學前兒童心理發(fā)展專題

1、學前兒童心理發(fā)展專題學前兒童心理發(fā)展專題主講：蘇曉奇2016年11月2日 發(fā)展的內涵發(fā)展的內涵 1.1.身：生理身：生理 2. 2.心：心理心：心理心理發(fā)展的內容包括：心理發(fā)展的內容包括： （一）心理過程的發(fā)展（一）心理過程的發(fā)展 1. 1.認知發(fā)展：感覺、知覺、記憶、認知發(fā)展：感覺、知覺、記憶、 想象、思維想象、思維 2.2.情緒情感的發(fā)展情緒情感的發(fā)展 3. 3.意志的發(fā)展意志的發(fā)展 ( (二二) )個性心理的發(fā)展個性心理的發(fā)展 需要、動機、興趣、氣質、能力、性格、需要、動機、興趣、氣質、能力、性格、自我意識等自我意識等 還包括：注意、言語、社會性發(fā)展等。還包括：注意、言語、社會性發(fā)展等。

2、 一、主要學派的理論觀點一、主要學派的理論觀點 人物簡介：人物簡介： 埃里克森，祖籍丹麥，生于德國法埃里克森，祖籍丹麥，生于德國法蘭克福，是美國現(xiàn)代最有名望的精神分析蘭克福，是美國現(xiàn)代最有名望的精神分析理論家之一。新精神分析學派的代表。他理論家之一。新精神分析學派的代表。他的人格發(fā)展學說既考慮到生物學的影響，的人格發(fā)展學說既考慮到生物學的影響，也考慮到社會和文化的影響。人的一生分也考慮到社會和文化的影響。人的一生分為既是連續(xù)的、又是不同的八個階段。為既是連續(xù)的、又是不同的八個階段。一、艾里克森的一、艾里克森的心理社會發(fā)展理論心理社會發(fā)展理論 心理發(fā)展的八個階段心理發(fā)展的八個階段: : 階段階段

3、 年齡年齡 成功品質成功品質 不成功品質不成功品質1.1. 基本信任對基本不信任基本信任對基本不信任 0-10-1歲歲 希望希望 恐懼恐懼2.2. 自主性對羞怯和懷疑自主性對羞怯和懷疑 1-31-3歲歲 自我控制與意志力自我控制與意志力 自我懷疑自我懷疑3.3. 主動性對內疚感主動性對內疚感 3-63-6歲歲 方向和具有目的方向和具有目的 無價值感無價值感4.4. 勤奮對自卑勤奮對自卑 6-126-12歲歲 能力能力 無能感無能感 5.5. 同一性對角色混淆同一性對角色混淆 12-1812-18歲歲 忠誠忠誠 不確定感不確定感6.6. 親密對孤獨親密對孤獨 18-2418-24歲歲 愛愛 孤僻

4、和疏離孤僻和疏離7.7. 繁殖對停滯繁殖對停滯 25-6525-65歲歲 關心關心 自私自私8.8. 自我整合對失望自我整合對失望 65- 65- 明智和完美無憾明智和完美無憾 絕望與悲觀沮喪絕望與悲觀沮喪 人物：華生；斯金納人物：華生；斯金納觀點：反對研究意識，主張研究行為；反觀點：反對研究意識，主張研究行為；反對內省，主張用實驗方法。對內省，主張用實驗方法。刺激刺激 反應反應 聯(lián)結聯(lián)結二、行為主義觀二、行為主義觀代表人物：華生代表人物：華生(1878-1958)(1878-1958)主要觀點：摒棄主要觀點：摒棄“意識、動機、思意識、動機、思維維”等主觀性強的概念，而推崇等主觀性強的概念，而

5、推崇“對行為的觀察研究對行為的觀察研究”關于發(fā)展的機制：經典條件反射關于發(fā)展的機制：經典條件反射評價：推動科學心理學研究的發(fā)展；評價：推動科學心理學研究的發(fā)展；忽視了高級心理機能的研究，將人忽視了高級心理機能的研究，將人與動物等同起來。與動物等同起來。經典行為主義理論經典行為主義理論代表人物：代表人物： 斯金納斯金納(1904-1990)(1904-1990)主要著作：主要著作：有機體的行為：一種實有機體的行為：一種實驗分析驗分析（19381938） 教學技術學教學技術學（19681968） 言語行為言語行為（19571957） 新行為主義理論新行為主義理論心理發(fā)展的機制：操作條件反射心理發(fā)展

