命題技術培訓PPT課件

1、培訓基本框架培訓基本框架一、統(tǒng)計技術在英語學科上的應用二、雙向細目表的制定三、命題過程與原則四、典型試題鑒賞與案例分析一、統(tǒng)計技術在英語學科上的一、統(tǒng)計技術在英語學科上的應用應用集中量數(shù)：是指描述一組數(shù)據(jù)集中趨勢或規(guī)律性的量數(shù)，它是一組數(shù)據(jù)的代表，能說明一組數(shù)據(jù)的一般水平。差異量數(shù)：描述一組數(shù)據(jù)波動情況的量數(shù)稱為差異量數(shù)。 英語學科統(tǒng)計中常用的集中量數(shù)英語學科統(tǒng)計中常用的集中量數(shù) 算術平均數(shù)：是一組同質(zhì)數(shù)據(jù)值的總和除以數(shù)據(jù)總個數(shù)所得的商。（注意：算術平均數(shù)適用于無極端值的數(shù)據(jù)）分為簡單算術平均數(shù)和加權算術平均數(shù)。 中位數(shù)：位于一組有序數(shù)據(jù)中間位置的量數(shù)。英語學科統(tǒng)計中常用的差異量數(shù)英語學科統(tǒng)計

2、中常用的差異量數(shù) 標準差：一組數(shù)據(jù)中每個數(shù)據(jù)與其算術平均數(shù)之差的平方的算術平均數(shù)的算術平方根。 變異系數(shù)：是一組數(shù)據(jù)的標準差與算術平均數(shù)的比率。雙向細目表 在考試框架指導下，為了科學地安排在考試框架指導下，為了科學地安排考試內(nèi)容，應采用命題細目表并制訂考試內(nèi)容，應采用命題細目表并制訂考試藍圖來進行規(guī)劃。細目表可以是考試藍圖來進行規(guī)劃。細目表可以是雙維或是多維的，一般用雙向細目表。雙維或是多維的，一般用雙向細目表。雙向細目表中的一維是考試的知識，雙向細目表中的一維是考試的知識，另一維是能力層級。另一維是能力層級。雙向細目表的編制步驟 列出列出課程標準課程標準要求的教學目標要求的教學目標 列出教學

3、內(nèi)容要點列出教學內(nèi)容要點 列出能力層次列出能力層次 列出學科結構列出學科結構 填寫雙向細目表。填寫雙向細目表。命制雙向細目表的注意事項1、考試目標中往往包含知識、能力、程度等多個維度的要求，因此要制定多個雙向細目表或多維的細目表，使它們都能得到具體考慮。 。雙向細目表 2、應規(guī)定考查內(nèi)容所占的比重（分數(shù)比例）。確定比重的主要依據(jù)是： 各知識單元的教學時數(shù)的比重； 各知識單元在整個學科領域中的重要性； 考試目標要求的重視程度。雙向細目表 3、應寫上每一部分占多少個題目，是何種類型的題目，這樣，就能較好地掌握不同的試題所需的答題時間，進而確定考試試題的總數(shù)難度指標要點難度指標要點 容易題（容易題（

4、0.90-0.75） 較易題（較易題（0.70左右）左右） 較難題（較難題（0.55左右）左右） 難題（難題（0.45-0.20） 教育部教育部SAAE項目組（全國中小學學生學習質(zhì)量項目組（全國中小學學生學習質(zhì)量監(jiān)測）難度界定標準監(jiān)測）難度界定標準一般低中高一般低中高7：2：1試卷全卷難度為試卷全卷難度為0.70.75雙向細目表 制訂命題細目表是一項非常復雜的工作，應嚴格遵循有關工作程序開展，以防止出錯及疏忽。命題細目表經(jīng)制訂決定后，應當嚴格保密，且不宜隨意更改，確需更改，亦應在下一次考試之前再作修改。一般來說，細目表應當在入闈后命題之前作出。三、命題過程與原則 命題過程 確定測試框架（課標、

5、考試說明） 明確能力考查層級，制定雙向細目表 命制試題 組卷 研制參考答案和評分標準 校對、審題、修改、首命簽字等環(huán)節(jié)。命題的基本要求命題的基本要求 1、牢記考試目標和命題雙向細目表,用命題雙向細目表指導試題的編寫和具體的審查工作 2、試題的用詞要簡單明白，貼切和準確，使用語法規(guī)范的語言，避免或少用不常見的詞匯和晦澀的語句，盡可能使用學生容易理解的詞匯，不要因題意模糊或用詞不當而影響考生回答問題。題干不要堆砌一大堆不切題的材料；要盡量創(chuàng)設新的情景。 3、不是閱讀和詞匯方面的考試應避免使用復雜的句子結構或不必要的難詞來妨礙學生的閱讀和理解，從而影響學生顯示其實際的知識水平 4、使每一個考生都能明

