病句類型精講精練

1、病句類型精講精練病句類型精講精練楊木楊木 金山中學金山中學一、語序不當1. 1.定語位置不當定語位置不當多個定語語序不當。如：多個定語語序不當。如：他是在我校從教多年，在本學他是在我校從教多年，在本學科教學中成績斐然，深受學生喜愛的一位優(yōu)秀教師。科教學中成績斐然，深受學生喜愛的一位優(yōu)秀教師。定語與中心詞位置不當。如：定語與中心詞位置不當。如：在這樣生活的艱難中，她在這樣生活的艱難中，她仍然堅持讓孩子們接受最好的教育。仍然堅持讓孩子們接受最好的教育。2. 2.狀語位置不當狀語位置不當句子中應該修飾這一動詞的狀語卻用來修飾另一動詞，句子中應該修飾這一動詞的狀語卻用來修飾另一動詞，或狀語放在定語的位

2、置上。如：或狀語放在定語的位置上。如：迎面吹來的寒風不禁使我迎面吹來的寒風不禁使我打了個寒戰(zhàn)。打了個寒戰(zhàn)。 全世界至少有全世界至少有5 5萬人每天死于水污染引起萬人每天死于水污染引起的各種疾病。的各種疾病。多項狀語位置不當。如：多項狀語位置不當。如：他面向著她，關切地用柔和的他面向著她，關切地用柔和的聲音說：聲音說：“你該回家了。你該回家了?！狈穸ㄔ~位置不當。如：否定詞位置不當。如：這很重要，不要把它不當回事。這很重要，不要把它不當回事。3.3.定語、狀語相互錯位。定語、狀語相互錯位。 法西斯主義是最反動地公開實行恐怖統治的專政形式。4. 4.關聯詞位置不當。關聯詞位置不當。5. 5.并列短語

3、語序不當。并列短語語序不當。 全體學生、領導和老師都參加了開學典禮。 二、搭配不當1. 1.主謂之間搭配不當。主謂之間搭配不當。 貝多芬的一生創(chuàng)作了許多著名的鋼琴協奏曲。2. 2.謂賓之間搭配不當。謂賓之間搭配不當。如：目前，電子計算機已經廣泛應用到各行各業(yè)，這就要求我們必須盡快提高和造就一批專業(yè)技術人員。 一些賓館、飯店還成為某些部門非正常開支的重要渠道，給少數腐敗分子孕育了墮落的溫床。3.3.主賓之間搭配不當。主賓之間搭配不當。 公園里展出的有象征中華民族騰飛的“中華巨龍”等冰雕藝術品，也有取材于西游記海的女兒等神話和童話故事。4. 4.修飾語與中心詞之間搭配不當。修飾語與中心詞之間搭配不

4、當。定語與中心詞搭配不當。如：在經濟全球化的大潮中，中國將以自豪的姿態(tài)迎接未來的機遇和挑戰(zhàn)。狀語與中心詞搭配不當。如 他津津有味地打量者這個古怪的陌生人。補語與中心詞搭配不當。如：書桌上的東西擺放得井井有條，一塵不染。三、成份殘缺或贅余（一）成份殘缺1. 1.主語殘缺主語殘缺濫用介詞造成主語殘缺。濫用介詞造成主語殘缺。 由于古文觀止具有特色，自問世以后近三百年來，廣為傳布，經久不衰，至今仍不失為一部有價值的選本。暗中更換主語，造成主語殘缺。暗中更換主語，造成主語殘缺。 可惜，這部在他心中醞釀了很久，即將成熟的巨著未及完篇，就過早地離開了我們。濫用省略，造成分句中的主語殘缺。濫用省略，造成分句中