6、的機制：操作條件反射核心概念：積極強化、消極強化；積極懲核心概念：積極強化、消極強化；積極懲罰；消極懲罰；罰；消極懲罰；其它貢獻：機器教學（程序教學）；行為其它貢獻：機器教學（程序教學）；行為矯治方法矯治方法評價：提出了新的行為發(fā)展機制；忽視了評價：提出了新的行為發(fā)展機制；忽視了人的主動性人的主動性新行為主義理論新行為主義理論班杜拉，班杜拉，(1925)(1925)，加拿大人。斯坦福加拿大人。斯坦福大學心理學教授。大學心理學教授。特點：將學習理論特點：將學習理論用于研究社會行為。用于研究社會行為。社會學習理論社會學習理論 班杜拉強調觀察學班杜拉強調觀察學習，認為人的行為的變習，認為人的行為的變

7、化既不是由個人的內在化既不是由個人的內在因素，也不是外在因素因素，也不是外在因素決定的，而是兩者相互決定的，而是兩者相互作用的結果。作用的結果。 觀察學習；觀察學習； 替代性強化和懲罰；替代性強化和懲罰； 自我效能；自我效能；攻擊行為的觀察學習攻擊行為的觀察學習皮亞杰的心理發(fā)展觀：適應、平衡、動作皮亞杰的心理發(fā)展觀：適應、平衡、動作皮亞杰的心理發(fā)展建構說皮亞杰的心理發(fā)展建構說心理發(fā)展是認知結構不斷發(fā)展變化的過程。心理發(fā)展是認知結構不斷發(fā)展變化的過程。認知結構的發(fā)展涉及圖式、同化、順應和平衡。認知結構的發(fā)展涉及圖式、同化、順應和平衡。影響兒童心理發(fā)展的基本因素：成熟、經驗、社會影響兒童心理發(fā)展的

8、基本因素：成熟、經驗、社會環(huán)境和平衡環(huán)境和平衡 發(fā)生認識論發(fā)生認識論三、皮亞杰的認知發(fā)展論三、皮亞杰的認知發(fā)展論 兒童心理發(fā)展階段：兒童心理發(fā)展階段： 、感知運動階段（歲）、感知運動階段（歲） 、前運算階段（、歲）、前運算階段（、歲） 、具體運算階段（、具體運算階段（6 6、7 7歲歲-11-11、1212歲）歲） 、形式運算階段（、形式運算階段（1111、1212歲歲-14-14、1515歲）歲）感知運動階段：感知運動階段：0-20-2歲歲只能對當前只能對當前感知感知到的事物施以實際的到的事物施以實際的動作動作進行思維進行思維 靠感知和動作靠感知和動作（口嘗、手抓）等（口嘗、手抓）等去認識周

9、圍世界的，去認識周圍世界的，經由感覺與動作，經由感覺與動作，嬰兒認識到自己與嬰兒認識到自己與別人（特別是母別人（特別是母親）、自己與物體親）、自己與物體是分別存在的。是分別存在的。前運算階段：前運算階段：2-62-6、7 7歲歲 什么是運算？什么是運算？ 運算是一種內化了的動作，是可逆的，運算是一種內化了的動作，是可逆的，守恒的。守恒的。 什么是前運算？什么是前運算？ 運算階段發(fā)展的前期。運算階段發(fā)展的前期。 前運算階段的成就：前運算階段的成就： 兒童形成了運用符號兒童形成了運用符號表征表征客體的能力?？腕w的能力。符號符號詞詞 語語：“枕頭枕頭”心理表象心理表象：頭腦中的枕頭：頭腦中的枕頭動動

10、 作作：兩個手掌合在一起放在腦邊：兩個手掌合在一起放在腦邊物物 品品：書本：書本洋娃娃的枕頭洋娃娃的枕頭前運算階段：前運算階段：2-62-6、7 7歲歲符號表征符號表征假裝游戲假裝游戲前運算階段：前運算階段：2-62-6、7 7歲歲局限局限2：單一維度的：單一維度的前運算階段：前運算階段：2-62-6、7 7歲歲局限局限1：自我中心的：自我中心的前運算階段：前運算階段：2-62-6、7 7歲歲左左右右左左右右2+3=55-3=2局限局限3：不可逆的：不可逆的具體運算階段：具體運算階段：7-117-11、1212歲歲n 什么是運算？ 運算是一種內化了的動作，是可逆的，守恒的?？赡嫘钥赡嫘允睾闶睾?/p>

