一等獎(jiǎng)教案《狐假虎威》(第二課時(shí))教學(xué)設(shè)計(jì)

1、狐假虎威（第二課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1. 根據(jù)提示語(yǔ)，想象畫(huà)面，練習(xí)朗讀角色對(duì)話(huà)。2. 在表演中體會(huì)“神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾”等詞語(yǔ)的含義。3. 學(xué)習(xí)用一句話(huà)概括，理解“狐假虎威”的寓意?！窘虒W(xué)設(shè)計(jì)】板塊一：學(xué)習(xí)詞串揭題：小朋友們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)寓言故事一一狐假虎威齊讀課題。1. 出示第一組詞串。竄過(guò)眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)扯著嗓子神氣活現(xiàn)搖頭擺尾大搖大擺（1）指名讀。這組詞是描寫(xiě)誰(shuí)的？這是一只怎樣的狐貍？（出示：狡猾的狐貍）（2）學(xué)生自讀，指名讀，齊讀。2. 出示第二組詞串。逮住一愣被蒙住松開(kāi)爪子半信半疑東張西望（1）指名讀。這組詞是描寫(xiě)誰(shuí)的？這是一只怎樣的老虎呢？（出示“？”）（2）對(duì)，這是一只

2、不威風(fēng)的老虎，想象它的樣子來(lái)讀好這些詞。（指名讀，生齊讀。）3. 出示第三組詞串。納悶嚇得撒腿就跑（1）指名讀。這組詞是寫(xiě)誰(shuí)的？（野獸）（2）對(duì)，是寫(xiě)大大小小的野獸的。（出示：大大小小的野獸。生齊讀。）【設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)時(shí)逐組出示詞語(yǔ)，教師無(wú)需多講，就使學(xué)生在讀詞的過(guò)程中將課文中出現(xiàn)的“狐貍狡猾、老虎不威風(fēng)、百獸慌忙逃竄”的形象印在腦海里，并輕松地將學(xué)生帶入到課文的情境，同時(shí)也為后面理解寓意埋下了伏筆，可謂“一箭三雕”?！堪鍓K二：圖文互讀過(guò)渡：小朋友，我們的語(yǔ)文書(shū)上為這個(gè)故事配了兩幅漂亮的插圖。我們先來(lái)看第一幅插圖。（出示插圖1）1. 圖文對(duì)照學(xué)習(xí)第1自然段。（1）這幅圖上畫(huà)的是什么？誰(shuí)能用一句

3、話(huà)把這幅圖的內(nèi)容說(shuō)清楚？（一只老虎逮住了一只狐貍。）板書(shū)“圖一：老虎逮住狐貍”。（2）課文的哪一段描寫(xiě)了這幅圖呢？（出示第1自然段）請(qǐng)你來(lái)為大家讀一讀。（3）小朋友，這段話(huà)里用了一連串的動(dòng)詞，把這幅畫(huà)寫(xiě)得動(dòng)起來(lái)了。（把“竄過(guò)、撲過(guò)去、逮住了”標(biāo)紅）（4）誰(shuí)來(lái)讀讀這些動(dòng)詞？（評(píng)價(jià)要點(diǎn)：動(dòng)詞的朗讀是否讓這幅畫(huà)動(dòng)起來(lái)了。）2. 圖文對(duì)照學(xué)習(xí)第二幅圖。（1）出示插圖二。圖上畫(huà)的是什么？誰(shuí)能用一句話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)這幅圖的內(nèi)容？（畫(huà)的是老虎跟著狐貍走，大大小小的野獸嚇得撒腿就跑。板書(shū)“圖三：狐貍嚇跑百獸”。（2）課文的第7、第8自然段就寫(xiě)了這幅圖的內(nèi)容，（出示第7、第8自然段）誰(shuí)來(lái)讀？（評(píng)價(jià)要點(diǎn)：注意描寫(xiě)老虎和狐

4、貍不同神態(tài)和動(dòng)作的詞的朗讀，是否把這幅畫(huà)讀活了。）（3）讀的時(shí)候，我們要特別注意這些詞語(yǔ)：神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾、大搖大擺、半信半疑、東張西望。生讀這些詞。（4）這些詞把老虎和狐貍的神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)得活靈活現(xiàn)，看看圖上老虎和狐貍的樣子，能不能把這些詞語(yǔ)表演出來(lái)呢？請(qǐng)學(xué)生推薦兩位同學(xué)把這些動(dòng)作演一演，教師指導(dǎo)。（5）再請(qǐng)一組學(xué)生表演。（6）我們?cè)僖黄饋?lái)讀讀這兩段話(huà)。（生齊讀第7、第8自然段。）【設(shè)計(jì)意圖：低年級(jí)孩子表演欲望強(qiáng)，因此，在閱讀教學(xué)中采用情景表演法是很受孩子歡迎的。課文中描寫(xiě)狐貍和老虎神態(tài)的詞語(yǔ)“神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾、半信半疑、東張西望”如何讓學(xué)生理解？教學(xué)中，我讓學(xué)生模擬表演，用這個(gè)方法來(lái)理

