如何解讀文言人物傳記

1、如何解讀如何解讀文言人物傳記文言人物傳記設(shè)計(jì)：羅金平設(shè)計(jì)：羅金平近三年廣東高考文言文選段近三年廣東高考文言文選段 2009年：李迪 宋史李迪傳 2008年：周訪 晉書周訪傳 2007年：郭生 聊齋志異 郭生思路：思路：首先概括介紹人物情況；首先概括介紹人物情況； 然后敘述幾件事情來表現(xiàn)人物然后敘述幾件事情來表現(xiàn)人物 性格特征。性格特征。 結(jié)構(gòu)：結(jié)構(gòu)：姓名、字號(hào)、籍貫、家族淵姓名、字號(hào)、籍貫、家族淵源、源、 官職變遷、政績(jī)政聲（即主官職變遷、政績(jī)政聲（即主要事件）要事件）。一、人物傳記的行文格式：一、人物傳記的行文格式：一、明確人物及主要事跡一、明確人物及主要事跡主要人物一般是：主要人物一般是：

2、朝廷官員、功臣烈朝廷官員、功臣烈士、文人高士等。士、文人高士等。主要事件一般關(guān)于：主要事件一般關(guān)于：官場(chǎng)運(yùn)作、官職官場(chǎng)運(yùn)作、官職升遷、對(duì)上進(jìn)諫、寬愛士卒升遷、對(duì)上進(jìn)諫、寬愛士卒、勤政為民勤政為民等。等。理清事情的要素：理清事情的要素：時(shí)間、地點(diǎn)、其他時(shí)間、地點(diǎn)、其他人物、情節(jié)、人物的動(dòng)機(jī)和態(tài)度。人物、情節(jié)、人物的動(dòng)機(jī)和態(tài)度。分析事情所體現(xiàn)的社會(huì)價(jià)值、人生意分析事情所體現(xiàn)的社會(huì)價(jià)值、人生意義。義。二、人物傳記的內(nèi)容要點(diǎn)：二、人物傳記的內(nèi)容要點(diǎn)：方法二：把握人物性格品質(zhì)方法二：把握人物性格品質(zhì)： 一般突出表現(xiàn)人物敬業(yè)奉公的品質(zhì)和卓異的才能。一般突出表現(xiàn)人物敬業(yè)奉公的品質(zhì)和卓異的才能。人物性格品質(zhì)一

3、般有：人物性格品質(zhì)一般有：或保持操守、善于破案，或保持操守、善于破案，或處事高明、勇而有謀，或處事高明、勇而有謀，或清正廉潔、性行儉素，或清正廉潔、性行儉素，或重視教育、舉薦人才，或重視教育、舉薦人才，或嚴(yán)于執(zhí)法、懲治惡霸，或嚴(yán)于執(zhí)法、懲治惡霸，或勤于治政、勸民農(nóng)耕，或勤于治政、勸民農(nóng)耕，總之：總之：包含著弘揚(yáng)中華民族美德的積極因素，包含著弘揚(yáng)中華民族美德的積極因素，有一定教益作用。有一定教益作用。如何把握：如何把握：抓人物語言抓人物語言、行動(dòng)的特點(diǎn)，仔細(xì)分行動(dòng)的特點(diǎn)，仔細(xì)分析人物話語所流露的思想感情和行動(dòng)所體現(xiàn)的析人物話語所流露的思想感情和行動(dòng)所體現(xiàn)的社會(huì)意義。社會(huì)意義。三、辨清主次人物間的

4、關(guān)系除傳主外，還要明確有哪些次要人物，他們有怎樣的關(guān)系，這種關(guān)系如何能突出傳主的個(gè)性品質(zhì)。辨清人物之間的關(guān)系對(duì)正確理解文章內(nèi)容無疑有較大的幫助。四、分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度四、分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度間接表達(dá)間接表達(dá)借敘述人物、事件時(shí)借敘述人物、事件時(shí)褒貶義詞褒貶義詞等等來表現(xiàn)，也可借來表現(xiàn)，也可借正反兩方面人物正反兩方面人物的不同描述表現(xiàn)的不同描述表現(xiàn)出來，還可能借轉(zhuǎn)述出來，還可能借轉(zhuǎn)述別人的評(píng)論別人的評(píng)論來表達(dá)自己的意來表達(dá)自己的意見。見。直接表達(dá)直接表達(dá)通過議論文中的通過議論文中的中心論點(diǎn)中心論點(diǎn)、分論、分論點(diǎn)，記敘性文字中的點(diǎn)，記敘性文字中的議論抒情議論抒情、說明性文字中的、說