11、具體運算階段：具體運算階段：7-117-11、1212歲歲數(shù)量守恒數(shù)量守恒具體運算階段：具體運算階段：7-117-11、1212歲歲大小守恒大小守恒具體運算階段：具體運算階段：7-117-11、1212歲歲容積守恒容積守恒具體運算階段：具體運算階段：7-117-11、1212歲歲2 x 3 = 6局限局限：還需要具體形象的支持：還需要具體形象的支持形式運算階段：形式運算階段：1111、12-1412-14、1515歲歲ABCD把這些球放到盒子里：把這些球放到盒子里：猜猜看，你第猜猜看，你第1 1個拿出的是什么球？個拿出的是什么球？第第2 2個拿出的是什么球？個拿出的是什么球？第第3 3個拿出的

12、是什么球？個拿出的是什么球？現(xiàn)實性現(xiàn)實性可能性可能性假設演繹思維假設演繹思維客體永久性實驗客體永久性實驗A A 兩排珠子誰多？兩排珠子誰多？B B 文化文化- -歷史發(fā)展理論：低級心理機能受個體生物成歷史發(fā)展理論：低級心理機能受個體生物成熟制約，高級心理機能受社會文化熟制約，高級心理機能受社會文化- -歷史制約。歷史制約。維果斯基的心理發(fā)展觀維果斯基的心理發(fā)展觀心理發(fā)展與教育教學的關系心理發(fā)展與教育教學的關系“最近發(fā)展區(qū)最近發(fā)展區(qū)”教學應走在發(fā)展的前面教學應走在發(fā)展的前面學習的最佳期限學習的最佳期限 心理實質是文化歷史通過語言內化的結果心理實質是文化歷史通過語言內化的結果敏感期與關鍵期敏感期與

13、關鍵期四、社會文化理論四、社會文化理論0-6歲0-6歲2-4歲兒童發(fā)展的兒童發(fā)展的8 8個敏感期個敏感期6-9歲2-6歲3.5-5.5歲對事物感興趣的敏感期對事物感興趣的敏感期社會規(guī)范敏感期社會規(guī)范敏感期記住幾個關鍵期記住幾個關鍵期1 1、口頭語言發(fā)展關鍵期口頭語言發(fā)展關鍵期：2-32-3歲歲 這個階段兒童這個階段兒童學習口頭語言非?？?，學習口頭語言非?？欤绻寖和钤谕鈬?，如果讓兒童生活在外國，用不一年就能學會日常用不一年就能學會日常口語。口語。 2 2、視覺發(fā)展關鍵期：視覺發(fā)展關鍵期：0-40-4歲歲 這個時期兒童這個時期兒童的形象視覺發(fā)展最迅速。的形象視覺發(fā)展最迅速。斜視兒童在斜視兒

14、童在4 4歲之前容歲之前容易矯正。易矯正。 3 3、識字的關鍵期識字的關鍵期： 3 3歲左右歲左右 教孩子識字很教孩子識字很簡單，關鍵不能用簡單，關鍵不能用灌輸式，而是在游灌輸式，而是在游戲中學。可用卡片、戲中學?？捎每ㄆD片、實物等提高圖片、實物等提高孩子識字的興趣。孩子識字的興趣。4 4、數(shù)概念形成的關數(shù)概念形成的關鍵時期：鍵時期：4 4歲左右歲左右 此時可引導孩此時可引導孩子認識數(shù)字，由簡子認識數(shù)字，由簡到繁，做些簡單加到繁，做些簡單加減的演算。方法當減的演算。方法當然也是啟發(fā)誘導，然也是啟發(fā)誘導，以實物、圖片、玩以實物、圖片、玩具等引起孩子的興具等引起孩子的興趣。趣。 5 5、想象力

