)決定了好動(dòng)、富于幻想和探究性，兒童文學(xué)總是更富于幻想，有更多驚險(xiǎn)色彩和神奇

9、意味，這些構(gòu)成了兒童文學(xué)的變幻美。長(zhǎng)襪子皮皮、彼得.潘（五）質(zhì)樸本色的自然、淳樸之美。其意義可以從兩方面理解，一為兒童自身生命品性，因單純而質(zhì)樸真實(shí)；一為作家的創(chuàng)作品性、人格品性，以看似平淡的故事打動(dòng)讀者，平淡的情節(jié)中透出機(jī)智和聰慧。青蛙賣泥塘兒童文學(xué)的三個(gè)層次具體地說(shuō)，分為幼兒文學(xué)、童年文學(xué)和少年文學(xué)。（一）幼兒文學(xué) 幼兒文學(xué)可以分為嬰幼兒文學(xué)（0-3歲）與低幼文學(xué)（3-6、7歲）。 嬰幼文學(xué)被稱作“認(rèn)識(shí)周圍世界的文學(xué)”，內(nèi)容以認(rèn)識(shí)周圍事實(shí)為主。作品篇幅短小，詞匯簡(jiǎn)單，同時(shí)含有較強(qiáng)的韻律；體裁有限，一般只有兒歌、童話兩種；在題材方面也具有突出特點(diǎn)，即如果沒有動(dòng)物，兒童就不喜歡。這時(shí)候的文學(xué)作

10、品，想象成分還比較少。小蝌蚪找媽媽、三只熊低幼文學(xué)總特征是“想象馳騁的文學(xué)”，想象和現(xiàn)實(shí)不分，童話成為主要文學(xué)樣式，同時(shí)短小詩(shī)歌和現(xiàn)實(shí)故事也很受歡迎。（二）童年文學(xué)（8、9歲-12歲）童年文學(xué)也有人稱之為“兒童文學(xué)”，被稱作“勇敢浪漫主義文學(xué)”，冒險(xiǎn)的、崇尚勇敢的各式各樣的“歷險(xiǎn)記”受到孩子們的極大歡迎。兒童閱讀童話減少，而增加了小說(shuō)、長(zhǎng)故事、散文和詩(shī)歌等。作品篇幅增長(zhǎng)，文字向書面語(yǔ)發(fā)展。（三）少年文學(xué)（12-18歲）少年文學(xué)可以成為“面向社會(huì)的文學(xué)”，作品內(nèi)容反映社會(huì)的客觀現(xiàn)實(shí)，幫助少年兒童理解生活的真諦。作品的外觀形式成人化，口語(yǔ)現(xiàn)象基本消失，對(duì)藝術(shù)表現(xiàn)手法的追求明顯增加。作品題材、樣式開

11、始向成人文學(xué)過(guò)渡。必須指出，幼年文學(xué)、童年文學(xué)、少年文學(xué)這三者是相互滲透、相輔相成的，而不是各成一體、互相割裂的。兒童文學(xué)的四大藝術(shù)母題 兒童文學(xué)的藝術(shù)母題是指兒童文學(xué)作品中反復(fù)出現(xiàn)的與兒童生命成長(zhǎng)緊密相連的基本行為、精神現(xiàn)象以及題材類型。藝術(shù)母題是構(gòu)成兒童文學(xué)審美創(chuàng)造的重要實(shí)踐途徑。兒童文學(xué)研究者劉緒源在兒童文學(xué)的三大母題一書中將兒童文學(xué)的母題分為愛的母題、頑童的母題、自然的母題三種，有研究者認(rèn)為還有成長(zhǎng)的母題。（一）愛的母題 愛的母題體現(xiàn)的是成人對(duì)兒童的期許，可分為母愛型和父愛型兩種。 現(xiàn)代母愛型兒童文學(xué)作品在內(nèi)容上“帶著自己豐富的人生體驗(yàn)”來(lái)作愛的傳達(dá)。它不僅讓孩子感受到愛的迷人與偉大（

12、如逃家小兔、猜猜我有多愛你），也讓孩子感受到愛的無(wú)奈人生并不由于愛的存在而變得輕松（這是過(guò)去兒童文學(xué)所缺乏的。如愛心樹）母愛型兒童文學(xué)作品以極適合兒童口味的表現(xiàn)形式，在審美上側(cè)重于“審美情感的升華”，在情緒基調(diào)上是“親切溫馨”的。父愛型兒童文學(xué)作品在內(nèi)容上的最大特征是“直面人生”，以現(xiàn)實(shí)的深刻的眼光看待和處理人生中的難題，讓兒童主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)。所謂兒童文學(xué)的“教育作用”，正是在這一審美過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的。在審美上更多地集中于“審美情感的深化”，“揭示人生的難言的奧秘”，審美基調(diào)是端莊深邃的。我的爸爸叫焦尼（二） 頑童的母題弘揚(yáng)兒童與生俱來(lái)的渴望自由，向往無(wú)拘無(wú)束的天性。在內(nèi)容上，表現(xiàn)頑童的任性、頑

13、皮。審美特征上，表現(xiàn)為在意外的認(rèn)同中獲得審美的狂喜。它以新奇的藝術(shù)形象供兒童審美，既可以通過(guò)聞所未聞的奇事奇物來(lái)表現(xiàn)，又可以通過(guò)奇特的、公然違反常規(guī)的思路、情感和情緒來(lái)表現(xiàn)；這類作品極易受到兒童的歡迎，因?yàn)樗浅＿m合兒童物我不分、自我中心思維的特點(diǎn)和渴望像成人一樣什么都能做的心理。審美基調(diào)上，傳達(dá)奇異狂放的藝術(shù)氛圍。如長(zhǎng)襪子皮皮小真的長(zhǎng)頭發(fā)淘氣包埃米爾（三） 自然的母題 自然的母題以表現(xiàn)人以自然的和諧為內(nèi)容，內(nèi)容上，以自然萬(wàn)物為表現(xiàn)對(duì)象；審美特征上，在對(duì)自然的審美中形成超脫感和神秘感， 意識(shí)到自己在大自然中的地位，醒悟到應(yīng)正確處理人與自然的關(guān)系。審美基調(diào)上，傳達(dá)出悠遠(yuǎn)率真的藝術(shù)氛圍。第七條獵狗

