五年級下冊科學(xué)教案凸透鏡（2）_青島版（六年制）

1、.凸透鏡與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“老師或“教習(xí)?？梢?，“老師一說是比較晚的事了。如今體會，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學(xué)識程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。 教學(xué)目的:觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠(yuǎn)的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、

2、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)展觀察，保證每個幼兒看得到，看得清。看得清才能說得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，觀察與說話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時機(jī)說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下

3、起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對雷雨前后氣象變化的詞語學(xué)得快，記得牢，而且會應(yīng)用。我還在觀察的根底上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語、生活經(jīng)歷聯(lián)絡(luò)起來，在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒可以生動形象地描繪觀察對象。 1. 培養(yǎng)學(xué)生的實驗才能初步學(xué)會做凸透鏡成像的實驗；歸納概括才能通過反復(fù)實驗，歸納凸

4、透鏡成像大小的規(guī)律；制作才能制作土照相機(jī)。唐宋或更早之前，針對“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師。“教授和“助教均原為學(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒。“助教在古代不僅要作入流的學(xué)問，其教書育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國子監(jiān)國子學(xué)一科的“助教，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應(yīng)具

5、有的根本概念都具有了。 2. 通過實驗和制作，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致的科學(xué)態(tài)度；通過研究凸透鏡的成像規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。3. 使學(xué)生知道凸透鏡有成像作用和成像大小的規(guī)律，理解凸透鏡的應(yīng)用教學(xué)重難點：通過實驗和制作，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致的科學(xué)態(tài)度；通過研究凸透鏡的成像規(guī)律教學(xué)過程： 猜謎導(dǎo)入：同學(xué)們，老師今天特意帶來一個謎語，想考考大家，有信心嗎？請看出示謎語：小小玻璃片，作用可真大。老爺爺用到它，讀書、看報都不怕；老奶奶用到它，做的針線活人人夸；小朋友用到它，科學(xué)發(fā)現(xiàn)成績大。一、“玩水游戲引出探究學(xué)習(xí)的主題1談話：同學(xué)們，喜歡玩水嗎？我們來玩幾種新的關(guān)于水的游戲，好嗎？2講解玩水游戲方法實物投影：

6、1用滴管滴一滴水在畫報紙的一個字上，透過水滴看字有什么變化？ 2透過盛水的玻璃杯看畫報紙上的字有什么變化？3學(xué)生分小組進(jìn)展玩水游戲。學(xué)生分小組交流在游戲過程中的發(fā)現(xiàn)及問題。4提問：在生活中，你還見過類似的現(xiàn)象嗎？學(xué)生自由匯報小結(jié)：通過剛剛的觀察，我們發(fā)現(xiàn)透過水滴和盛水的玻璃杯看字，字變大了，有很多同學(xué)迫切地想探究其中的奧秘，那好讓我們一起去探究吧！二、新授：一學(xué)生分組進(jìn)展觀察實驗活動：親密接觸，認(rèn)識凸透鏡剛剛玩得快樂嗎？老師為每一個小組準(zhǔn)備了一些放大鏡師出示一個放大鏡。請大家仔細(xì)觀察或用手摸一摸，看它在外形上有哪些特點？咱們比一比看一看誰觀察得仔細(xì)。1學(xué)生分組觀察：老師隨機(jī)指導(dǎo)2學(xué)生在小組之間

7、互相交流描繪自己所觀察的放大鏡。 3學(xué)生分小組匯報觀察結(jié)果學(xué)生交流：1中間厚 2邊緣薄  3有的中間厚度大、有的中間厚度小4透明 小結(jié)：通過剛剛的觀察，我們發(fā)現(xiàn)，這些放大鏡雖然有的中間厚一些，有的薄一些，實驗用放大鏡由鏡片、鏡框、鏡柄三部分組成，但它們的共同特點是：邊緣薄，中間厚，鏡片透明。人們根據(jù)放大鏡這一特點，又給它起了個名字，叫凸透鏡。板：凸透鏡我們把中間厚、邊緣薄的透明鏡片叫做凸透鏡。板書：凸透鏡這節(jié)課我們就來研究關(guān)于凸透鏡的知識。 二親身體驗，分組研究凸透鏡的作用剛剛同學(xué)們可能還沒玩夠吧，老師想問一下，以前玩過放大鏡和激光燈嗎？那你一定有很多玩法！你想怎樣玩？會有什么發(fā)現(xiàn)？

8、每一個小組商量一個玩的方案，在做好簡單的分工，玩的過程要及時記錄產(chǎn)生的問題、疑惑和自己的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生分小組商議、分工、進(jìn)展探究，記錄。氣氛活潑，熱烈。老師在小組內(nèi)巡視，并做提示：不要用激光燈照射眼睛！不要用凸透鏡看太陽，否那么會灼傷眼睛！1.學(xué)生分小組研究凸透鏡放大和聚光的作用1約非常鐘后，學(xué)生匯報自己小組的發(fā)現(xiàn)：老師根據(jù)實際情況1和2可先后隨機(jī)看來在這次活動中，同學(xué)們都真真切切得體驗了一下，得出這么多的經(jīng)歷來，有的同學(xué)利用放大鏡把課本上的字變得很大。 有的同學(xué)透過放大鏡發(fā)現(xiàn)自己的鋼筆、尺子等身邊的物體都變大了，有的同學(xué)還看了自己的手，發(fā)現(xiàn)都比原來大很多倍，哇！同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)真棒呀！凸透鏡有放大的

