【作業(yè)表單4：持續(xù)性評價設(shè)計及檢驗提示單】

1、作業(yè)表單4：持續(xù)性評價設(shè)計及檢驗提示單】單元學(xué)習(xí)主題部編版語文二年級上冊第一單元單元主題：大自然的秘密評價設(shè)計本單元圍繞著大自然的秘密”的主題，選編了小蚪找媽媽、我是什么植物媽媽有辦法3篇課文；1個“口語交際:有趣的動物"，1個“語文園地”和1個“快樂讀書吧”。本單元所選3篇課文都以生動活潑的語言傳遞科學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感，教學(xué)時以讀為主，在分角色朗讀中體會童話的語言特點;借助圖片、重點句子了解課文內(nèi)容，提取關(guān)鍵信息；通過演一演、比一比、結(jié)合生活實際等方式體會動詞的準(zhǔn)確運用，在運用中提高學(xué)生的語言能力。口語交際的主題是“有趣的動物"，在大膽說的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生說話

2、時吐字清楚，在認(rèn)真聽的基礎(chǔ)上對沒聽明白的地方，要有禮貌地提問。語文園地通過識字、字詞句運用、寫字、古詩積累等多種形式培養(yǎng)學(xué)生對語言的積累與運用“快樂讀書吧”圍繞“讀讀童話故事”推薦閱讀，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣并讓學(xué)生養(yǎng)成愛護(hù)圖書的好習(xí)慣.持續(xù)性評價設(shè)計檢驗提示檢驗指標(biāo)實現(xiàn)程度1.評價標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計是否與深度學(xué)習(xí)目標(biāo)一致？是否指向?qū)W生的理解和思維的發(fā)展和提升？興趣是最好的老師，在這一課的教學(xué)中，老師巧妙吸引了學(xué)生注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。她是這樣設(shè)計的：上課伊始，老師板書“找”，然后神秘地問學(xué)生，今天是誰丟東西了呢？出示蝌蚪圖片，教師又不失時機(jī)地問：小蝌蚪要找什么呢?這樣很自然地出示了課題：小蝌

3、蚪找媽媽。那么小蝌蚪是怎么找媽媽的呢?這時孩子們迫不及待地打開課本讀課文。他們個個拿著鉛筆全神貫注地這里畫畫，那里圈圈，偶爾還能聽到同桌之間竊竊私語地討論。瞧!沒有大費周折的導(dǎo)入語，也沒有頗費時間的練習(xí)題，學(xué)生就這么自然而然地進(jìn)入了課文，進(jìn)入了角色。2.評價活動是否貫穿學(xué)習(xí)活動始終？是否向?qū)W生公開了評價的標(biāo)準(zhǔn)？1本節(jié)課緊緊圍繞課標(biāo)倡導(dǎo)的：語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運用，注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展，這一理念，精心設(shè)計。且教學(xué)過程設(shè)計有條有理。2.體現(xiàn)自己的教學(xué)特色以讀促悟，讀中感悟課文的韻律美，因為本課是一篇詩歌形式的科普作品，讀至關(guān)重要。3.教學(xué)基本能體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)

4、理念。4教師能耐心的引導(dǎo)，這是當(dāng)好老師的基礎(chǔ)。5.教學(xué)時能借助文本插圖理解課文。3.評價證據(jù)是否來自于學(xué)習(xí)活動中的學(xué)生行為、語言和作品？為學(xué)生搭建展示的舞臺1、用激勵性的評價在學(xué)生心理上搭建展示的舞臺。新課標(biāo)提出：“朗讀評價應(yīng)采用激勵性的評語，盡量以正面加以引導(dǎo)，在評價時要尊重學(xué)生的個體差異，促進(jìn)每個學(xué)生的健康發(fā)展?！崩首x評價的目的在于促進(jìn)學(xué)生朗讀水平的提高，要切實針對孩子朗讀的情況，正視孩子們水平的差異，采取多鼓勵、少批評的原則，多一些欣賞的目光，少一些苛刻的指責(zé)。如在教學(xué)小蝌蚪找媽媽這課時，我運用了許多不同的評價語言“你讀得真不錯，讓我們覺得這些小蝌蚪真的很快活?！薄奥犃四愕睦首x，我們真的

5、感覺到這些小蝌蚪是那么的著急?！薄白x得真不錯，如果再稍稍響亮一些，就更完美了?！边@樣的評價語言并不是泛泛地味表揚，而是表揚中指出不足，提出了希望，更好地激發(fā)了學(xué)生的朗讀熱情，使孩子心理上得到了展示，利于提高學(xué)生的朗讀水平。4.是否把評價的結(jié)果轉(zhuǎn)化為反饋信息指導(dǎo)或促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)？注重語文的語言習(xí)得語文課是姓“語”的，本堂課，老師始終記住這是語文課，識字教學(xué)中，重視識字方法的指法（識理識字、圖畫識字等），在深入學(xué)文環(huán)節(jié)中，對云的樣子的變化的用“有時候”有時候”遷移說話，對表示“掉下來”的二個動作詞語“落下來”、“打下來”、“飄下來”的比較理解等無不都在培訓(xùn)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力。5.評價主體是否

6、多元？評價的方式是否多樣？圖文結(jié)合，幫助理解課文我是什么是一篇常識性文章，學(xué)生對于科普知識性的文章，有些地方的理解，僅僅通過語言的描繪，是體悟不到的。因此，在教學(xué)過程中，老師恰到好處地運用了圖片。比如:在理解“太陽一曬，我就變成汽”，老師運用了FLASH動畫，生動形象地向?qū)W生展示了“水一一汽”的過程。還有，“云”像魔術(shù)師一樣神奇的不斷變化，老師也利用圖片，向?qū)W生進(jìn)行展示，在孩子們聲聲驚嘆聲中，我想他們已經(jīng)感受到了那份神奇。字詞教學(xué)扎實字詞教學(xué)是低段語文教學(xué)的重點。在字詞教學(xué)的設(shè)計中，步步非常扎實。如：出示：大大的腦袋黑灰色的身子長長的尾巴碧綠的衣裳雪白的肚皮讓孩子們先自己認(rèn)讀這些詞組，再指名讀、領(lǐng)讀。然后結(jié)合練習(xí)讓孩子們連一連來進(jìn)