14、沈石溪（四） 成長(zhǎng)的母題 成長(zhǎng)是兒童精神生命的主旋律，兒童渴望成長(zhǎng)。成長(zhǎng)在兒童文學(xué)中，密集地匯聚在“少年”這一年齡階段。成長(zhǎng)的藝術(shù)母題，大量地出現(xiàn)在兒童文學(xué)的小說(shuō)創(chuàng)作中，主要是那些以少年人為主體藝術(shù)形象的少年小說(shuō)、成長(zhǎng)小說(shuō)、校園小說(shuō)。曹文軒青銅葵花 補(bǔ)充：題材的四個(gè)“遠(yuǎn)離”(遠(yuǎn)離暴力、政治權(quán)力斗爭(zhēng)、成人的性與兩性關(guān)系、成人社會(huì)的惡俗游戲與刺激)第二章 幼兒最早接觸的文學(xué)樣式詩(shī)歌 兒歌 兒歌在西方叫“母歌”或“兒戲”；在我國(guó)，最初叫童謠、童子謠，自周作人開始使用“兒歌”這一說(shuō)法。蔣風(fēng)先生給兒歌這樣一個(gè)定義：兒歌是以較小的兒童為對(duì)象，既具有兒童特點(diǎn)，又具有民歌的藝術(shù)風(fēng)格，為兒童所喜愛的一種可吟可唱

15、的簡(jiǎn)短詩(shī)歌。從兒童發(fā)展來(lái)說(shuō)，兒歌具有自?shī)使δ?，是由兒童的自?shī)示浒l(fā)展而來(lái)。嬰兒從幾個(gè)月開始，“玩弄”自己的聲音，自己發(fā)出的聲音也是一個(gè)玩具。到1歲多時(shí)，便特別喜歡與父母接念兒歌最后的幾個(gè)字，從中獲得極大的快樂。從產(chǎn)生的文體來(lái)說(shuō)，兒歌來(lái)源于民歌，最早是口口相傳的方式。一、兒歌特點(diǎn)（一）內(nèi)容淺顯，主題單一；篇幅短小，易記易唱兒歌簡(jiǎn)短淺易，往往單純集中描寫某一事情小耗子小袋鼠（澳大利亞兒歌）小袋鼠，蹦蹦跳，唱著歌兒上學(xué)校。小袋鼠，我問(wèn)你：為什么你不背書包？小袋鼠，瞇瞇笑，拍拍肚子讓我瞧：肚子上，肉口袋，就是我的大書包。搖搖搖搖搖搖，搖到外婆橋。外婆叫我好寶寶；糖一包，果一包，少吃滋味多，多吃滋味少。小

16、黃狗小黃狗，汪汪叫，嚇了妹妹一大跳，妹妹轉(zhuǎn)身回頭瞧，原來(lái)哥哥學(xué)狗叫。（二）注重音樂性，強(qiáng)調(diào)韻律和節(jié)奏兒歌是一種韻文藝術(shù)，其音樂意義絕不亞于語(yǔ)義。嬰幼兒對(duì)音樂的敏感幾乎是本能的，和諧的音節(jié)、韻律會(huì)引起他們的愉悅感，這也是兒歌能帶給嬰幼兒最初的文學(xué)熏陶的原因。丫頭丫丫頭丫，/打螞蚱，/螞蚱跳，/丫頭笑，/螞蚱飛，/丫頭追。大頭大頭、大頭，下雨不愁，人家有傘，我有大頭！雨鈴鐺金波 沙沙響，沙沙響，/春雨灑在屋檐上。/屋檐上，掛水珠，/好像一串一串小鈴鐺。/丁零當(dāng)啷，丁零當(dāng)啷，/它在招呼小燕子，/快快回來(lái)蓋新房。(三)歌戲互補(bǔ)，富于情趣兒歌最早是從游戲中發(fā)展起來(lái)的，從誕生的時(shí)候就與游戲密不可分。在傳統(tǒng)

17、兒歌中，除了那些跳繩歌、踢毽歌，拍手歌等明確意義上的游戲歌，其他的兒歌也具有游戲性。幼兒的主導(dǎo)活動(dòng)是游戲，通過(guò)游戲了解、熟悉、認(rèn)識(shí)周圍事物。排排坐排排坐，/吃果果，/你一個(gè)，/我一個(gè)，/弟弟睡了留一個(gè)。拉鋸拉鋸，送鋸；你來(lái)，我去；拉一把，送一把；娃娃快快長(zhǎng)，長(zhǎng)大騎白馬。/拉一把，推一把，嘩啦嘩啦起風(fēng)啦。小小狗，快快走；小小貓，快快跑。小猴滾樓梯猴，猴，上高樓，一落腳，踩著球，嘰里咕嚕滾下樓！小猴爬起嘻嘻笑，它說(shuō)練練翻跟頭?？聨r坐火車：小板凳，擺一排，/小朋友們坐上來(lái)，/我們的火車跑得快，/我當(dāng)司機(jī)把車開。/（轟隆隆隆，轟隆隆隆，嗚！嗚?。┍尥薜目看白?牽小熊的往后挪，/皮球積木都擺好，/大

18、家坐穩(wěn)就開車。/（轟隆隆隆，轟隆隆隆，嗚！嗚?。┐┐笊?，過(guò)大河，/火車跑遍全中國(guó) 。/大站小站我都停，/注意車站別下錯(cuò)。/（轟隆隆隆，轟隆隆隆，嗚！嗚?。?唉呀呀，/怎么啦，/你們一個(gè)也不下？/收票啦，下去啦，/快讓別人坐坐吧。兒歌的特殊藝術(shù)形式（一）搖籃歌 搖籃歌又稱搖籃曲、催眠曲、撫兒歌，指哄孩子睡覺時(shí)吟唱的兒歌。內(nèi)容一般有母親對(duì)孩子的愛撫和安慰，在藝術(shù)傳達(dá)上，節(jié)奏柔和舒緩，語(yǔ)言柔美流暢。黃慶云的搖籃藍(lán)天是搖籃，/搖著星寶寶，/白云輕輕飄，/星寶寶睡著了。大海是搖籃，/搖著魚寶寶，/浪花輕輕搖，/魚寶寶睡著了?；▓@是搖籃，/搖著花寶寶，/風(fēng)兒輕輕吹，/花寶寶睡著了。媽媽的手是搖籃，/搖著小

19、寶寶，/歌兒輕輕唱，/小寶寶睡著了。(二)數(shù)數(shù)歌數(shù)數(shù)歌把抽象的數(shù)字和一些有趣的事物結(jié)合起來(lái)，幫助幼兒識(shí)數(shù)、記數(shù)。五指歌數(shù)蛤蟆量詞歌我給小雞起名字 任溶溶一、二、三、四、五、六、七媽媽買了七只雞。我給小雞起名字：小一， 小二， 小三， 小四， 小五， 小六， 小七。 小雞一下都走散，一只東來(lái)一只西。這下再也認(rèn)不出：誰(shuí)是小七， 小六， 小五， 小四， 小三， 小二， 小一。（三)游戲歌游戲歌是兒童游戲時(shí)所唱的歌謠。兒童的很多游戲是伴著歌謠的念唱進(jìn)行的。更有很多游戲時(shí)離了歌謠無(wú)法進(jìn)行的，如小孩玩騎竹馬游戲時(shí)，會(huì)邊走邊唱：騎竹馬，上學(xué)堂，搖竹扇，扇風(fēng)涼，先生莫要嫌我小，我的肚里有文章。邊唱邊玩集體游戲