5、明性文字中的評(píng)述性語言評(píng)述性語言來表現(xiàn)。來表現(xiàn)。四、人物傳記的閱讀方法：1 1初讀感知：初讀感知：用符號(hào)勾畫出文中的地名、人名、用符號(hào)勾畫出文中的地名、人名、官名、表官職調(diào)動(dòng)的動(dòng)詞，（以時(shí)間順序、官職變官名、表官職調(diào)動(dòng)的動(dòng)詞，（以時(shí)間順序、官職變動(dòng)作依據(jù)）切分主要事件，劃分層次。動(dòng)作依據(jù)）切分主要事件，劃分層次。 2 2重點(diǎn)閱讀：重點(diǎn)閱讀：抓住主人公的政績(jī)政聲，理清敘抓住主人公的政績(jī)政聲，理清敘事脈絡(luò)，即何人何時(shí)在何處做了何事，結(jié)果怎事脈絡(luò)，即何人何時(shí)在何處做了何事，結(jié)果怎樣，有何影響，表現(xiàn)人物怎樣的性格。樣，有何影響，表現(xiàn)人物怎樣的性格。友情提醒：友情提醒：一定要結(jié)合最后一道選擇題。一定要結(jié)

6、合最后一道選擇題。 3 3對(duì)照解題：對(duì)照解題：根據(jù)設(shè)置的題目?jī)?nèi)容，從文中根據(jù)設(shè)置的題目?jī)?nèi)容，從文中找出相關(guān)的語句進(jìn)行對(duì)照，判明選項(xiàng)的正誤。找出相關(guān)的語句進(jìn)行對(duì)照，判明選項(xiàng)的正誤。 1 1、表授予、提升的：征、辟、薦、舉、表授予、提升的：征、辟、薦、舉、 拜、拜、 除、擢、拔、起除、擢、拔、起2 2、表調(diào)動(dòng)的：、表調(diào)動(dòng)的： 遷、轉(zhuǎn)、調(diào)、徙、改遷、轉(zhuǎn)、調(diào)、徙、改3 3、表降職、罷免的：貶、謫、罷、免、黜、表降職、罷免的：貶、謫、罷、免、黜、廢、左遷廢、左遷4 4、表辭官的：辭、退、告退、表辭官的：辭、退、告退5 5、表主管的：知、典、主、表主管的：知、典、主、行、行 附：人物傳記類文言文常見詞語分

7、類列舉附：人物傳記類文言文常見詞語分類列舉P80鐘意離 10對(duì)下列句子中加點(diǎn)的詞的解釋，不正對(duì)下列句子中加點(diǎn)的詞的解釋，不正確的一項(xiàng)是確的一項(xiàng)是 A有處女子之色，無害于治有處女子之色，無害于治 害：妨害害：妨害 B其身體則可其身體則可 體：實(shí)踐體：實(shí)踐 C謳癸謳癸(gu)倡，行者止觀倡，行者止觀 倡：倡導(dǎo)倡：倡導(dǎo) D王試度其功王試度其功 度：衡量度：衡量 答案：答案：C 12下列各句對(duì)文章的闡述，不正確的一項(xiàng)是下列各句對(duì)文章的闡述，不正確的一項(xiàng)是 A韓非子在本文中闡述了韓非子在本文中闡述了“明主之道明主之道”，他指出，他指出，作為作為“明主明主”。一個(gè)重要的方面是治國(guó)有。一個(gè)重要的方面是治國(guó)有

8、“術(shù)術(shù)”，而不在于事必躬親。而不在于事必躬親。 B在作者看來，在作者看來，“舜鼓五弦、舜鼓五弦、 歌歌南風(fēng)南風(fēng)之詩而之詩而天下治天下治”以及以及“人主之聽言也美其辯人主之聽言也美其辯”都是治國(guó)有都是治國(guó)有“術(shù)術(shù)”的表現(xiàn)。的表現(xiàn)。 C韓非子認(rèn)為，君主韓非子認(rèn)為，君主“聽言觀行聽言觀行”，應(yīng)注重其，應(yīng)注重其“功功”“”“用用”，而不應(yīng)被事物的種種表象迷惑，去，而不應(yīng)被事物的種種表象迷惑，去追求不切實(shí)用的東西。追求不切實(shí)用的東西。 D文中作者連用三個(gè)有關(guān)進(jìn)言的事例說理，進(jìn)言者文中作者連用三個(gè)有關(guān)進(jìn)言的事例說理，進(jìn)言者有若的論有若的論“治治”、田鳩的談、田鳩的談“文文”和謳癸的說和謳癸的說“謳謳”都極

9、為生動(dòng)。都極為生動(dòng)。 答案：答案：B （1）身雖雖瘁臞，猶未有益。 譯文：自己即使憔悴、清瘦，還是沒有益處譯文：自己即使憔悴、清瘦，還是沒有益處 （2）衣文之媵(yng)七十人。 譯文：使七十個(gè)穿華麗衣服的陪嫁侍妾跟隨。譯文：使七十個(gè)穿華麗衣服的陪嫁侍妾跟隨。 （3）知入而己疾也。 譯文：知道它（良藥）喝進(jìn)去就能使自己的譯文：知道它（良藥）喝進(jìn)去就能使自己的病治好。病治好。 1414原文說原文說“此與楚人鬻珠、秦伯此與楚人鬻珠、秦伯嫁女同類嫁女同類”，“此此”指什么？請(qǐng)聯(lián)指什么？請(qǐng)聯(lián)系上下文作答。（系上下文作答。（3 3分）分） 答：指墨子答：指墨子“若辯其辭若辯其辭”。 對(duì)比閱讀對(duì)比閱讀 留

