人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第一單元教學(xué)設(shè)計(jì)

1、順學(xué)而導(dǎo)重在體驗(yàn)兩小兒辯日精彩片段評(píng)析（生在小組內(nèi)讀課文后）師：誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事？先看第一自然段。生：孔子周游列國(guó)，遇到兩個(gè)小孩在爭(zhēng)辯太陽(yáng)，問其中的原因。師：非常棒！我第一次讀課文時(shí)，差點(diǎn)把“游”當(dāng)作“游玩”，你把它當(dāng)作什么？生：周游。師：你是怎么弄明白的？生：我從課外書上知道，孔子是魯國(guó)人。他周游列國(guó)。師：這位同學(xué)做到了課內(nèi)外相結(jié)合，這叫融會(huì)貫通，值得鼓勵(lì)。（生掌聲）誰(shuí)能把二、三自然段連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)？生：有一個(gè)小孩說(shuō)，我看見日出的時(shí)候太陽(yáng)離人很近，中午時(shí)離人很遠(yuǎn)。有一個(gè)孩子不同意，又說(shuō)日出時(shí)太陽(yáng)遠(yuǎn)，日中時(shí)離人近。于是就爭(zhēng)論起來(lái)。生：一個(gè)孩子說(shuō)，日出時(shí)太陽(yáng)像車蓋一樣大，日中時(shí)太陽(yáng)跟盤盂

2、一樣小，難道不是太陽(yáng)遠(yuǎn)的時(shí)候小，近的時(shí)候大嗎？師：第四自然段寫什么呢？生：另一個(gè)小孩說(shuō)，日出時(shí)很涼爽，而到中午時(shí)就非常熱。這不是近的時(shí)候熱，而遠(yuǎn)的時(shí)候涼嗎？師：我相信如果你不緊張，會(huì)說(shuō)得更好?，F(xiàn)在這三個(gè)自然段還有問題嗎？不過(guò)，我注意到了這個(gè)同學(xué)說(shuō)到“探湯”時(shí)特簡(jiǎn)潔。你能說(shuō)說(shuō)“探湯”是什么意思嗎？生：熱水。師：在這里是指什么？生：指像熱水一樣熱。師：大地在太陽(yáng)的炙烤下，酷熱難當(dāng)?！皽弊鳛椤盁崴痹诔烧Z(yǔ)中經(jīng)常出現(xiàn)，能說(shuō)出一兩個(gè)來(lái)嗎？生：固若金湯。師：好，非常堅(jiān)固。能再想一個(gè)？“赴湯蹈火”聽說(shuō)過(guò)嗎？生：聽說(shuō)過(guò)。師：故事說(shuō)到這，大家明白了兩小兒辯論太陽(yáng)的什么了。請(qǐng)迅速閱讀屏幕，把你認(rèn)為正確的那個(gè)寫下

3、來(lái)。（生各自寫題板。）師：現(xiàn)在互相交流，看一看，能否大聲告訴我你選擇的是哪一個(gè)？生：A（B）！師：有不同的答案。選A的舉手，說(shuō)說(shuō)理由。生：我選A。因?yàn)榈谝粋€(gè)小兒說(shuō)：我以日始出時(shí)去人近，說(shuō)的是上午的太陽(yáng)離我們近。師：你認(rèn)為他們?cè)跔?zhēng)論太陽(yáng)的大小，還有遠(yuǎn)近？生：爭(zhēng)論大小，也爭(zhēng)論遠(yuǎn)近，還有涼熱。生：我認(rèn)為，他們爭(zhēng)太陽(yáng)的大小、冷熱，都是為了證明上午還是中午太陽(yáng)到底離我們是遠(yuǎn)還是近。師：這才是核心呢。同意這種說(shuō)法的請(qǐng)舉手。（環(huán)視一下）暫時(shí)還心存疑惑的，呆會(huì)兒?jiǎn)柪蠋煛Ｉ何已a(bǔ)充一點(diǎn)，“日初出大如車蓋，及日中則如盤盂”這句話是說(shuō)太陽(yáng)遠(yuǎn)時(shí)小，近時(shí)大。他是辯論太陽(yáng)的遠(yuǎn)近。師：多數(shù)同學(xué)認(rèn)為他們?cè)跔?zhēng)論太陽(yáng)的遠(yuǎn)近。這個(gè)

4、問題孔子當(dāng)時(shí)弄明白了嗎？生：沒有。師：用書中的話說(shuō)。（生齊讀最后一自然段。）師：“兩小兒笑曰”，這個(gè)“笑”怎么理解？生：我覺得兩小兒是笑孔子的不知。師：呵，嘲笑的意思。生：兩小兒是笑孔子徒有虛名。師：這是你們的理解，老師暫不予評(píng)論。建議大家在后面的學(xué)習(xí)中去進(jìn)一步用心感受。在檢查學(xué)習(xí)效果時(shí)，通過(guò)復(fù)述故事、選擇兩小兒辯斗的焦點(diǎn)，解開上課之初的問題“兩小兒在爭(zhēng)論太陽(yáng)的什么？”并引導(dǎo)學(xué)生“淺讀”對(duì)重點(diǎn)詞“笑”的理解，適時(shí)點(diǎn)撥。在教師的“陪伴”下，學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦，自我磨煉誦讀古文的能力，同時(shí)也感受到誦讀古文的樂趣。師：課文讀通順了嗎？誰(shuí)來(lái)試一下？（一學(xué)生讀全文。）師：第一次能讀得這樣，值得鼓勵(lì)。（生鼓掌

5、。）來(lái)評(píng)點(diǎn)一下。（二生評(píng)讀。）師：盡管還存在些問題，不過(guò)古文的確需要反復(fù)地去品味。這樣你會(huì)發(fā)現(xiàn)它有著音樂般的美感。下面咱們來(lái)感受一下，好嗎？（出示課件豎寫的全文）古文看上去美嗎？生：美！師：讀起來(lái)更美。我有個(gè)請(qǐng)求：第一遍我大聲讀，你們?cè)谛睦镒x，好嗎？生：好。（師范讀全文后，生熱烈鼓掌。）師：謝謝大家。下面咱們一起再來(lái)感覺一下。這次你們出聲讀。（師生同讀全文。）師：到底是人多力量大，讀得真美。誰(shuí)愿意一個(gè)人再來(lái)展示一下古文的美？（一女生讀得聲情并茂。）師：你的朗讀讓我想起一句話：三人行，必有我?guī)熝伞Ｄ阕x得比老師好。下課后，老師向你請(qǐng)教怎么讀得這么好。剛才在合作時(shí)，有同學(xué)問：課文一開頭便說(shuō)“孔子?xùn)|游

6、，見兩小兒辯斗”，可課文讀來(lái)讀去都只見“一兒曰”、“一兒曰”，沒有兩小兒呀？知道是怎么回事？生：一兒曰，就是一個(gè)小孩說(shuō)話。師：那另一個(gè)小孩哪兒去了？注意是一對(duì)呀，誰(shuí)能解得開？生：“一兒曰”是指其中一個(gè)小兒說(shuō)；下面還有“一兒曰”是另一個(gè)小孩在說(shuō)。師：你的意思是這兒有所省略，是嗎？省略了什么你感覺得出來(lái)嗎？生：另。師：看來(lái)古文真是太簡(jiǎn)潔了，能省則省。為了便于理解，我們給兩小兒取個(gè)名，如果一小兒叫小兒A，另一個(gè)小兒就叫生：小兒B。師：下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅魏献鳎瓿蓛身?xiàng)任務(wù)：第一，用不同符號(hào)畫出小兒A和小兒B辯斗的內(nèi)容；第二，看一看兩小兒的觀點(diǎn)分別是什么，在爭(zhēng)什么呢？又說(shuō)出什么理由？（生自學(xué)畫有關(guān)句子。）

