第十三章學(xué)習(xí)障礙兒童的教育(方俊明特殊教育學(xué))

1、第十三章 學(xué)習(xí)障礙兒童的教育長(zhǎng)春光華學(xué)院 袁玉人 物 介 紹p姓名：美美p年齡：8歲p智商：118p學(xué)歷：小學(xué)二年級(jí)p嗜好：閱讀故事書p玩扮過家家人 物 介 紹p姓名：姓名：強(qiáng)強(qiáng)強(qiáng)強(qiáng)p年齡：年齡：8 8歲歲p智商：智商：120120p學(xué)歷：小學(xué)二年級(jí)學(xué)歷：小學(xué)二年級(jí)美 美 與 強(qiáng) 強(qiáng)強(qiáng) 強(qiáng) 很 喜 愛：強(qiáng) 強(qiáng) 他 不 會(huì)：了解強(qiáng)強(qiáng)p認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)障礙認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)障礙強(qiáng)強(qiáng)的智力正常嗎？p正 常強(qiáng)強(qiáng)在各方面的表現(xiàn)都很差嗎？p沒有沒有 書書 寫寫 方方 面：面：p不會(huì)寫自己的名不會(huì)寫自己的名字字p常寫錯(cuò)字常寫錯(cuò)字p字體歪七扭八字體歪七扭八p文法錯(cuò)誤文法錯(cuò)誤 閱閱 讀讀 方方 面：面：p閱讀速度很慢且閱讀速度很

2、慢且常發(fā)生錯(cuò)誤常發(fā)生錯(cuò)誤p有跳行跳字的現(xiàn)有跳行跳字的現(xiàn)象象p不愛閱讀不愛閱讀 行行 為為 方方 面：面：p注意力不集中注意力不集中p常常掉東西常常掉東西p及忘記帶東西及忘記帶東西 推推 理理 方方 面：面：p對(duì)于文章的理解對(duì)于文章的理解p數(shù)學(xué)概念的理解或數(shù)學(xué)概念的理解或運(yùn)用很差運(yùn)用很差第一節(jié) 學(xué)習(xí)障礙概述p一、學(xué)習(xí)障礙的概念p1.柯克，1963年，首次提出學(xué)習(xí)障礙兒童這一術(shù)語p他們?cè)谡Z言、說話、閱讀和社會(huì)交往技能方面發(fā)展異常，這類兒童既不是盲，也不是聾等感覺障礙的兒童，也不是智力障礙兒童。p美國(guó)學(xué)習(xí)低能協(xié)會(huì)：學(xué)習(xí)障礙是一個(gè)總稱，它涉及那些不同類型的聽、說、讀、寫、推理和數(shù)學(xué)等方面的問題。學(xué)習(xí)障

3、礙是個(gè)體內(nèi)在的和本質(zhì)的反映，可能涉及中樞神經(jīng)系統(tǒng)技能障礙，也可能與某種障礙并行，還可能與環(huán)境因素同時(shí)存在，但這些都不是造成學(xué)習(xí)障礙和影響結(jié)果的直接原因。p學(xué)習(xí)障礙的定義（1975）：p特指性學(xué)習(xí)障礙是指那些在基本心理過程一個(gè)或幾個(gè)方面失調(diào)的學(xué)生，這些方面包括口語和書面語等語言理解和應(yīng)用的困難，表現(xiàn)在聽、說、讀、寫、思維方面能力的不足以及數(shù)學(xué)和計(jì)算的困難。p包括感知覺障礙、腦損傷、輕微腦功能障礙、誦讀困難和發(fā)展性失語癥。p不包括由于視覺、聽覺運(yùn)動(dòng)障礙和智力障礙所引起的學(xué)習(xí)問題，以及由于情緒紊亂、環(huán)境、文化和經(jīng)濟(jì)不利所引起的學(xué)習(xí)問題。p我國(guó)學(xué)者徐芬的定義：p第一：學(xué)習(xí)障礙兒童的智力是正常的，即其智

4、力測(cè)驗(yàn)的分?jǐn)?shù)在正常范圍內(nèi)，但在學(xué)校的學(xué)習(xí)中有嚴(yán)重困難，具體地說，在某門或幾門課程的學(xué)習(xí)中有一些特殊的缺陷；p第二：學(xué)習(xí)障礙兒童可能在某些特殊能力或?qū)W習(xí)技能上有一定缺陷p第三：上述這些能力的缺陷并不是由于生理或身體上的原發(fā)性缺陷所造成的，也不是由于情緒障礙、教育與環(huán)境剝奪造成的；p第四：這些兒童要達(dá)到一般學(xué)習(xí)水平或達(dá)到教育大綱所要求的水平需要額外的督促與輔導(dǎo)，有的甚至需要特殊教育與幫助。對(duì)學(xué)習(xí)困難兒童概念理解的正誤比較二、學(xué)習(xí)障礙的分類p一、傳統(tǒng)分類法p1.病源學(xué)分類：從引起兒童學(xué)習(xí)困難的病因或神經(jīng)生理因素，把學(xué)習(xí)困難兒童劃分為視覺障礙或聽覺障礙、腦功能輕度障礙的學(xué)習(xí)困難、多動(dòng)癥兒童等不同類型。

