畢業(yè)論文_淺談小學(xué)班級文化建設(shè)(李曉艷)

1、寧夏民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院畢  業(yè)  論  文     論文題目：淺談小學(xué)班級文化建設(shè)        姓  名：    李曉艷    指導(dǎo)老師：          系  別：    教育系  &#

2、160; 專  業(yè)：   初等教育    班  級：  12級教育（3）班 學(xué)  號：     15      二一 五 年 六 月 二十三 日 目錄摘要1關(guān)鍵詞1一、班級物質(zhì)文化有特色3二、“尊重”融在班級精神文化中4（一）班級活動精彩紛呈4（二）豐富班級管理角色，主人翁意識在“尊重”中升華4（三）用心去溝通，用“尊重”建立良好的人際關(guān)系4三、班級制度文化

3、與與“生”俱來5（一）與“生”討論，制訂“公約” 5（二）生生參與，時(shí)時(shí)提醒，逐步提高5（三）用心去溝通，用“尊重”建立良好的人際關(guān)系5參考文獻(xiàn)6淺談小學(xué)班級文化建設(shè)姓名：李曉艷（寧夏民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院，寧夏，吳忠，751100）摘要：本文從小學(xué)班級文化建設(shè)對兒童成長影響的重要性出發(fā)，對小學(xué)班級物質(zhì)文化、精神文化、制度文化建設(shè)等方面提出了構(gòu)想，并對小學(xué)班級文化建設(shè)中應(yīng)注意的問題進(jìn)行了說明，瞻望了小學(xué)良好的班級文化帶來的精神風(fēng)貌。關(guān)鍵詞： 班級文化建設(shè)正文：人總是在一定的文化環(huán)境熏陶中成長起來的。俗話說：“環(huán)境造就人。”一個(gè)班級的文化環(huán)境對于學(xué)生的熏陶是潛移默化的。在班級文化建設(shè)活動中去塑造、鍛煉

4、學(xué)生，無疑比起單一的說教效果會事半功倍，影響深遠(yuǎn)。班級的文化建設(shè)既是一種文化氛圍的創(chuàng)建，也是對被教育者心靈的塑造?？梢哉f有怎樣的班集體文化就會培育出怎樣的學(xué)生。加強(qiáng)班級文化建設(shè)，努力營造積極、健康向上的班級文化，已成為我們提高班級管理水平和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的一個(gè)重要舉措。本學(xué)期，我校繼續(xù)把班級文化建設(shè)作為校園文化建設(shè)的重點(diǎn)，力求做到讓“四壁說話”，讓“每一堵墻”成為“無聲的導(dǎo)師”。我們發(fā)現(xiàn)：不同年級的文化建設(shè)，有不同的特色。放眼四望，一道亮麗的風(fēng)景映入眼簾。近前細(xì)看，師生的作品賞心悅目。一間間“潔”、“齊”、“美”、“趣”的教室，一幅幅形式新穎、活潑、美觀、大方的書畫布置墻呈現(xiàn)在我們眼前。讓廣大師

5、生享受精神大餐。我在班級文化建設(shè)方面主要進(jìn)行了以下幾方面的嘗試：一、班級物質(zhì)文化有特色蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標(biāo)語，或是利用墻報(bào)，我們都將從審美的高度深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學(xué)校的墻壁也在說話”。教室是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、交際的主要場所，是老師授業(yè)、育人的陣地，是師生情感交流的地方。整潔、明麗、溫馨的教室環(huán)境可以激發(fā)性情、陶冶情操，給人以啟迪教育。因此班級文化建設(shè)首先要抓好教室的環(huán)境布置。美化班級物質(zhì)文化，我具體從以下幾個(gè)方面入手：第一，“雛鷹展翅”“鷹飛長空”“雛鷹風(fēng)采”。在學(xué)校文化建設(shè)要求的指引下我為學(xué)生提供展示才華的園地，設(shè)計(jì)為三個(gè)版面：

6、學(xué)生成果展、美圖美字欣賞、班級榮譽(yù)展示，充分給學(xué)生展示自我的空間。如美術(shù)作品展覽，假期生活展示，詩詞書法，班級比賽獲獎(jiǎng)等。教上一個(gè)畢業(yè)班時(shí)，我為了吸引學(xué)生參與班級建設(shè)，同時(shí)也為了提高學(xué)生語言表達(dá)水平，還在這一板塊上有所創(chuàng)新，開辟了一個(gè)“你問我答”欄目。這個(gè)欄目主要是時(shí)常提出一個(gè)中心問題，讓學(xué)生暢所欲言，隨時(shí)可以把自己的意見貼在墻上，和大家討論，有點(diǎn)類似于我們網(wǎng)絡(luò)上的灌水區(qū)。我們曾經(jīng)提出孩子很關(guān)注的問題，學(xué)生反應(yīng)很強(qiáng)烈，爭著闡述自己的觀點(diǎn)。甚至還有學(xué)生為了顯示自己的辯論才華，今天發(fā)表贊同的觀點(diǎn)，明天又馬上貼出相反的意見。每天圍在這面墻邊觀看帖子的學(xué)生很多，可見，這塊小小的墻壁帶給了他們多大的樂趣

