[精品教學(xué)課件]八年級語文賢人的禮物2

1、賢人的禮物 歐亨利作者簡介：歐亨利，美國現(xiàn)代短篇小說之父。一生創(chuàng)作了三百多篇短篇小說，代表作有?賢人的禮物?、?警察和贊美詩?、?二十年后?、?最后一片藤葉?等。 作品特點(diǎn)：描寫小人物是他的小說中最令人注目的內(nèi)容。幽默充滿了辛酸的笑聲，這種“含淚的微笑，加深了作品的社會意義，因而作品被譽(yù)為“美國生活的幽默百科全書?！皻W亨利式的結(jié)尾，既在意料之外，又在情理之中，令人回味無窮。小說三要素：1、人物；2、環(huán)境；3、情節(jié)?？串嬅妫瑪⑶楣?jié)：賢人的禮物黛拉吉姆賣賣發(fā)表買買表鏈發(fā)梳質(zhì)疑討論：當(dāng)你得到一份夢寐以求的禮物時(shí)，你一定會欣喜假設(shè)狂，而本文中的黛拉和吉姆收到對方為自己煞費(fèi)苦心準(zhǔn)備的禮物時(shí)是怎樣的感受呢

2、？ 質(zhì)疑討論：這個(gè)結(jié)局似乎有點(diǎn)出人意料，那么你認(rèn)為這樣的結(jié)局是否在情理之中呢？為什么？請從文本中找依據(jù)。 賢人的禮物黛拉吉姆賣賣發(fā)表買買愛表鏈發(fā)梳質(zhì)疑討論：如何理解結(jié)尾“而我在這里跟你笨嘴拙舌地講述了這間屋子里兩個(gè)笨孩子的缺乏為奇的掌故，他們最不明智地為對方犧牲了他們家的最珍貴的財(cái)富。但是，我要對當(dāng)今的聰明人最后說一句，對所有送禮的人而言，他們倆是最聰明的。他倆到哪里都是聰明的？ ?賢人的禮物?：黛拉和吉姆之間相濡以沫的愛情不是彼此最珍貴的禮物嗎?難怪作者把小說的題目命名為?賢人的禮物?，這是神圣的、充滿愛的、寓意深遠(yuǎn)的禮物。在人性化的時(shí)代，黛拉和吉姆他們是真正有智慧、有勇氣的品德高尚的“賢人

3、。 交流：“說他們聰明，是因?yàn)樗麄兌萌绾稳郏绾稳ト∩?。陳夢婷“他們得到了彼此完整的心，完整的愛，這種愛是任何價(jià)值不菲的奢侈品都無法替代的，他們?yōu)閷Ψ劫I禮物所表現(xiàn)的感情已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了精美禮物本身的價(jià)值。經(jīng)郁禎交流：“兩人到達(dá)了賢人的境界，一種純潔的真心。凌峰“他們兩人之間的愛是無價(jià)的，如假設(shè)失去，是任何東西都彌補(bǔ)不了的。有句話叫禮輕情義重，而用在這對夫妻身上應(yīng)該改為禮重情更重。章晨璐 拓展：?賢人的禮物?歌頌了純潔的愛情。中國也有許多成語是表現(xiàn)夫妻之情的，如“舉案齊眉等，請?jiān)僬f出幾個(gè)這樣的成語。 相敬如賓、比翼齊飛、相濡以沫、心心相印、白頭偕老、夫唱婦隨等。 拓展：愛，是永恒的主題。吉姆和黛

4、拉的形象表現(xiàn)出了許許多多小人物的最平凡又最偉大、最真實(shí)又最感人的感情世界。說說你所知道的古今中外、在你周圍類似黛拉和吉姆這樣的感人的愛情故事。 巴金和蕭珊鄧穎超與周恩來 ?泰坦尼克號? ?梁山伯與祝英臺? 愛情是人類永恒的美！只有你是一個(gè)明智的人，你才是幸福的。(蘇霍姆林斯基 )布置作業(yè)：課后再讀一篇?dú)W亨利的作品，進(jìn)一步體會他的獨(dú)特創(chuàng)作風(fēng)格。試就他在創(chuàng)作方面的一個(gè)特點(diǎn)，寫一段300字左右的鑒賞文字。 謝謝！第14課 奇異的氣象佳景 這節(jié)課的課題是?奇異的氣象佳景?。這是一篇說明文，這一文體屬于說理性較強(qiáng)、讀起來比較枯燥的一類，選擇說明文開課很具有挑戰(zhàn)性，是需要勇氣和自信的?？蛇@位老師的課堂演繹

5、卻帶給我們一種美的享受，吹刮起的不是枯燥乏味之風(fēng)，而是一股活潑、令人沉醉的風(fēng)。美點(diǎn)追蹤一：結(jié)構(gòu)美整堂課結(jié)構(gòu)完整，從音樂畫面導(dǎo)入，到默讀整體感知，到師示范研讀，到生自讀、小組展示，到教師小結(jié)，教學(xué)過程流暢自然，如行云流水，環(huán)環(huán)相扣，大有一氣呵成之感。美點(diǎn)追蹤二：語言美教師精心準(zhǔn)備的優(yōu)美的過渡語、小節(jié)語，文章本身的一些生動的語言，學(xué)生用自己的朗讀演繹的語言，配上美的音樂、美的畫面，營造出濃濃的詩意美，猶如一首清新淡雅的散文詩，讓我們沉浸在美的氣氛中，產(chǎn)生無邊的美的遐想美點(diǎn)追蹤三：理念美設(shè)計(jì)理念科學(xué)，做到眼中有文，心中有人，由扶到放，導(dǎo)而有牽，教給學(xué)生解讀說明文的方法；充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生

6、成為語文課堂的主人。當(dāng)然，世上沒有十全十美之人和事，課堂教學(xué)同樣如此。這節(jié)課美，但也有美中之缺乏：其一，在一個(gè)總問題的提出和解答的過程中，教師的一再追問，憑空造成學(xué)生的難度而導(dǎo)致課堂的冷場和學(xué)生的畏難情緒的產(chǎn)生，這是開課老師當(dāng)時(shí)沒有引起注意的，而這點(diǎn)正是開課老師們應(yīng)該著力防止的，否那么很有可能會導(dǎo)致課堂“一冷到底“無可挽回的被動局面。其二，課堂鼓勵(lì)性語言少，教師對學(xué)生發(fā)言的積極性的調(diào)動欠缺。有人說：“一個(gè)孩子能在課堂上站起來發(fā)言，錯(cuò)誤的也是對的。可見教師在課堂上多用熱情洋溢的鼓勵(lì)性語言鼓勵(lì)學(xué)生、肯定學(xué)生，對孩子來說是多么重要！請老師們不要吝嗇你的熱情和你的鼓勵(lì)。以下是與開課老師共同商榷的兩點(diǎn)意見： 1. 能否拓展一下，由文內(nèi)向課外拓展表達(dá)“生活即語文，語文即生活的大語文觀？或“從讀到寫，以讀促寫，用讀導(dǎo)寫，是否是一個(gè)可行的方法？表達(dá)