20、 丟手絹邊唱邊畫 如一首日本兒歌：圓中一點(diǎn)，圓中一點(diǎn)，橫橫豎豎，圓中一點(diǎn)。唰再畫個(gè)大圓，三個(gè)半圓，頭發(fā)三根，頭發(fā)三根，頭發(fā)三根，一下子變成了老板娘。四)問(wèn)答歌問(wèn)答歌又稱對(duì)歌、盤歌，猜謎調(diào)，以設(shè)問(wèn)作答的方式，引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)事物或一定道理。誰(shuí)會(huì)飛誰(shuí)會(huì)飛？鳥會(huì)飛。鳥兒怎樣飛？撲撲翅膀去又回。誰(shuí)會(huì)跑？馬會(huì)跑。馬兒怎樣跑？四腳離地身不搖。誰(shuí)會(huì)游？魚會(huì)游。魚兒怎樣游？搖搖尾巴調(diào)調(diào)頭。誰(shuí)會(huì)爬？蟲會(huì)爬。蟲兒怎樣爬？許多腳兒慢慢爬。劉饒民海水海水海水我問(wèn)你，你為什么這么藍(lán)？海水笑著來(lái)回答，我的懷里抱著天。海水海水我問(wèn)你，你為什么這么咸？海水笑著來(lái)回答，因?yàn)闈O民流了汗。誰(shuí)的尾巴長(zhǎng)？誰(shuí)的尾巴短，誰(shuí)的尾巴像把傘？猴子的

21、尾巴長(zhǎng)，兔子尾巴短，松鼠尾巴像把傘。誰(shuí)的尾巴彎？誰(shuí)的尾巴扁？誰(shuí)的尾巴最呀最好看？公雞尾巴彎，鴨子尾巴扁，孔雀尾巴最呀最好看。(五)連鎖調(diào)連鎖調(diào)也叫連珠體、連環(huán)體，它采用頂真的手法來(lái)結(jié)構(gòu)兒歌，即將上一句末尾的字、詞或短句，做下一句的開頭，或前后隨韻粘合，從而環(huán)環(huán)相扣，連續(xù)下去。傳統(tǒng)連鎖調(diào)一般沒有完整的意思，節(jié)奏韻律感強(qiáng)，頗為風(fēng)趣。（學(xué)齡前兒童是弱邏輯思維，在思維中任意拼接，有時(shí)真可謂風(fēng)馬牛不相及，連鎖調(diào)的形式符合幼兒“直線式”、“追風(fēng)式”的思維）如：有個(gè)小孩穿紅鞋，扭咯扭咯去上學(xué)；老師嫌她年齡小，她給老師跳舞蹈；跳完舞蹈往家跑。跑，跑不了；了，了不起；起，起不來(lái)；來(lái)，來(lái)上學(xué)；學(xué)，學(xué)文化；化，畫圖

22、畫；圖，圖書館；管，管不著；著，著了火；火，火車頭；頭，大饅頭；大，大家好！好，好，好個(gè)鬼！野牽牛 金波野牽牛，爬高樓；高樓高，爬樹梢；樹梢長(zhǎng)，爬東墻；東墻滑，爬籬笆；籬笆細(xì)，不敢爬，躺在地上吹喇叭：嘀嘀嗒！嘀嘀嗒！(六)顛倒歌顛倒歌指故意將事物之間的正常關(guān)系和各自的特征加以顛倒而成的兒歌。又稱古怪歌、滑稽歌。顛倒歌可以使孩子在快樂的笑聲中培養(yǎng)豐富的想象力和幽默感，增強(qiáng)孩子的識(shí)別能力，鍛煉逆向思維。河南傳統(tǒng)兒歌小槐樹小槐樹，/結(jié)櫻桃，/楊柳樹上結(jié)辣椒，/吹著鼓，打著號(hào)，/拉著大車抬著轎。/蠅子踢死驢，/螞蟻踩塌橋。/木頭沉了底，/石頭水中漂。/小雞叼個(gè)餓老雕，/小老鼠拉個(gè)大貍貓。/你說(shuō)好笑不好

23、笑？(七)繞口令繞口令也稱急口令或拗口令，指用雙聲、疊韻詞語(yǔ)或發(fā)音相同、相近的字詞組成的具有簡(jiǎn)單意義和幽默韻味的傳統(tǒng)兒歌形式。翻跟頭小妞妞，圍兜兜。 吃了豆豆翻跟頭。 左邊翻個(gè)六，漏了九顆豆；右邊翻個(gè)九，漏了六顆豆。問(wèn)你翻了幾個(gè)大跟頭？再問(wèn)漏了幾顆小豆豆？掛銅鈴東洞庭，西洞庭，洞庭山上一條藤，藤條頭上掛銅鈴。風(fēng)吹藤動(dòng)銅鈴動(dòng)，風(fēng)定藤停銅鈴?fù)！Ｅ枥镉袀€(gè)盤，盤里有個(gè)瓶，不知道是瓶碰盤，還是盤碰瓶。兔、鼠、樹一只鼠，一只兔，兔鼠同去伐小樹。兔挖土，鼠咬樹，驚動(dòng)吃草小肥豬。豬架兔，兔背鼠，齊心協(xié)力搖小樹，咯吱一聲倒下樹，牢牢壓住小灰鼠。樹壓鼠，鼠壓兔，兔兒壓住小肥豬，豬兒壓土喚不?。骸巴?，鼠，樹，樹，鼠

24、，兔” 鴨與霞彎彎水田一片霞，/水上游來(lái)一群鴨。/霞是五彩霞，/鴨是麻花鴨。/麻花鴨鉆進(jìn)五彩霞，/五彩霞網(wǎng)住麻花鴨，/樂壞了鴨，搖碎了霞，/分不清是鴨還是霞。(八)對(duì)數(shù)謠問(wèn)答歌和數(shù)數(shù)歌結(jié)合在一起而形成的兒歌形式稱為“對(duì)數(shù)謠”。其特點(diǎn)是以數(shù)排列，有問(wèn)有答，或沒有問(wèn)答但兩兩相對(duì)。 數(shù)貓貓一呀一，什么一？一只貓貓上屋脊。二呀二，什么二，二只貓貓坐對(duì)面。三呀三，什么三？三只貓貓爬上山。四呀四，什么四？四只貓貓吃魚刺。五呀五，什么五？五只貓貓玩花鼓。六呀六，什么六？六只貓貓滾繡球。七呀七，什么七？七只貓貓穿花衣。八呀八，什么八？八只貓貓吹喇叭。九呀九，什么九？九只貓貓墻上走。十呀十，什么十？十只貓貓捉耗