5、解詞語(yǔ)。結(jié)果學(xué)生將狐貍和老虎的樣子演活了，對(duì)詞語(yǔ)也理解了?？此坪?jiǎn)單的表演，卻蘊(yùn)含了這樣的道理：在演中樂(lè)，在演中學(xué)。】板塊三：朗讀對(duì)話(huà)1小朋友，課文還缺了中間一幅圖。畫(huà)的應(yīng)該是什么呢？拿出課文，自己先讀讀第26自然段，看看里面寫(xiě)了什么。讀后交流：里面寫(xiě)了狐貍蒙老虎。板書(shū)“圖二：狐貍蒙住老虎”2.那么，狐貍是怎么蒙住老虎的呢？這幅畫(huà)，畫(huà)在我們的腦海里，它不但有形象，還有聲音。注意人物的對(duì)話(huà)，讀好對(duì)話(huà)，才能讓這幅畫(huà)變得有聲有色起來(lái)。（出示沒(méi)有提示語(yǔ)的對(duì)話(huà)，指名讀。）狐貍：“你敢吃我？”老虎：“為什么不敢？”狐貍：“老天爺派我來(lái)管你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天爺?shù)拿?。我看你有多大的膽子！”老虎?/p>

6、“”狐貍：“我?guī)愕桨佾F面前走一趟，讓你看看我的威風(fēng)?！?. 過(guò)渡：小朋友，要把人物的對(duì)話(huà)讀好，一定要注意前面的提示語(yǔ)。（出示提示語(yǔ)）4. 根據(jù)提示語(yǔ)，想一想，狐貍和老虎的話(huà)該怎么讀？（生練讀，指名讀，師相機(jī)指導(dǎo)）。5. 下面老師請(qǐng)小朋友站起來(lái)朗讀這段話(huà)，看誰(shuí)讀得最好?！驹O(shè)計(jì)意圖：抓住文本的這一空白點(diǎn)，讓學(xué)生想象狐貍和老虎對(duì)話(huà)時(shí)的情景，把這幅圖畫(huà)呈現(xiàn)在自己的腦海里，并根據(jù)課文提示語(yǔ)來(lái)讀。課堂氣氛活躍，學(xué)生的朗讀能力得到了提高，朗讀教學(xué)的目標(biāo)自然得以實(shí)現(xiàn)?！堪鍓K四：理解寓意1.小朋友，一個(gè)故事，我們用三幅圖概括出來(lái)了。其實(shí)，這個(gè)故事，我們還可以用課文中的一句話(huà)概括出來(lái)，哪句話(huà)呢？2.學(xué)習(xí)第9自然

7、段。指名答：狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。（生齊讀）這句話(huà)，就是“狐假虎威”的意思。那么，“假”是什么意思？（板書(shū)“假：借著；威：威風(fēng)”）3.其實(shí)剛才我們畫(huà)在腦海里的那幅畫(huà)面也可以用一句話(huà)來(lái)概括，誰(shuí)來(lái)試試？（出示提示，生回答。）狐貍是借著的威風(fēng)把蒙住的。其實(shí)，凡是借著他人的威風(fēng)來(lái)嚇唬別人的行為，都叫“狐假虎威”。4. 這樣的人你喜歡嗎？為什么？生交流，師總結(jié)：寓言故事就是叫我們學(xué)做人、學(xué)做事的。做人要為善，做事要求真?！驹O(shè)計(jì)意圖：為了讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)課文時(shí)學(xué)會(huì)概括，并不知不覺(jué)地理解寓意，教學(xué)預(yù)設(shè)時(shí)，我以插圖為主要線(xiàn)索，串聯(lián)起各個(gè)板塊的教學(xué)活動(dòng)。在學(xué)生根據(jù)每幅圖用一句話(huà)概括課文每一部分內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再用一句話(huà)來(lái)概括全文。然后引導(dǎo)學(xué)生遷移運(yùn)用語(yǔ)言，也用一句話(huà)來(lái)概括剛才想象的狐貍與老虎對(duì)話(huà)的畫(huà)面。最后交流“像狐貍這樣的人你喜歡嗎”。如此步步深入后，揭示寓言故事的道理，學(xué)生就能輕松理解，水到渠成?！堪鍓K五：寫(xiě)字指導(dǎo)1.教學(xué)生字“虎”。（出示“虎”字的甲骨文字形）這是什么字？古時(shí)候的文字都是根據(jù)事物的樣子畫(huà)下來(lái)的，這樣的字叫象形字?？纯此袷裁?。我們來(lái)看看它的演變。（師范寫(xiě)，提醒學(xué)生跟著書(shū)空，注意筆順。）“虎”是虎字頭，這個(gè)字是半包圍結(jié)構(gòu)。像這種半包圍結(jié)構(gòu)的字，里面的部分要寫(xiě)得半藏半露，一定要有筆畫(huà)伸展出來(lái)，這樣整個(gè)字的重心才