【高校輔導(dǎo)員優(yōu)秀論文】社會網(wǎng)絡(luò)理論提升輔導(dǎo)員開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)能力淺論

1、社會網(wǎng)絡(luò)理論提升輔導(dǎo)員開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)能力淺論摘 要：咨詢指導(dǎo)能力是輔導(dǎo)員職業(yè)能力的重要基礎(chǔ),是其他能力得以發(fā)揮的前提,是輔導(dǎo)員綜合素質(zhì)發(fā)揮的重要載體,在輔導(dǎo)員能力建設(shè)重具有重要作用。在當(dāng)前競爭日趨激烈的就業(yè)形勢下，如何提高大學(xué)生就業(yè)競爭力成為社會關(guān)注的問題。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，正是在這一背景下逐步得到眾多高校的重視。社會網(wǎng)絡(luò)分析是西方社會學(xué)的一個重要分支,提出了諸如中心性、涌現(xiàn)特性、三度影響力等重要理論,對在大數(shù)據(jù)時代的背景下開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)有著重要的借鑒意義，也對開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作提出了更為精細化的要求。關(guān)鍵詞：社會網(wǎng)絡(luò)；大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo);數(shù)據(jù)化深

2、度輔導(dǎo)作為一名專職輔導(dǎo)員，具備良好的思想政治素養(yǎng)、完善的知識結(jié)構(gòu)等職業(yè)素質(zhì)以及組織協(xié)調(diào)、學(xué)習(xí)創(chuàng)新、咨詢指導(dǎo)等職業(yè)能力，是開展輔導(dǎo)員工作的基本條件。其中，咨詢指導(dǎo)能力是重要的基礎(chǔ)，無論是良好的道德素質(zhì)還是組織協(xié)調(diào)能力，都需要在輔導(dǎo)員咨詢指導(dǎo)過程中得以實現(xiàn)。咨詢指導(dǎo)是其他能力得以發(fā)揮的前提，是輔導(dǎo)員綜合素質(zhì)發(fā)揮的重要載體，在輔導(dǎo)員能力建設(shè)中具有重要的作用。輔導(dǎo)員的咨詢指導(dǎo)，主要包括職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)、心理咨詢指導(dǎo)、學(xué)業(yè)咨詢指導(dǎo)、思想政治指導(dǎo)、行為指導(dǎo)能五個主要方面。1 馮剛高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力全面提升與工作技能考核達標指導(dǎo)手冊M北京：高等教育出版社，201480.一般來說，職業(yè)生涯就是一個人的職業(yè)經(jīng)歷

3、，它是指一個人一生中所有與職業(yè)相聯(lián)系的行為與活動，以及相關(guān)的態(tài)度、價值觀、愿望等連續(xù)性經(jīng)歷的過程，也是一個人一生中職業(yè)、職位的變遷及工作、理想的實現(xiàn)過程。職業(yè)生涯是一個動態(tài)的過程，它并不包含在職業(yè)上成功與否，每個工作著的人都有自己的職業(yè)生涯。2 百度百科職業(yè)生涯J/OL 職業(yè)生涯規(guī)劃既包括個人對自己進行的個體生涯規(guī)劃，也包括企業(yè)對員工進行的職業(yè)規(guī)劃管理體系。在高校開展的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，主要是幫助大學(xué)生對自己進行的個體生涯規(guī)劃，幫助大學(xué)生通過對自我評估和對環(huán)境因素的分析，結(jié)合自身的職業(yè)理想和職業(yè)生涯的預(yù)期，規(guī)劃個人的大學(xué)學(xué)習(xí)、生活和社會工作，全面提高自身的綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力，為未來的就