25、子。 十樣花說(shuō)了個(gè)一，道了個(gè)一，豆莢開花密又密。說(shuō)了個(gè)二，道了個(gè)二，韭菜開花一根棍。說(shuō)了三，道了個(gè)三，蘭草開花在路邊。說(shuō)了個(gè)四，道了個(gè)四，黃瓜開花一身刺。說(shuō)了個(gè)五，道了個(gè)五，石榴開花紅屁股。說(shuō)了個(gè)六，道了個(gè)六，雞冠開花像狗肉。說(shuō)了個(gè)七，道了七，金桂開花香撲鼻。說(shuō)了個(gè)八，道了個(gè)八，牽牛開花像喇叭。說(shuō)了個(gè)九，道了個(gè)九，鳳仙開花摘在手。說(shuō)了個(gè)十，道了個(gè)十，高粱開花直又直。(九)時(shí)序歌也稱時(shí)令歌，指用優(yōu)美的韻律引導(dǎo)孩子根據(jù)時(shí)序的變化去初步認(rèn)識(shí)、了解自然現(xiàn)象的傳統(tǒng)兒歌形式。十二月菜一月菠菜剛發(fā)青，二月出土羊角蔥。三月芹菜出了土，四月韭菜嫩青青。五月黃瓜大街賣，六月茄子紫英英。七月葫蘆彎似弓，八月辣椒滿樹

26、紅。九月大瓜面又甜，十月蘿卜瓷丁丁。十一月白菜家家有，十二月蒜苗水靈靈。二十四節(jié)氣歌春雨驚春清谷天，夏滿芒夏暑相連。秋處露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。九九歌一九二九不出手，三九四九冰上走，五九六九沿河看柳，七九河開，八九雁來(lái)，九九加一九，耕牛遍地走。(十)物象歌又稱詠物兒歌，描摹天然物象。如，動(dòng)植物和其他自然物。小白兔小白兔，長(zhǎng)得好，紅眼睛，白皮襖，后腿長(zhǎng)，前腿短，走起路來(lái)輕輕跳，愛干凈，不胡鬧，青菜蘿卜吃個(gè)飽。王賦春小海蟹小海蟹，/真胡鬧，/捂著腦袋橫著跑。/左擠擠，/右靠靠，/不顧方向不看道。/小海蟹，/真好笑，/不用肥皂能吹泡。/灰泡泡，黃泡泡，/骯臟泡泡滿嘴冒。/小海蟹，/真糟糕，馬馬虎

27、虎來(lái)做操。/抬抬腿，/舉舉螯，/比比畫畫就拉倒。薛衛(wèi)民豆角架上掛小刀豆角秧，/爬得高，/豆角架上掛小刀。/小綠刀，/真不少，/摘到筐里是豆角。墻頭草墻頭草，風(fēng)兒一來(lái)兩邊倒，扶得東來(lái)西又倒，扶得西來(lái)東又倒。狗不吃，貓不咬,枯了不能當(dāng)柴燒。小傘兵蒲公英，蒲公英，又勇敢，又機(jī)靈，高高飄向半天空，輕輕落在大草坪。春風(fēng)姐姐告訴我，它是一個(gè)小傘兵。星天上星，亮晶晶，忽閃忽閃眨眼睛。佟希仁小露珠小露珠，真淘氣，坐著綠葉打滑梯。咚的一聲摔下來(lái)，一頭鉆進(jìn)泥土里。一頭牛高高山上一頭牛，兩個(gè)犄角一個(gè)頭，四個(gè)蹄子分八瓣，尾巴長(zhǎng)在腚后頭。小猴子小猴子，寬腦門兒，一心想畫雙眼皮兒。一道一道又一道，畫的滿臉是皺紋兒。小斑馬

28、小斑馬，上學(xué)校，黑白鉛筆買兩套。老師叫他畫圖畫，他在身上畫道道。大青蛙大青蛙，小青蛙，鼓眼睛，岔嘴巴，肚皮白，背背花，捉蟲蟲，頂呱呱。(十一)謎語(yǔ)歌 一般由謎底（本體）和謎面（喻體）組成。用兒歌形式表述謎面的謎語(yǔ)即是謎語(yǔ)歌。上邊毛，下邊毛，當(dāng)中夾個(gè)小葡萄。猜不著，對(duì)我瞧。別看我砂粒一般小，卻能把大地蓋牢。 頭上一頂紅帽子，身上一件白袍子，平時(shí)伸著長(zhǎng)脖子，腳上一雙黃鞋子，劃水像只皮筏子，走起路來(lái)擺架子。圓肚肚，緊繃繃，肚子里面空又空；不敲它，不吭聲，敲它就喊痛痛痛。（事迷）一座木橋兩頭鉤，地下有水水不流，頭在橋上走，腳在橋下行。十個(gè)兄弟張岔開，五個(gè)兄弟走進(jìn)來(lái)。（事迷）你咬我，我咬你，有啥了不起。

29、(十二)字頭歌 字頭歌每句末尾的字詞完全相同，是一種特殊的“一韻到底”。末尾的字往往是“子”“頭” “兒”等，以它們作為韻腳，一韻到底，具有很強(qiáng)的韻律感。字頭歌一般都有一個(gè)比較完整的情節(jié)。程逸汝砍蚊子樹下鋪張大席子，狗熊睡上一陣子，飛來(lái)一只大蚊子，嚇得狗熊縮脖子。狗熊氣得拿斧子，用足力氣砍蚊子，砍出一身汗珠子，還沒砍著大蚊子。狗熊不肯動(dòng)腦子，兩腳一蹬扔斧子急急忙忙卷席子，卷起席子當(dāng)帳子。從西頭到東頭，這邊來(lái)了個(gè)小老頭。穿著靴子，戴著帽頭，腰里掖著把斧頭，上山頭，砍木頭，砍了這頭砍那頭。跟上山來(lái)個(gè)小丫頭，拿了一籃小饅頭，摔了一個(gè)小跟頭，碰了丫頭的花花頭。小丫頭，理理頭，不啼哭，拾饅頭，找到了砍木