6、確試題所提出的問題。題干的敘述文字最好由命題者自己擬定，避免重復書本上的現(xiàn)成實例和措詞，這樣能較好地考查理解和應用能力。 5、主觀性試題間的難度層級要有區(qū)分如果一份試卷中有多道主觀性試題，則要使試題的復雜程度和難度有一定的梯度，有難有易。 6、全卷的長度要適中，所用的符號、術語都應規(guī)范、統(tǒng)一。要保證考生在規(guī)定的時間里閱讀完試卷，并有思索、解答試題的余地、否則將會影響試題的區(qū)分度。試題的書面解答也應當有一定的限度，不能過長或占用篇幅過大，使大多數(shù)考生有一定的時間完成解答。書面解答時間不夠，同樣也會影響試題的區(qū)分度。試題的類型試題的類型 1 1、主觀性試題、主觀性試題 由學生自己提供答案的試題，這

7、類試題包由學生自己提供答案的試題，這類試題包括論述題、證明題、作文題等。因為這類括論述題、證明題、作文題等。因為這類試題答案不唯一，因此評分易受主觀因素試題答案不唯一，因此評分易受主觀因素影響，故稱為主觀性試題。影響，故稱為主觀性試題。 2 2、客觀性試題、客觀性試題 由學生自己從命題者已提供的若干個答案由學生自己從命題者已提供的若干個答案中選擇正確（最佳）或錯誤答案的試題。中選擇正確（最佳）或錯誤答案的試題。這類試題包括是非題、多項選擇題、復合這類試題包括是非題、多項選擇題、復合多項選擇題、多選多項選擇題、配對題等。多項選擇題、多選多項選擇題、配對題等。因為這類試題答案唯一，評分不受主觀因因

8、為這類試題答案唯一，評分不受主觀因素的影響，在條件許可時，還可以用機器素的影響，在條件許可時，還可以用機器評分，故稱為客觀性試題。評分，故稱為客觀性試題。 3 3、限制性試題、限制性試題 介于主觀性試題和客觀性試題之間的試題，介于主觀性試題和客觀性試題之間的試題，叫限制性試題。這類試題包括簡答題、填叫限制性試題。這類試題包括簡答題、填充題。因為簡答題和填充題從作答方式來充題。因為簡答題和填充題從作答方式來看，似屬于主觀性試題，可以由學生自己看，似屬于主觀性試題，可以由學生自己提供答案，但若從評分的客觀性來看，這提供答案，但若從評分的客觀性來看，這兩種題型又是較不受主觀因素影響的，所兩種題型又是

9、較不受主觀因素影響的，所以有些學者把這兩類試題也歸類于客觀性以有些學者把這兩類試題也歸類于客觀性試題。試題。 試卷的編排結構試卷的編排結構 試題的排列順序應有利于考生閱讀和答卷，同類題型中應把分值相同的試題編排在一起，由易到難，循序漸進。選擇、填充、改錯、判斷等題型應盡量往前排列，問答（簡答）、計算、辨析、論述、作文應盡量往后排列。 試題陳述所使用的語言要簡潔、連貫、無歧義，圖文匹配，插圖準確清晰。注意使用不同字體以區(qū)分試題材料與正題的差別，在同義或使用共同材料的題目群之間分割距離等等。 試卷的格式應規(guī)范：應該有整卷說明（包括題數(shù)、考試時間、總分等）；試卷應該有登分欄；試題應該說明解答要求和分

10、數(shù)；整卷的大題和小題應該分別統(tǒng)一編號；同一道試題不得跨頁排??；試卷每頁的下端應該有避免考生漏題的提示語等；圖形和文字表達應清楚、規(guī)范。素材選擇標準 時代性，貼近學生生活； 教育性，體現(xiàn)人本教育； 文化性，提高全球意識； 知識性，考查語言結構； 整合性，語言服務功能； 趣味性，緩解緊張情緒；單項填空試題 單項填空題的檢測范圍主要涉及詞匯知識、語法知識、習慣用語和表達法及它們在特定情景中的運用。 優(yōu)秀試題共同的特點：如果單純根據(jù)語法規(guī)則，所給四個選項都是正確的。但是根據(jù)語境和邏輯則只有一個選項是正確的。這樣的試題既考查了學生的語言知識，又考查了學生靈活運用語言的能力和得體運用的能力。完形填空 學生