7、師：先看小兒A的觀點(diǎn)是什么？生：小兒A的觀點(diǎn)是早晨的太陽(yáng)離我們近，中午離人遠(yuǎn)一些。師：小兒B的觀點(diǎn)呢？生：小兒B的觀點(diǎn)是早晨太陽(yáng)離人遠(yuǎn)，中午離人近。（師板書：遠(yuǎn)近等）我認(rèn)為兩小兒辯日是指兩個(gè)小孩辯論太陽(yáng)離我們的遠(yuǎn)近。師：這才是核心的核心。現(xiàn)在還有不同意見嗎？那些選擇其他答案現(xiàn)在終于頓悟的同學(xué)也需要勇氣呀，大家掌聲鼓勵(lì)。（掌聲）這兩小兒的觀點(diǎn)剛好怎么樣？生：相反。師：請(qǐng)讀一讀第二自然段，感受這種反差。（生齊讀第二自然段。）師：看看兩小兒各說(shuō)出什么理由？生：我認(rèn)為小兒A以日始出時(shí)離人近太陽(yáng)剛出時(shí)大，所以近；中午看起來(lái)太陽(yáng)小，所以遠(yuǎn)。師：平時(shí)我們看東西是不是近大遠(yuǎn)小呢？生：是。師：看起來(lái)，小兒A說(shuō)得

8、有道理！說(shuō)說(shuō)小兒B的理由。生：小兒B認(rèn)為早上涼，所以遠(yuǎn)；中午熱，所以近。師：平常碰到會(huì)發(fā)熱的東西時(shí)，是不是近熱遠(yuǎn)涼呢？生：是。師：小兒B也有道理。看來(lái)兩小兒爭(zhēng)辯針鋒相對(duì)，互不相讓。讀一下三、四自然段。感受你的自信。（生讀三、四自然段）師：我們合作讀一讀，好嗎？后三排為小兒A、前三排為小兒B，老師讀敘述部分。（師生合作分角色讀全文。）師：同學(xué)們，面對(duì)兩小兒的爭(zhēng)論，就連“問其故”的孔子都怎么樣？用書上的話說(shuō)是生：不能決也。師：所以兩小兒都犯難了；孔子這樣的高人都不明白，我們找誰(shuí)評(píng)理去？于是笑著說(shuō)（生齊讀最后一句。）師：同學(xué)們，現(xiàn)在對(duì)兩小兒的“笑”有什么新的認(rèn)識(shí)，生：我認(rèn)為兩小兒不是笑孔子，而是在笑

9、他不知道這個(gè)知識(shí)。師：還有其他的認(rèn)識(shí)？生：我認(rèn)為兩小兒是笑：誰(shuí)說(shuō)孔子您有那么多智慧呢？師：感覺不可相信。你能讀出這種語(yǔ)氣來(lái)嗎？（生讀。）師：好。同學(xué)們，看來(lái)大家都覺得兩小兒的“笑”是善意的。說(shuō)實(shí)話，要弄懂這個(gè)問題實(shí)在不容易。咱們?cè)谧x書討論中明白了“書讀百遍，其義自見”的道理。咱們來(lái)讀這句話（出示寫有“書讀百遍，其義自見”的題板）（生齊讀。）從文言文“簡(jiǎn)潔”的特點(diǎn)入手，引導(dǎo)學(xué)生弄清兩小兒“辯斗”的內(nèi)容，分清“辯斗”的觀點(diǎn)和理由，感受爭(zhēng)論的氛圍，激發(fā)學(xué)生邊讀邊想。在反復(fù)誦讀之后，促使學(xué)生對(duì)兩小兒之“笑”有深入、獨(dú)特的感悟，從而明確“書讀百遍，其義自見”的道理。師：讀書有這么大好處，咱們?cè)賮?lái)讀兩小兒

10、笑孔子這句話。（師生齊讀。）師：面對(duì)兩小兒的爭(zhēng)論，孔子當(dāng)時(shí)“不能決也”，然而今天你們能道出其中的奧妙嗎？生：我認(rèn)為太陽(yáng)不分遠(yuǎn)近大小，只是方向不同。生：我覺得早晨和中午太陽(yáng)遠(yuǎn)近是一樣的，說(shuō)它大則近，遠(yuǎn)則小只是感覺不同。早晨，大陽(yáng)剛出來(lái)，周圍霧氣很大，看起來(lái)大一點(diǎn)。師：你認(rèn)為顯得大，是嗎？中午呢？生：中午，太陽(yáng)在空中，在廣闊的天空中看起來(lái)小一點(diǎn)。師：顯得小。那涼熱能說(shuō)出來(lái)？生：涼是因?yàn)樵绯刻?yáng)斜照著大地，到中午時(shí)，太陽(yáng)是直照在地面上，溫度就比較高。師：而且中午曬的時(shí)間長(zhǎng)。咱們來(lái)驗(yàn)證一下這位同學(xué)的說(shuō)法。（課件演示：地球繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)一周。）看來(lái)，在同一天中，無(wú)論是早晨也好，中午也罷，太陽(yáng)離地球的距離幾乎

11、都是一樣的。如果說(shuō)真有變化的話，地球繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)一圈要365天哪！今天這個(gè)知識(shí)對(duì)我們來(lái)說(shuō)挺普通，但是當(dāng)年卻難倒了孔子。孔子說(shuō)：“我不知道?！睂?duì)此，你們有什么看法呢？生：我認(rèn)為孔子這樣說(shuō)是對(duì)的。他自己曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“知之為知之，不知為不知，是知也”他自己不知道，如果還說(shuō)懂的話，他就不是孔子了。（熱烈的掌聲。）師：呵！能以孔子的話為孔子作評(píng)，有水平！（掌聲再次響起。）同學(xué)們，現(xiàn)在還覺得兩小兒有嘲笑孔子的意思嗎？生：沒有。精心組織“如何看待孔子不能決”的教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，各抒己見，從而感受兩小兒的聰明可愛及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，領(lǐng)悟“知識(shí)無(wú)窮，學(xué)無(wú)止境”的道理。總評(píng)：激趣導(dǎo)學(xué)，以讀為本，充分

12、地讀，讓學(xué)生在讀中體會(huì)古文的韻味，在生成中展示教師的教學(xué)智慧，確是本課的亮點(diǎn)。文言文兩則教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)一、談話導(dǎo)入，揭示課題1教師談話：文言文是我國(guó)傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn)，它言簡(jiǎn)意賅，記錄了我國(guó)悠久的歷史，燦爛的文明。不少文言文還揭示了深刻的道理。今天，我們一起學(xué)習(xí)兩篇融知識(shí)性、趣味性與哲理性于一體的文言文。板書課題，齊讀課題。2成語(yǔ)導(dǎo)入：“專心致志”這個(gè)成語(yǔ)你熟悉嗎？誰(shuí)能講講它的意思。“專心致志”這個(gè)成語(yǔ)源自孟子?告子中的一篇文言文學(xué)弈。（板書：學(xué)弈）介紹孟子資料：孟子（約公元前372前289）名軻，字子輿。戰(zhàn)國(guó)時(shí)鄒國(guó)（現(xiàn)山東鄒縣）人。我國(guó)古代思想家、教育家。是孔子以后的儒學(xué)大師，被尊稱為“亞

13、圣”，后世將他與孔子合稱為“孔孟”。他肯定人性本來(lái)是善的，都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識(shí)。提出了“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”等論點(diǎn)。孟子是孟子與他的弟子合著的，內(nèi)容包括孟子的政治活動(dòng)、政治學(xué)說(shuō)、哲學(xué)思想和個(gè)性修養(yǎng)等。3釋題：“弈”指什么？“學(xué)弈”又是什么意思呢？（“弈”，本來(lái)專指下圍棋，“學(xué)弈”就是學(xué)下圍棋。現(xiàn)在的“對(duì)弈”，就是下棋的意思，但不限于下圍棋。）4引導(dǎo)學(xué)生就課題質(zhì)疑，及時(shí)歸納整理并板書：（1）誰(shuí)學(xué)下棋？（2）怎么學(xué)下棋？（3）學(xué)得結(jié)果怎么樣？（4）學(xué)弈這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理？5課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，誰(shuí)能給大家講一講學(xué)弈這個(gè)故事？二、初讀課文，讀通句子1教師范