7、。第二，“雛鷹爭章”。這一設(shè)計(jì)主要是班級制度文化對學(xué)生量化考核的一種體現(xiàn)。第三，“我們的好朋友”。這就是班上的圖書角。我要求班中的小書庫天天中午和作業(yè)完成后開放，班中有1名班級圖書管理員，做好圖書整理工作，同時(shí)要求圖書管理員做好閱讀登記工作。每月末，我們會進(jìn)行講故事比賽，比一比誰能將書上看到的故事講給小朋友聽，并且評出“閱讀明星”。到中高年級時(shí)我會讓他們做讀書筆記，寫感想。為了給孩子們做榜樣，我會陪孩子在教室里一起看書，還時(shí)常推薦一些好書。這樣我們班的小朋友漸漸地愛上了看書，我們的班集體充滿濃濃的書香氣息。學(xué)生們在這個(gè)充滿書卷味、文化氣的班級環(huán)境中快樂成長。班級的每一處教室布置都可以取一個(gè)很特

8、別的名字，這樣不僅能為班級布置添色，還可以提高學(xué)生參與班級物質(zhì)建設(shè)的積極性。久而久之，學(xué)生也會在班級布置時(shí)，開動腦筋，在本班特色下設(shè)計(jì)出很有童趣的名字，新穎的欄目，從而達(dá)到增強(qiáng)班級的向心力、凝聚力的目的。二、“尊重”融在班級精神文化中班級的精神文化是班級文化的核心和靈魂。它主要是指班級成員認(rèn)同的價(jià)值觀念、價(jià)值判斷和價(jià)值取向，道德標(biāo)準(zhǔn)、行為方式等等。精神文化是小學(xué)班級的象征，它反應(yīng)出一個(gè)班級的精神面貌，具體表現(xiàn)在班級的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)和考風(fēng)，這些無形的東西也是班級文化最核心的東西。班級精神文化建設(shè)應(yīng)從抓班風(fēng)入手，以建立和諧班級為奮斗目標(biāo)。從小學(xué)生進(jìn)入班級的第一天開始，就要注意培養(yǎng)學(xué)生和睦相處。教師要指

9、導(dǎo)學(xué)生學(xué)會怎樣與他人交往，如會使用對不起、沒關(guān)系等語詞；要經(jīng)常組織集體活動，在活動中鍛煉學(xué)生與他人交往的能力，學(xué)會關(guān)心別人、幫助別人、諒解別人的過失。培養(yǎng)學(xué)生的是非感，形成正確輿論，是班級文化建設(shè)的一個(gè)主要方面，只有班級里有了正確的輿論，學(xué)生才能分辨是非，敢于堅(jiān)持正義，自覺維護(hù)集體榮譽(yù)。正確輿論是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生對班上的一些現(xiàn)象展開評論、辯論，使學(xué)生明辨是非而形成的，要樹立起“我是集體中的一員為榮，我損害集體榮譽(yù)可恥”的共同價(jià)值觀。民主是和諧的基礎(chǔ)，要建設(shè)和諧班級，首先班主任應(yīng)在班內(nèi)倡導(dǎo)民主，要利用休息時(shí)間多與學(xué)生接觸，參加學(xué)生的活動，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的意見和建議；班上的制度建設(shè)、重大的活

10、動要與同學(xué)們一道討論決定。我在班級精神文化建設(shè)中尊重學(xué)生的發(fā)展需要開展教育活動，培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽(yù)感，增強(qiáng)學(xué)生主人翁意識，構(gòu)建良好的人際關(guān)系。（一）班級活動精彩紛呈集體活動是富于教育力和感染力的課堂，學(xué)生從中可以受到教育，得到啟發(fā)，得到激勵(lì)，從而使集體榮譽(yù)感不斷增強(qiáng)。每學(xué)期學(xué)校都有大量的活動，除此之外，班級還根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教育需要組織各種形式的主題活動。班內(nèi)活動的開展，是鍛煉學(xué)生活動、管理能力的重要途徑，為此我在班內(nèi)開展了各種有益有趣的活動：如兩周一次的“真心話大家講”、課本劇表演、課間活動我設(shè)計(jì)，每周之星評選、各種親子活動、語文實(shí)踐活動等等。對于班內(nèi)開展的各種活動，我進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)后，放手