30、頭的小老頭，小丫頭叫老頭：“我給爺爺送饅頭?！眱和?shī)“五四”運(yùn)動(dòng)后，伴隨著新詩(shī)的興起產(chǎn)生了現(xiàn)代兒童詩(shī)。兒童詩(shī)是現(xiàn)代新詩(shī)的一個(gè)重要組成部分，具有詩(shī)的特質(zhì)、共性，是專屬于兒童的一個(gè)文學(xué)品種。由于接受對(duì)象的特殊性，兒童詩(shī)歌有自己的特點(diǎn)。兒童詩(shī)歌是兒童專有的，必須適合少年兒童的心理和生理特征，必須適合兒童的審美經(jīng)驗(yàn)和閱讀興趣。一、兒童詩(shī)的特點(diǎn)（一）高度凝練地表現(xiàn)兒童生活及其內(nèi)心世界兒童詩(shī)傳遞兒童心聲，是兒童心理的詩(shī)性外化和兒童情感的自然流露。在兒童詩(shī)中，只有單純而富有靈性的兒童生活，有兒童對(duì)世界的希望和想象。鄉(xiāng)下的孩子（江蘇教育出版社小學(xué)語(yǔ)文教材第三冊(cè)）曾是媽媽懷里/唱歌的黃鸝，/曾是爸爸背上/盛開的

31、野菊。/捉一只蝴蝶，/能編織美麗的故事，/含一片草葉，/能吹出動(dòng)聽的歌曲。/挖一籃野菜，/撐圓了小豬的肚皮。/逮一串小魚，/樂壞了饞嘴的貓咪。/哦，/鄉(xiāng)下的孩子，/生在陽(yáng)光下，/長(zhǎng)在曠野里。托克瑪科娃我恨塔拉索夫十四歲，藍(lán)色的港灣（膝毓旭）“要說(shuō)男孩子勇敢真是勇敢，就是槍子飛來(lái)也不眨眼；要說(shuō)女孩膽小真夠膽小，看見豆蟲一蹦老遠(yuǎn)。希望多有幾個(gè)嘆號(hào)，叫大人們都刮目相看，可腦子里問(wèn)號(hào)總也拉不直，古怪的問(wèn)題常讓老師為難”鵝鵝鵝 高洪波你別問(wèn)這是為什么劉倩倩是大還是小【俄】查霍杰爾（二）體現(xiàn)兒童特有的趣味與情調(diào)抒發(fā)內(nèi)心情感的兒童詩(shī)，要體現(xiàn)與兒童審美追求一致的趣味和情調(diào)。適時(shí)地表現(xiàn)兒童的天真、熱誠(chéng)、活潑，以

32、樂觀積極的筆調(diào)托起童心和童趣。林煥彰拖地板幫媽媽洗地板，是我們最高興的時(shí)候，姐姐灑水，我在灑水的地板上玩兒，像在沙灘上走過(guò)來(lái)走過(guò)去，留下很多腳印，像留下很多魚。然后，我很起勁地拖地板；從頭而尾，像捕魚一樣，一網(wǎng)打盡?？聨r帽子的秘密我的哥哥可不是個(gè)普通的人，他是一個(gè)三年級(jí)生。他一連考了那么些個(gè)五分，媽媽送他一頂帽子當(dāng)獎(jiǎng)品。這頂帽子的顏色可真藍(lán)，漆黑的帽檐亮閃閃；別說(shuō)把它戴在頭上，就是看看心里也喜歡?？墒沁@頂帽子有點(diǎn)奇怪，它的帽檐老是掉下來(lái)；媽媽把它縫了又逢，不知道為什么它總是壞。媽媽叫我跟哥哥一塊兒，好看看帽檐怎么會(huì)掉下來(lái)；可是哥哥只要一見我，馬上就把我趕開。今天我偷偷地到了他的學(xué)校，這事兒一下

33、子就弄明白：他們七八個(gè)三年級(jí)生，一出校門就把帽檐扯下來(lái)。他們?cè)诳盏厣蟻?lái)回地跑，又喊“靠岸”又喊“拋錨” 哥哥拿著個(gè)望遠(yuǎn)鏡木頭的，四面八方到處瞧。我還沒決定躲不躲，望遠(yuǎn)鏡已經(jīng)瞄準(zhǔn)了我；忽然背后一聲喊，我叫人抓住怎么也掙不脫。兩個(gè)水兵向哥哥敬禮，報(bào)告抓到了什么“奸細(xì)”。哥哥看也不看我一眼，就下命令把我槍斃。我生氣地說(shuō)：“我不是什么奸細(xì)，我是你的弟弟！” 可是哥哥皺著眉說(shuō)：“是奸細(xì)就不是弟弟！” 這么欺負(fù)人還能行？我就又踢又打吵個(gè)不停。兩個(gè)水兵只好安慰我，說(shuō)槍斃是假的一點(diǎn)不疼。我說(shuō)：“反正我不能叫你們槍斃，不管它疼還是不疼，我長(zhǎng)大了要當(dāng)解放軍，隨便說(shuō)我是奸細(xì)就不成！” 水兵們都哈哈哈大笑，哥哥也只得

34、把命令取消。大伙說(shuō):“這可不是個(gè)膽小鬼，歡迎他參加我們海軍部隊(duì) 。” 晚上我回家見了媽媽，我向她談了船艙又談甲板，我還告訴她什么叫做艦隊(duì)，還說(shuō)天下最勇敢的就是海員。至于哥哥的帽子嘛 我說(shuō)：“這是秘密您最好別管?！?媽媽摸著我的頭笑了：“那好吧，親愛的海員！” 我奇怪媽媽怎么知道， 她說(shuō)：“這也是個(gè)秘密?！?她說(shuō)她還有幾句話，托我給所有的小水兵捎去：“真正的海員堅(jiān)強(qiáng)英勇，熱愛祖國(guó)熱愛勞動(dòng)；你們能不能學(xué)習(xí)英雄，不看帽子要看行動(dòng)！” （三）塑造兒童視野中可視可感的詩(shī)歌形象兒童對(duì)于具體的、直觀的、形象的事物更易感知，更易接受。更易于接納鮮活生動(dòng)、可視可感的文學(xué)形象。兒童詩(shī)創(chuàng)造兒童視野中獨(dú)特的詩(shī)歌形象，

35、讓孩子們?cè)诳梢暱筛械漠嬅嬷懈惺茉?shī)情和詩(shī)美。管用和帆 拄著長(zhǎng)長(zhǎng)的拐杖，穿著潔白的衣裳，一個(gè)老人踏著波浪，慢悠悠地走向遠(yuǎn)方。牽牛花 樊發(fā)稼刮風(fēng)，下雨，你全不怕：緊緊貼著竹籬笆，一個(gè)勁兒往上爬。一天，兩天，三天，爬呀，爬呀，爬呀 瞧，你身上掛著越來(lái)越多的勝利的小喇叭 劉饒民搖籃天藍(lán)藍(lán)，海藍(lán)藍(lán)，小小船兒當(dāng)搖籃。海是家，浪做伴兒，白帆帶我到處玩。劉饒民月亮天上月亮圓又圓，照在海里像玉盤。一群魚兒游過(guò)來(lái)，玉盤碎成兩三片。魚兒嚇得快逃開，一直逃到巖石邊。回過(guò)頭來(lái)看一看，月亮還是圓又圓。歡迎小雨點(diǎn) 圣野來(lái)一點(diǎn)，不要太多。來(lái)一點(diǎn)，不要太少。來(lái)一點(diǎn)，泥土裂開了嘴巴等。來(lái)一點(diǎn)，小菌們撐著小傘等。來(lái)一點(diǎn)，荷葉站出水面