14、讀課文，努力做到讀得有聲有色，流暢自如（最好能背誦）。從而感染學(xué)生，激發(fā)其誦讀興趣。2讀后學(xué)生評(píng)價(jià)，及時(shí)歸納出朗讀文言文的要點(diǎn)：一是讀的速度要慢，二是停頓要得當(dāng)。老師也可出示原文和停頓符號(hào)，以對(duì)學(xué)生朗讀有所幫助。3學(xué)生模仿教師自由練讀，讀通讀順為止。（教師要給學(xué)生充裕的時(shí)間反復(fù)朗讀）4同桌互讀課文，互相正誤。5教師運(yùn)用多種方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，如指名讀、賽讀、齊讀等，直到讀熟為止。三、精讀課文，理解文意。1學(xué)生對(duì)照文后注釋，自己嘗試弄懂每句話的意思，理解故事的內(nèi)容，遇有困難教師及時(shí)幫助。2同桌互相解疑釋惑，合作學(xué)習(xí)，討論每句話的意思，也可向教師請(qǐng)教。教師及時(shí)就文中比較難理解的詞句進(jìn)行指導(dǎo)：如“

15、之”在不同句子里的意思不同；“與”是通假字，同“歟”，表示疑問或反問，跟“嗎”“呢”相同；弗若，不如；為是其智弗若與，在這句話里，“為”應(yīng)讀第四聲；然，這樣。3學(xué)生對(duì)照注釋，講解自己對(duì)文中語(yǔ)句的理解，教師及時(shí)講解學(xué)生理解中的難點(diǎn)。（學(xué)弈參考譯文：弈秋是全國(guó)最會(huì)下棋的人。讓弈秋教兩個(gè)人下棋，其中一個(gè)人專心致志，只聽弈秋的教導(dǎo)；而另一個(gè)人雖然在聽著，可是他心里總以為有天鵝要飛過(guò)來(lái)，想拿弓箭去射它。這樣，雖然他同前一個(gè)人一起學(xué)習(xí)，卻學(xué)得不如前一個(gè)。能說(shuō)這是他的聰明才智不如前一個(gè)人嗎？我說(shuō)：不是這樣的。）4同桌互相講說(shuō)故事內(nèi)容。四、自讀思考，體會(huì)文中道理 教師引導(dǎo)學(xué)生逐一解答就課題提出的問題1誰(shuí)學(xué)下棋

16、？誰(shuí)是老師？有兩個(gè)人學(xué)下棋，老師是全國(guó)最善于下棋的弈秋。2（這兩個(gè)人）怎么學(xué)下棋？“其一人專心致志，惟弈秋之為聽”（其中一個(gè)人專心致志，只聽弈秋的教導(dǎo)，注意力十分集中，一心一意）；“一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之”（而另一個(gè)人雖然在聽著，可是他心里總以為有天鵝要飛過(guò)來(lái)，想拿弓箭去射它，學(xué)習(xí)時(shí)注意力不集中，三心二意）。3學(xué)得結(jié)果怎么樣？“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”（雖然后一個(gè)人同前一個(gè)人一起學(xué)習(xí)，卻學(xué)得不如前一個(gè)）。解答這個(gè)問題后，教師可以追問：是什么原因使“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”，（引導(dǎo)學(xué)生理解：兩個(gè)人學(xué)習(xí)結(jié)果不同，并不是因?yàn)樵谥橇ι嫌卸啻蟛顒e，而是他們的學(xué)習(xí)態(tài)度不同前一個(gè)專心致志

17、，后一個(gè)三心二意。）4學(xué)弈這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理？（學(xué)習(xí)、做事必須專心致志，不可三心二意。）五、聯(lián)系生活，深化認(rèn)識(shí)1請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的體會(huì)。（做什么事只有專心致志，一心一意才能成功。）2你能聯(lián)系實(shí)際說(shuō)一說(shuō)嗎？（讓學(xué)生聯(lián)系生活、學(xué)習(xí)中的經(jīng)歷充分發(fā)言，認(rèn)識(shí)到不專心產(chǎn)生的不良結(jié)果，增強(qiáng)做事專心致志的意識(shí)。）六、復(fù)述故事，背誦課文。1同桌互相講故事2指導(dǎo)學(xué)生背誦課文。全文注釋如下：弈秋（人名），通（全）國(guó)之（文言助詞，的）善（擅長(zhǎng)）弈（下棋）者（的人）也（文言助詞）。使（讓）弈秋誨（教）二人弈，其（其中）一人專心致志（集中意志），惟（只）弈秋之（文言助詞，有提起動(dòng)詞性謂語(yǔ)“為”的作用，從而使句

18、中的“弈秋之為”取消了句子的獨(dú)立性，成為了“聽”的狀語(yǔ)。這一點(diǎn)只對(duì)教師講，之所以提出這個(gè)“之”字，使為了和本文其他“之”字含義相區(qū)別。）為聽，一人雖聽之（他，指代弈秋），一心以為鴻鵠（天鵝）將至（原是生絲繩，這里指系著絲繩射鳥用的箭）（到），思（想）援（拉開）弓（弓箭）繳而射之（它，指鴻鵠），雖與（和）之（他，指代另一個(gè)學(xué)生）俱（一起）學(xué)，弗（不）若（如）之（他）矣（文言助詞）。為（因?yàn)椋┦牵ㄟ@，指這個(gè)人）其（他的）智（智力、智慧）弗若與（文言助詞，同“嗎”）？曰（說(shuō)）：非（不是）然（這樣）也。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課 1請(qǐng)生背誦學(xué)弈。2板書課題：文言文兩則 兩小兒辯日3介紹資料：兩小兒

19、辯日選自列子，列子相傳為列御寇的論集。列御寇，戰(zhàn)國(guó)時(shí)鄭國(guó)人，列子共8篇，其中保存了許多民間故事、寓言和神話傳說(shuō)，如愚公移山，歧路亡羊，杞人憂天等，具有很高的文學(xué)價(jià)值。4理解課題，質(zhì)疑問難：（1）看了課題，你知道了些什么？（知道了文中的主人公是兩個(gè)小孩；知道了這篇文章主要是寫兩個(gè)小孩辯日這件事）（2）看了課題你還想知道些什么？（他們?yōu)槭裁礌?zhēng)辯？他們各自的觀點(diǎn)是什么？依據(jù)是什么？他們辯論的結(jié)果是什么？教師及時(shí)板書學(xué)生提出的問題）二、總結(jié)學(xué)法，明確目標(biāo) 1回顧學(xué)習(xí)學(xué)弈一文的過(guò)程，總結(jié)學(xué)習(xí)方法。（1）理解課題，提出問題。（2）讀準(zhǔn)字詞，讀通課文。（3）結(jié)合注釋，疏通文意。（4）解疑釋惑，體會(huì)道理。（5

20、）復(fù)述故事，熟讀成誦。2明確方法，自主學(xué)習(xí)* 讀準(zhǔn)字詞，讀通課文（1）學(xué)生自讀課文，注意語(yǔ)速要慢，適當(dāng)停頓，到讀通順為止，。（2）學(xué)生多種形式朗讀課文，師生及時(shí)評(píng)價(jià)。* 結(jié)合注釋，疏通文意（1）對(duì)照注釋，弄懂詞句，理解故事的內(nèi)容。（2）同桌互相解疑釋惑，合作學(xué)習(xí)，弄明白每句話的意思。（3）請(qǐng)學(xué)生參考注釋，用現(xiàn)代口語(yǔ)復(fù)述故事，并根據(jù)學(xué)生復(fù)述的狀況進(jìn)行即時(shí)疏通點(diǎn)撥。（譯文如下：孔子到東方去游學(xué)，途中看見兩個(gè)小孩在爭(zhēng)論。孔子詢問他倆爭(zhēng)論的原因。一個(gè)小孩說(shuō)：“我認(rèn)為太陽(yáng)剛出來(lái)時(shí)距離人近，而正午時(shí)距離人遠(yuǎn)。”另一個(gè)小孩卻認(rèn)為太陽(yáng)剛出來(lái)時(shí)離人遠(yuǎn)，而正午時(shí)離人近。前一個(gè)小孩說(shuō)：“太陽(yáng)剛出來(lái)時(shí)大得像車上的篷蓋