4、業(yè)選擇合適的道路?！吧鐣W(wǎng)絡(luò)分析”是西方社會學(xué)的一個重要分支,是國外從30年代末出現(xiàn)并在最近二十多年得到重要發(fā)展的研究社會結(jié)構(gòu)的最新方法和技術(shù),也是一種全新的社會科學(xué)研究范式。它是在英國著名人類學(xué)家R.布朗對結(jié)構(gòu)的關(guān)注中提出來的。社會網(wǎng)絡(luò)分析的研究過程中產(chǎn)生的一些重要理論，對開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)有著積極的實踐應(yīng)用意義。一、社會網(wǎng)絡(luò)分析理論及其對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的意義社會網(wǎng)絡(luò)是指社會個體成員之間因為互動而形成的相對穩(wěn)定的關(guān)系體系，社會網(wǎng)絡(luò)關(guān)注的是人們之間的互動和聯(lián)系,社會互動會影響人們的社會行為。3 互動百科社會網(wǎng)絡(luò) J/OL 社會網(wǎng)絡(luò)雖然和群體一樣是由一群人構(gòu)成的，但是很顯然，它包

5、含更多的內(nèi)容：群體中人與人之間連接而成的一個特定組合。這些連接關(guān)系，以及這些連接關(guān)系的特定模式，往往比以個人形式存在的個人更重要。正是這些連接關(guān)系讓群體做到了沒有連接關(guān)系的個人的松散組合做不到的事情。正是連接關(guān)系導(dǎo)致了整體大于部分的綜合。這種連接關(guān)系的特定模式，是理解網(wǎng)絡(luò)是怎樣發(fā)揮作用的關(guān)鍵。4 尼古拉斯 克里斯塔基斯，詹姆斯 富勒，簡學(xué)大連接：社會網(wǎng)絡(luò)是如何形成的以及對人類現(xiàn)實行為的影響M北京：中國人民大學(xué)出版社，201318-19.（一）社會網(wǎng)絡(luò)兩大基本要素理論無論是簡單網(wǎng)絡(luò)，還是復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)，社會網(wǎng)絡(luò)都存在兩個基本的要素，即“連接關(guān)系”和“傳染物”。這兩個基本要素理論的實踐，建立在通過數(shù)據(jù)化

6、深度輔導(dǎo)所掌握的學(xué)生各方面情況的大樹據(jù)上。1.連接關(guān)系，即誰和誰相連接。當(dāng)群體以網(wǎng)絡(luò)形式存在時，不同的連接關(guān)系會將群體內(nèi)的相關(guān)人員以某種形式連接起來，形成特定的連接關(guān)系模式，這種連接關(guān)系很復(fù)雜，可能是暫時的，也可能是永久的，可能是顯性的，也可能是隱形的。在日常從事大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)中，主要面對的是以班級或者年級呈現(xiàn)的社會網(wǎng)絡(luò)，簡單的課堂授課式的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)已經(jīng)不能滿足學(xué)生們千變?nèi)f化的獨特個人需求。但即使每個學(xué)生的情況都有其特定的獨特性，但因為人類都有意或者無意地傾向于跟自己在某方面相像的人交往，那么這些各種形式連接起來的關(guān)系模式，可以幫助我們在開展職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)時起到事倍功半的效果。

7、比如，盡管家庭影響很重要，但是地域文化對同一生源地的學(xué)生依然會有著較大的影響力，在開展之涯規(guī)劃指導(dǎo)中，通過對地域文化特點的了解，就可以對同一地域生源地的學(xué)生進行有針對性的指導(dǎo)；同一專業(yè)的學(xué)生，因為專業(yè)特點的影響和經(jīng)常性共同上課學(xué)習(xí)生活的特點，在職業(yè)生涯規(guī)劃的需求和困惑上也會呈現(xiàn)出較高的同一性。其他諸如性別、父母從事工作的職業(yè)領(lǐng)域、戀愛關(guān)系等等因素，都可以作為開展職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的重要參考依據(jù)。2.“傳染物”，即依靠什么連接關(guān)系流動。任何事物都可以沿著連接關(guān)系流動，所謂“傳染物”就依附在流動體上。在本文所討論的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中，我們希望實現(xiàn)在我們所面對的年級或者班級的社會網(wǎng)絡(luò)中，“職業(yè)生涯規(guī)