5、的主語殘缺。 這次讀書活動對大家啟發(fā)很大，收獲不小。2. 2.謂語殘缺謂語殘缺將介詞或介賓短語誤用為動詞，造成謂語殘缺。如：這個問題經過我們的思考，心頭的疑惑解除了。缺少謂語中心詞，造成謂語殘缺。 最近又發(fā)動了全面的質量大檢查運動，要在這個運動中建立與加強技術管理制度等一系列的工作。3.3.賓語殘缺賓語殘缺 要求帶名詞性賓語的動詞（解決、發(fā)展、采用、采取、擴大、提高、抓緊、進行、開展、舉行、樹立、培養(yǎng)或等）后面沒有賓語中心詞，造成賓語殘缺。 如：楊麗萍以優(yōu)美嫻熟的舞姿，塑造了美麗動人的金孔雀 。 每年三月都要開展向雷鋒學習，培養(yǎng)學生助人為樂的精神。 4.其它方面的殘缺定語殘缺：這到底是決定，誰

6、也不明白。狀語殘缺：孩子們哭著，在隔壁打牌的保育員卻聽不見。固定結構殘缺 不論環(huán)境的惡劣，情況的混亂，他們總是忍著痛苦，將研究堅持到底。 要編配本單元相關的基礎知識和訓練。（二）成分贅余1. 1.為了強調或因為為了強調或因為啰啰嗦造成字面上或語義上的重復。嗦造成字面上或語義上的重復。如：不難看出，這起明顯的錯案遲遲得不到公正判決，其根本原因是黨風不正的作怪。2. 2.濫用近義詞造成語義重復。濫用近義詞造成語義重復。如：加強對全民的環(huán)境教育，是當前非常至關重要的問題。3.3.概念之間相互包含卻連用或互相修飾，造成語義概念之間相互包含卻連用或互相修飾，造成語義重復。重復。如：人們一走進教學樓就會看

7、到，所有關于消防知識的圖片和宣傳畫都被掛在走廊兩邊的墻壁上。4. 4.濫用動詞造成重復。濫用動詞造成重復。如：放學后全校進行打掃衛(wèi)生。5. 5.表示對象的介詞后面已經有了后面動詞的實際賓表示對象的介詞后面已經有了后面動詞的實際賓語，但在動詞后還加上賓語，造成賓語重復。語，但在動詞后還加上賓語，造成賓語重復。如：對于這樣嚴重的違紀行為，我們必須嚴厲處理它。四、結構混亂一個意思用兩種句式表達，造成句式雜糅。一個意思用兩種句式表達，造成句式雜糅。如：藝術欣賞中的審美體驗往往只可意會不可言傳，一經點破，那點含蓄的美感常常會遭到破壞的危險。把應該分開說的兩句話連在一起說，前后牽連。把應該分開說的兩句話連

8、在一起說，前后牽連。如:請想想這樣的行為將導致怎樣的惡果，是不言而喻的。兩個或兩個以上的并列結構（如排比等）中句式不統一，兩個或兩個以上的并列結構（如排比等）中句式不統一，造成結構混亂。造成結構混亂。如：出身的卑微，貧寒的生活，經歷的痛苦和曲折，造就了他敏感而堅強的性格。各分句之間層次不清，造成結構混亂。各分句之間層次不清，造成結構混亂。如：如“阿Q”一類的字母詞已遍布漢字文化圈內，不但進入教科書，而且活躍在各類媒體上。 五、表意不明意思令人費解。如：意思令人費解。如：我們不得不考慮這樣解決的原則性問題和是非界限的模糊。歧義歧義多義詞（或短語）使用不當，造成語義歧義。他正在上課詞語與詞語之間關系不確切造成語法歧義。四個學校的學生停頓不清或標點使用不當造成歧義。停頓不清或標點使用不當造成歧義?？h里的通知說，讓趙鄉(xiāng)長本月15 日前去報到。六、不合邏輯前后自相矛盾。前后自相矛盾。如：全班同學大部分都保質保量地完成了作業(yè)。范圍大小不清。范圍大小不清。如：雙休日業(yè)余學校和夜校都不休息。主客體倒置。主客體倒置。如：公司去年的收益與今年的基本持平。否定適當。否定適當。如：這樣簡單的道理難道還沒有人不能理解？一面對兩面。一面對兩面。如：一