11、讓小干部自己來組織、主持，鍛煉他們的獨(dú)立工作的能力。同時(shí)這些活動的開展，不但給同學(xué)們帶來了很多的快樂，展示學(xué)生的才能，又培養(yǎng)、鍛煉了學(xué)生的各種能力，還給班級帶來了活力，增強(qiáng)了班級的凝聚力。（二）豐富班級管理角色，主人翁意識在“尊重”中升華充分尊重學(xué)生的教育主體地位，有意識地幫助學(xué)生確立班級的主人翁精神。老師不是慣于居高臨下的“教導(dǎo)”和“發(fā)號施令”，而應(yīng)當(dāng)是耐心地指導(dǎo)和引導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會判斷、學(xué)會選擇。班級內(nèi)除了班干部和組長以外，幾乎所有的其他學(xué)生都有一個(gè)管理角色：監(jiān)督衣著是否整齊，語言是否文明，行為是否規(guī)范，門窗的開關(guān)等等，而且還定期交換管理角色，每個(gè)學(xué)生都是班級的主人，每個(gè)人都覺得

12、責(zé)任重大。增強(qiáng)主人翁意識的教育，可以體現(xiàn)在學(xué)生生活的方方面面。每天一走進(jìn)教室，都會看到有的學(xué)生干部正在組織學(xué)生早讀，有的在檢查作業(yè)完成情況，有的正在組織做值日老師對學(xué)生的尊重，培養(yǎng)了學(xué)生的主體性，促進(jìn)了學(xué)生主動自由的發(fā)展。最終促成學(xué)生在班級事務(wù)上的自主管理，不再依賴?yán)蠋?。學(xué)生更愛班級了，主人翁意識明顯升華。（三）用心去溝通，用“尊重”建立良好的人際關(guān)系教育過程離不開情感因素，情感文化是良好班級文化的基礎(chǔ)，所以，教師要將師生的情感發(fā)展作為班級文化建設(shè)的重要目標(biāo)之一。班級情感的培養(yǎng)關(guān)鍵還在于優(yōu)化班級人際關(guān)系。新型的班級人際關(guān)系表現(xiàn)為：師生關(guān)系融洽，民主平等，尊師愛生；學(xué)生之間團(tuán)結(jié)友愛、互助合作；豐

13、富教育資源，家校協(xié)作。從社會學(xué)角度看，兒童也是社會權(quán)利的主體，教師與學(xué)生的關(guān)系應(yīng)當(dāng)是一種人與人的平等關(guān)系；從道義上講，兒童是社會的未來。因此，我們改變了傳統(tǒng)思想上“師道尊嚴(yán)”的陋習(xí)，不以“權(quán)威者”自居和慣于板著臉對學(xué)生“教導(dǎo)”，充分尊重學(xué)生的社會權(quán)利的主體地位，充分尊重學(xué)生的人格，與學(xué)生平等對話，有意識地去培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、自主性、自覺性和進(jìn)取精神?，F(xiàn)在，我們的學(xué)生會趴在老師身上，悄悄地告訴這個(gè)大朋友：“老師，我喜歡當(dāng)小組長！” “老師，明天是我的生日！” “老師，你今天真美！”“老師，我給你捶背！”學(xué)生會在課后偷偷送老師一個(gè)小玩意兒。有時(shí)，邀請老師和他們一起做游戲他們正用自己特別的形式來表達(dá)

14、對老師的愛。生生關(guān)系是這四種關(guān)系中最難調(diào)控的一種。由于小孩子的天性所致，好的時(shí)候很要好，不好起來就像仇人一樣。因此，我常常對孩子們說：“有時(shí)候，吃虧就是便宜。當(dāng)兩個(gè)人發(fā)生矛盾時(shí)，不要急著找對方的不是，先想一想自己的行為，哪里錯(cuò)了？”并通過班隊(duì)課和晨間談話逐漸來扭轉(zhuǎn)錯(cuò)誤思想，再利用品生課的機(jī)會把這個(gè)教育更深入，從一年級進(jìn)校到現(xiàn)在，我班未發(fā)生一起打架事件。我告訴孩子們：“我們就是生活在一個(gè)大家庭中的成員，我們要像兄弟姐妹一樣融洽地相處。誰有了困難，我們都要伸出熱情的雙手，去關(guān)心幫助他?！辈⒆プ〉湫褪吕皶r(shí)表揚(yáng)，給孩子們樹立榜樣?，F(xiàn)在，在我們班里，有誰傷心落淚，就會有人遞上一張餐巾紙；有誰不小心摔跤