8、劃意識和方法”可以成為這個社會網(wǎng)絡(luò)中的“傳染物”，除了通過大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃等相關(guān)課程的講授之外，我們還要通過開展數(shù)據(jù)化深度輔導(dǎo)所掌握的學(xué)生社會網(wǎng)絡(luò)中各種連接關(guān)系模式來推動“職業(yè)生涯規(guī)劃意識和方法”作為“傳染物”在該社會網(wǎng)絡(luò)中的流動和傳遞。在這種流動和傳遞中，我們還需要分析該社會網(wǎng)絡(luò)中的“中心性”并了解三影響力理論在其中可以發(fā)揮的作用，將在后文中提到具體的理論和實踐內(nèi)涵。（二）中心性理論所謂中心性，是指連接關(guān)系網(wǎng)絡(luò)中的某個成員在網(wǎng)絡(luò)中的位置。如果某個成員與其他成員與其他人有很多相互連接關(guān)系，他與整個社會網(wǎng)絡(luò)的連接程度就會增強，他就具有更好的“中心性”。 尼古拉斯 克里斯塔基斯，詹姆斯 富勒，簡

9、學(xué)大連接：社會網(wǎng)絡(luò)是如何形成的以及對人類現(xiàn)實行為的影響M北京：中國人民大學(xué)出版社，201325.也就是說，不論以年級或者班級來視的社會網(wǎng)絡(luò)中有多少種特定的連接方式，以及在該社會網(wǎng)絡(luò)中存在多少組成部分，其中必定有一些成員處于特定關(guān)系的核心位置，可能是該社會網(wǎng)絡(luò)中某兩個或者多個特點連接方式的聯(lián)結(jié)位置，也可能是在該社會網(wǎng)絡(luò)中因為和網(wǎng)絡(luò)中其他成員有著較多連接關(guān)系而處于突出聯(lián)結(jié)位置，如果可以通過數(shù)據(jù)化深度輔導(dǎo)了解和掌握該社會網(wǎng)絡(luò)中中心性較強的成員，并通過對他們進行職業(yè)生涯規(guī)劃意識和方法的重點指導(dǎo)，實現(xiàn)通過有較強中心性和較高傳遞性的網(wǎng)絡(luò)成員將“職業(yè)生涯規(guī)劃意識和方法”通過多途徑特定連接方式傳遞到網(wǎng)絡(luò)的各個

10、成員，就可以最終達到我們開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的教育教學(xué)目的。（三）涌現(xiàn)特性涌現(xiàn)特性，是指“整體大于部分之和”的特性，即整體會因各組成部分的相互連接和互動呈現(xiàn)出新的特性。這種新的特性只有整體才具有，任何組成部件都不具有。尼古拉斯 克里斯塔基斯，詹姆斯 富勒，簡學(xué)大連接：社會網(wǎng)絡(luò)是如何形成的以及對人類現(xiàn)實行為的影響M北京：中國人民大學(xué)出版社，201337.社會網(wǎng)絡(luò)有很多特性，并不受該社會網(wǎng)絡(luò)中的成員的控制，甚至有很多特性是該社會網(wǎng)絡(luò)成員所不知道其存在的。這些特性，是由社會網(wǎng)絡(luò)中每個成員的相互連接和互動而呈現(xiàn)出的社會網(wǎng)絡(luò)的新特性。要理解這些特性，需要通過對整個社會網(wǎng)絡(luò)的研究，而不是對社會網(wǎng)絡(luò)中單一

11、成員的研究。在開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的過程中,要充分考慮作為社會網(wǎng)絡(luò)整體的班級或者年級的涌現(xiàn)特性，比如作為同專業(yè)班級涌現(xiàn)的專業(yè)特點和困惑，比如作為同年級同學(xué)涌現(xiàn)的有同年齡段代表性成長年代大背景的性格和思考模式，這些都直接或間接地影響著我們開展職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的實效，因此必然對我們采用何種方式開展職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)有著重要的影響因素。（四）三度影響力理論六度分割理論指出：你和任何一個陌生人之間所間隔的人不會超過五個，也就是說，最多通過五個中間人你就能夠認識任何一個陌生人。這就是六度分割理論，也叫小世界理論。5 互動百科.六度分割理論J/OL.六度分割理論是一個社會學(xué)的概念，很好地闡述了當(dāng)今社會