11、依靠自己系統(tǒng)的語言知識將語言片斷的殘缺部分還原出來。在很大程度上能反映出受試者在具體的語境中綜合運用語法和語義等知識的整體語言能力。 語言知識（語法結構、詞語搭配） 篇章知識（意義連貫、意形連接）完形填空 1.旨在考查學生在閱讀過程中綜合運用語言知識的能力，要求學生利用冗余信息進行推理、判斷和猜測。 2. 綜合性最強，應用性最高，相關系數(shù)最大的檢測方式。 3. 完形填空屬于話語層面，能夠有效地迫使考生閱讀全文，理解全文。完形填空完形填空 4.完形填空考查的能力，不僅是識記和理解，還在一定程度上涉及應用、分析、綜合能力。 5.由于完形填空主要考查短文閱讀理解的能力，所以重點刪除涉及理解的關鍵詞語

12、，如實意詞（主要實動詞和名詞）和虛詞（如起到語氣承接或轉(zhuǎn)折作用的連詞）。 6.完形填空有時也考語法。閱讀理解的命制要求考生能讀懂初中生所熟悉的一般性話題的簡短語段（生詞率不超過3%），閱讀速度為每分鐘50-70詞。考生應能：（1）理解主旨要義；（2）獲取文中具體信息，理解具體情節(jié)；（3）根據(jù)上下文和構詞法推斷理解生詞的含義；（4）理解段落中各句子之間的邏輯關系；（5）做出簡單的判斷和基本的推理；（6）能理解作者的基本意圖和態(tài)度。閱讀理解檢測 理解句子深層含義的能力 理解作者真正意圖的能力 考查學生獲取信息、處理信息的能力； 閱讀的選項在語法上均是正確的。 短文閱讀量與選項閱讀量比例合理。 不測

13、試語法，不從語法的角度設置問題， 可以嘗試讀寫結合的試題 分立式：單選、正誤、排序； 綜合型：校對閱讀、完形填空、信息轉(zhuǎn)換、簡答問題、誘導式簡答、要點梗概閱讀試題存在的問題 文章不夠新穎，內(nèi)容本身不夠完美 試題中穿插了語法考題 語篇的真實性問題，個別文章不具備語言的真實性 個別干擾項的作用失效。情景交際 由于口語考試受到一些客觀條件的限制，以補全對話（情景交際）形式來間接考查學生對交際英語的運用情況。試卷的補全對話采用了選句子完成對話的考試形式，主要是讓學生根據(jù)提示或語境補全對話，其中有開放題和選擇題。這種形式盡管效度不高，但也不失為口語考試的一種替代性的過渡形式 交際性語言測試既要考查受試者

14、的語言知識，又要考查其在一定的語境中能否恰當?shù)皿w地使用語言，而測試的重點是要考查“在社會語言場景中輕松、有效地進行交際的能力。也可以說，交際測試的目的就是要評價學習者在真實且有意義的交際語境中運用語言的實際能力。 典型的交際式語言測試的試題所涉及的，式具體的、現(xiàn)實生活存在的或極有可能存在的任務。要求受試者借助所學的語言來完成指定的任務。受試者答題時不僅注意語言的正確性，還要考慮語言環(huán)境，語言要得體。 若填充是從語言知識角度來完成的，考慮的是語言的正確性；似乎是將句子還原到段落里，而不是從意義、語用角度考慮會話規(guī)則和語言的得體性。這樣的設計思路沒有體現(xiàn)該題的功能，因此就失去了測試的效度。書面表達

15、 特定的體裁下組織文章結構的能力； 應用語言的能力； 準確表達自己思想及感情的能力； 寫完整的短文，同時注意格式； 內(nèi)容要貼近學生生活； 提供思維空間如何保證試卷的各種如何保證試卷的各種評價指標評價指標1 1、考查學科素養(yǎng)為核心確保試卷的效、考查學科素養(yǎng)為核心確保試卷的效度度 立足基礎，落實對學科核心觀念、內(nèi)容、思想方法的考查 突出對學科思維過程和思維方法的考查 合理設計試題，強化對學科能力的考查2 2、以學生為本提高試卷的信度、以學生為本提高試卷的信度 （1）試題陳述準確、簡明，考生理解無歧義 （2）精心設計評分標準，確保考生獲得可靠的成績性 （3）精心選擇試題載體，避免背景知識不公平導致考生分數(shù)差異 （4）試卷設計與結構編排方便考生