21、，等到正午時(shí)就像個(gè)盤盂，這不是遠(yuǎn)處的小而近處的大嗎?”另一個(gè)小孩說(shuō)：“太陽(yáng)剛出來(lái)時(shí)清清涼涼，等到正午時(shí)就熱得像把手伸進(jìn)熱水里一樣，這不是近的時(shí)候熱而遠(yuǎn)的時(shí)候涼嗎?”孔子聽了，不能判斷誰(shuí)是誰(shuí)非。兩個(gè)小孩笑著說(shuō)：“誰(shuí)說(shuō)你知道的事情多呢?”）3解疑釋惑，體會(huì)道理（1）兩小兒為什么爭(zhēng)辯？（太陽(yáng)是遠(yuǎn)是近）（2）他們各自的觀點(diǎn)是什么？依據(jù)是什么？（一小兒的觀點(diǎn)是：“我以日始出時(shí)去人近，而日中時(shí)遠(yuǎn)也?！币罁?jù)是：“日初出大如車蓋，及日中，則如盤盂，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？”一個(gè)小孩認(rèn)為太陽(yáng)早上離人近，中午離人遠(yuǎn)，他是根據(jù)形狀大小來(lái)判斷的。另一小兒的觀點(diǎn)是：以日初出遠(yuǎn)，而日中時(shí)近也。依據(jù)是：“日初出滄滄涼涼，及

22、其日中如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？”另一個(gè)小孩認(rèn)為太陽(yáng)早上離人遠(yuǎn)，中午離人近，他是根據(jù)溫度來(lái)判斷的。）（3）他們辯論的結(jié)果是什么？（孔子不能決也孔子也不能判斷誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)。）（4）對(duì)兩小兒所持觀點(diǎn)，你同意哪一種?為什么?（引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)表看法，保護(hù)他們大膽發(fā)表自己見解的積極性。）（教師適時(shí)補(bǔ)充資料供學(xué)生閱讀：其實(shí)太陽(yáng)早上和中午離我們的距離是一樣的。遠(yuǎn)小近大的原因：A、早晨和中午的時(shí)候太陽(yáng)距離地球的遠(yuǎn)近是一樣的。由于視覺的誤差。同一個(gè)物體，放在比它大的物體群中顯得小，而放在比它小的物體群中則顯得大。同樣的道理，早晨的太陽(yáng)，從地平線上升起來(lái)的背襯是樹木、房屋及遠(yuǎn)山和一小角天空，在這樣的比較下，此時(shí)

23、的太陽(yáng)就顯得小了。B、同一物體白色比黑色的顯得大些，這種物理現(xiàn)象叫做“光滲作用”。當(dāng)太陽(yáng)初升的時(shí)候，背景是黑沉沉的天空，太陽(yáng)顯得明亮；中午時(shí)，背景是萬(wàn)里藍(lán)天，太陽(yáng)與其亮度反差不大，就顯得小些。日初涼、日中熱的原因：A、早晨太陽(yáng)斜射大地，中午太陽(yáng)直射大地。在相同的時(shí)間、相待的面積里，直射比斜射熱量高。B、在夜里，太陽(yáng)照射到地面上的熱度消散了，所以早上感到?jīng)隹?；中午，太?yáng)的熱度照射到地面上，所以感到熱。）4學(xué)了這個(gè)有趣的故事，你喜歡故事中的哪個(gè)人物？為什么？（1）兩小兒聰明可愛，善于動(dòng)腦，對(duì)自己不懂的問題大膽質(zhì)疑，勇于爭(zhēng)辯。（2）孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是, 盡管學(xué)識(shí)淵博，可是仍然“知之為知之，不知為

24、不知”，引導(dǎo)體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。5復(fù)述故事，熟讀成誦。（1）分角色朗讀課文。（2）學(xué)生分組表演故事。（學(xué)生自由選擇使用現(xiàn)代話或使用文言文表演）（3）學(xué)生背誦課文。自讀感悟積累運(yùn)用匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析匆匆一文是朱自清先生早期的作品，文中將空靈而又抽象的時(shí)間化為具體的物象，引發(fā)出傷時(shí)、惜時(shí)的深長(zhǎng)感喟。這篇文章很注意修辭，文中第一自然段用長(zhǎng)短一致，節(jié)奏整齊，對(duì)仗工整的排比句，描述了顯示季節(jié)更替的詩(shī)意化景物；又用一組長(zhǎng)短不一，節(jié)奏跳躍，口語(yǔ)色彩很濃的設(shè)問句，感嘆日子的飛逝無(wú)痕。整句與散句的結(jié)合，不但具有一種音樂的美感，而且顯得既典雅又樸實(shí)。文中多處運(yùn)用比喻，使時(shí)間變得可以感覺，形象而又真實(shí)。設(shè)計(jì)理念學(xué)

25、習(xí)語(yǔ)言的重要手段和途徑就是讀，教師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過(guò)充分地讀，自己獲取體驗(yàn)，引發(fā)聯(lián)想，加深對(duì)文章的理解，感悟文中所包含的意蘊(yùn)。學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的不只是了解內(nèi)容，也不僅是引起一時(shí)一地的同感，更重要的是積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。教學(xué)目標(biāo)1學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，正確讀寫詞語(yǔ)：飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。2熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。3了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。4感受課文的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫、多用比喻的方法。教學(xué)重點(diǎn)1感受語(yǔ)言美，領(lǐng)悟表達(dá)方法。2積累語(yǔ)言。教學(xué)準(zhǔn)備1朱自清簡(jiǎn)介及朱自清作品。2惜時(shí)、傷時(shí)的古代詩(shī)詞、文章、名言、警

26、句。3多媒體課件。教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、問題導(dǎo)入，初步感受。出示問題：憑直覺，你認(rèn)為你的一生能活多少天？讓學(xué)生大膽猜想。估算一下，按80歲計(jì)算，能有多少天？你們現(xiàn)在已經(jīng)過(guò)了多少天？這些日子里你留下了什么？通過(guò)計(jì)算，你有什么感受？（用這些問題調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活感受和學(xué)生對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)，從而讓學(xué)生感受到時(shí)間匆匆，為下面學(xué)習(xí)文章打下基礎(chǔ)。）二、自由朗讀，讀通課文。出示讀書要求：自由朗讀課文，要讀正確讀通順，注意讀好標(biāo)注拼音的詞語(yǔ)，難讀的地方要反復(fù)讀。學(xué)生自由朗讀指名接讀課文，教師和學(xué)生評(píng)價(jià)。這篇文章告訴我們什么？（讓學(xué)生把握整篇文章的內(nèi)容，從整體上了解。）教師指導(dǎo)問號(hào)的讀法。大家看“我們的日子為什么一去不復(fù)

27、返呢？”這個(gè)句子應(yīng)該怎樣讀？你能不能試著來(lái)讀一讀。教師范讀，學(xué)生練習(xí)。（因?yàn)檫@篇文章中的問句比較多，教師在這里引導(dǎo)學(xué)生讀好一個(gè)問句，其他句子學(xué)生也會(huì)受到啟發(fā)，從而能讀得更好。）三、默讀課文，個(gè)性感悟，交流感受。出示讀書要求：默讀課文，看能不能讀懂文中的每一個(gè)自然段。邊讀邊隨著作者的描寫，想像文中描寫的畫面。學(xué)生默讀課文。讀完以后，說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段的意思。（讓學(xué)生逐步掌握每個(gè)自然段的意思，從整體到部分理解課文。）你想像到了什么？說(shuō)說(shuō)自己讀文章以后的感受。四、自由讀課文，找出印象最深的句子，提出問題。出示要求：自由讀課文，看能不能讀懂文中的每個(gè)句子、每個(gè)詞語(yǔ)、每個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。對(duì)哪些句、段的印象最深呢？

