聽覺障礙學(xué)生的學(xué)習(xí)特質(zhì)與輔導(dǎo)策略

1、聽覺障礙學(xué)生的學(xué)習(xí)特質(zhì)與輔導(dǎo)策略 聽覺障礙的意義與分類： 聽覺障礙是由於先天或後天因素，導(dǎo)致聽覺器官構(gòu)造的缺損，機(jī)能產(chǎn)生部分或全部的障礙，導(dǎo)致對(duì)聲音的聽取及辨識(shí)有困難者。依照聽力損傷的程度區(qū)分，聽覺障礙可分成聾和重聽兩類。聾者不管有沒有使用助聽器，都無法聽見聲音及瞭解他人的言語；需藉由手語、讀唇或筆談等視覺方式與他人溝通重聽者則是聽力有困難，但尚能聽見聲音或瞭解他人言語者。重聽者可藉由助聽器加強(qiáng)聽覺管道的功能，維持基本的溝通能力。 依照聽力缺損程度來分，聽覺障礙可以分成輕度、中度、以及重度三類，聽覺障礙程度分類的標(biāo)準(zhǔn)如下：等級(jí) 障礙程度 重度 優(yōu)耳聽力損失在九十分貝以上者。 中度 優(yōu)耳聽力損失

2、在七十至八十九分貝者。 輕度 優(yōu)耳聽力損失在五十五至六十九分貝者。 多數(shù)的聽覺障礙者都兼具聲音及語言機(jī)能障礙，亦即由於器質(zhì)性或機(jī)能性異常導(dǎo)致語言理解、語言表達(dá)、說話清晰度、說話流暢性或發(fā)聲產(chǎn)生困難。聲音及語言機(jī)能障礙的分類標(biāo)準(zhǔn)如下： 等級(jí) 障礙程度 重度 聲音機(jī)能或語言機(jī)能喪失，完全無法與人溝通者。 喉部經(jīng)手術(shù)全部摘除，發(fā)聲機(jī)能全廢者。 中度 語言理解、語言表達(dá)、說話清晰度、說話流暢性或發(fā)聲有嚴(yán)重困難，導(dǎo)致與人溝通有顯著困難者。 輕度 語言理解、語言表達(dá)、說話清晰度、說話流暢性或發(fā)聲有明顯困難，且妨礙交談?wù)摺?聽覺障礙學(xué)生的特質(zhì)： 聽覺障礙者在與人說話時(shí)有明顯的溝通困難。他們的語言發(fā)展比其他同

3、儕遲緩，常有發(fā)音不正確的現(xiàn)象，例如聲母的省略、替代、或缺鼻音等情況。語調(diào)缺乏高低、抑揚(yáng)頓挫、單調(diào)沒有變化。聽覺障礙者聽別人說話時(shí)特別注意對(duì)方的臉部、口形、或表情，經(jīng)常會(huì)比手劃腳，想用手勢(shì)或動(dòng)作協(xié)助他表達(dá)意思。與人說話時(shí)頭部常向前傾或轉(zhuǎn)向說話者，努力想聽取別人說話的內(nèi)容。對(duì)環(huán)境的聲音（例如電鈴聲、電話聲、腳步聲、汽車?yán)嚷暤龋┗蛉说恼f話聲沒有反應(yīng)。上課中常常忽略老師或同學(xué)的呼喚，有時(shí)不能專心聽講，左顧右盼，期待別人提供訊息的線索。聽障者在團(tuán)體中較少主動(dòng)發(fā)問或參與討論的活動(dòng)。可能常會(huì)抱怨耳痛、耳朵不舒服、暈眩或耳鳴。使用收音機(jī)、電視機(jī)、錄音機(jī)時(shí)可能把音量轉(zhuǎn)得很大聲。常常要求複述剛剛說過的話或習(xí)慣性

4、地說：?。?。當(dāng)用普通的聲音與之交談時(shí)，常沒有反應(yīng)或注意力不集中。 l 提供一個(gè)視覺無障礙的學(xué)習(xí)環(huán)境，如：在課堂上講義或講綱的準(zhǔn)備，聽打員或筆記抄寫員 協(xié)助其充分得知講課內(nèi)容。 l 協(xié)助聽障學(xué)生與聽人學(xué)生間之溝通與交流。 l 了解聽障學(xué)生於文字方面之駕馭及理解能力之程度與聽人學(xué)生是否有落差，輔導(dǎo)其減少此 方面之差異。 l 關(guān)心了解學(xué)生於課程及生活上之需求。 l 與聽障者說話時(shí)和他面對(duì)面，眼睛直視對(duì)方，慢慢地說，對(duì)方或許可以由您的臉部表情 和唇形 變化，而知道您在說什麼。 l 當(dāng)聽到意外警鈴或聲響時(shí)，要提醒他注意並告知他當(dāng)下情況。 l 請(qǐng)不要在聽障者來詢問談什麼事的時(shí)候，用沒你的事、不跟你說、不要你管 來打發(fā)他，要耐心告訴他大家在談何事。 l 運(yùn)用語言要具彈性，如果聽障者不瞭解某一個(gè)字、詞、語，可換用其它的說法或語句， 或用紙、筆寫給他看。 l 不要輕易放棄與聽障溝通，儘量運(yùn)用口語、手語、筆談、圖片、實(shí)物、動(dòng)作、表情等肢體 語言，以達(dá)到溝通的目的。 l 盡量讓聽覺障礙