上期初三化學(xué)期末考試質(zhì)量分析

1、第一學(xué)期九年級化學(xué)期末考試工作已圓滿結(jié)束了。本次命題以教材為依據(jù)，以課改的總體目標和化學(xué)課程標準為指導(dǎo)，堅持以“學(xué)生發(fā)展為本”的理念，將化學(xué)知識與生活統(tǒng)一，借此全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量。下面就期末測試化學(xué)試卷所呈現(xiàn)的成績與問題，對此次化學(xué)試卷作一下粗淺的質(zhì)量分析。一、學(xué)生答卷情況分析95班平均分63.3分，最高分86最低分27分。94班平均分30分，最高分76最低分11分。二、試題分析題型有選擇題14道，填空題6道，簡答題4道，綜合應(yīng)用題1道，占據(jù)的分數(shù)分別為28分、32分、22分、18分。本次化學(xué)試題主要考查了學(xué)生的基礎(chǔ)知識、基本技能和運用知識分析問題和解決問題的能力，題目較為綜合，有些題學(xué)生解

2、答有困難。三、各題答題常見錯誤、出現(xiàn)此類錯誤成因分析及其對策（一）第一大題選擇題選擇題14題，全部答對的0人，主要答錯的題目有第5題、第8題、第13題和第14題。學(xué)生對上述題目的理解不好，基礎(chǔ)知識沒有得到落實，尤其是第5題，錯誤率達90%以上,要根據(jù)濃氨水使酚酞溶液變紅這一實驗現(xiàn)象推斷所得結(jié)論。不少學(xué)生被迷惑分子之間有間隔這個選項，這可能與學(xué)生的思考力有關(guān)，也跟老師沒有重點強調(diào)是氨水是酚酞溶液變紅導(dǎo)致學(xué)生認為是氨分子的原因而錯選了C。第8題關(guān)于一定質(zhì)量分數(shù)溶液的配制誤差分析這一類型的題，不少學(xué)生較迷惑，錯誤率達75%，學(xué)生做這類題容易想當然，沒有認真分析，尤其對于俯視讀數(shù)和仰視讀數(shù)導(dǎo)致量取液體

3、的多少易弄混，應(yīng)加強該類型題目的練習(xí)。第13題有一定的難度，錯誤率達70%以上，要基礎(chǔ)扎實并且認真仔細才可以做好，里面的選項似對非對，少了隱含條件，學(xué)生不仔細對概念不熟練的學(xué)生做得不好。第14題較難，錯誤率達75%，這類型考查學(xué)生的化學(xué)方程式的書寫，計算以及分析能力，利用極限法即可做出該題。（二）第二大題填空題填空題考核的是學(xué)生對化學(xué)符號、物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)圖等基礎(chǔ)知識的理解、掌握情況。15題。很多學(xué)生在第15題失分嚴重，第15題共兩個空4分這個題目是考察元素的質(zhì)量的題目，相同質(zhì)量的鎂鋁鐵，誰的原子個數(shù)多？并回答原因。孩子們的失分率很高，絕大一部分孩子寫的是鎂，答正確的孩子（鐵）較少?？梢姾⒆觽儗@

4、些知識并不清楚，對物質(zhì)的微觀世界糊里糊涂，缺乏理性的思考。這個題目能答對鐵，原因基本也能答對。16題。（1）標準答案：C2H5OH+3O22CO2+3H2OCO2+Ca（OH）2=CaCO3-+H2O（或C+O2CO2）典型錯誤答案：寫成其他無關(guān)的化學(xué)方程式化學(xué)式寫錯配平、條件或生成物狀態(tài)有問題，得1分（2）標準答案：檢驗是否有二氧化碳生成。其他滿分答案：檢驗?zāi)咎咳紵漠a(chǎn)物。典型錯誤答案：與二氧化碳反應(yīng)，防止排放二氧化碳。檢驗二氧化碳的性質(zhì)，得1分。（3）標準答案：集氣瓶里的氧氣濃度比空氣里的大。其他滿分答案：氧氣的含量較大。氧氣的濃度越大，燃燒得越劇烈。典型錯誤答案：氧氣的濃度或者含量不同，

5、燃燒的現(xiàn)象不同，這樣的答案得1分。直接放棄，或者答非所問o17題。題目比較新，考的是物質(zhì)分類，很多學(xué)生看到題不知道問什么的。錯誤分析：（1）不理解題意，看不懂題，想復(fù)雜了，以為讓寫一種反應(yīng)物生成兩種物質(zhì)的化學(xué)方程式，寫碳酸分解的方程式、水通電分解和過氧化氫分解的方程式；（2）化學(xué)式和方程式混淆，很多學(xué)生寫化學(xué)方程式；（3）化學(xué)式書寫錯誤，N2寫成N等。（4）理由寫物質(zhì)由氫元素和氧元素組成或物質(zhì)的組成元素相同。18題。根據(jù)過氧化氫分解制氧氣的微觀結(jié)構(gòu)模型圖來考察基本反應(yīng)類型、兩種物質(zhì)的質(zhì)量比和根據(jù)微觀模型圖可獲取的信息。正確答案是：該反應(yīng)的化學(xué)反應(yīng)類型是分解反應(yīng)；（2）生成物中氧化物和單質(zhì)的質(zhì)量

