小班指南案例分析3篇

1、小班指南案例分析3篇這是小班指南案例分析3篇，是優(yōu)秀的幼兒園案例分析文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。小班指南案例分析3篇第1篇幼兒園小班案例分析：穿反鞋場景實錄：這天中午起床，我又像往常一樣門口檢查孩子的穿鞋狀況，果不其然又有幾個孩子穿反了鞋，如果是以前我會直接對孩子說：“寶寶你的鞋穿反了，快換過來吧！”但是這天我突然靈機(jī)一動，故作驚訝的指著蒲玉的鞋說：“哎呀，寶寶，你的鞋寶寶怎樣在吵架呀？你看它們兩個正歪著頭生氣呢！”蒲玉聽后立刻低下了頭左看看右看看，笑著對我說：“呵呵，鞋子寶寶真的生氣了！”于是我之后她的話說：“哎呀，鞋子寶寶這么好的好朋友，它們怎樣會生氣的呢，你趕快幫幫她們，讓她們別生氣了呀

2、！”只見蒲玉蹲下身子，坐在床邊脫下了鞋子，把它們換了過來，其他的小朋友看見了，都低下頭去檢查自己的鞋子有沒有吵架，穿反鞋的小朋友就透過這樣個比喻把穿反的鞋子都給換了過來，沒想到一句簡簡單單的話，卻比我每一天糾正他們的錯誤來得有用，從那天以后，我每一天起床后發(fā)現(xiàn)他們把鞋子穿反了就會提醒他們：“快看看你的鞋寶寶又在吵架了呢！”孩子們會立刻自己檢查并把穿反的鞋倒過來，有的孩子穿好了還會開心地說：“我的鞋寶寶不吵架了。”分析：1、班級幼兒現(xiàn)狀分析：我班幼兒由于父母的工作忙，大部分孩子都是由家里老人帶大的，可想而知爺爺奶奶對孩子的嬌慣程度，在家里什么事情都是由爺爺奶奶一手包辦，就算是孩子能做的事情他們也

3、擔(dān)心孩子會做不來，久而久之使得孩子的自理潛力越來越差。2、幼兒年齡特點(diǎn)分析：綱要中指出幼兒園活動資料的組織應(yīng)充分思考幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，以游戲為主要的學(xué)習(xí)方式。在幼兒園的一日生活中，時時處處都蘊(yùn)涵著教育契機(jī)，就拿穿反鞋這一件小事為例，針對小班幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，只用說教來讓孩子認(rèn)識左右是違背了幼兒的年齡特點(diǎn)的，但如過只靠老師的關(guān)注和幫忙，又錯失了孩子很好的學(xué)習(xí)的機(jī)會。3、采用教育措施的分析：小班的幼兒對很多現(xiàn)象都喜歡擬人化，他們覺得生活中的一切都是有生機(jī)的，他們會對小花、小草說話；會對積木、玩具對話；會把自己的日常生活用具當(dāng)成好朋友。兩只穿在腳上的鞋子再老師的口中變成了寶寶還賦予他

4、們吵架的情節(jié)，幫忙孩子在情節(jié)中關(guān)注到鞋子是分左右的，只有穿對了鞋子寶寶才會開心。所以對小班孩子的教育要依據(jù)他們的年齡特征，順著他們的喜好，才會收到事半功倍的效果。小班指南案例分析3篇第2篇案例描述：這一天，孩子們正在開心的玩區(qū)角游戲，我正在娃娃家做客呢。突然，“這是我先拿到的！”“不給，是我先拿到的”，建構(gòu)區(qū)中傳來了不和諧的音符，我應(yīng)聲來到建構(gòu)區(qū)，只見熙熙和妍妍正在爭搶一塊積木，眼看兩人就要“動手”了。因為之前在區(qū)角活動點(diǎn)評的時或是談話活動時，我們引導(dǎo)幼兒一起探討過“有人搶我玩具應(yīng)該怎么辦？”這一問題，也曾總結(jié)出了幾個解決問題的好方法：一、“一起分享吧”：大家一起玩；二、“交換玩具吧”：找一個