28、對(duì)文中的哪些地方還讀不明白？畫出有關(guān)的句子或者自然段。學(xué)生默讀課文。（讓學(xué)生精讀課文，在感受全文、讀懂自然段的基礎(chǔ)上，讀懂文章中的每個(gè)句子、每個(gè)詞語(yǔ)。讓學(xué)生逐步感受到讀書方法。）五、小組交流，解決問題，揣摩朗讀。出示要求：1不懂的地方通過(guò)相互交流能不能弄懂。2找出了哪些印象深的句子，設(shè)計(jì)如何讀才能把這些句子讀好。3組長(zhǎng)記錄小組內(nèi)解決不了的問題。小組內(nèi)互相交流。（發(fā)揮小組合作的作用，讓學(xué)生合作解決問題，讓學(xué)生合作設(shè)計(jì)讀好一句話，目的就是讓學(xué)生感受朗讀的方法，并且是個(gè)性化朗讀。）六、全班交流，指導(dǎo)朗讀，體會(huì)情感。1你們小組畫了哪些句子？從這些句子中讀出了什么？能不能用你們自己的方式把這些句子蘊(yùn)含的

29、情感讀出來(lái)。學(xué)生匯報(bào)。2教師出示自己的照片（嬰兒、少年、青年、現(xiàn)在），講述自己的故事，讓學(xué)生體驗(yàn)時(shí)間的流逝。鼓勵(lì)學(xué)生講出自己和時(shí)間有關(guān)系的一些故事。學(xué)生講述自己的生活體驗(yàn)。（用身邊的人和事，調(diào)動(dòng)學(xué)生自己的生活積累，對(duì)時(shí)間匆匆可以感觸更深。）3怎樣才能讀好這些句子呢？除了想像作者當(dāng)時(shí)的心情，還要加進(jìn)我們自己的感受。下面同學(xué)們?cè)僮x一讀。自由讀，指名讀，老師指導(dǎo)朗讀“洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去;默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去；我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽的手邊過(guò)去；天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò),從我腳邊飛去了；等我睜開眼和太陽(yáng)再見，這算

30、又溜走了一日；我掩面嘆息，但是新來(lái)的日子的影兒又開始在嘆息里閃過(guò)了?！边@一段應(yīng)該怎樣讀呢？聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的感受入手，指導(dǎo)朗讀。（重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、同學(xué)之間的相互評(píng)價(jià)、教師適時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，讓評(píng)價(jià)起到指導(dǎo)朗讀的作用。）4體會(huì)作者的內(nèi)心感受。從這些句子中，我們想像到了什么？作者當(dāng)時(shí)有什么樣的感受呢？出示作者簡(jiǎn)介，加深學(xué)生的感受。自由朗讀作者簡(jiǎn)介。交流讀了作者簡(jiǎn)介以后的感受。（讓學(xué)生通過(guò)讀簡(jiǎn)介，了解朱自清一生寫了很多優(yōu)秀的作品，他自己就是珍惜時(shí)間的典范。我們也應(yīng)該做珍惜時(shí)間的人，從而體會(huì)作者的當(dāng)時(shí)的心情和感受。）第二課時(shí)一、讀書體會(huì)，感悟?qū)懛ā?作者為什么表達(dá)得如此細(xì)膩呢？默讀課文，看這

31、篇文章有什么特別之處。（通過(guò)默讀，讓學(xué)生找到這篇文章和其他文章不同的地方，初步感受作者語(yǔ)言運(yùn)用的特點(diǎn)。）2匯報(bào)交流，感受語(yǔ)言。你認(rèn)為作者這篇文章的特別之處在哪里？引導(dǎo)學(xué)生找到：“燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候，楊柳枯了，有再青的時(shí)候，桃花謝了，有再開的時(shí)候。我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？是有人偷了他們罷，那是誰(shuí)？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷，現(xiàn)在又到了哪里呢？”（體會(huì)句式的運(yùn)用）“像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子。”“過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了；如薄霧，被初陽(yáng)蒸融了；”（體會(huì)運(yùn)用比喻的好處）教師隨機(jī)出示一些名家對(duì)朱自清文章的評(píng)價(jià)。（讓學(xué)生的評(píng)價(jià)和名家的評(píng)價(jià)

32、互相對(duì)照，一是給學(xué)生成功感；二是讓學(xué)生的個(gè)性化解讀規(guī)范起來(lái)，不能漫無(wú)目的；三是從不同的側(cè)面為學(xué)生提供思想的借鑒。） 隨機(jī)出示朱自清本人對(duì)寫文章的感受：“文章的成功，最大因由卻在情感的濃厚。”談描寫“于每事每物，必要?jiǎng)冮_來(lái)看，拆穿來(lái)看”，“這樣可以辨出許多新異的滋味乃是他們的秘密”，只有這樣“于人們忽略的地方，加倍的描寫，使你于平常身歷之境，也會(huì)有驚異之感?！保ǔ鍪咀髡弑救藢?duì)文章的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生感受寫作的本質(zhì)是濃厚的情感和細(xì)致的觀察，而不光是詞句的運(yùn)用，使學(xué)生對(duì)寫文章用比較全面深刻的認(rèn)識(shí)。）3個(gè)性解讀，朗讀交流。出示要求：默讀課文，劃出你喜歡的句子，然后大聲朗讀畫出的句子。交流：把劃的句子讀出來(lái)，

33、說(shuō)出自己為什么喜歡這些句子？老師和其他同學(xué)評(píng)議并示范。（這里的設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)生在共性的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)自己對(duì)文章語(yǔ)言的個(gè)性化理解。用朗讀的手段把自己的理解表達(dá)出來(lái)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到朗讀的抑揚(yáng)頓挫來(lái)自情感的濃厚，而不是簡(jiǎn)單的停頓重音。）4背誦自己喜歡的段落。（學(xué)生前面的學(xué)習(xí)已經(jīng)讀熟，這里讓學(xué)生在充分感受語(yǔ)言的基礎(chǔ)上積累語(yǔ)言。）二、拓寬學(xué)習(xí)，加深感受。從古至今，人們都在感嘆時(shí)間的流逝。時(shí)間為什么一去不復(fù)返呢？這是很多人都在思考的問題。下面請(qǐng)同學(xué)們把自己搜集到的關(guān)于時(shí)間的文章、格言、警句、詩(shī)詞、故事拿出來(lái)，讀給大家聽，講給大家聽，說(shuō)出自己的感受。（讓學(xué)生交流自己收集到的資料，一是對(duì)時(shí)間有比較清楚的認(rèn)識(shí)，加深

34、對(duì)文章的了解，更主要的是讓學(xué)生積累語(yǔ)言，以時(shí)間為線索，背誦和理解一些詩(shī)詞、名句、格言拓寬語(yǔ)文的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，培養(yǎng)有目的地搜集整理信息的能力。）三、抒發(fā)感受，積累運(yùn)用。通過(guò)大家的交流、討論，對(duì)時(shí)間的流逝也有了自己的感受。用自己喜歡的形式，寫出自己現(xiàn)在最想說(shuō)的話?？梢砸脛偛沤涣鞯囊恍┟跃洹W(xué)生練習(xí)。全班交流。（目的是讓學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言，用情感支配語(yǔ)言，從而更深刻的體會(huì)到寫文章的本質(zhì)。）四、分層作業(yè)，課外延伸。1教師推薦朱自清散文選中的春、荷塘月色、背影等文章，要求學(xué)生認(rèn)真去讀。2推薦林清玄的和時(shí)間賽跑（人教版六年制小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)）。繼續(xù)搜集有關(guān)時(shí)間的名言、警句、故事等，寫出自己的體會(huì)，組織一次演講。

35、3同學(xué)們也可以自己搜集資料，寫出我所了解的朱自清。（作業(yè)的布置是有層次性的，學(xué)生可以根據(jù)自己的條件選擇其中的一項(xiàng)或者兩項(xiàng)。）資料準(zhǔn)備：1作者簡(jiǎn)介朱自清（18981948），字佩弦，江蘇揚(yáng)州人，原籍浙江紹興。現(xiàn)代著名散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。他一生勤奮寫作，共有詩(shī)歌、散文、評(píng)論、學(xué)術(shù)研究著作26種，約200多萬(wàn)字。主要有詩(shī)文集蹤跡，散文集背影、歐游雜記、你我、倫敦雜記，文藝論著詩(shī)言志辨、論雅俗共賞等。他的散文以語(yǔ)言洗練、文筆秀麗著稱。散文代表作有荷塘月色、背影、綠等。2評(píng)論朱自清的資料摘錄（1）朱自清雖則是一個(gè)詩(shī)人，可是他的散文仍能滿貯著那一種詩(shī)意，文學(xué)研究會(huì)的散文作家中，除冰心女士外，文章