36、來(lái)等。小水塘笑了，一點(diǎn)一個(gè)笑渦。小野菊笑了，一點(diǎn)敬一個(gè)禮。如果我是一片小雪花 金波如果我是一片小雪花，我飄落到什么地方去呢？飄落到小河里，變成一顆小水滴，和小魚小蝦做游戲。如果我是一片小雪花，我飄落到什么地方去呢？飄落到大地上，堆成一個(gè)小雪人，和小朋友們做游戲。如果我是一片小雪花，我飄落到什么地方去呢？飄落到媽媽的臉上，親親媽媽，和媽媽一起做游戲。小桶變船 鄭春華我用小桶舀海水往沙灘上倒大海涌上來(lái)說(shuō)給你舀給你舀忽然大海趁我不注意“嘩”地一聲搶走了我的小桶把它變成自己的玩具一只小船兒在海上漂呀漂魯兵不知道和小問(wèn)號(hào)有個(gè)小朋友名叫不知道。 一天大清早，碰見小問(wèn)號(hào)。小問(wèn)號(hào)問(wèn)這又問(wèn)那，不知道都說(shuō)：“不知

37、道！”問(wèn)他一百個(gè)“為什么”，他說(shuō)一百個(gè)“不知道”。 小問(wèn)號(hào)，好心焦：“你是怎么啦，盡說(shuō)不知道！”不知道，笑了笑:“我的名字嘛，就叫不知道！”小問(wèn)號(hào)，皺眉頭：“你呀，啥也不知道，這可怎么好！”不知道，把頭搖：“你問(wèn)這可怎么好？我也不知道?！?小問(wèn)號(hào)，跳一跳，跳進(jìn)不知道的小書包，跟著他到處跑，跟著他上學(xué)校。小問(wèn)號(hào)，一看見不知道把頭搖，就知道，不知道要說(shuō)：“不知道！”連忙伸出小腦袋，問(wèn)這問(wèn)那問(wèn)個(gè)沒完沒了。不知道越聽越有味，把人家的話統(tǒng)統(tǒng)記牢。不知道和小問(wèn)號(hào)，做了好朋友。以后怎么啦？不知道改名為都知道。林煥彰妹妹的紅雨鞋妹妹的紅雨鞋，是新買的。下雨天，她最喜歡穿著到屋外去游戲，我喜歡躲在屋子里，隔著玻

38、璃窗看它們游來(lái)游去，像魚缸里的一對(duì)紅金魚。林煥章小貓曬太陽(yáng)小貓?jiān)陉?yáng)臺(tái)上，曬太陽(yáng)，她喜歡把自己蜷成一個(gè)小小的毛絨球，收集冬天的陽(yáng)光。管用和夜空藍(lán)藍(lán)的夜空像個(gè)湖一樣無(wú)數(shù)的銀菱就在湖里長(zhǎng)一條采菱船銀光閃閃亮打從湖東岸劃向湖西方雨 選自春的消息（組詩(shī)）金波窗外，已經(jīng)下起了雨?？墒?，媽媽，你不要阻攔我呀，我要到雨中去。我戴上草帽。我跑到雨里。我變成一把傘。傘在風(fēng)雨里飛著，給沒帶傘的行人遮雨。當(dāng)雨停了，我就又飛走了，飛進(jìn)雨后翠綠的森林里。媽媽，也許你不見了女兒，你很著急，你怕我淋濕了雨。你跑到街上，問(wèn)雨后的風(fēng)，問(wèn)天上的虹，問(wèn)每個(gè)行人：我的女兒，她在哪里？你來(lái)到林中，問(wèn)小鳥，問(wèn)花朵，問(wèn)葉子上滴落的雨滴：我的

39、女兒， 她在哪里？它們都說(shuō)：那可是個(gè)淘氣的小姑娘呀，她又在和我們捉迷藏吧，誰(shuí)知道她會(huì)藏到哪兒呢！雨后。林中。蘑菇灑了一地。它們最喜歡在雨后游戲。媽媽，當(dāng)你伸手剛要采下那個(gè)最白、最胖的蘑菇時(shí)，忽然，它變了，變成了你的女兒，她眨巴著眼睛，笑瞇瞇地望著你！媽媽我又回來(lái)了！你看，我仍戴著草帽呀，草帽上還掛著彩色的雨滴。我想 高洪波 五年級(jí)下冊(cè) 我想把小手安在桃樹枝上。帶著一串花苞，牽著萬(wàn)里陽(yáng)光，悠啊，悠悠出聲聲春的歌唱。我想把腳丫接在柳樹根上。伸進(jìn)濕軟的土地，汲取甜美的營(yíng)養(yǎng)，長(zhǎng)啊，長(zhǎng)長(zhǎng)成一座綠色的篷帳。 我想把眼睛裝在風(fēng)箏上?？窗自贫嗳彳?，瞧太陽(yáng)多明亮。望啊，望藍(lán)天是我的課堂。我想把自己種在春天的土地

40、上，變小草，綠得生輝，變小花，開得漂亮。成為柳絮和蒲公英，更是我最大的愿望。我會(huì)飛啊,飛飛到遙遠(yuǎn)的地方。不過(guò)，飛向遙遠(yuǎn)的地方，要和爸爸媽媽商量商量。眼淚 捷克 弗 赫魯賓誰(shuí)想哭鼻子誰(shuí)哭去吧，我不哭，那玩意兒我不喜歡。我還為哭鼻子的小朋友感到可惜哩：因?yàn)檠鴾I水的眼睛看不見太陽(yáng)！斯蒂文森一個(gè)孩子的詩(shī)園我的影子我有個(gè)小小的影子，進(jìn)進(jìn)出出跟著我，我可不大知道他到底有什么用場(chǎng)。 他呀，從頭到腳都非常非常地像我； 我跳上床去，倒看見他比我先蹦上床。 他怎樣成長(zhǎng)的呢，嗨，那才叫好玩 全不像真正的孩子那樣，慢慢地長(zhǎng)大； 有時(shí)候他長(zhǎng)得那么高，像皮球，一蹦躥上天， 有時(shí)候他縮得這么小，我完全看不見。 孩子應(yīng)該怎