5、更好玩的玩具作交換；三、“等待一下吧”：等別人玩好了再玩，等等。所以，我把問題拋給了孩子：“我們一起想一想，怎樣才能兩個人都玩到玩具呢？”兩個孩子僵持了一會，妍妍放手了，對熙熙說：“你玩好以后，先給我噢！”熙熙玩了一會之后，就讓給妍妍玩，兩個小朋友和和氣氣又開始開心的玩游戲了。案例分析：幼兒爭搶教玩具的事例，在幼兒園屢見不鮮，而面對不同年齡段的孩子，教師應(yīng)有不同的解決方式。對于小班幼兒，教師心里應(yīng)該明確的是：1、幼兒已經(jīng)存在基本的是非觀念；2、孩子已經(jīng)能夠培養(yǎng)一定解決問題的主動性；3、孩子還停留在個體活動的階段。所以，遇到幼兒爭搶糾紛，托班教師可直截了當(dāng)?shù)刂浦梗骸安豢梢該屚婢?！”，中班教師可?/p>

6、循游戲的概念，為活動賦予一定的情景性和角色性：“你是娃娃家的誰？你的任務(wù)是什么？”而在小班，大多數(shù)的幼兒已經(jīng)明白“搶玩具是不對的”，但是一旦爭搶起來，還是會頭腦發(fā)熱、僵持不下。這時教師可以引導(dǎo)幼兒解決問題的方法，而不可用一句“搶玩具是不對的哦！”打發(fā)了幼兒的興致。當(dāng)然，為了將自主性“行為”提升為“習(xí)慣”，教師在經(jīng)過一段時間的“干預(yù)性”的引導(dǎo)以后，可以在集體活動時進(jìn)行方法的總結(jié)，最后嘗試引導(dǎo)幼兒自主解決矛盾。碰到幼兒爭搶玩具的現(xiàn)象，我們教師可以嘗試著引導(dǎo)讓孩子自己開解決，不要每次都是老師來出面解決，其實，不能爭搶，每個孩子都懂，我們教師要做的只是讓孩子冷靜下來，自己想出解決問題的辦法。相信不久，

7、班級里會傳來和諧之音：“這是我的xx！”“我們一起用吧！”小班指南案例分析3篇第3篇一、活動描述：本次活動的重點(diǎn)是按照一定的節(jié)奏創(chuàng)編兒歌。而對于剛剛?cè)雸@不久的小班幼兒來說，模仿已經(jīng)很難了，更何況是創(chuàng)編。于是根據(jù)他們好動的年齡特點(diǎn)，從模仿生動形象且簡單易學(xué)的動作出發(fā)。開始上課時，我就很神秘的對孩子們說：“今天老師要帶你們?nèi)ネ饷嫔险n，你們想不想去?”按排孩子在陰涼的地方坐好以后，我坐在太陽下面?！拔覀兊男∈趾苣芨?，都會做什么?”有的說，我的手會畫畫，有的說我的手會穿衣服，有的說我得手跳舞“老師的手也很厲害會變魔術(shù)，你們猜猜我都會變什么?”這時的孩子又七嘴八舌的說起來了。等孩子說的差不多了，我就加重

8、了口氣說：“看，老師變什么了?”我在太陽地下就變手影，“是小兔子”“對了，是小兔子，看小兔子在干什么?”我的手就上下動，孩子就說“跳跳跳”這樣一來，就把詩歌中的第二句“變只小兔跳跳跳”編出來了。以后的幾句都是在老師做動作，孩子說的情況下完成的。跟念幾遍以后，我就請孩子們自己到太陽下面想動作來做。孩子們都很興奮，一邊說一邊做“老師，我做的是個大老虎?！袄匣⑹窃鯓拥难?”“吼吼吼?！焙⒆觽儾恢挥X就仿編了很多句，一節(jié)課就在我和孩子玩玩說說中結(jié)束了。二、活動分析：(1)充分激發(fā)幼兒的活動興趣，發(fā)揮其積極性、主動性。活動開始，就幼兒去戶外陽光有樹蔭的地方，使得孩子對這個活動很期待接著老師的提問：“們的小手會干什么?！边@個問題對孩子來說，是他們生活中經(jīng)常會回答的問題，所以孩子的熱情很好，都很積極的回應(yīng)老師。如何把孩子的思路拉回來到老師這里時，老師就加重語氣，使得孩子要關(guān)注接下來老師要問的問題中了。老師告訴孩子，她的手會變魔術(shù)的時候，孩子的興趣給吸引了。學(xué)念兒歌這一環(huán)節(jié)，并不是老師直接告訴小朋友內(nèi)容，而是老師做動作，請小朋友自己根據(jù)理解把兒歌的內(nèi)容編出來了。學(xué)會兒歌以后，孩子對手影游戲還是很感興趣，教師馬上滿足孩子這一愿望，請小朋友自己學(xué)做魔術(shù)師，邊玩邊說。教師就在傍邊適當(dāng)引導(dǎo)，把孩子說的話整理一下，仿編成完整的兒歌。(2)創(chuàng)設(shè)良