36、之美，要算他了。（郁達(dá)夫中國(guó)新文學(xué)大系散文二集?導(dǎo)言）（2）“現(xiàn)在大學(xué)里如果開現(xiàn)代本國(guó)文學(xué)的課程，或者有人編本國(guó)的文學(xué)史，談到文體的完美，文字的會(huì)寫口語(yǔ)，朱先生應(yīng)該是首先被提及的?！保ㄈ~圣陶朱佩弦先生）（3）朱自清的成功之處是，善于通過(guò)精確的觀察，細(xì)膩的抒寫出對(duì)自然景色的內(nèi)心感受。（林非現(xiàn)代六十家散文札記）（4）朱自清的散文是很講究語(yǔ)言的，哪怕是一個(gè)字兩個(gè)字的問題也決不放松?？墒撬淖⒅卣Z(yǔ)言，絕不是堆砌詞藻。（朱德熙漫談朱自清的散文）3詩(shī)詞名句（1）今人不見古時(shí)月，今月曾經(jīng)照古人。李白把酒問月（2）去年今日此門中，人面桃花相映紅。人面不知何處去，桃花依舊笑春風(fēng)。崔護(hù)題都城南莊（3） 去年元夜時(shí)

37、，花市燈如晝。月上柳梢頭，人約黃昏后。今年元夜時(shí)，月與燈依舊。不見去年人，淚濕春衫袖。【宋】歐陽(yáng)修生查子（4）此生此夜不長(zhǎng)好，明月明年何處看。蘇軾中秋月（5）莫等閑，白了少年頭，空悲切。岳飛滿江紅（6）人最寶貴的是生命，生命每個(gè)人只有一次。人的一生應(yīng)該這樣度過(guò)：當(dāng)回憶往事的時(shí)候，他不會(huì)因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨，也不會(huì)因?yàn)槁德禑o(wú)為而羞愧；在臨死的時(shí)候他能夠說(shuō)：“我的整個(gè)生命和全部精力，都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)為人類的解放而斗爭(zhēng)?！比藨?yīng)當(dāng)趕緊地，充分地生活，因?yàn)橐馔獾募膊』虮瘧K的事故隨時(shí)都可以突然結(jié)束他的生命。奧斯特洛夫斯基鋼鐵是怎樣煉成的匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1學(xué)會(huì)本課六個(gè)生字，能正確讀寫下列詞

38、語(yǔ)：飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸2結(jié)合上下文理解文中難懂的詞、句；3有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分；4體會(huì)作者的思想感情；5懂得珍惜時(shí)光的重要性。教學(xué)重點(diǎn)：感受時(shí)光的匆匆與稍縱即逝。教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)文中難懂詞句的理解。學(xué)習(xí)過(guò)程教學(xué)流程學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖情景導(dǎo)入1傾聽時(shí)鐘“嘀嗒嘀嗒”的聲音，感受時(shí)間的飛逝；2談?wù)劼牭健班粥粥甭曇魰r(shí)的感受。1播放鐘的“嘀嗒”聲，引導(dǎo)學(xué)生談自己的感受。2介紹朱自清，引入課題。把時(shí)間的流逝通過(guò)聲音展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生領(lǐng)悟到現(xiàn)時(shí)生活中時(shí)光的“匆匆”初讀課文，初步體會(huì)作者情感1學(xué)生默讀全文；2體會(huì)作者寫這篇文章時(shí)的心情。1督導(dǎo)學(xué)生默讀，檢查學(xué)生默讀情況；2引導(dǎo)學(xué)

39、生初步體會(huì)作者寫這篇文章時(shí)的心情“嘆”、“悔”讓學(xué)生初步了解全文，感悟作者情感，抓住“嘆”、“悔”二字統(tǒng)領(lǐng)全文。研讀課文第3自然段1學(xué)生找出并細(xì)讀“嘆”的段落。2注意“碗”、“伶俐”的寫法及讀音；3找出含義深刻的句子或自己特別喜歡的句子，向同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己的理解和感受；4說(shuō)說(shuō)作者怎樣寫時(shí)光匆匆的，并仿照這樣的寫法寫上幾句；5體會(huì)文中疊詞運(yùn)用的巧妙；6有感情地朗讀本段。1引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)本文的生字。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文在具體的語(yǔ)言環(huán)境中“推想”詞句的意思；2引導(dǎo)學(xué)生了解作者通過(guò)寫日常的生活瑣事表現(xiàn)時(shí)光飛逝的方法，并設(shè)計(jì)練習(xí)讓學(xué)生練寫；3引導(dǎo)學(xué)生朗讀。從重點(diǎn)段入手，從作者情感的根源入手，讓學(xué)生知道作者

40、為什么嘆？使學(xué)生與作者面對(duì)同樣的刺激產(chǎn)生情感共鳴。教學(xué)流程學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖研讀課文第2.4自然段1學(xué)生找出并細(xì)讀“悔”的段落。2注意“徘徊”、“裸”的寫法及讀音；3找出含義深刻的句子或自己特別喜歡的句子，向同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己的理解和感受；4體會(huì)作者悔意何來(lái)；5體會(huì)比喻、擬人修辭手法運(yùn)用的妙處；6有感情地朗讀本段。1引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)本文的生字。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文在具體的語(yǔ)言環(huán)境中“推想”詞句的意思；2抓住“赤裸裸”一詞，幫助學(xué)生理解作者悔什么；3引導(dǎo)學(xué)生朗讀。在讓學(xué)生在清楚了作者嘆時(shí)光飛逝的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)一步了解作者因碌碌無(wú)為的“悔”意，通過(guò)強(qiáng)調(diào)作者的深深自責(zé)的問句來(lái)引起學(xué)生對(duì)自己生命的深

41、思。略讀課文第1.5自然段略讀1.5自然段，體會(huì)排比句的優(yōu)美及“；”的用法。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)刪讀體會(huì)排比句的優(yōu)美，講解“；”的用法，并設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單練習(xí)。讓學(xué)生體會(huì)作者通過(guò)排比、對(duì)比引入正題的妙處。感受全文1談?wù)勛约簩W(xué)了本文后想到了什么？2說(shuō)說(shuō)自己還知道哪些說(shuō)明時(shí)光飛逝或勸人惜時(shí)的詞句。1讓學(xué)生體會(huì)到作者寫這篇文章給我們的用意“勸”；2引導(dǎo)學(xué)生更廣地了解“惜時(shí)文化”。讓學(xué)生受到本文的感染，珍惜時(shí)間，不虛度光陰。有感情地朗讀、背誦學(xué)生自由地有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。布置朗讀背誦任務(wù)。讓學(xué)生在讀中自由品味本文的語(yǔ)言美、情感美。板書設(shè)計(jì)匆 匆朱自清嘆時(shí)光飛逝悔碌碌無(wú)為勸珍惜時(shí)光和諧智慧圓融特級(jí)教師薛

42、法根桃花心木課堂教學(xué)藝術(shù)賞析聽特級(jí)教師薛法根老師的課，總有如沐春風(fēng)之感。薛法根老師的課，清新自然，幽默風(fēng)趣，充滿智慧，學(xué)生不知不覺地走進(jìn)了質(zhì)樸悠遠(yuǎn)的境界。這里，我們以薛老師執(zhí)教的人教版六年級(jí)下冊(cè)桃花心木一課為例，談?wù)勊n堂教學(xué)和諧、智慧、圓融的特征。一、和諧學(xué)習(xí)目標(biāo)清晰呈現(xiàn)特級(jí)教師薛法根老師的課堂幽默風(fēng)趣，教師與學(xué)生平等對(duì)話。薛老師站在學(xué)生面前，似一位娓娓道來(lái)的大哥哥。薛教師總是適時(shí)示弱，把學(xué)生推到前臺(tái)，讓學(xué)生成為課堂的主角。和諧的師生關(guān)系、精彩的引導(dǎo)語(yǔ)言、幽默風(fēng)趣的交流、接連不斷的笑聲，構(gòu)成了薛老師課堂的和諧樂章。如桃花心木一課，薛老師這樣輕松實(shí)在地導(dǎo)入：師：請(qǐng)同學(xué)們拿出一張紙、一支筆。每個(gè)