10、留 換 良嘗良嘗間間從容步游從容步游( )( )下邳圯上，有一下邳圯上，有一老父，老父，衣衣褐，至良所，直墮其履褐，至良所，直墮其履( )( )圯圯下，下，顧顧謂良曰：謂良曰：“孺子，下取履！孺子，下取履！”良鄂良鄂然，欲毆之。然，欲毆之。為為其老，其老，彊忍彊忍，下取履。父，下取履。父曰：曰：“履履我！我！”良良業(yè)業(yè)為為( )( )取履，因長(zhǎng)取履，因長(zhǎng)跪跪履履之。父以足受之。父以足受( )( )，笑而去。良，笑而去。良殊殊大驚，隨大驚，隨目目之。父之。父去去里里所所，復(fù)還，復(fù)還，( )( )曰：曰：“孺子孺子可可教矣。后五日平明，與我會(huì)教矣。后五日平明，與我會(huì)( )( )此。此?！绷剂家蚬忠?/p>

11、怪之，跪曰：之，跪曰：“諾。諾?！蔽迦瘴迦? )( )平明，良往平明，良往( )( )。 張良張良閑暇閑暇時(shí)徜徉于下邳橋上，有一個(gè)老時(shí)徜徉于下邳橋上，有一個(gè)老人，穿著粗布衣裳，走到張良跟前，故意把他人，穿著粗布衣裳，走到張良跟前，故意把他的鞋甩到橋下，看著張良對(duì)他說：的鞋甩到橋下，看著張良對(duì)他說：“小子，下小子，下去把鞋撿上來！去把鞋撿上來！”張良有些驚訝，想打他，因張良有些驚訝，想打他，因?yàn)橐娝昀?，勉?qiáng)地忍了下來，下去撿來了鞋。為見他年老，勉強(qiáng)地忍了下來，下去撿來了鞋。老人說：老人說：“給我給我把鞋穿上把鞋穿上！”張良既然已經(jīng)替張良既然已經(jīng)替他把鞋撿了上來，就跪著替他穿上。老人把腳他把鞋撿

12、了上來，就跪著替他穿上。老人把腳伸出來穿上鞋，笑著離去了。張良十分驚訝，伸出來穿上鞋，笑著離去了。張良十分驚訝，隨著老人的身影隨著老人的身影注視注視著他。老人離開了著他。老人離開了約有一約有一里路里路，又返回來，說：，又返回來，說：“你這個(gè)孩子可以教導(dǎo)你這個(gè)孩子可以教導(dǎo)教導(dǎo)。五天以后天剛亮?xí)r，跟我在這里相會(huì)。教導(dǎo)。五天以后天剛亮?xí)r，跟我在這里相會(huì)?！睆埩紡埩加X得這件事很奇怪覺得這件事很奇怪，跪下來說：，跪下來說：“嗯。嗯?！?父已先在父已先在( )，怒曰：，怒曰：“與老人與老人期期，( )后后，何也？，何也？”( )去，曰：去，曰：“后五日早會(huì)。后五日早會(huì)?！蔽迦瘴迦? )雞鳴，良往雞鳴，良往

13、( )。父又先在。父又先在( )，復(fù)，復(fù)怒曰：怒曰：“( )后，何也？后，何也？”去，曰：去，曰：“后五后五日日復(fù)復(fù)早來。早來。”五日五日( )，良夜未半往。，良夜未半往。有頃有頃，父亦來，喜曰：父亦來，喜曰：“當(dāng)如當(dāng)如是是?！背鲆痪帟?，出一編書，( )曰：曰：“讀此則為王者讀此則為王者師師矣。后十年矣。后十年興興。十三年十三年孺子孺子見我見我( )濟(jì)北，穀城山下黃石即濟(jì)北，穀城山下黃石即我矣。我矣?！?( )遂去，無他言，不復(fù)見遂去，無他言，不復(fù)見( )。( )旦日旦日視其書，乃太公兵法也。良因視其書，乃太公兵法也。良因異異之，之，常習(xí)誦讀之。常習(xí)誦讀之。 夫子房受書于圯上之老人也，夫子房受書于圯上之老人也，其其事甚怪。然亦安知事甚怪。然亦安知其其非秦之世有非秦之世有隱君子者出而試之？觀隱君子者出而試之？觀其其所以所以微微見見其其意者，皆圣賢相與警戒之意者，皆圣賢相與警戒之義義。而。而世不察，以為鬼物，亦已世不察，