6、比是9:8；（3）由上述示意圖可獲得的信息是：化學(xué)反應(yīng)前后原子種類不變（化學(xué)反應(yīng)前后，元素種類不變。）常見的錯誤答案是：（1）催化反應(yīng)、復(fù)分解反應(yīng)、置換反應(yīng)、氧化反應(yīng)等（2）9:16或11:4或2:1或1:2或8:9等（3）雙氧水和水在催化劑的作用下反應(yīng)生成了水和氧氣;上述反應(yīng)需要催化劑；化學(xué)反應(yīng)前后，分子數(shù)量不變；化學(xué)反應(yīng)前后，物質(zhì)的總質(zhì)量不變等。19題?？疾煨畔⒔o予型的化學(xué)方程式和化合價（1）方程式配平錯誤，條件錯誤寫成高溫、燃燒等，氮氣寫成N，生成物多加氣體符號；（2）反應(yīng)前氮元素化合價很多學(xué)生寫成+2價，不知道單質(zhì)中元素化合價為0。20題。本題考查了探究水的的組成的實驗，從評卷情況來看

7、，學(xué)生的問題主要體現(xiàn)在以下幾個方面：不熟悉題目中的提問方式，答非所問。（1）。實驗名稱空白不作答（后兩空均寫出）理論依據(jù)有寫方程式的、有分析實驗現(xiàn)象的。對實驗現(xiàn)象的描述不準確：（2）。描述中以結(jié)論代替現(xiàn)象，正極產(chǎn)生氧氣負極產(chǎn)生氫氣。對于體積比的描述不準確，有的只答1:2，也有說是質(zhì)量比的。不清楚化學(xué)變化中元素種類不變這一重要化學(xué)思想。（3）。對理論依據(jù)的描述，有寫質(zhì)量守恒定律，但附加敘述反應(yīng)前后物質(zhì)總質(zhì)量不變（未扣分）。（三）第三大題簡答題簡答題考查學(xué)生的實驗探究及分析問題的能力。21題。第21題（1）（2）兩小題共4分，其中（1）題兩空2分，第（2）一空2分第（1）小題比較簡單，答案也比較多

8、且要求答出其中兩條即可，所以得分率較高。第（2）小題答案唯一，是要求不同于（1）的原因，給試管中的固體加熱，不同于給試管中的液體加熱的一點是：試管口略低于試管底部。但孩子審題不清，失分率較高。很簡單的題錯失分數(shù)很可惜。22題。（1）標準答案：Zn+Cu（N03）2二Zn（N03）2+Cu典型錯誤答案：寫的是鋅與硝酸銀反應(yīng)的化學(xué)方程式化學(xué)式寫錯，硝酸鋅不會寫配平有問題寫了兩個化學(xué)方程式，但全部能寫對，很可惜。（2）標準答案：a。AgN03Cu（N03）2Zn（N03）2b。Zn（NO3）2典型錯誤答案：寫的是化學(xué)方程式、而不是化學(xué)式。區(qū)分不了化學(xué)式和化學(xué)方程式寫不全，或多寫區(qū)分不了溶質(zhì)和過濾后的

9、雜質(zhì)，寫的有金屬。（3）標準答案：生成硝酸鋅的質(zhì)量小于參加反應(yīng)的硝酸銅的質(zhì)量或參加反應(yīng)的鋅的質(zhì)量小于生成的銅的質(zhì)量典型錯誤答案：鋅的相對原子質(zhì)量小于銀的相對原子質(zhì)量或硝酸鋅的相對原子質(zhì)量小于硝酸銅的相對原子質(zhì)量，這樣得1分。溶液變成飽和，溫度變化之類的，不知道為什么會被認為考察的知識點是溶解度的知識。寫成銅置換銀或者鋅置換銅這個反應(yīng)，不符合要求。23題。（1）標準答案：4P+502=2P205（2分）典型錯誤答案：化學(xué)方程式條件寫高溫，寫加熱化學(xué)式寫錯，硝酸鋅不會寫P寫成P2配平有問題，還有的在P2O5之間配“2”有的寫箭頭，不寫等于（2）標準答案：提供熱量使溫度達到白磷的著火點（2分）典型錯

10、誤答案：寫的是達到物質(zhì)著火點，沒寫具體的白磷，還有寫降低著火點磷寫成“鱗”，有的寫使溫度達到燃點隔絕氧氣還有的胡寫，甚至不寫（3）標準答案：溫度（2分）典型錯誤答案：可燃物物質(zhì)著火點紅磷的量，白磷的量24題。（1）標準答案CO。Fe2O3,H2。CUO或C02。C錯誤比較多的X。Y物質(zhì)寫反，寫成化學(xué)方程式（2）標準答案Fe2O3+3CO2Fe+3CO2Fe3O4+4CO3Fe+4CO2一氧化碳與氧化銅反應(yīng)，氫氣和氧化碳，氫氣與氧化鐵反應(yīng)的化學(xué)方程式現(xiàn)象前后對照紅色粉末變成黑色，或者黑色粉末變成紅色。錯誤比較多的一氧化碳與氧化銅反應(yīng)條件寫錯，現(xiàn)象錯的比較多，顏色寫錯。（四）第四大題綜合應(yīng)用題綜合