12、是一個網(wǎng)狀的結(jié)構(gòu)，它并不是說任何人與其他任何人之間的聯(lián)結(jié)都必須通過六個維度才可以產(chǎn)生聯(lián)系，而是表達了一個重要概念，即世界上任何兩個素不相識的人，通過一定的方式，總能夠產(chǎn)生必然的聯(lián)系或者關(guān)系。六度分割理論，在一定程度上可以算作社會網(wǎng)絡(luò)的理論基礎(chǔ)。但是在現(xiàn)實社會中，雖然人們是六度連接的，但只有三度影響力，超過了三度，我們的影響力就會失去效力。三度影響力適用于態(tài)度、情緒、行為和現(xiàn)象的傳播，也就是指，我們所做或所說的任何事情，都會在網(wǎng)絡(luò)上引起影響力的傳播，影響我們的朋友（一度），我們朋友的朋友（二度），甚至我們朋友的朋友的朋友（三度）。如果超出三度分隔，我們的影響就逐漸消失。相距三度以內(nèi)的人之間是強連

13、接關(guān)系，強連接可以引發(fā)行為。三度影響力理論和之前的中心性理論有著重要的關(guān)聯(lián)，既然社會網(wǎng)絡(luò)各成員在該網(wǎng)絡(luò)中所處的傳遞性有高低之分，那么我們在研究該網(wǎng)絡(luò)的成員關(guān)聯(lián)時，必須要注意一點，即除了關(guān)注具有中心性的高傳遞性的網(wǎng)絡(luò)成員之外，還必須關(guān)注中心性網(wǎng)絡(luò)成員所締結(jié)的社會網(wǎng)絡(luò)關(guān)系距離作為信息源的我們的影響力分隔不能超過三度。如果有超過三度分隔的網(wǎng)絡(luò)成員，那么我們就必須特別加以關(guān)注，并進行有針對性的影響指導(dǎo)。只有這樣，才能真正實現(xiàn)我們開展職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的影響力傳遞。二、社會網(wǎng)絡(luò)分析理論對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的具體實踐根據(jù)以上所述的社會網(wǎng)絡(luò)分析理論，在開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的具體實踐中，應(yīng)注意從以下幾

14、點來加強工作的針對性、實效性：（一）充分做好大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)課程講授，以應(yīng)對班級或者年級社會網(wǎng)絡(luò)的涌現(xiàn)特性。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)課程作為本科生必修課，是開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的主要陣地，必須充分的利用好這一重要途徑。在課堂內(nèi)容的安排上，既要完成基本知識、基本概念和基本方法的講授，更要充分考慮到不同學(xué)院、不同專業(yè)所構(gòu)成的社會網(wǎng)絡(luò)自身的涌現(xiàn)特性，安排適合課堂授課形式的有代表性和針對性的教學(xué)內(nèi)容。例如，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)課通常會安排“過往個人案例”的講授，通過舉例同專業(yè)師哥師姐的個人職業(yè)生涯規(guī)劃來實現(xiàn)課堂教學(xué)的具體化和接近性。在這個環(huán)節(jié)中，針對藝術(shù)類專業(yè)的班級，因為該班級社會網(wǎng)絡(luò)具有

15、追求獨特性和個性化的涌現(xiàn)特性，因此大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)課程在分析過往個人案例時，就應(yīng)該從“獨特性”著手，盡量選擇紛呈的職業(yè)生涯規(guī)劃案例,以幫助學(xué)生了解多重選擇的可能性；而面對自主招生類專業(yè)或者普通招生類專業(yè)的班級，因為該班級社會網(wǎng)絡(luò)具有追求主流性和借鑒性的涌現(xiàn)特性，因此大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)課程在分析過往個人案例時，就應(yīng)該從“可參考性”入手，盡量選擇具有極大復(fù)制性和可參考性的職業(yè)生涯規(guī)劃案例，以幫助學(xué)生根據(jù)案例來進行個人職業(yè)生涯規(guī)劃。（二）數(shù)據(jù)化深度輔導(dǎo)，充分實現(xiàn)社會網(wǎng)絡(luò)兩大基本要素的內(nèi)涵的實踐。社會網(wǎng)絡(luò)兩大基本要素，要求我們在開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)時，不能滿足于以往的了解式深度輔導(dǎo)模式