43、人都看著我的臉。我看到每一個(gè)同學(xué)的眼睛都很有神，很有精神。你們長(zhǎng)著兩只耳朵，要學(xué)會(huì)聽。老師給大家?guī)?lái)一段話，這段話的含義非常深刻。這樣的句子文質(zhì)兼美，我們要把它記下來(lái)。（請(qǐng)三個(gè)學(xué)生到黑板上聽寫）師：在不確定中，我們會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心，不會(huì)依賴；在不確定中，我們會(huì)深化對(duì)環(huán)境的感受與情感的感知；在不確定中，我們會(huì)把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，努力生長(zhǎng)。教師提醒學(xué)生，聽寫之前要聽完整，記住了要寫的話，然后再寫。教師提醒學(xué)生檢查：“這叫做會(huì)檢查，能主動(dòng)檢查的同學(xué)是很了不起的！”教師要求學(xué)生自己檢查。師：我們來(lái)看黑板上三位同學(xué)的默寫。請(qǐng)你讀一讀，發(fā)現(xiàn)問題了嗎？生1：第一個(gè)的默寫少了個(gè)“出”字。師：

44、少了一個(gè)字意思就會(huì)大不一樣了。生2：第二個(gè)的默寫把“感受”寫成了“感知”。師：默寫后一讀就發(fā)現(xiàn)了問題。默寫好，我們還要讀好。薛老師于輕松之中，將學(xué)習(xí)目標(biāo)清晰明白地表述清楚，學(xué)生在學(xué)習(xí)之中不折不扣地達(dá)到預(yù)設(shè)的目標(biāo)。薛老師無(wú)論到什么地方借班上課，總是和學(xué)生的心理距離很近。學(xué)生猶如見到一位好玩的大哥哥，非常喜歡他寬松的課堂氛圍。和諧的師生關(guān)系、平等對(duì)話中的首席，薛老師于輕松詼諧之中達(dá)到這樣的境界。二、智慧語(yǔ)言思維精神共舞初聽薛法根老師的課平凡素雅，似乎沒有驚人之舉，然而細(xì)細(xì)咀嚼回味，又有無(wú)窮意味蘊(yùn)含其中，似陳年老酒，清甜濃烈。薛老師的課不僅著眼于學(xué)生扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練，還關(guān)注深刻的思維訓(xùn)練，更重視精

45、神世界的深邃探尋和引領(lǐng)。1.于無(wú)聲處聽驚雷扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練薛教師重視在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的聽、說(shuō)、讀、寫的語(yǔ)言文字訓(xùn)練，尤其重視目前大部分教師容易忽視的讓學(xué)生主動(dòng)提問這一訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問、學(xué)習(xí)概括的能力。師：這里有一個(gè)詞叫“不確定”，我們說(shuō)一般的人種花、種樹、種草都要按時(shí)澆水、施肥、除草，這些對(duì)花草樹木來(lái)講是“確定”的。在課文中，種桃花心木苗的那個(gè)人的表現(xiàn)卻與眾不同，他讓人感到奇怪。（板書：奇怪）他的好多做法讓人覺得不可捉摸，不可理解。仔細(xì)讀讀課文，看看哪些地方讓人覺得奇怪，邊讀邊把它們畫下來(lái)。（學(xué)生讀課文，教師行間巡視）師：有些獨(dú)特的地方一眼就能看出來(lái)，有些獨(dú)特的地方你要用心去讀、

46、去感受才能發(fā)現(xiàn)。師：請(qǐng)你先讀一讀令你感到奇怪的語(yǔ)句，然后告訴大家，奇怪的是什么。生：奇怪的是，他來(lái)得并沒有規(guī)律，有時(shí)隔三天，有時(shí)隔五天，有時(shí)十幾天才來(lái)一次；澆水量也不一定，有時(shí)澆得多，有時(shí)澆得少。奇怪的是為什么有時(shí)澆得多有時(shí)澆得少？師：這里有兩個(gè)問題，你說(shuō)得不夠概括，要說(shuō)明白、說(shuō)清楚。第一個(gè)“奇怪”是什么，第二個(gè)奇怪什么。生2：奇怪的是他來(lái)得沒有規(guī)律。（板書：沒有規(guī)律）師：你知道他什么時(shí)候來(lái)？能確定嗎？生：不知道。師：這就叫做“不確定”。生3：第二個(gè)奇怪是他澆水的量也不確定。師：還有什么地方讓人覺得奇怪的嗎？生4：令人奇怪的是，他來(lái)澆水的時(shí)間不確定，澆水的量也不確定；更奇怪的是他來(lái)作者家喝茶的

47、時(shí)間也不確定；更奇怪的是他每次都會(huì)帶幾棵桃花心木苗來(lái)補(bǔ)種。師：這就叫做會(huì)概括。會(huì)概括你就會(huì)讀書了。你繼續(xù)說(shuō)，還有什么奇怪的？生4：沒有（眾哄笑）師：怎么沒有了？那不是完了？你找的這些奇怪并不奇怪，課文中明明有“奇怪的是越來(lái)越奇怪的是更奇怪的是”，誰(shuí)都找得出來(lái)。這還不算有本事。有本事的課文沒告訴你這是奇怪，但是你能問出奇怪?？纯凑l(shuí)會(huì)發(fā)現(xiàn)。生5：我奇怪的是這個(gè)人到底是懶的還是不懶的？師：哦，有了一個(gè)疑問，看得出你會(huì)讀書，這次你的眼鏡沒有白戴。（眾人再笑）完了嗎？你就看這個(gè)懶?。磕憧闯鰜?lái)了嗎？還有一個(gè)地方，我一定要你看出來(lái)。（眾笑）生5：忙人怎么可能做事那么從從容容？可以看出來(lái)，他不一定忙。師：到底

48、是忙還是不忙也有疑問了。你看，會(huì)讀書了，能讀出疑問來(lái)了。對(duì)這個(gè)忙產(chǎn)生了_疑問，還有嗎？這時(shí)候還能找出來(lái)的同學(xué)就了不起了。生6：我還能從這里看出疑問來(lái)：“到底應(yīng)該什么時(shí)間來(lái)？多久澆一次水？桃花心木為什么無(wú)緣無(wú)故會(huì)枯萎？如果你每天來(lái)澆水，桃花心木苗該不會(huì)枯萎吧？”師：幾個(gè)問題？四個(gè)問題?。∫贿B四個(gè)問號(hào)??！你們看他多會(huì)發(fā)現(xiàn)，有問號(hào)的地方說(shuō)明感到奇怪，心里有疑問。都找到了嗎？現(xiàn)在我們一起來(lái)讀一讀他感到奇怪的地方，一直讀到四個(gè)問號(hào)。自己讀，體會(huì)他的疑問。薛老師引導(dǎo)學(xué)生直接與文本對(duì)話，以“仔細(xì)讀讀課文，哪些地方讓人覺得奇怪”作為文本閱讀的主話題，學(xué)生將文本中顯性和隱性的奇怪之處逐一找出，這樣培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)