15、，就會有人把他攙扶起來；有誰忘帶東西，就會有人及時(shí)送上在豐富的班級教育資源里，家長的理解、支持和配合是很重要的一塊。電話、書面聯(lián)系做到經(jīng)常性，學(xué)生有進(jìn)步向家長報(bào)喜，學(xué)生有問題采用適當(dāng)?shù)姆绞较蚣议L反映，多溝通，少告狀。利用家校通這一現(xiàn)代溝通手段，做到每天與家長保持聯(lián)系，這是家長了解學(xué)生在校、在家情況的最方便、最及時(shí)的一種方法。每天有針對性地選擇幾位學(xué)生，編寫幾句簡短的話，寫上該生最近在校的情況，讓家長閱讀了解后反饋想法，及時(shí)地采取一致的教育方法。經(jīng)常多渠道地與家長溝通給我?guī)砹撕芏嘁庀氩坏降暮锰?。我不僅可以和家長及時(shí)交流學(xué)生在家在校的情況，還可以和家長探討怎么教育學(xué)生，真正做到家?；樱纬山逃?/p>

16、合力。這不但拉近了老師和家長之間的距離，讓我和家長一起享受教育。 三、班級制度文化與與“生”俱來沒有規(guī)矩不成方圓。制度是用來約束人們的不良行為的，是建設(shè)優(yōu)良秩序必不可少的重要條件。對于啟蒙教育的對象小學(xué)生來說，要把他們從一個(gè)不懂事的頑童培養(yǎng)成具有“四有”品質(zhì)的社會人，必須使他們從小在學(xué)校里養(yǎng)成能受制度約束的習(xí)慣。小學(xué)班級制度建設(shè)要尊重小學(xué)生的意見和建議，突出班級制度文化的民主性、科學(xué)性，同時(shí)要適合兒童的心理特點(diǎn)，要突出主題、簡捷適用，這樣便于小學(xué)生記憶、理解和執(zhí)行。對于低段班級，制度文化建設(shè)更是如此，如對學(xué)習(xí)方面，要求小學(xué)生上課認(rèn)真聽課、按時(shí)完成作業(yè)，還有愛護(hù)學(xué)習(xí)用具、愛護(hù)公物等。隨著年級的上

17、升，班級制度可逐步擴(kuò)充，到了高年級，班級制度文化建設(shè)應(yīng)基本建立建全。學(xué)生個(gè)性的成長正是在各種規(guī)章制度的影響下不斷完善和成熟的。在班集體建設(shè)中，我們把那些以規(guī)章制度、公約、紀(jì)律等為內(nèi)容的，班級全體成員共同認(rèn)可并自覺遵守的行為準(zhǔn)則以及監(jiān)督機(jī)制所表現(xiàn)出來的文化形態(tài)稱為班級制度文化。班級制度文化的建設(shè)中我充分尊重學(xué)生的實(shí)際和需要主要做了以下工作：（一）與“生”討論，制訂“公約”引導(dǎo)學(xué)生分析班級實(shí)際，通過討論分析，讓學(xué)生全面準(zhǔn)確地把握班級實(shí)際情況，使學(xué)生明白：制訂公約，要從實(shí)際出發(fā)。然后由班內(nèi)學(xué)生討論來確定大家可以接受的并對建設(shè)班集體有利的公約。班規(guī)由學(xué)生自己制訂，也就更易為他們所接受。于是，我們根據(jù)本

18、班孩子大多存在的問題，如自私，好強(qiáng)等，專門訂出了我班的班訓(xùn)： “團(tuán)結(jié)友愛朋友多，互幫互助幸福多”。其次便圍繞班訓(xùn)，制定了具體的公約，并編成瑯瑯上口的順口溜便于學(xué)生識記，如：“輕聲慢步，文明休息”，“幫助他人，快樂自己”，“人人努力，為班爭光”等。之后，我利用早讀班會組織學(xué)生學(xué)習(xí)背誦，漸漸的，公約成了大家都認(rèn)同的自我行為規(guī)范條列，現(xiàn)在，學(xué)生們都能對照公約來自省。（二）生生參與，時(shí)時(shí)提醒，逐步提高有目標(biāo)才有動力，根據(jù)班主任的班級管理目標(biāo)以及班級特色，和班干部討論確定班級遠(yuǎn)期目標(biāo)和近期目標(biāo)。如遠(yuǎn)期目標(biāo)為期末成為先進(jìn)班級，近期目標(biāo)為每周獲得“金星班級”，黑板報(bào)達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn)等等，還有每周有一個(gè)或者幾個(gè)具體的目標(biāo)，到周五小結(jié)的時(shí)候，人人進(jìn)行總結(jié)。（三）生生評比，“獎(jiǎng)罰”分明為使全體學(xué)生有一個(gè)良好的成長環(huán)境，溫馨寧靜的學(xué)習(xí)氛圍，為使我班班風(fēng)得到進(jìn)一步體現(xiàn)