15、發(fā)展的最想象力發(fā)展的最佳時期佳時期：3 36 6歲歲 此時期可以多此時期可以多帶孩子游覽參觀，帶孩子游覽參觀，開拓視野，多講一開拓視野，多講一些童話故事，并增些童話故事，并增置智能玩具等。置智能玩具等?，F(xiàn)代的科學兒童觀現(xiàn)代的科學兒童觀1. 1. 兒童是社會的人，他應該擁有基本的人權。兒童是社會的人，他應該擁有基本的人權。2. 2. 兒童是正在發(fā)展的人，故而不能把他們等同于成人，或把成人的兒童是正在發(fā)展的人，故而不能把他們等同于成人，或把成人的一套強加于他們，或放任兒童自然、自由發(fā)展。一套強加于他們，或放任兒童自然、自由發(fā)展。3. 3. 兒童期不只是為成人期作準備，它具有自身存在的價值，他們應兒

16、童期不只是為成人期作準備，它具有自身存在的價值，他們應當享有快樂的童年。當享有快樂的童年。 4. 4. 兒童是具主體性的人，是在與各種豐富的活動之中不斷建構他的兒童是具主體性的人，是在與各種豐富的活動之中不斷建構他的精神世界的。精神世界的。5. 5. 每個健康的兒童都擁有巨大的發(fā)展?jié)摿?。每個健康的兒童都擁有巨大的發(fā)展?jié)摿Α?. 6. 幼兒才能的發(fā)展存在遞減法則，開發(fā)得越早就開發(fā)得越多。幼兒才能的發(fā)展存在遞減法則，開發(fā)得越早就開發(fā)得越多。7. 7. 兒童的本質是積極的，他們本能地喜歡和需要探索學習，他們的兒童的本質是積極的，他們本能地喜歡和需要探索學習，他們的認識結構和知識寶庫是其自身與客觀環(huán)境

17、交互作用過程中自我建構。認識結構和知識寶庫是其自身與客觀環(huán)境交互作用過程中自我建構。8. 8. 實現(xiàn)全面發(fā)展與充分發(fā)展，是每個兒童的權利，其先天的生理遺實現(xiàn)全面發(fā)展與充分發(fā)展，是每個兒童的權利，其先天的生理遺傳充分賦予了實現(xiàn)全面發(fā)展的條件，只有全面發(fā)展才能充分發(fā)展。傳充分賦予了實現(xiàn)全面發(fā)展的條件，只有全面發(fā)展才能充分發(fā)展。9. 9. 兒童的學習形式是多種多樣的，如模仿學習，交往學習、游戲學兒童的學習形式是多種多樣的，如模仿學習，交往學習、游戲學習、探索學習、操作學習、閱讀學習。成人應尊重幼兒各種學習形習、探索學習、操作學習、閱讀學習。成人應尊重幼兒各種學習形式，并為他們創(chuàng)造相應的學習條件。式，

18、并為他們創(chuàng)造相應的學習條件。二、幼兒生理的發(fā)展神經系統(tǒng)的發(fā)育神經細胞（神經元）的結構枕葉顳葉頂葉額葉負責思維、計劃 大腦皮質的成熟2.2.條件反射明顯加強條件反射明顯加強3.3.第二信號系統(tǒng)作用加強第二信號系統(tǒng)作用加強n幼兒初期的兒童還不善于按照成人的要求，有目的地控制自己的行為n到了大班，兒童可以根據(jù)教師的要求去完成任務n成人的言語和手勢對兒童注意的引導在兒童有意注意發(fā)展中具有重要作用n成人教給幼兒一些保持有意注意的方法n多種感官的協(xié)同活動，可以提高有意注意的水平n手腦及感覺器官并用的教學形式更適合幼兒特點【案例分析案例分析】 幼兒跳舞時，常常注意動作，就忘幼兒跳舞時，常常注意動作，就忘了表

19、情；做操時，常常注意了動作，就無了表情；做操時，常常注意了動作，就無法保持隊形的整齊法保持隊形的整齊這些現(xiàn)象一般是因這些現(xiàn)象一般是因為什么？為什么？（三）幼兒注意的培養(yǎng)（三）幼兒注意的培養(yǎng)1.1.引起學前兒童分心的主要原因引起學前兒童分心的主要原因 案例案例1 1 一位老師在教孩子認識水果英語單詞時候，一位老師在教孩子認識水果英語單詞時候，把所學單詞的水果一次性的呈現(xiàn)給孩子把所學單詞的水果一次性的呈現(xiàn)給孩子, ,結果結果孩子亂哄哄的吵鬧愛吃哪種水果孩子亂哄哄的吵鬧愛吃哪種水果. . 案例案例2 2 星期天，胖胖跟著媽媽又逛商場又走親戚星期天，胖胖跟著媽媽又逛商場又走親戚, ,天黑天黑才回家，吃