5、p2.功能性分類法：從更廣泛的范圍來考慮學(xué)習(xí)障礙的分類，從兒童學(xué)習(xí)困難的能力缺乏和學(xué)習(xí)的客觀效果方面把學(xué)習(xí)困難兒童劃分為不同的類型。p從因果關(guān)系上：p1.神經(jīng)心理/發(fā)展性學(xué)習(xí)障礙：在兒童生長(zhǎng)發(fā)育過程中，經(jīng)常顯露出心理和語言發(fā)展某些方面偏離正常的發(fā)展?fàn)顩r，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)過程中的障礙。p主要表現(xiàn)：語言能力障礙、思維障礙、記憶障礙、注意障礙、知覺動(dòng)作障礙、視覺信息處理障礙和聽覺信息處理障礙等神經(jīng)心理方面因素造成的學(xué)習(xí)障礙和記憶障礙、注意力分散等發(fā)展性學(xué)習(xí)障礙。p2.學(xué)業(yè)/成就性學(xué)習(xí)障礙：指兒童在學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)或技能，如閱讀、書寫、計(jì)算等方面的能力明顯抑制或障礙p3.社會(huì)學(xué)習(xí)障礙：指兒童由于品行問題、個(gè)性

6、問題、不適應(yīng)或不成熟的行為方式引起的學(xué)習(xí)困難，如攻擊性行為、懶惰、恐懼、焦慮、自我意識(shí)低下、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)低下、社交障礙等。p二、傘狀分類p三、我國(guó)的分類（徐芬）p發(fā)展性學(xué)業(yè)不良p學(xué)業(yè)性學(xué)業(yè)不良p情緒行為性學(xué)業(yè)不良三、學(xué)習(xí)障礙產(chǎn)生的原因p1.病理因素p主要指中樞神經(jīng)系統(tǒng)損傷、功能性紊亂以及輕微腦功能失調(diào)。p此外，早期的營(yíng)養(yǎng)不良、中樞神經(jīng)系統(tǒng)及身體疾病、微量元素的缺乏也可能引發(fā)學(xué)習(xí)障礙。p2.認(rèn)知過程障礙p學(xué)習(xí)的信息加工模式包含了信息的輸入、儲(chǔ)存和輸出的過程。在任何環(huán)節(jié)的損失都會(huì)影響學(xué)習(xí)。如視聽力貧乏、注意力缺陷、記憶障礙、語言障礙等。p3.個(gè)性心理因素p學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、個(gè)性、情緒等非智力因素，以及不

7、良的情緒、情感、人際關(guān)系和個(gè)性品質(zhì)也會(huì)造成學(xué)習(xí)障礙。p4.環(huán)境因素p社會(huì)環(huán)境、教育機(jī)構(gòu)以及家庭環(huán)境中的某些消極因素。四、學(xué)習(xí)障礙的評(píng)估與鑒定p學(xué)習(xí)障礙的三條鑒別標(biāo)準(zhǔn)：p1.差距標(biāo)準(zhǔn)p2.排他標(biāo)準(zhǔn)p3.特殊教育標(biāo)準(zhǔn)p學(xué)業(yè)障礙的評(píng)估和鑒定需要考慮的問題：p智力測(cè)驗(yàn)p標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)業(yè)成績(jī)測(cè)試p心理過程測(cè)試p認(rèn)知能力及神經(jīng)心理學(xué)測(cè)試p非標(biāo)準(zhǔn)化的閱讀能力測(cè)試p彈性評(píng)估第二節(jié) 學(xué)習(xí)障礙兒童的心理特征p1.多動(dòng)p2.感知-運(yùn)動(dòng)不協(xié)調(diào)p3.注意力分散p4.記憶力與思維紊亂p5.聽與說的不協(xié)調(diào)p6.情緒不穩(wěn)定p7.易沖動(dòng)和魯莽p8.缺乏一般的動(dòng)作協(xié)調(diào)能力p9.腦電波異常p10.有特定的學(xué)習(xí)障礙一、學(xué)習(xí)問題p1.閱讀p2.書面語言p3.數(shù)學(xué)美國(guó)總統(tǒng)小布什-閱讀障礙 湯姆克魯斯湯姆克魯斯-閱讀障礙閱讀障礙 達(dá)芬奇-書寫障礙學(xué)習(xí)障礙-閱讀障礙p李光耀 前新加坡總理p威爾遜 前美國(guó)總統(tǒng)p愛迪生 科學(xué)家、發(fā)明大王