41、樣游戲，他可是完全不知道，他呀，只知道捉弄我，跟我開玩笑。 他老是緊緊跟著我，真像個(gè)膽小鬼，你瞧； 我像它跟牢我那樣去跟牢保姆可多害臊！ 一天早上，非常早，太陽(yáng)還沒有起身， 我起來(lái)看到露珠在金鳳花兒上閃耀； 可是我那懶惰的小影子，真貪睡，還不醒， 他在我身后，在家里床上，呼呼地睡覺。小鹿 金波花的影、葉的影，給你披一件斑斕的彩衣。你站在那兒，和無(wú)邊的森林融合在一起。然而你還像一株飛跑的樹，高昂著你枝枝丫丫的角，閃進(jìn)密密的大森林里。一會(huì)兒和這棵樹，一會(huì)兒和那棵樹，交談著春天的信息。插秧 詹冰水田是鏡子，照映著藍(lán)天，照映著白云，照映著青山，照映著綠樹。農(nóng)夫在插秧，插在綠樹上，插在青山上，插在白云上

42、，插在藍(lán)天上。下巴上的洞洞 魯兵從前有個(gè)奇怪的娃娃，娃娃有個(gè)奇怪的下巴，下巴有個(gè)奇怪的洞洞，洞洞誰(shuí)知道它有多大。瞧他一邊飯往嘴里劃，一邊從那洞洞往下撒。如果飯桌是土地，如果飯粒會(huì)發(fā)芽，那么一天三餐飯，他呀餐餐種莊稼。可惜啥也沒有種出來(lái)，只是糧食白白被糟蹋。你們聽了這笑話，都要摸一摸下巴，要是也有個(gè)洞洞，那就趕快塞住它。金波弟弟有片小果園金波大老哥打獵小豬奴尼老鼠嫁女兒 魯風(fēng)我們的土壤媽媽高士其兒歌與兒童詩(shī)的區(qū)別（一）來(lái)源不同從兒童發(fā)展來(lái)說(shuō)，兒歌具有自?shī)使δ埽怯蓛和淖詩(shī)示浒l(fā)展而來(lái)。從產(chǎn)生的文體來(lái)說(shuō)，兒歌來(lái)源于民歌，最早是口口相傳的方式。兒童詩(shī)則是從“五四”以后的自由新詩(shī)中演變而來(lái)。（二）從讀

43、者對(duì)象的角度看，兒歌是以學(xué)齡前期和學(xué)齡初期的兒童為主要對(duì)象；兒童詩(shī)則是以學(xué)齡中后期的兒童為主要對(duì)象。蒲公英 張秋生一顆蒲公英，一群小傘兵，風(fēng)兒吹，飄啊飄，一落落在青草坪。陽(yáng)光照，風(fēng)雨淋，長(zhǎng)成一片蒲公英。蒲公英 黎煥頤你有翅膀嗎？告訴我，蒲公英。你飛得很高天上的道路，是云彩鋪成； 我要跟著你，去看神秘的星星。你飛得很遠(yuǎn) 遠(yuǎn)方的風(fēng)景，一定很迷人；我要跟著你，去作快活的旅行。（三）從主題思想的表現(xiàn)看，兒童詩(shī)的主題思想常常以間接方式表現(xiàn)出來(lái)，比較深刻、含蓄；兒歌則往往是比較單純淺易地表現(xiàn)它的主題思想。如兒童詩(shī)小弟和小貓與兒歌洗手都是以要講究衛(wèi)生為主題的作品，但表現(xiàn)方式卻明顯不同。（四）從語(yǔ)言表現(xiàn)形式上

44、看，兒童詩(shī)與兒歌的語(yǔ)言均要求凝練、簡(jiǎn)潔、有概括性。由于表現(xiàn)深度的不同，兒童詩(shī)的語(yǔ)言比兒歌的語(yǔ)言更純粹、更集中，更富有想象的張力。在韻律方面，兒童詩(shī)不像兒歌那樣講究音韻的和諧和節(jié)奏的整齊。（五）從篇幅長(zhǎng)短看，詩(shī)有長(zhǎng)有短，不受限制，其中敘事詩(shī)、童話詩(shī)的篇幅都比較長(zhǎng)：而兒歌因?yàn)橛锌陬^創(chuàng)作、供幼兒吟唱的特征，一般都較為短小。兒歌和兒童詩(shī)，雖然都是文句簡(jiǎn)短，重視押韻的詩(shī)歌，但是兒歌是敘事，寫物，內(nèi)容淺易，重視實(shí)用性；兒童詩(shī)是寫意，抒情，內(nèi)容較深，重視藝術(shù)性 。小弟和小貓 柯 巖我家有個(gè)小弟弟， 聰明又淘氣。 每天爬高又爬低， 滿頭滿臉都是泥。 媽媽叫他來(lái)洗澡， 裝沒聽見他就跑。 爸爸拿鏡子把他照， 他閉

45、上眼睛格格地笑。 姐姐抱來(lái)個(gè)小花貓， 拍拍爪子舔舔毛。 兩眼一瞇： “妙，妙，妙， 誰(shuí)跟我玩?誰(shuí)把我抱?” 弟弟伸出小黑手， 小貓連忙往后跳。 胡子一撅頭一搖： “不妙，不妙， 太臟太臟我不要！” 姐姐聽見哈哈笑， 爸爸媽媽皺眉毛。 小弟聽了真害臊： “媽！媽！快快給我洗個(gè)澡?！毕词謬W嘩流水清又清，洗洗小手講衛(wèi)生，大家伸手比一比，看看誰(shuí)的最干凈。洗手小朋友，來(lái)洗手。卷起袖，淋濕手。抹上肥皂搓呀搓，清清水里沖一沖，再用毛巾擦一擦，我的小手真干凈。洗手歌清清水，嘩啦啦，卷卷袖子洗手啦，先洗小手心，再洗小手背，個(gè)個(gè)手指都洗到，人人夸我講衛(wèi)生。作家鏈接一、任溶溶任溶溶，廣東鶴山人，1923人生于上海，

46、是我國(guó)著名翻譯家、兒童文學(xué)作家。長(zhǎng)期在少年兒童出版社和上海譯文出版社工作，能用俄、英、意、日四種語(yǔ)言進(jìn)行翻譯，譯介過(guò)多部?jī)和膶W(xué)作品。除了譯介大量外國(guó)兒童文學(xué)作品和進(jìn)行詩(shī)歌創(chuàng)作爸爸的老師，還進(jìn)行童話創(chuàng)作“沒頭腦”和“不高興”。在總體風(fēng)格上，任溶溶的詩(shī)和童話都充滿了機(jī)智，而作者的幽默感和深厚的學(xué)養(yǎng)使他的作品出奇制勝并獲得鮮明的喜劇效果。二、魯兵浙江金華人，既是編輯又是兒童文學(xué)作家。詩(shī)集不知道和小問(wèn)號(hào)、唱的是山歌（獲全國(guó)第二次兒童文學(xué)評(píng)獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)）、老虎外婆（獲全國(guó)兒童讀物優(yōu)秀獎(jiǎng)）、小豬奴尼（獲兒童文學(xué)園丁獎(jiǎng)的優(yōu)秀作品獎(jiǎng)）等。魯兵的兒童詩(shī)歌擅長(zhǎng)以故事入詩(shī)，通過(guò)情節(jié)性很強(qiáng)的故事說(shuō)理、抒情，以詩(shī)的形式塑