9、作用師板書“放大，其他同學(xué)還有別的發(fā)現(xiàn)嗎？2其他小組簡單匯報哦，你這樣拿著凸透鏡對著太陽，發(fā)現(xiàn)太陽光透過凸透鏡片后形成了一個光點，把火柴放到光點處，過一會兒，火柴著了?；鸩裰苏f明光點處的溫度高。那我們能不能拿著放大鏡對著太陽看？不能會怎樣？灼傷眼睛能不能拿著放大鏡在易燃物品旁做這個實驗？不能課后大家可以在操場等空曠的地方做這個實驗，看看會有什么更多的發(fā)現(xiàn)。做的時候一定要注意平安。這個實驗說明了什么呢？凸透鏡還有聚光的作用。師板書：聚光 小結(jié)：看來，玩中真有大名堂！通過玩，我們發(fā)現(xiàn)了凸透鏡有放大、聚光的作用，你們真棒！在玩放大鏡的過程中，老師可放手讓學(xué)生盡情地玩，并時刻提示學(xué)生怎樣做有危險性在

10、玩中學(xué)生肯定會有自己的許多發(fā)現(xiàn)，老師應(yīng)恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)展點播，使學(xué)生清楚放大鏡的放大和聚光的作用。2.親手理論，探究凸透鏡有成像的規(guī)律1實驗指導(dǎo)咱們繼續(xù)來嘗試一種新的玩法，好不好？老師已經(jīng)給大家準(zhǔn)備好了實驗材料。實驗器材每四人一組，每組的實驗裝置為：蠟燭、火柴、凸透鏡、紙屏、小瓷盤。實驗桌上有一張記錄卡。大家把蠟燭、凸透鏡、紙屏直立在桌面上，然后用火柴點燃蠟燭師提示要注意平安，調(diào)整蠟燭、凸透鏡、紙屏三者的位置，看看有什么發(fā)現(xiàn)？實驗時注意：把用過的火柴棒放在小瓷盤里，以小組為單位完成這個實驗，小組長分好工，把實驗過程中的發(fā)現(xiàn)記錄在?實驗記錄卡?中。附：實  驗  記  錄&

11、#160; 卡我的做法看到的現(xiàn)象我的發(fā)現(xiàn)2學(xué)生分組實驗：凸透鏡成像實驗。組長翻開盒，學(xué)生開場分組實驗。老師巡回指導(dǎo)。在學(xué)生做實驗的過程中，老師在時刻提醒學(xué)生平安實驗的同時，應(yīng)把試驗中學(xué)生的實驗記錄作為指導(dǎo)的重點，目的是讓學(xué)生注意觀察實驗現(xiàn)象，總結(jié)操作試驗中的有效信息，以便學(xué)生交流，歸納結(jié)論提供事實根據(jù)。此處，老師可提示學(xué)生通過改變蠟燭、凸透鏡和紙屏的位置來獲得有效的信息3學(xué)生匯報交流：看到同學(xué)們玩得很投入，相信大家一定有很多發(fā)現(xiàn)?？梢蚤_場交流嗎？如今各小組來展示一下你們的實驗成果，讓大家一起來分享。其他小組要做好記錄，以便與自己的實驗結(jié)果相對照。學(xué)生分組上臺展示記錄表并介紹實驗方案師幫助點燃蠟

12、燭和隨機(jī)擺放，演示成功后噢，驚訝狀真成了倒立放大的像。你真了不起！ 還有別的發(fā)現(xiàn)嗎？好，你來?？?，一個倒立的縮小的像。 有的小組還有發(fā)現(xiàn)，好，你來示范一下不錯，火焰和像的大小差不多。 不過，剛剛老師發(fā)現(xiàn)：有的組在操作時，什么也沒看到，這是為什么？老師操作蠟燭、凸透鏡、紙屏三者不在一條直線上，還有的把蠟燭放在這個位置？老師操作-鏡在一旁應(yīng)該怎么做？通過老師的錯誤演示從而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到三者必須在一條直線上。  師小結(jié)：對，三者必須在一條直線上，且凸透鏡必須在蠟燭和紙屏之間，這樣才能在紙屏上成現(xiàn)倒立的像。 剛剛每個個小組的代表向我們演示了他們的發(fā)現(xiàn)，如今請各小組根據(jù)自己的實驗情況再結(jié)合其他

13、小組的實驗情況，將大量的實驗信息進(jìn)展分析，看能從中發(fā)現(xiàn)什么或得出什么結(jié)論。 4學(xué)生討論分析實驗數(shù)據(jù)。通過分析你們發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生自由匯報老師根據(jù)學(xué)生匯報的結(jié)果利用課件展示規(guī)律：當(dāng)凸透鏡間隔 蠟燭近，間隔 紙屏遠(yuǎn)時，紙屏上會出現(xiàn)倒立放大的像；當(dāng)凸透鏡間隔 蠟燭遠(yuǎn)，間隔 紙屏近時，紙屏上會出現(xiàn)倒立縮小的像。 通過這次實驗，你們受到什么啟發(fā)？學(xué)生自由談感想。這節(jié)課的實驗也告訴我們一個道理：科學(xué)結(jié)論是需要反復(fù)實驗的，反復(fù)驗證的。一次實驗?zāi)苷f明一些問題，但不一定完全科學(xué)。學(xué)生在做完實驗后，一般不太注重總結(jié)分析，在這一個環(huán)節(jié)中，老師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生擅長總結(jié)分析，從而培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。同時也使學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)結(jié)論是經(jīng)過反復(fù)實驗，不斷總結(jié)分析，反復(fù)驗證才獲得的。三、聯(lián)絡(luò)生活，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展拓展活動，將課上探究活動延伸至課下1談話：小小凸透鏡真神奇，那在生活中哪些地方需要用到它呢？2學(xué)生討論交流。3出示圖像資料：凸透鏡的應(yīng)用