20、過晚飯后，又和爸爸一邊看電視一邊玩，才回家，吃過晚飯后，又和爸爸一邊看電視一邊玩，直到十二點才睡覺直到十二點才睡覺, ,結果星期一第一節(jié)課胖胖就開始結果星期一第一節(jié)課胖胖就開始精神恍惚，注意力不集中精神恍惚，注意力不集中. .案例案例3 3 中二班的小朋友們剛在體育活動中玩過激烈的游中二班的小朋友們剛在體育活動中玩過激烈的游戲活動，回到教室，王老師馬上要求小朋友們坐下來戲活動，回到教室，王老師馬上要求小朋友們坐下來學算術。結果小朋友們還是吵個不停，王老師覺得小學算術。結果小朋友們還是吵個不停，王老師覺得小朋友們不配合，很是苦惱。朋友們不配合，很是苦惱。案例案例4 4 今天王老師在家生氣了今天王

21、老師在家生氣了, ,來到幼兒園給小朋友來到幼兒園給小朋友上繪畫課的時候沒有心情講課上繪畫課的時候沒有心情講課, ,于是隨便就給小朋于是隨便就給小朋友說，今天自己想畫什么就畫什么，于是課堂大亂。友說，今天自己想畫什么就畫什么，于是課堂大亂。案例案例5 5 老師教小朋友玩丟沙包的游戲老師教小朋友玩丟沙包的游戲, ,小朋友剛開始小朋友剛開始很喜歡注意力都很集中很喜歡注意力都很集中, ,可是老師一下子讓小朋友可是老師一下子讓小朋友玩了個把小時玩了個把小時, ,結果小朋友開始做別的事情了。結果小朋友開始做別的事情了。 試分析以上案例中孩子們行為的原因。試分析以上案例中孩子們行為的原因。2.2. 幼兒注意

22、分散的防止幼兒注意分散的防止（1 1）防止無關刺激干擾；）防止無關刺激干擾；（2 2）制定合理的作息制度；）制定合理的作息制度；（3 3）養(yǎng)成良好的注意習慣；）養(yǎng)成良好的注意習慣；（4 4）適當控制兒童的玩具和圖書的數(shù)量）適當控制兒童的玩具和圖書的數(shù)量（5 5）使幼兒明確活動的目的和要求；）使幼兒明確活動的目的和要求；（6 6）靈活地交互運用無意注意和有意注意。）靈活地交互運用無意注意和有意注意。（7 7）提高教學質量；）提高教學質量；（8 8）對幼兒進行有意注意的訓練）對幼兒進行有意注意的訓練（一）幼兒需要的種類：（一）幼兒需要的種類： 1.1.生理的需要生理的需要 2. 2.活動的需要活動

23、的需要 3. 3.交往的需要交往的需要 4. 4.受人尊重的需要受人尊重的需要 5. 5.認識的需要認識的需要 6. 6.欣賞美的需要欣賞美的需要（二）幼兒需要的特點：（二）幼兒需要的特點： 1. 1.幼兒需要結構具有一定的系統(tǒng)性；幼兒需要結構具有一定的系統(tǒng)性； 2.2.幼兒的優(yōu)勢需要具有發(fā)展性；幼兒的優(yōu)勢需要具有發(fā)展性； 3. 3.幼兒需要的發(fā)展具有不同步性；幼兒需要的發(fā)展具有不同步性； 4. 4.幼兒需要的發(fā)展具有集約性和擴散性；幼兒需要的發(fā)展具有集約性和擴散性； 集約性：在質的方面越來越高集約性：在質的方面越來越高 擴散性：在量的方面越來越多擴散性：在量的方面越來越多 5.5 5.5歲為