16、，必須以數(shù)據(jù)化深度輔導(dǎo)作為指導(dǎo)的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)。當(dāng)今社會已經(jīng)進入了大數(shù)據(jù)時代，大數(shù)據(jù)是指不用隨機分析法這樣的捷徑，而采用所有數(shù)據(jù)的方法。維克托·邁爾-舍爾維恩、肯尼斯·庫克耶大數(shù)據(jù)時代M浙江：浙江人民出版社，201339數(shù)據(jù)化意味著我們要從一切太陽底下的事物中汲取信息,甚至包括很多我們以前認為和“信息”根本搭不上邊的事情。維克托·邁爾-舍爾維恩、肯尼斯·庫克耶大數(shù)據(jù)時代M浙江：浙江人民出版社，201320例如，在對學(xué)生進行深入輔導(dǎo)時，可以通過調(diào)查問卷、單獨談話等多種形式，盡可能地了解學(xué)生的個性化特征。在此數(shù)據(jù)的匯總上，要著重分析班級或者年級社會網(wǎng)絡(luò)中各成員看似

17、個性化特征數(shù)據(jù)之間的連接關(guān)系，確定不同的特定連接關(guān)系中處于中心性成員，了解不同特點連接關(guān)系之間的相互關(guān)系。只有充分掌握社會網(wǎng)絡(luò)每個成員的數(shù)據(jù)信息、成員與成員之間特定關(guān)系聯(lián)結(jié)的數(shù)據(jù)信息以及社會網(wǎng)絡(luò)整體呈現(xiàn)出的數(shù)據(jù)信息，才能保證開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的實效性。（三）注重中心性，通過三度影響力實現(xiàn)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的實效性。如前文所述，在開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)中，在數(shù)據(jù)化深度輔導(dǎo)的基礎(chǔ)上，關(guān)注班級或者年級社會網(wǎng)絡(luò)中心性的網(wǎng)絡(luò)成員，有針對性的開展職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，并通過其作為中心性所具有的高傳遞性，才能將職業(yè)生涯規(guī)劃的意識和方法更為有效地傳遞到該社會網(wǎng)絡(luò)的各個成員。例如，在數(shù)據(jù)化深度輔導(dǎo)的

18、基礎(chǔ)上，有意識地對社會網(wǎng)絡(luò)中心性成員加以引導(dǎo)，強化其對職業(yè)生涯規(guī)劃理論的認同和運用，并通過將社會網(wǎng)絡(luò)中特定連接關(guān)系的成員組成小組以開展小組討論、小組分享等多形式，發(fā)揮中心性成員在小組中的引領(lǐng)作用，實現(xiàn)三度影響力的積極效果，帶動社會網(wǎng)絡(luò)中其他成員對于職業(yè)生涯規(guī)劃理論的認同并能積極運用到個人的學(xué)習(xí)、生活和工作之中。與此同時，在數(shù)據(jù)分析的基礎(chǔ)上，關(guān)注三度影響力以外的社會網(wǎng)絡(luò)成員，通過引導(dǎo)等方式加強其在社會網(wǎng)絡(luò)中與其他成員的連接關(guān)系和有針對性的一對一的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，確保社會網(wǎng)絡(luò)每一名成員都在影響力傳遞所能引發(fā)的行為改變的范圍之內(nèi)。三、結(jié)語綜上所述，社會網(wǎng)絡(luò)分析理論，從社會網(wǎng)絡(luò)的基本要素、特定關(guān)系連接等方面給予了我們開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)以新的思考維度，對我們開展工作有著重要的借鑒意義；同時，社會網(wǎng)絡(luò)分析理論在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)中的實踐應(yīng)用，細化了諸如要求做好建立在數(shù)據(jù)化基礎(chǔ)上的深度輔導(dǎo)等更多的基礎(chǔ)性工作，對我們開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作也提出了更為精細的工作標準和工作要求。參考文獻1 維克托·邁爾-