49、提問的能力；同時(shí)，他們學(xué)會(huì)如何概括問題，并對(duì)概括出來(lái)的大小問題進(jìn)行有效的梳理。教師真正成為學(xué)生、文本之間對(duì)話的介紹人。教師再針對(duì)學(xué)生的疑問展開教學(xué)，顯得有的放矢，這樣的教學(xué)凸顯了教師的智慧。頂碗少年教學(xué)設(shè)計(jì)（A、B案）A案學(xué)習(xí)目標(biāo)：1借助詞典，聯(lián)系上下文，理解“座無(wú)虛席、驚羨、歉疚、驚心動(dòng)魄、陶醉”等詞語(yǔ)。2正確、流利、有感情的朗讀課文。3體會(huì)文章蘊(yùn)含的哲理，懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅(jiān)持下去就能獲得成功的道理。4學(xué)習(xí)正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合的寫作方法。課前準(zhǔn)備：1課前選讀哲理小故事，試著從中悟出一定的道理。2課文最后一段的課件。課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

50、同學(xué)們，你們喜歡看雜技表演嗎？談?wù)勀愕母惺?。是的，雜技是一項(xiàng)很復(fù)雜的表演，有時(shí)一個(gè)節(jié)目經(jīng)過(guò)幾年的訓(xùn)練，可以說(shuō)是臺(tái)上3分鐘，臺(tái)下十年功。但是你想過(guò)沒有，當(dāng)一個(gè)雜技演員在表演時(shí)兩次出現(xiàn)了失誤，他還有信心表演下去嗎？今天我們就來(lái)讀讀頂碗少年的故事，你或許你會(huì)從中悟出一定的道理來(lái)。（板題：頂碗少年）二、初讀課文，了解大意 1自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。2同桌互相聽讀，糾正字音后練習(xí)讀熟。3默讀課文分段，看看課文是分幾部分寫的，每部分寫了什么內(nèi)容。（第一部分：17自然段 寫頂碗少年不怕兩次失敗，第三次終于穩(wěn)住了頭頂?shù)哪且化B瓷碗，贏得了所有觀眾的熱烈掌聲。第二部分：8自然段 寫那位頂碗少年給“我”的啟迪。）三、

51、自學(xué)感悟，理解課文出示自學(xué)思考題，學(xué)生小組自學(xué)討論1默讀課文，找一找畫一畫：“一摞金邊紅花大瓷碗”在文中出現(xiàn)了幾次？每一次的出現(xiàn)你都有什么感受？ 2自由讀課文第二部分，理解所要表達(dá)的含義。四、匯報(bào)交流，朗讀體會(huì)1指名交流討論結(jié)果。2結(jié)合匯報(bào)讓學(xué)生朗讀相應(yīng)的部分，朗讀第一部分讓學(xué)生充分地在讀中去體會(huì)少年的心理變化及觀眾的心情。 3白發(fā)老者會(huì)對(duì)少年說(shuō)些什么呢？ 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維。4反復(fù)讀，反復(fù)品味“在以后的歲月里，不知怎的，我常常會(huì)想起這位頂碗少年，想起那一次的演出，每每想起，我總會(huì)有一陣微微的激動(dòng)”從文中的省略號(hào)你讀出了什么？5有感情朗讀全文五、暢談感受，明確哲理學(xué)習(xí)課文后你有什么感受？ 總結(jié)：

52、同學(xué)們，在我們的生活中，時(shí)時(shí)刻刻都會(huì)遇到失敗的考驗(yàn)，但是，只有敢于拼搏的人，才是勝利者。在山窮水盡和絕境里，如果我們?cè)俨幌拢苍S就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴(yán)寒，再搏一下，可能會(huì)迎來(lái)溫暖的春風(fēng)；在無(wú)邊無(wú)際的大海上，再拼搏一下，就會(huì)到達(dá)大海的彼岸；在一眼望不到頂?shù)纳侥_下，再拼搏一下，就一定會(huì)登上世界最高峰課文學(xué)完了，但是讓我們永遠(yuǎn)記住那位頂碗少年給我的啟迪。六、拓展延伸，啟迪思維課文中作者只用了很少的筆墨寫白發(fā)老者，但正是這位老者的出現(xiàn)，使故事發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，他給少年的僅僅是幾句話，但他給少年的也許是能啟迪少年一生的哲理，請(qǐng)你按提示改寫課文：在以后的歲月里，不知怎的，我常常會(huì)想起那位矮小

53、結(jié)實(shí)的白發(fā)老者，想起B(yǎng)案課前準(zhǔn)備 1預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。給學(xué)生推薦趙麗宏的作品三峽船夫曲雨中學(xué)步雨中的鴿子等。2搜集并閱讀其他面對(duì)失敗，勇敢堅(jiān)強(qiáng)戰(zhàn)而勝之的故事。教學(xué)過(guò)程 一、談話導(dǎo)入，揭示課題 1教師談話：學(xué)習(xí)第三課桃花心木，我們知道林清玄是個(gè)善于觀察生活的人，他看種樹的人給桃花心木澆水，悟出了人的成長(zhǎng)的道理。其實(shí)，在我們的生活中也會(huì)偶然遇到一些人和一些事，從這些偶遇的人和事中，有心人也能得到啟示，悟出一些人生的哲理。今天，就讓我們?nèi)タ匆粓?chǎng)雜技表演，去認(rèn)識(shí)一位頂碗少年。2板書課題，齊讀課題。3介紹作者：趙麗宏，1951出生，著名的詩(shī)人、散文家，上海人。發(fā)現(xiàn)和表現(xiàn)社會(huì)生活和自然的美，是趙麗宏散

54、文創(chuàng)作的主旋律，他的作品感情真摯細(xì)膩，文風(fēng)清麗典雅，被譽(yù)為“捕捉生活色彩和芬芳的詩(shī)”。代表作有三峽船夫曲、雨中、學(xué)步、雨中的鴿子等。4指生自讀閱讀提示，明確學(xué)習(xí)要求。二、初讀課文，理解大意 1學(xué)生自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把自己喜歡的句子畫下來(lái)，多讀幾遍。2指生逐段朗讀課文，思考：課文講了一件什么事？（一場(chǎng)雜技表演中，一位少年表演頂碗時(shí)，頭頂上的碗兩次失誤掉了下來(lái)，少年不氣餒，第三次頂碗終于獲得了成功。）3指生朗讀自己標(biāo)畫下來(lái)的喜歡的句子，談感受。三、品讀課文，明白道理 1猜問激趣：老師在備課時(shí)，一直在思考一個(gè)問題，可是始終沒有找到滿意的答案，你們想知道老師思考的是一個(gè)什么問題嗎？請(qǐng)

55、同學(xué)們猜一猜。（學(xué)生猜問，教師及時(shí)引導(dǎo)）2教師根據(jù)學(xué)生猜問題的情況，提出自己一直思考的問題：頂碗少年的表演精彩嗎？他表演成功了嗎？ 3教師引導(dǎo)學(xué)生分成兩方：一方認(rèn)為頂碗少年的表演很精彩，很成功；一方則認(rèn)為則頂碗少年的表演不夠精彩，不很成功。4分組學(xué)習(xí)：同組內(nèi)觀點(diǎn)不一致的同學(xué)先進(jìn)行辯論，同組內(nèi)觀點(diǎn)一致的同學(xué)互相交流，歸納總結(jié)自己的觀點(diǎn)。教師及時(shí)參與學(xué)生討論，給予指導(dǎo)。5在教師的引導(dǎo)下學(xué)生展開辯論，教師及時(shí)推波助瀾，激化矛盾，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)自己的觀點(diǎn)進(jìn)行深入思考。（1）具體觀點(diǎn)歸納如下：認(rèn)為頂碗少年的表演很精彩，很成功的：精彩之一第一次頂碗時(shí)：“在輕松優(yōu)雅的樂曲聲里，只見他頭上頂著高高的一疊金邊紅花白瓷碗，柔軟而又自然地舒展著肢體，做出各種各樣令人驚羨的動(dòng)作，忽而臥倒，忽而躍起碗，在他的頭頂搖搖晃晃，卻總是不掉下來(lái)。”“他騎在另一位演員身上，兩個(gè)人一會(huì)兒站起，一會(huì)兒躺下，一會(huì)兒用各種姿態(tài)轉(zhuǎn)動(dòng)著身軀?！本手诙雾斖霑r(shí)：“少年很沉著，不慌不忙地重復(fù)著剛才的動(dòng)作，依然是那么輕松優(yōu)美到最后關(guān)頭了，又是兩個(gè)人疊在一起