24、幼兒需要發(fā)展的關鍵期。歲為幼兒需要發(fā)展的關鍵期。 思考：思考： 為什么教師要特別注意自己對幼兒為什么教師要特別注意自己對幼兒的態(tài)度和行為？的態(tài)度和行為？（三）學前兒童需要的引導：（三）學前兒童需要的引導： 1.1.滿足合理的需要，激勵個性積極性的發(fā)展；滿足合理的需要，激勵個性積極性的發(fā)展； 2. 2.制止不合理的需要，引導個性積極性正確的發(fā)展；制止不合理的需要，引導個性積極性正確的發(fā)展； 3. 3.形成新的需要，促使個性積極性繼續(xù)發(fā)展。形成新的需要，促使個性積極性繼續(xù)發(fā)展。五、氣質的發(fā)展和教育五、氣質的發(fā)展和教育（一）氣質類型劃分：（一）氣質類型劃分： 氣質指一個人所特有的、主要由生物氣質指一

25、個人所特有的、主要由生物因素決定的、相對穩(wěn)定的心理活動的動力因素決定的、相對穩(wěn)定的心理活動的動力特征。特征。外向，活潑好動外向，活潑好動, ,善于交際；思維敏捷；善于交際；思維敏捷；容易接受新鮮事物；情緒情感容易產生也容易容易接受新鮮事物；情緒情感容易產生也容易變化和消失，容易外露；體驗不深刻等。變化和消失，容易外露；體驗不深刻等。 情緒穩(wěn)定，有耐心，自信心強情緒穩(wěn)定，有耐心，自信心強。 內向，言行緩慢，優(yōu)柔寡斷。內向，言行緩慢，優(yōu)柔寡斷。 反應迅速，情緒有時激烈、沖動，很反應迅速，情緒有時激烈、沖動，很外向。外向。 （二）根據(jù)兒童的氣質類型進行教育（二）根據(jù)兒童的氣質類型進行教育1.1.了解

26、兒童的氣質特點；了解兒童的氣質特點；2.2.不要輕易對兒童的氣質類型下結論；不要輕易對兒童的氣質類型下結論；3.3.要善于理解不同氣質類型兒童的不足之處；要善于理解不同氣質類型兒童的不足之處；4.4.針對兒童氣質特點，采取適宜的教育措施。針對兒童氣質特點，采取適宜的教育措施。六、性格的發(fā)展與塑造六、性格的發(fā)展與塑造 性格是表現(xiàn)在人對現(xiàn)實的態(tài)度和慣常性格是表現(xiàn)在人對現(xiàn)實的態(tài)度和慣常的行為方式中的比較穩(wěn)定的心理特征。的行為方式中的比較穩(wěn)定的心理特征。（一）幼兒性格的年齡特點（一）幼兒性格的年齡特點1.1.活潑好動；活潑好動；2.2.好奇好問；好奇好問；3.3.好模仿；好模仿；4.4.易受暗示；易受

27、暗示；5.5.喜歡交往。喜歡交往。思考：思考：（二）學前兒童性格的塑造：（二）學前兒童性格的塑造： 1.1.重視家庭的因素和發(fā)揮家長作用重視家庭的因素和發(fā)揮家長作用 2.2.樹立良好榜樣樹立良好榜樣 3.3.加強思想品德教育加強思想品德教育 4.4.引導參加集體生活和實踐活動引導參加集體生活和實踐活動 5.5.鞏固良好的性格特征，克服不良的性格特征鞏固良好的性格特征，克服不良的性格特征七、能力的發(fā)展和培養(yǎng)七、能力的發(fā)展和培養(yǎng) 1. 1.操作能力最早表現(xiàn)，并逐步發(fā)展；操作能力最早表現(xiàn)，并逐步發(fā)展； 2. 2.語言能力在嬰兒期發(fā)展迅速，幼兒期是口語發(fā)展的語言能力在嬰兒期發(fā)展迅速，幼兒期是口語發(fā)展的關鍵期；關鍵期； 3. 3.模仿能力發(fā)展迅速，是幼兒學習的基礎；模仿能力發(fā)展迅速，是幼兒學習的基礎； 4. 4.認識能力迅速發(fā)展，是幼兒學習的前提；認識能力迅速發(fā)展，是幼兒學習的前提； 5. 5.特殊能力有所表現(xiàn)；特殊能力有所表現(xiàn)； 6. 6.創(chuàng)造能力