11、應(yīng)用題考查內(nèi)容較多，但很基礎(chǔ)較靈活。25（1）滿1分，回答出溫室效應(yīng)增強或者全球溫度升高或者冰川融化即得一分，多數(shù)同學(xué)能得到一分，部分學(xué)生回答錯誤，錯誤答案多為污染環(huán)境，造成酸雨，危害人的身體等，說明學(xué)生沒有正確認識二氧化碳對環(huán)境的影響。（2）一共4個空，每空2分，共8分。第一空:考查實驗室制取氣體發(fā)生裝置的選擇，制取二氧化碳的發(fā)生裝置是固液常溫型，應(yīng)選B，少部分同學(xué)還不會選擇，誤選A，還有一少部分同學(xué)不知道什么是發(fā)生裝置，選了很多，ABCDE中選了三四個。第二空:有些同學(xué)不認真審題，寫成了制取氧氣的方程式，寫制取二氧化碳的方程式的典型錯例有：CaC03+H20二Ca（0H）2+C02，把制取

12、二氧化碳和澄清石灰水變渾濁的方程式弄混淆，也沒有寫正確；CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+O2，這個貌似正確，仔細一看，把CO2寫成02；有些把氯化鈣的化學(xué)式寫成CaCl，有些CO2沒有加氣體符號，還有的鹽酸沒有配化學(xué)計量數(shù)2,還有一少部分同學(xué)寫的奇怪的答案：CaCO3+2HC=CaCl2+H2O+CO2，鹽酸的化學(xué)式l寫丟了，而且有十幾個這樣的答案，學(xué)生答題是還是很不認真?？疾榈氖球炞C二氧化碳與水反應(yīng)生成碳酸使干燥的石蕊紙花變紅，應(yīng)該選D，很多同學(xué)誤認為這道題是雙選題甚至是多選題，選了好幾個答案，也有不少選成另外三個錯誤答案的?？疾闇缁鹩玫蕉趸嫉男再|(zhì)，三點：不燃燒不支持燃燒且密度

13、比空氣大，有三分之一多點的學(xué)生能寫全三點，但是不少同學(xué)都只寫了一點或者兩點。整個25題（2）的這四空考查的都比較基礎(chǔ)，尤其是這三空，但是學(xué)生答得并不理想，基礎(chǔ)知識不牢固，以后在教學(xué)中我們還要多加強雙基教學(xué)，有些知識必須要給學(xué)生強調(diào)到位，該過關(guān)的要嚴把過關(guān)。（3）滿分2分，提到吸收二氧化碳就正確。絕大多數(shù)同學(xué)能得到兩分，少數(shù)學(xué)生只回答參與光合作用，沒有提到消耗二氧化碳，得1分，還有少數(shù)學(xué)生完全不知道光合作用的原理。（4）滿分2分，錯誤主要分為三類，一是沒有寫條件或者反應(yīng)條件寫成二氧化錳，二是不會書寫甲烷的化學(xué)式，三是書寫甲烷燃燒的化學(xué)方程式。四、教學(xué)建議（一）增強質(zhì)量意識要抓住期末考試這一契機，

14、認真進行總結(jié)，反思教學(xué)效果，全面、客觀地分析教學(xué)中的得與失，尤其要找出自身存在問題，思考對策和解決問題的辦法，要制定切實有效的措施，抓措施的落實，跟蹤督促，直至問題真正解決。要針對答卷中的典型問題，分析錯誤形成的原因，在做好補救工作的同時加強學(xué)法指導(dǎo)。（二）抓基礎(chǔ)、重應(yīng)用要注重基礎(chǔ)知識的教學(xué)，對重要的化學(xué)概念（如：分子、原子、元素等）、化學(xué)用語（如：化合價、化學(xué)式、離子符號、等）和基本的化學(xué)思想方法（如：組成決定性質(zhì)；性質(zhì)決定用途等）要加強理解，對記憶性的概念和原理等要在理解和實際運用的基礎(chǔ)上加強記憶。（三）加強實驗教學(xué)、重視活動與探究實驗是化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容和手段，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的重要方式。目前對學(xué)生實驗設(shè)計、評價和在新情境中應(yīng)用實驗解決問題的能力的要求在提高。一些開放性試題強調(diào)實驗、觀察、實踐過程的討論和遷移，從答案唯一向開放性轉(zhuǎn)化。（四）課堂教學(xué)要體現(xiàn)新理念課堂上教師要少講、精講，要倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生主體性。要在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生自己思考、自己發(fā)現(xiàn)、自己歸納、自己表達