47、造兒童形象，形象鮮明而且有教育啟發(fā)意義。他的詩(shī)很有喜劇效果，擅長(zhǎng)營(yíng)造半戲半真的情境，使兒童在不知不覺中把自己置換為詩(shī)中的角色，經(jīng)歷滑稽的情節(jié)，于發(fā)笑之中恍然大悟，從而達(dá)到寓教于樂的目的。魯兵的兒童詩(shī)語(yǔ)言幽默、詼諧，敘事狀物簡(jiǎn)潔明白、生動(dòng)傳神，寥寥數(shù)語(yǔ)就使人物的形象栩栩如生，在兒童讀者中廣受歡迎。三、謝武彰1950年生，臺(tái)灣臺(tái)南人。曾任主編、編劇、企劃經(jīng)理、發(fā)行人等職?，F(xiàn)為臺(tái)灣兒童文學(xué)學(xué)會(huì)常務(wù)理事、“楊喚兒童文學(xué)獎(jiǎng)”管理委員會(huì)執(zhí)行長(zhǎng)。出版有兒童詩(shī)集春、布娃娃的悄悄話、春天的腳印，散文集赤腳走過(guò)田園、天霸王、童話彩虹屋以及兒歌集、科普讀物、幼兒圖畫書等共160多部作品，作品多次獲獎(jiǎng)。謝武彰以一顆純

48、潔和喜悅的童心寫詩(shī)，他對(duì)生活中強(qiáng)烈和微弱信息的感受力都很強(qiáng)，兒童生活中的那些“平?！笔?、“小”事，一經(jīng)他發(fā)自童心的天才的聯(lián)想和想象，都飽含了愛與美的情感貫注、智與趣的理性滲透，在童稚中寫滿了溫馨，于清淺中透著耐人尋味的哲理。他的童詩(shī)蘊(yùn)涵著豐富的兒童生活體驗(yàn)，善用新奇的比喻，給小讀者帶來(lái)鮮活的意象和奇妙的聯(lián)想。注重對(duì)兒童趣味的呈現(xiàn)與開掘，并能于趣味中引發(fā)思考、獲得感悟。謝武彰的童詩(shī)以輕快、活潑、幽默的語(yǔ)言傳遞出躍動(dòng)的童心，造境天真，自成風(fēng)格，使兒童在歡喜之中陶冶了性情，培養(yǎng)了氣質(zhì)，養(yǎng)成活潑、爽朗的性格。四、金波1935年生于北京，1957年考入北京師范學(xué)院中文系，讀書期間開始發(fā)表作品。畢業(yè)后留校

49、任教，先后在中文系、音樂系授課。現(xiàn)為首都師范大學(xué)教授。1992年被推薦為國(guó)際安徒生獎(jiǎng)候選人。金波有著自己獨(dú)特的詩(shī)歌風(fēng)格，他帶著童年的感覺寫詩(shī)，帶著寫詩(shī)的感覺寫童話，帶著寫童話的感覺生活，從中感受到生活的絢麗色彩。金波的詩(shī)歌氣韻自然、生動(dòng)，就像山谷間和樹蔭下緩緩流淌的小溪流，帶著草葉、花瓣和樹根的氣息，更帶著兒童純真拙樸的審美理想與活潑躍動(dòng)的情趣。它們傳達(dá)著作家未泯的童心，洋溢著濃厚的生活熱情。金波的詩(shī)深受中國(guó)文化的浸潤(rùn)，體現(xiàn)出中國(guó)式的藝術(shù)精神和個(gè)人的美學(xué)追求：重視整體藝術(shù)效果，追求優(yōu)美、和諧的藝術(shù)境界，力爭(zhēng)在中和、自然的詩(shī)歌格局中蘊(yùn)涵生命的節(jié)奏，透射勃勃的生機(jī)。第三章幼兒最喜愛的文學(xué)樣式童話在

50、幼兒文學(xué)眾多的體裁中，童話和兒歌是具有支柱性質(zhì)的兩種體裁。幼兒時(shí)期，幻想與現(xiàn)實(shí)不分，這一思維特征決定了童話是最有特色的幼兒文學(xué)作品。我國(guó)兒童文學(xué)的開拓者周作人先生在童話研究中指出：“童話是一種奇妙的藝術(shù)，也是最富兒童文學(xué)特點(diǎn)的一種文體。在兒童文學(xué)領(lǐng)域的諸多體裁樣式中，它最能體現(xiàn)兒童文學(xué)的審美特征，因此受到小讀者的普遍歡迎，成為兒童文學(xué)中的主體?！?第一節(jié) 童話的起源與發(fā)展一、“童話”一詞的來(lái)源及其定義（二）童話的定義自五四開始出現(xiàn)真正由文人創(chuàng)作的童話始，“童話”才越來(lái)越清晰地成為兒童文學(xué)文體之一。現(xiàn)代意義上的童話，以幻想為主要特色，以擬人、夸張為主要藝術(shù)表現(xiàn)手法的，適合兒童欣賞和接受的敘事文學(xué)樣式。二、童話與神話傳說(shuō)、民間故事的關(guān)系（一）神話傳說(shuō)、民間故事對(duì)童話的影響神話傳說(shuō)為童話提供了產(chǎn)生的土壤，民間故事為提供發(fā)展流傳的方式。內(nèi)容上，早期童話多取材于神話傳說(shuō)、民間故事；近代現(xiàn)代童話則是從收集和改編民間故事開始逐步走向文人獨(dú)立創(chuàng)作的發(fā)展之路。題材不斷擴(kuò)大，仍然受民間故事影響。表現(xiàn)手法上，神話傳說(shuō)中的奇異詭怪、氣勢(shì)如虹的幻想世界，極度夸張擬人的敘述特色奠定了童話的基本審美風(fēng)格。角色選擇上，受神話傳說(shuō)和民間故事的影響，可以不受約束。神妖、仙魔、英雄、動(dòng)植物，世界上存在不存在的，幻想浪漫、狂放。時(shí)空安排上，虛擬模糊，在表現(xiàn)手法上常用這樣的開頭：從前，很久很久以